第一篇：浅谈如何提高初中语文课课堂教学效率

浅谈如何提高初中语文课课堂教学效率

语文是一门工具性和人文性并举的学科,也是最有活力的一门学科。那么如何讲好初中语文课,提高课堂效率呢?我根据多年教学实践,谈几点体会。

一、给学生成功的愉悦,帮助他们树立自信

在学习过程中,学生如果反复多次体验成功的情感,就会产生学习的愉悦感。因此,教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况,让不同程度的学生回答不同难度的问题,使不同层次的学生都能获得成功的体验。另外,学生回答问题的答案可能多种多样,无论学生回答正确与否,教师都应对学生独特的思维方式及时肯定,对学生能提出问题予以表扬,让学生体味教师赞赏的愉悦。

二、给学生动脑、动嘴、动手的机会

要提高语文课堂效率,就要千方百计让学生参与到语文课堂教学活动中来,跟随教师的思路动脑、动嘴、动手。动脑就是要让学生积极思维。语文备课要针对每一节课的知识内容设置问题,在课堂教学中不断提出新的问题,让学生针对问题去思考,引导学生沿着正确思路积极思维,把一堂课的主要内容让学生自己归纳总结出来,这样学生对新知识才能够“记忆深刻”;在思考问题的过程中要鼓励学生表达自己的观点,督促绝大多数同学动嘴答题,形成活跃的课堂气氛;动手就是要让学生适当做笔记,以便更好地接受新知识。

三、保持新颖和变化,激发学生学习的新鲜感、直观感

新颖和变化能引起学生的新鲜感和好奇心。为避免学生产生厌倦心理,教师在讲重点、难点、疑点时,应稍停顿或拖长语音或者提高语气,通过手势、眼神、面部表情引导学生重视并引导思考;根据学生求知欲强、兴趣广泛、注意力持续时间不长以及好动、急躁等身心特点,教师在课堂教学中要充分运用语言直观、文字直观、实物直观、电化直观等手段,使学生在愉悦的心境中掌握知识、接受教育。特别是录音、录像、投影、漫画、多媒体等电化直观手段,能够提供真实、生动、感人的素材,强烈地吸引学生,提高语文课堂效率,活跃课堂气氛。

四、注意激发学生的学习兴趣

1.结合教材,创设乐学情境,激发学生兴趣

(1)导入过程中,创设审美气氛。如由旧课导入,可提出赏析性的问题让学生作答,充分调动学生的学习兴趣;(2)学生亲身参与课文内容表演,创设情境。这样的情境能加深学生对课文的理解,活跃气氛,激发学习兴趣,使学生乐学;(3)运用电教手段,创设情境。借助录音、录像、电脑、多媒体课件制作等电化教学手段,可以突出表现语文教材文质兼美、文学性强的特点,化单纯的语言文字教学为声、像、图文教学。

2.课堂教学方法多元互补,激发学生兴趣

根据不同内容采用科学的、行之有效的教学方法,优化课堂教学结构,多方位激发学生的学习兴趣,对课堂效率的提高是至关重要的。教师要改变单一的“填鸭式”为“讨论式”“启发式”“自主式”等,充分发挥学生的主体作用,激发学习兴趣。

3.建立良好的师生关系

和谐的师生关系直接影响学生的学习情绪。教师要不断地充实、提高自身的知识修养,用广博的知识去征服学生,以自己的人格力量影响学生,从而使学生心悦诚服,产生学习兴趣。

第二篇：如何提高初中英语听力课堂教学效率

如何提高初中英语听力课堂教学效率

摘要：随着经济的发展和进步，经济全球化成为经济发展的必然目标，英语作为国际交流用语，在教学中有着十分重要的地位。英语是初中教学的基础学科，也是中考的重点考核项目，但英语有别于其他学科，英语是一门语言类学科，需要学生听、说、读、写均衡发展。由于语言环境、母语影响、国情差异、文化差异等因素，初中英语教学面临着诸多困难，还出现了部分学生排斥英语学习的情况。英语听力是初中英语教学的重要组成部分，听力学习是提高英语实用性的途径之一，教师应该根据学生的特征和英语教学的需求制定教学计划，采用新颖活跃的教学方式，提高学生听力能力，提高听力课堂教学效率。

