第一篇：继续教育作业

政治教学中如何提高学生的答题能力

随着政治新课程改革的深入发展，政治教学和学习上都有了很大的改善。而考试试卷试题也有了非常大的改变，许多省市的政治中考都实行了开卷考试，而试卷中越来越多的题目以开放性、灵活性、探究性彰显了其特有的生命活力，这也对学生综合能力的考查提供了一个较为准确、科学的依据。但从学生答题情况的反馈来看，学生答题能力的欠缺已成为制约学生成绩提升、综合能力培养的一个极其关键的因素。下面就审题、答题方法和技巧谈一下我的浅见。

1.抓住关键，培养审题的准确性

学生在看材料或审题时，要特别注意其中的关键句子或词语。读题的时候可以让学生边看边做符号，要学会把材料的重要信息与课文的重点知识联系起来进行思考探究。

2.注意从不同的角度设问，培养审题的灵活性

老师在教学过程中，可从当前的时事政治中选择重大事件作为背景材料，考虑从不同角度进行设问，让学生思考问题，然后运用所学知识，参照有关资料，按照最佳解题思路，重新组织整理答案，让学生在多角度的设问与思考中增强审题能力。

3.组织答案要因题而异、因分而异

(1)单一性题目。这些题目设问比较简单，直截了当。学生在组织答案时应注意紧扣题意，开门见山切入正题，要简明扼要，问什么答什么，不需要进行深入阐述，言多必失，答案越多，给人的感觉是没有重点，不理解题意。

(2)开放性题目。这类题目主要考查学生是否能灵活运用课本理论知识分析、解决社会现实问题，答案具有开放性，其实质是鼓励考生进行发散思维，培养学生创新精神和创造能力。

另外，老师要教会学生根据题目的分值来回答。

4.严格要求答案回归教材

目前政治考试往往是材料在书外，答案却在书内。但学生有时会因题目的迷惑而运用日常用语来回答，其结果是意思正确，却不在得分点上。教师要强调运用课文专业术语来回答问题。

5.进一步规范书写要求

卷面整洁、语言准确、字体端正、层次清楚的卷面，会让阅卷老师一目了然，虽然不能多加分，但至少能确保少给分。

因此，政治老师在教学中要重视对学生答题能力、良好的答题习惯的培养，这样，学生对题目的分析、理解、解答的能力将得到极大提高，学生的成绩也将会有一个质的飞跃，而这实际上也正是我们大力实施素质教育的初衷所在。

第二篇：继续教育作业

1.信息是指现实世界事物的存在方式或运动状态的反映，泛指人类社会传播的一切内容。

建设信息系统所需要的人员有两大类：一类是管理人员，另一类是 系统开发人员2.3.4.信息安全是指保护信息系统的硬件、软件及相关数据，使之不因为偶然或者恶意侵犯而遭受破坏、更改及泄露，保证信息系统能够连续、可靠、正常地运行。(填空)发挥信息化在经济发展方式转变中的重要作用是指什么？(简答)