关键词：初中英语；听力教学；课堂教学；教学效率

在经济大环境下，英语学习变得愈发重要，但英语学习要求很高，需要学生综合掌握听、说、读、写四种能力，并能将英语运用在生活中，让英语学有所用，其中，“听”是语言类学科教学中的重要一环，也是基础能力，教师在进行初中英语教学时应重视听力教学。学生只有在能听得懂英语的情况，才能对对话者的语言做出反应，用英语进行交流和沟通，研究表明，在倾听他们表述的时候，会刺激大脑，大脑中会形成和语言相关的映射，对提高学生的语言表达能力也有帮助。在传统初中英语教学模式中，教师宣讲教学内容，学生作为倾听者，这种教学方式能在较大程度上保证教学计划的实行，但不能发挥学生在课堂中的主体性，长久采用这种教学模式，会限制学生的发散思维和创新思维，导致教学僵化。

一、初中英语听力教学的困境

由于语言环境、母语影响和文化差异等原因，初中英语教学面临着多种困难，教师在进行课堂教学前，应该发现教学中的困境，努力找到解决方法，提高课堂教学效率。

（一）母语因素，学生缺乏英语学习氛围。由于学生的生活环境和母语影响，学生缺乏英语学习环境，这样的情况会导致学生分不清英语音近词语的意思。例如：plan和plain，house和mouse等等。

（二）语言差异和语法差异。由于文化和历史等因素，中英两种语言之间存在着很大的差异，语法之间也存在较大区别。

（三）学生英语词汇积累量不足。词汇量是学习英语的基础，学生只有在词汇量充足的情况下，才能更好的读懂英语和听懂英语。

二、采用新颖的教学方式进行教学，创设学习学习氛围

教师在制定英语教学计划时，应结合英语教学中存在的问题，并考虑到学生的学习特点和学习习惯，制定适合学生的教学计划，为学生创设英语学习情境。

（一）创设英语学习情境，开展英语剧表演。为了丰富课堂教学方式和增加学生的英语学习时间，教师可以开展英语剧表演活动。首先将学生进行分组，每个小组内需要有英语表达能力强、组织能力强作为领导者，小组内讨论英语剧表演内容，编写剧本，教师帮助学生修改剧本，保证剧本语句通顺，无语法错误，让小组领导者组织小组成员排练剧本。教师在课堂上留出时间给学生表演，在活跃课堂气氛的同时，锻炼了学生的听力能力。

（二）引导帮助学生有目的性观看英语视频或听英语歌曲。在听力训练时，如果总是采用习题进行训练，会让学生对课堂产生消极的情绪，对听力训练提不起兴趣。教师可以换一种听力训练方式，例如在课堂中播放英语视频或英语歌曲，这种方式可以活跃课堂气氛，丰富课堂教学方式。教师可以播放经典并具有教育意义美剧作品，例如在课堂中放映《当幸福来敲门》中的经典片段，在第一遍时播放无字幕版，让学生写下片段的基本剧情，第二遍时播放有字幕版，让学生矫正自己的听力结果。

三、重视语言文化背景学习，打破文化隔阂

由于历史发展的步伐不同，中美两国之间存在很大的文化差异，如果学生不能了解两国之间的文化差异，就无法更加深入的学习英语。语言类学科中包含着一个国家或民族形成和发展的历史背景和人文背景，并在历史的长河中不断发展和进步，在掌握民族文化背景的基础上，学生能更好的学习这门语言。教师在进行课堂教学时，应该重视人文教学，帮助学生更好的了解一个民族的产生和发展。例如：教师可以在课堂中穿插播放《美国的故事》这部纪录片，通过更加有趣和丰富的方式讲解美国文化背景，还能提高学生的英语听力能力。

四、在听力训练时引导学生发现适合自己的听力技巧

虽然素质教育是现代教学的导向之一，但考试还是检验学生学习成果的方式之一，学生在掌握英语听力知识的同时，还应该发现适合自己的听力技巧，结合技巧和知识完成听力考题，这样会有事半功倍的效果。例如：学生可以在听力播放前略读一遍试题，并勾画出重点考核部分，在略读题目时，还应该根据选项猜测一下听力的大概内容，在播放听力时，学生还应适时进行词语标注。学生还可以根据自己的情况寻找适合自己的听力技巧。

总而言之，英语听力教学是一个漫长的过程，需要学生不断积累英语知识，还需要学生加强习题练习。相比与课堂内的英语听力学习，课后是英语听力学习的重要时段，教师在进行英语教学时，还应培养学生的听力训练习惯和听力练习意识，让学生自主的进行听力?习和训练。

参考文献：

[1]刘翠《.高中英语听力教学的困难与对策研究》，《课程教育研究（新教师教学）》 2014年2期

[2]赵雪《.多媒体技术在初中英语教学中的运用研究》，《读与写（中旬）》 2016年11期

第三篇：浅谈如何提高初中数学课堂教学效率

浅谈如何提高初中数学课堂教学效率

摘要：课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，但是当前初中数学课堂教学的效率并不高。本从结合自身多年的教学经验认为要提高初中数学的教学效率首先教师要从自我做起，运作创新的解题思路，发挥学生的创造力，以生动的实例描述枯燥的概念，激发学生的学习兴趣，才能达到提高效率的效果，希望对初中数学教师有借鉴作用。

关键字： 初中数学 课堂教学 教学效率

课堂教学不但要提高学生的智力，还要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学。新课标提出：教师是课堂教学的组织者、学生学习的合作者和积极参与者。教师的教学应具有科学性和艺术性，对学生的学习具有启发性，而学生作为课堂教学的主体，教学效果如何，需要通过学生这个主体来体现，老师作为主导者，要努力提高自己的专业知识和职业技能，尽可能地提高学生在课堂上40分钟的学习效率。

结合本人多年的教学经验，我认为要提高初中数学的课堂教学效率可以从以下几方面入手。

一、要提高教学效率，教师首先要从自我做起

以我从事初中数学教学多年的经验来看，要提高初中数学的课堂教学效率，教师的自我认识非常重要。任何事情的发生都是内外因共同起作用的结果，但是内因起着决定性的作用。要使初中数学教学效率的提高，教师就是内因，起着决定性的作用，要求必须从自我做起，我觉得应从以下三方面入手，首先，要求自己对初中数学知识有整体的把握和认识。这样我们在教学时才能从整体出发，能够把握好知识的重点和难点，还可以提醒学生需要注意的地方，特别是我们的经验可以推测出哪些是常考的知识点，使我们在教学时有所侧重，利于提高教学的效率；

其次，要了解学生的现状和认知结构。所谓知己知彼，方能百战百胜。只有对学生的知识结构有个清晰的认识，才能组织好课堂教学，在备课和布置作业时，才能从学生的实际出发，做好备课的方案和布置作业，课堂练习的难易度。我们应当根据学生原有的知识状况和认知特点去进行教学。教师在教学时必须充分考虑学生的认知结构，重新设计教材结构，选择适宜的学习方式，促进学生的“有意义建构。”

再次，要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。处理好师生之间的关系，充分发挥学生为主体，教师为主导的作用，调动学生的学习积极性。

二、运用创新的解题思路，努力发挥学生的创造力，提高课堂教学效率

学生数学思想方法的掌握过程是在主体对客体不断建构的过程中形成的，居于此要求我们在数学教学中充分挖掘数学思想方法因素，使学生领悟并逐步学会运用这些思想方法去解决问题。而数学能力有运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，以及运用数学知识分析问题解决问题的能力和创造力等。中学数学的教学，不只停留在领会基础知识、掌握基本技能上，更重要的是把它们转化为能力，发挥学生的创造力，巧妙建构构造平台，可以起到事半功倍的效果。

下面举例说明构造一元二次方程解题，使学生在掌握解题方法的同时，提高了我们的课堂效率。如运用求根公式构造的解题思路。例题：已知实数a、b、c满足a＞0，2c＞a+b，求证：c-＜a＜c+

[分析] 本题看起来，无从下手，但是有的学生知道从求证的式结构“c-”与“c+ ”上看，与一元二次方程的求根公式有相似之处，则可从建构“一元二次方程的求根公式”的方法来进行求解。学生的证明如下： [证明] 令x1=c-x2=c+ 则x1+x2=2c x1·x2=ab 而(a-x1)(a-x2)=a2-a(x1+x2)+x1x2 =a2-2ac+ab =a(a+b-2c)∵ 2c＞a+b ∴ a+b-2c＜0 又 a＞0 ∴ a(a+b-2c)＜0 ∴(a-x1)(a-x2)＜0 则x1，x2一定有其一比a大，其一比a小。而c-一定比c+ 小 ∴c-＜a＜c+ [评注] 本题求证结构一眼就能望出与一元二次方程求根公式相似，而求证的结论，“c-＜a＜c+ ”就是要确定“c-”与“a”及“c+ ”的大小排列问题。运用“求x、y、z大小排列，即研究(y-x)(y-z)的积的符号”的方法，是解决本题的技巧。