1.信息化促进了经济发展方式从粗放型向集约型转变，催生了新兴科技产业和信息服务业。

2.信息化是推动产业结构优化的重要途径。

3.信息化是推动技术创新和体制创新的重要引擎。

5.虚拟现实技术 使人能够沉浸在计算机生成的虚拟境界中，并能够通过语言、手势等自然的方式与之进行实时交互。

6.在商业和经济领域，信息安全主要强调的是()削减并控制风险

7.企业与企业()的商业模式可以简化企业内部资讯流通的成本，更可使企业与企业之间的交易流程更快速、更减少成本的耗损。

8.信息系统的功能中提到，信息收集过程中还要遵循若干原则，如()针对性 系统性 科学性 计划性

9.信息系统设计中，系统详细设计的输出设计主要包括()。

输出的内容输出信息的格式信息输出的设备和介质

10.信息分析方法中的分析综合法说明，综合是同分析相对立的一种方法。对

11.病毒不能使自身的代码强行感染到符合其感染条件的未受到感染的程序之上。错

12.PKI不具有密钥恢复能力，不能提供可信的、可管理的密钥恢复机制。错

13.电子政务安全与服务的开放性是一对矛盾，电子政务安全并不是“越安全越好”。对

第三篇：2014继续教育作业

3.简述学习倦怠的产生原因。

学习倦怠是一种消极的学习心理，是指学生因为长期的课业压力、课业负荷或其他个人心理因素而产生的情绪耗竭、乏人性化及个人成就感低落的现象。学习倦怠产生的原因一是学业压力，学习压力大是中学生产生学习倦怠感的最大因素。学业负荷越大，学生所体验到的学习倦怠就会越多。二是人际支持的缺失，包括师生之间、同学之间、家庭内部等人际关系不良。如家庭中亲子关系失调，家长对子女不理解、不尊重、冷漠、过分地严格限制，不正常的家庭环境等，使子女对家庭产生失望、厌倦、对立和无助感，从而导致厌倦学习。三是环境支持的缺失，如不少学生经常光顾网吧，主要目的是游戏﹑娱乐和交友。长时间的上网，易导致眼睛疲劳、视力下降、神经衰弱、精神萎靡等身心疾病，进而容易引发学习倦怠心理。四是教育教学方法不当，如单调的教学氛围，固定不变的教学模式，使学生学起来索然无味。与此同时，在升学率的驱使下，不少教师大搞题海战术和模拟战术，使学生对学习越来越缺乏主动性和积极性，进一步加重了中学生的学习倦怠心理。五是人格因素缺损，影响中学生学习倦怠心理形成的人格因素主要有：内外控信念、情绪稳定、焦虑和意志力等。如果学生形成情绪不稳定、焦虑、意志薄弱、自信心不足等不良的人格特征，一旦学业出现波折，就容易产生学习倦怠心理。

4.教学研究的意义何在？请联系实际加以分析。

一是改进教学实践。从某种程度上来说，教学一直是教育改革的风向标和试金石。因此，在具体的教学实践活动中，不仅要注重教学的结果，而且要注重教学过程；不仅要关注学科，而且要关注人等。唯有如此，才能改进和完善我们的教学，展现真正意义上的教学，从而使我们的课堂关注学生的生活世界，打通学生书本世界和生活世界的界限；关注学生的生命价值，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间；关注学生的心理世界，创设对学生有挑战性的问题或问题情境；关注学生独有的文化，增加师生之间以及生生之间多维有效的互动等。二是促进教师专业发展。

基础教育改革是常议常新的话题，改革有其理想，更要有其手段。教师面对真实的教学，要想避免单调和重复，要想过一种有意义的教学生活，除了智慧还是智慧，教学研究是教师获得教学智慧、形成教学理论、提升教学境界、实现教学意义的重要保证。通过教学研究可以突进先进教学理念的传播，促进提炼先进的教学经验，促进教师改进教学，促使教师的角色由传授型向研究型转变，如果一个教师不重视研究，或许他可以成为一个经验型的教师，但一定难以成为学者型、专家型的教师。应该说，教学研究理应成为现代教师的一项基本能力，教学研究是影响教师专业发展的重要的因素。

5.请结合自身的教育教学经验阐述一下新型课程文化都有哪些特质。

特质一是合作文化。每一位儿童都是一个完整的生命体，促进生命体的发展需要多人合作才能实现。专家、教师、学生及其家长、社会人士都是合作共同体的一分子，应尽可能保证我们之间有合作的机会。而这些合作的中心在于课堂，教育实践中的合作文化需要精雕细刻才能得到扎实的成果。二是对话文化。体现在“教”与“学”的交互作用的活动中，就是把学生与客观世界的沟通与对话、与我们和同学的沟通与对话、与新的自我的沟通与对话加以组织，让学生的学习通过认知性实践、社会性实践、伦理性实践来完成。三是探究文化。包括新教改中课程结构的探究。学校开设必修课与选修课，选修课的开设主要基于学生的兴趣与需要，结合必修课的内容，调动学生学习的兴趣与积极性。