再如求参数的值。例题：△ABC的三边满足b+c=8, bc=a2-12a+52,试问：△ABC是什么形状的三角形，并证明你的结论。

[分析] 这是一道开放题。要确定三角形的形状，可有两种方法，一是从边的关系来确定，另一种方法是从角的关系来确定。本题已知的是边间的关系，显然本题可根据边的关系来确定三角形的形状。而从已知的式结构上看，有学生构造出b、c是一元二次方程

x-8x+a-12a+52=0的两根，即(x-4)+(a-6)=0，则参数a可求，则有x=4，a=6，b=c=4，∴△ABC为等腰三角形。[解] △ABC为等腰三角形 证明 ∵b+c=8 bc=a2-12a+52 ∴x2-8x+a2-12a+52=0(x-4)2+(a-6)2=0 ∵ x, a都是实数 ∴ x=4，且a=6 当a=6，x=4时 b=c=4 ∴ △ABC为等腰三角形

[评析] 解决本题一眼就能看中用构造法解题，而构造出的一元二次方程x2-8x+a2-12a+52=0中的参数a，根据非负数的性质，可求出来是解本题的技巧，也是解决本题的关键！

因此，我们在课堂教学的解题过程中一定要注意积累体会数学的思想方法，运用创新的解题思路去引导学生解题，发挥他们的创造力，提高我们教师的教学效果。

三、以生动的实例描述枯燥的概念，激发学生的学习兴趣

数学知识原本就比较抽象，各种概念的描述既枯燥又无味，要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。如我在教学对二次函数的增减性时，我采用了山峰与山谷来对照。当a>0时，抛2

222物线开口向上，相当于是山谷，而a<0时，相当于是山峰。这样比较形象直观，学生也容易想象，自己很容易地撑握了二次函数的增减性。

由于利用学生现有的知识和生活实例比较，把抽象的难以理解的知识转化为实际的，容易理解的知识，学生也就容易掌握，自然也提高了学生学习数学的兴趣，也提高了课堂效果。

小结：本人只是侧重从以上三点浅谈了一下如果提高初中数学教学课堂教学效率的方法，其实还可以从很多的方面入手。如：课堂的开放性学习、合作学习、自主学习等都是提高课堂教学的好方法。总之，老师作为课堂教学的主导者，要尽可能地提高学生在课堂上40分钟的学习效率。

第四篇：如何提高课堂教学效率

如何提高语文课堂教学的实效性

现在我们正在实施素质教育，但我们教师应该清醒得认识到，实施素质教育应该是为了让学生得到全面的发展，而学习成绩更是不能丢的。而在有限的时间里，想要提高学习成绩，提高课堂的实效性就是最重要的。我想从三个方面：学习方法，学习兴趣，教学的各个环节，来谈谈应该如何提高语文课堂教学的实效性。

我认为首要的一点，那就是教师在教学的过程中，应该注意培养学生的自学能力，能够让学生自主得参与学习。“授人以鱼不如授人以渔”，让学生能够用适合自己的学习方法去学习，这样的学习，一定是具有实效性的。

其次，要想提高课堂教学的实效性，还应该注意培养学生的学习兴趣。常言道，兴趣是最好的老师。兴趣会促使学生在学习中取得事半功倍的效果。那么我们可以从哪些方面培养学生的学习兴趣呢？我想，这是老师最需要动脑筋的，也是很难做到的。我觉得，作为一名老师，都应该有良好的师德，具备较高的人格魅力，真正做到为人师表，这样的老师，学生才会喜欢，而喜欢你，就会对你的学科产生学习兴趣。同时我觉得作为一名语文老师，应该有很好的文化底蕴，让学生能感受得到你深厚的文学素养，从而使学生在对老师的敬佩中而想着去仿效，这样就会产生一种学习的动力。再次，我觉得作为语文老师，语言应该是幽默生动的，能让学生感受到老师语言的魅力，从而喜欢听老师的课，引起学生的学习的兴趣。

第三，要想提高语文课堂教学的实效性，还应该设置好课堂的各个教学环节，让课堂生动起来，要让学生在轻松愉悦的氛围中主动得参与学习，我想如果能做到这点，就一定会提高课堂教学的实效性。

一、课堂上课件的运用，应该就是一个很好的提高学习效率的教学方法。假期学习过程中，我们语文老师听了几节课，从听的几节课看，每个老师都很成功的运用了多媒体教学，将课件与授课内容紧密得结合在一起，在教学中起到了很好的辅助作用。印象最深的是《紫藤萝瀑布》这课的教学，我觉得课件真是必不可少。我也没有看过紫藤萝开花的情景，所以当我看到那些流光溢彩的画面时，感觉很震撼。我想，如果没有那些美丽的画面，学生是无法理解课文中所描写的那些美丽的景色的，如果只是依靠文字让学生自己想象，一定是无法再现课文所描写的美景的，当然也就无法很好得感受到文章中所诠释的生命的意义。再例如教师在教授《苏州园林》的时候，我觉得课件用得也是很有必要。我们的学生几乎没有到过苏州园林的，虽然作者叶圣陶对苏州园林说明得很清楚，但是那些景点不是从文字上就可以理解的，所以那些苏州园林的美景的画面，可以帮助学生很好得体会到“站在每个点上，看到得都是一幅美丽的图画”。即使一些展示文字的图片，也可以很清楚得让学生了解需要探究的问题，所以感觉语文课堂教学中，课件的使用是必不可少的。

二、就是老师在教学中，应该扣住教材的重点来展开教学。课堂上重点的设置，以及围绕重点设置的问题，是决定一节课成败的关键。还以《苏州园林》为例，马丽亚老师以两个问题，（1、读课文，说一说自己对苏州园林有哪些了解？

2、为什么苏州园林能成为各地园林的标本？）就让学生抓住了课文的主要内容。然后，在理解内容的基础上，与学生一起品味文章中语言的美。而史传杰老师，也将授课的重点放在体会文章的“结构美，画意美，语言美”上。再想想我自己在教这篇课文的时候，只是简单得让学生了解了一下课文，然后就把重点放在了说明文知识的教学中，只是教给学生一些知识性的东西，而把其他的都忽略了，通过学习，我知道，以后在备课的时候，一定要全面深入的了解教材，确定好课文的重点，设置好相关得问题，使学生在课堂上不仅学习知识，而且还能得到情感的体验，让自己的语文课也变得生动起来。

三、对于名著的教学，我也有很多感触。听了两节“探究《水浒传》情节”的课，给我最大震动的，是学生们都能全面的阅读《水浒传》这部那么长的小说。想想我在名著的实际教学中，也就是给学生抓抓重点，准备一些自认为考试可以考到的问题，而学生缺乏必要的和系统的阅读。想想还是有应试教育思想在作怪。我反思了一下自己在名著教学中的失败原因。第一就是总是感觉学生的时间不够用，感觉课本那么多文章，而小说又那么长，所以对学生并没有做阅读的要求。而很多时候，大部分学生也并不喜欢名著阅读，他们也许把更多的时间，留给了电视，留给了网络游戏。

所以通过学习，我知道以后教学的改进方法了。首先老师要重视起来。我国名著是优秀的传统文化，我们应该让学生能够继承下来，所以我们老师应该做好指导学生阅读的工作。

四、对于语文课中的综合性学习，我也学到了很多好的方法。首先是要做好语文综合性学习的资源开发与利用.语文综合性学习不能只看课内,还应该从课外找资源.图书、报刊，影视、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，日常生活话题等也都可以成为语文课程资源。我们应该有意识地结合本地实际，自主开发综合性学习的内容与主题，丰富我们的语文课程资源。

有了活动主题,接下来就是要教给学生活动方法.在综合性学习中,务必要由传统的接受学习方式转变为自主、合作、探究的学习方式.要注重自主性、实践性、开放性，教师要引导学生自主设计、自主探究，发掘、利用课外、校外的语文学习资源，让学生自主开展实践活动。培养学生初步的问题解决能力和创造力.此外，作为语文老师，还应该教给学生如何积累。历代语文教育家，教学老前辈都重视语言材料的积累。唐代大诗人杜甫用诗句形象地阐明了这个道理：“读书破万卷，下笔如有神。”郭宗明先生认为学习语文的规律是“早起步，死记硬背”，吴忠豪先生认为是“读和背”，朱作仁教授说是“大量读写，读写结合”。说法不一，但都同样地突出了积累的重要。