课程实施过程中情境的探究。我们在教与学的过程中，根据学生的身心特点，通过多种途径和形式与学生进行感情交流与心理沟通，以融洽师生关系，调动学生学习的积极性和创造性。课程教学中的探究性学习，也称为研究性学习。要求我们激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事探究活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解与掌握基础知识和技能、思想方法，获得广泛的活动经验。

6.试述《中华人民共和国教育法》相关教师职业的相关规定。

由第八届全国人民代表大会第三次会议于1995年3月18日通过，自1995年9月1日起施行的《中华人民共和国教育法》是我国的教育基本法。在《教育法》第四章“教师和其他教育工作者”，明确规定了教师的权利和义务，明确了教师的教书育人天职，即“教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，忠诚于人民的教育事业。”同时明确“国家保护教师的合法权益，改善教师的工作条件和生活条件，提高教师的社会地位。教师的工资报酬、福利待遇，依照法律、法规的规定办理。”对于教师的专业技术职业认定，《教育法》规定“国家实行教师资格、职务、聘任制度，通过考核、奖励、培养和培训，提高教师素质，加强教师队伍建设。”同时，也关注到学校的其他教育工作者，规定“学校及其他教育机构中的管理人员，实行教育职员制度。学校及其他教育机构中的教学辅助人员和其他专业技术人员，实行专业技术职务聘任制度。” 3.简述学习倦怠的产生原因。

（1）学业压力。目前中学生中普遍存在三多和三少的现象，即作业多、考试多、补课多；睡眠少，体育活动少，课外活动少。严格的课堂纪律、高负荷的学习压力、激烈的升学压力等，是中学生产生学习倦怠感的最大因素。

（2）人际支持的缺失。不良的师生关系导致学生对教师缺乏信任，从而使学生产生学习倦怠心理。不正常的家庭环境等，使子女对家庭产生失望、厌倦、对立和无助感，从而导致厌倦学习。

（3）环境支持的缺失。一方面，校园生活环境单调，缺乏适当的文体活动和课外生活，特别是农村中学校办学条件差，教学环境简陋，教学方法单一，很容易使学生产生学习倦怠。此外，长时间的上网，容易引发学习倦怠心理。

（4）教育教学方法不当。在教学方面，教师教育、教学理念落后，教学方法陈旧和单 一。单调的教学氛围，教师教育方法不当，固定不变的教学模式，使学生学起来索然无味，这是中学生形成学习倦怠心理的重要原因。

（5）人格因素缺损。影响中学生学习倦怠心理形成的人格因素主要有：内外控信念、情绪稳定、焦虑和意志力等。如果学生形成情绪不稳定、焦虑、意志薄弱、自信心不足等不良的人格特征，一旦学业出现波折，就容易产生学习倦怠心理。4.教学研究的意义何在？请联系实际加以分析。

（1）改进教学实践。从整体上看，长期以来一直困扰着我们的教学方式单

一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到改变。教学实践中，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。因此，我们需要重新审视和认识我们的教学，转变我们的观念，在具体的教学实践活动中，不仅要注重教学的结果，而且要注重教学过程；不仅要强调教学方法的有效性，而且要强调教学方法的伦理性；不仅要关注学科，而且要关注人；不仅要衡量学生的终结性结果，而且要衡量终结性结果的合理性。唯有如此，才能改进和完善我们的教学，展现真正意义上的教学。

（2）促进教师专业发展。教学研究是教师获得教学智慧、形成教学理论、提升教学境界、实现教学意义的重要保证。教师对教学研究存在着一些消极认识，例如：有人认为理论是好的，但它对教师的实践却起不到指导的作用，因而是无用的。通过教学研究可以突进先进教学理念的传播，促进教师改进教学，使教师在教学研究的过程中认识自身价值、体现自身价值、体验教学工作的收获和乐趣。如果一个教师不重视研究，或许他可以成为一个经验型的教师，但一定难以成为学者型、专家型的教师。