想想我们的学生，一提到写作的时候，就会看到这样的情景：愁眉苦脸，抓耳挠腮，憋到最后，往往就胡乱编写一篇，或者艰难的进行着凑字工程。正所谓“巧妇难为无米之炊”。造成这种现象的，正说明我们学生在积累上的欠缺，所以积累在语文教学中占有十分重要的作用。我们语文老师应该用切实的方法，让学生会积累，让学生在积累中，不断丰富语言和相关知识，形成语感和提高读写技能的过程，当学生积累到一定程度的时候，我想，那时候的写作，一定是可以一挥而就了。

以上我从学习方法，学习兴趣，教学的各个环节，谈了如何提高语文课堂教学的实效性。我的这些反思，一定会让我在新的学期里，更好得去工作。我的语文课堂教学，一定也会是有实效性的。

第五篇：如何提高课堂教学效率

如何提高课堂教学效率

课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我一直在探究的课题。我发现，保证课堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。

近几年来，我一直从精心备课、有效提问、指导学法、及时反思、增大容量等方面努力提高课堂教学效率，起到了较好效果。

一、有效备课，提高课堂教学效率的前提

1、认真研读课程标准、教参、教材。在备课之前，我努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。我严格要求自己每一节课都这样备课，我发现有准备的“仗”打得更有意思，我也从中获得了自信。

2、精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。

3、备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。

二、有效提问，提高课堂教学效率的关键

提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点：

1、提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。

2、提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问――简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。

3、提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场;又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。

三、指导学法，提高课堂教学效率的保障

1、指导学生预习的方法。著名教育家叶圣陶先生说：“一篇精读教材放在眼前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”从平时的教学中观察，我们不难发现有些学生的预习积极性不高，影响了课堂教学效果。因此，指导学生科学地预习，掌握预习方法，迫在眉睫。在具体教学中，我教学生从以下方面进行预习，效果显著。

(1)明确目的。开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。

(2)鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文的重点词句外，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。

(3)教给“圈、点、批、注”的预习方法。培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。

2、指导学生听课方法。听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。因此，我经常对学生进行听课方法指导，让学生明确听课目的，听课时要集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉，要指导学生学会动脑思考，加以分析、归纳，将知识进行整理以便加强记忆，动手将重点内容做笔记以备复习。

3、指导复习方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘具有先快后慢的特点。这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高。

四、及时反思，提高课堂教学效率的保证。

教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。我认为，每堂课后，及时认真的进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的很好办法。

五、增大容量，提高课堂教学效率的途径。

目前有些课堂教学存在着节奏缓慢、信息量不足的现象。课堂上供大于求，学生吃不饱，只好等待，一些自制力较差的同学就会乘机开小差，课堂气氛比较沉闷，学生积极性不高。这也是造成课堂教学效率偏低的一个原因。

如何加快节奏，增加容量。应该做到以下几点：①减少教学过程中不必要的环节。②提倡精讲，少作长篇大论，点到为止，避免“言者滔，听者瞠目”。③充分利用课堂时间。增强学生的时间观念，培养学生思维的敏捷性，培养学生快速阅读的能力(如规定几分钟看完一篇文章，并概括段意，提炼中心)、快速识记的能力(如在规定时间内背诵课文，默写单词等)。④充分恰当运用多媒体教学。实践证明，由于充分运用了电教手段，一篇一般要2课时或3课时的文章，只需一半时间就可结束。我一篇课文就准备了二十余张投影片，大大节省了板书时间，而且提的问题比较明确，课堂节奏快，教学效果好。

做到了这些，我们才能挤出时间，才能进一步增加教学的容量，培养学生的能力。我们可以把预习、练习纳入课堂;可以有足够的时间安排选修教材的教学;可以增加演讲、辩论、知识竞赛、读报交流等活动。

六：和谐教学的五个环节

最新的和谐教学模式：1.单元导入，明确目标；2.自学指导，合作探究；3.大组汇报，教师点拨；4.变式练习，拓展提高；5.课堂小结，单元回归。

总之，要提高课堂教学效率，绝非一日之功，我们只不过是在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，希望能走出一条活且实，快且优的教学之路。