5.请结合自身的教育教学经验阐述一下新型课程文化都有哪些特质。

（1）合作文化。新课改超越了教材改编作为课程改革标志的局限性，它将课改作为一种持续不断的系统工程，注重时间上的全程性与空间上的无限性，强调课程的开放性。新课程强调一种共建、合作、共享的课程文化。专家、教师、学生及其家长、社会人士都是合作共同体的一分子，应尽可能保证他们之间有合作的机会。

（2）对话文化。从教学层面来看，对话文化体现在“教”与“学”的交互作用的活动中，指师生之间通过有效语言和其他方式，运用合理协调方式形成共识。具体来说，就是把学生与客观世界的沟通与对话、与教师和同学的沟通与对话、与新的自我的沟通与对话加以组织，让学生的学习通过建构世界（认知性实践）、人际交往（社会性实践）、完善自我（伦理性实践）这三种对话性实践来完成。

（3）探究文化。首先，新教改中课程结构的探究。新课改根据基础教育课程均衡性、综合性与选择性原则，重建新的课程结构。其次，课程实施过程中情境的探究。通过多种途 径和形式与学生进行感情交流与心理沟通，以融洽师生关系，调动学生学习的积极性和创造性。最后，新课改强调培养学生的探究能力，要求教师激发学生的学习积极性，获得广泛的活动经验。

6.试述《中华人民共和国教育法》相关教师职业的相关规定。

《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》等法律法规，为规范教师职业行为，保障教师、学生的合法权益做出了相应的规定。其中，由第八届全国人民代表大会第三次会议于1995年3月18日通过，自1995年9月1日起施行的《中华人民共和国教育法》（以下简称《教育法》）是我国的教育基本法。在《教育法》第四章“教师和其他教育工作者”，明确规定了教师的权利和义务，明确了教师的教书育人天职，即“教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，忠诚于人民的教育事业。”同时明确“国家保护教师的合法权益，改善教师的工作条件和生活条件，提高教师的社会地位。教师的工资报酬、福利待遇，依照法律、法规的规定办理。”对于教师的专业技术职业认定，《教育法》规定“国家实行教师资格、职务、聘任制度，通过考核、奖励、培养和培训，提高教师素质，加强教师队伍建设。”同时，也关注到学校的其他教育工作者，规定“学校及其他教育机构中的管理人员，实行教育职员制度。学校及其他教育机构中的教学辅助人员和其他专业技术人员，实行专业技术职务聘任制度。”

第四篇：继续教育作业

我是一名职高英语老师，平时不太关注普通高考英语试卷，但由于本次继续教育考核我认真阅读了2011年的高考英语试卷（安徽卷）。做完了这张试卷我的感受颇多的，下面就阅读理解部分我发表一下个人的见解。

本人觉得2011年的安徽省高考英语试卷中的语言材料，时代气息浓厚，内容新颖，时时体现了新课改精神，处处渗透着教育功能，回答了当今基础教育所面对的一个又一个问题。

一、友好诚信。记得有这样一篇阅读短文：两位攀岩爱好者，其中一位下肢严重残疾，但两人互相帮助，成功地征服了一座又一座悬崖峭壁。攀岩诚可贵，友谊价更高。我们所呼唤的友谊、真诚，英语试题给了我们有力的回应。

二、环保意识。温室效应带来的全球气候变暖，海平面升高，就连澳洲的大堡礁也渐渐地变白……这是试卷阅读理解A篇中一张海报的内容，但它给我们传递的信息是人类生存环境在日益恶化；人类的自然资源有限，不可再生资源的无节制开采，这是对子孙后代的不负责任。火力发电，大气污染，阅读理解的另一篇文章告诉我们火力发电不是最佳选择，风力发电干净卫生，环保廉价，乃大势所趋。

三、科学精神与人文情怀。一流的办学理念应是科学与人文并存。当今时代科学技术的发展日新月异，我们必须紧跟时代步伐，了解最新的科技发展与进步。阅读A篇中信息高速公路的简介就丰富了学生的科技知识，有助于提高他们的科技意识。再者，语言的学习离不开文化，优秀的文化具有塑造人的功能，可以帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，提升人的精神境界。我们的学生要懂得认识人类社会发展的多样性，理解和尊重世界各地区、各国家、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。读过阅读理解D篇关于爱尔兰的历史与今天，你就会全面了解友好善良的爱尔兰民族和底蕴深厚的爱尔兰文学，那优美动听而又古朴典雅的爱尔兰音乐会让你陶醉遐想，此时一个崭新的爱尔兰定会展现在你的面前。

以上是 本人的一些粗略评价，但从这张试卷不难看出，今年的试卷充分体现了新课改的精神，落实了三维目标的考查，不仅仅关注对语言基础知识、基本技能的掌握，还关注了学生学习英语的过程与方法，更关注了学生学习英语的情感态度和价值观，具有浓郁的时代气息，突显理性精神与人文价值，而这些正是我们的教育追求。

第五篇：继续教育作业

1、什么是句法？小学各学段句法练习的基本形式与要求是怎样的？

句法是研究句子的个个组成部分和它们的排列顺序。句法研究的对象是句子。

小学各学段句法练习的基本形式与要求如下：

第一学段：学习运用词语（含简单的关联词语）写话；学习把话写完整、通顺、具体；学写几句连贯的话。

第二学段 ： 学习修改“用词不当”的病句，练习正确运用词语来表达个人的意思；学习修改“用词重复”“成份残缺（缺少主语或宾语）”“词语搭配不当”“词序颠倒”的病句，懂得表达时要句子完整、词语搭配恰当、意思不重复；学习修改“主语重复”的语段，练习运用清晰、简练的语段来表达情意；学习修改“意思重复”“分类不当”“不合逻辑”的病句，练习准确地表达句意。

第三学段 ： 进一步学习修改“主语重复”的段落，练习简练、清楚地表达；学习修改“关联词语搭配不当”“动宾搭配不当”“前后矛盾”的病句，练习准确地表达句意；学习修改存在用词不当、词序颠倒、意思重复、词语不搭配、错字别字、行款不正确、标点错误等综合问题的一段话，初步形成修改习作的能力。

2、什么是异读词？异读词与多音字（词）有何区别？

在普通话里，一个词有不同的读法，这个词就是异读词。异读词大多是双音节词里有一个音节异读，如“琴弦”的“弦”。又如，“教室”的“室”shì和shǐ异读，“处理”的“处”chú和chù异读。异读词与多音字不同，多音字是一个汉字在不同的词里有不同读音，如“重”在“重复”里读chónɡ，在“重量”里读zhònɡ，不同的读音有不同的意义。异读词在同一个词里、在意义不变的情况下读音不同，是不必要的。中国政府1956年成立了普通话审音委员会，专门审订异读词的读音问题。1985年12月公布的《普通话异读词审音表》，是目前规范异读词的法定标准。这个表内容丰富，很有查阅价值。看《现代汉语词典》可知“教室”该读jiàoshì，其他带“室”的词该怎么读呢？《普通话异读词审音表》明确告诉我们：“室shì（统读）。”审音表作了很好的分类和归纳。

3、小学语文阅读教学目标包括哪些？

3、小学语文阅读教学目标包括哪些？

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。

阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。

逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。

在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识（如词类、短语结构、句子成分、常见修辞格），（补充：

三、语法修辞知识要点

1、词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词。

2、短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。

3、单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

4、复句（限于二重）的类型：并列复句、递进复句、选择复句、转折复句、因果复句、假设复句。条件复句。

5、常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。）但不必进行系统的语法修辞知识教学，更不应要求学生死记硬背这些知识。

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。

4、开展综合性学习包括哪几个阶段？应注意哪些问题？ 开展综合性学习包括哪几个阶段？应注意哪些问题？

答：

1、开展的综合性学习包括组织策划、分组活动、交流汇报、总结评价几个阶段。

2、应注意的问题是：（1）、组织策划。首先是根据此次综合性学习的主题和学习目标，让学生群策群力，共同策划怎样开展这次综合性学习。采取哪些方式、步骤，时间怎样安排，用哪些形式来体现学习的成果等等，应在学生群体（全班或小组）中达成共识，形成切实可行的学习活动计划。在这个环节，教师既要有切实有效的指导，也要注意给学生留出自主活动的空间。（2）分组活动。教师依据教材要求，落实教实目标；发挥引导、督导作用，使小组活动得以持续开展。综合性学习的活动主体是学生，要求给学生充分的自主性，但并不意味着可以放任自流。在综合性学习中，教师是全局的把握者，就像是坐在一盘棋面前的下棋者，面对一颗颗棋子，心中要有明确的目标和方向。学生选择的活动主题、采用的活动方式是否能够促进语文知识的综合运用，学生在活动过程是否能够学习搜集有效信息、正确处理信息，学生是否能够自始至终保持热情，都需要教师从旁观察、及时引导。（3）交流汇报。每个组员的活动经历、活动成果需要向小组汇报，形成本组合作成果；小组活动内容、活动成果则需要在全班内交流。教师需要引导每个小组，在向全班汇报前做好准备工作，包括汇报方式、参加形式。交流汇报时要注意，每个小组汇报的都是本组的整体活动成果，而不是某个优秀学生的活动成果。另外，不论采取哪种形式，都要让全体学生参加，做到人人都能发挥作用，不能让汇报成为少数优秀学生的展示台。（4）总结评价。综合性学习的评价主要围绕三个层面展开：一是语文知识、能力层面，二是活动过程、方法层面，三是参与程度和与人合作的态度层面。要根据每一次综合性学习活动的性质、目标与内容，采用不同的方式与方法，尽量避免面面俱到，评价繁琐。另外，对不同学段的学生，要求要适当。在这个环节中，教师可以设计总结评价表，引导学生进行自评与互评。

综合性学习可以体现在语文学习的方方面面。活动性、自主性、探究性、开放性是综合性学习的特征，一定意义上说，也是语文学习的特征。在整个语文教学过程中，都应尽可能地创造机会，让学生在开放的环境中，通过活动习得知识，充分发挥自主性，在探究的过程中形成能力，提升创造力，怡养品格。5.小学生的听说读写能力具体表现在哪些方面？

①．“听” 要专心、仔细。有三个层次的要求

第一层次-----能听懂教师或同学讲话的大致内容基本意思。第二层次-----能抓得住别人讲话的要点，能概括主要内容。

第三层次-----能听得懂出他人讲话的言外之意，弦外之音。

②．“说”要清楚、完整。有三个层次的要求

第一层次-----说得明白，清楚，正确。

第二层次-----有条理，说的流利，顺畅。

第三层次-----能把话说得生动，形象，绘声绘色，并能简要转述。能做简单的发言。

其最终目标是出口成章。

③．“读”要正确、入情。有三个层次的要求

第一层次-----读通：读得流利顺畅，不添字，不丢字。

第二层次-----读懂：产生语感，能诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,读出喜怒哀乐。

第三层次-----读好：能用普通话有感情地朗读课文，通过诗文的声调,节奏等体味作品的内容和情感。

④． “写”要规范，条理，有三个层次的要求

第一层次----养成正确的写字姿势；对写话有兴趣,写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用学到的词语。

第二层次----能使用硬笔熟练地书写正楷字； 能不拘形式地写下见闻、感受、想象或印象最深、最受感动的内容。

第三层次----习作语句通顺、行款正确，书写规范、整洁。能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实.能根据习作内容表达的需要,分段表述。