第一篇：河南省小学语文新课程改革经验交流暨

关于组织参加“河南省小学语文新课程改革经验交流暨河南省小语会成立30周年庆祝活动”的通知

各县、区教研室，各市直学校：

河南省基础教研室定于202_年9月10日——12日，在河南省体育馆举行“河南省小学语文新课程改革经验交流暨河南省小语会成立30周年”庆祝活动。现将有关事项通知如下：

一、活动主要内容：

1、专家学术报告；全国著名教师和我省在全国比赛中获奖教师作观摩课；全国著名专家评课。（详见活动日程表）

2、表彰学会先进工作者和先进集体，学会优秀成果颁奖。

二、活动有关事项：

1、会场地址：河南省体育馆（郑州市文化路与优胜南路交叉口西北角）。

2、会议联系地点：郑州市友谊宾馆（郑州市金水路与文化路交叉口西南角）。

3、与会代表请持出席证按时与会，大会不统一安排食宿，费用自理。

请各县、区教研室，各市直单位认真组织，提醒教师注意安全，按时到会。

附：

1、河南省小学语文新课程改革经验总结交流暨河南省小语会成立30周年庆祝活动日程表。

2、会场附近宾馆简介及乘车路线。

商丘市基础教育教学研究室

202_年8月9日

一、中州快捷（金水店）：河南省郑州市金水区健康路77号0371—63877778

公交车站：新通桥（270米）6路、21路、24路、28路、32路、34路、63路、86路、93路、95路、K6路

二、如家快捷酒店（文化路店）

河南省郑州市金水区文化路15号0371—63520066

公交车站：新通桥（350米）6路、21路、24路、28路、32路、34路、63路、86路、93路、95路

三、汉庭快捷（郑州文化路店）

河南省郑州市金水区文化路19号0371—63855000

公交车站：文化路任砦北街（120米）6路、28路、86路、93路、105路北线环线、105路南线环线、211路、506路、517路、K6路

四、香岛大酒店河南省郑州市金水区文化路附近

公交车站：新通桥（450米）6路、21路、24路、28路、32路、34路、63路、86路、93路、95路五、四川天府大酒店

河南省郑州市金水区优胜北路2号0371—6391296

2公交车站：新通桥（450米）6路、21路、24路、28路、32路、34路、63路、86路、93路、95路

六、金水区任翔大酒店河南省郑州市金水区文化路中段11号

公交车站：新通桥（290米）6路、21路、24路、28路、32路、34路、63路、86路、93路、95路

七、新华招待所河南省郑州市金水区纬三路附近***

公交车站：新通桥（400米）6路、21路、24路、28路、32路、34路、63路、86路、93路、95路

八、金府酒店河南省郑州市金水区优胜北路0371—67038488

公交车站：新通桥（450米）6路、21路、24路、28路、32路、34路、63路、86路、93路、95路

九、友谊宾馆（会议报到宾馆）

地址：郑州市金水路97号宾馆总机：0371—662288070371—66223051传真：0371—66224728

网址：

公交车：K6路、93路、34路6路、32路、28路、21路

第二篇：新课程改革经验交流材料

深化课程改革，提高教学质量

——新课改经验交流材料

我校开展新课程改革实验以来，坚持正确的办学方向和理念，全面贯彻教育方针，面向全体学生，促进学生全面发展，学校以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力实现“高质量、有特色、现代化”的办学目标，和“学有特长、全面发展”的培养目标。不断深化素质教育，形成了“质量立校，科研兴校，特色荣校，创新强校”的办学理念。实现中国教育梦提出的“有教无类、因材施教、终身学习、人人成才”十六字方针，新课程改革为学生成长和学校发展注入了新的活力，极大地促进了教师观念的转变、教育教学方式方法的研究和转变，以及教育教学效率的提高。

1、组织管理。按照《基础教育课程改革设置方案》，我校制定了《曹路小学新课程改革实施方案》。有组织、有计划、有课题、有措施。

同时，坚持培训制度。鼓励教师撰写课改论文、教学随笔、心得体会和今后工作设想。

坚持新生家长会制度。在一年级新生入学时，向家长介绍新课程改革的理念，教育的发展变化，取得家长对新课改的理解与支持，营造良好的社会氛围。

坚持教学开放日制度，每学期学校举办教学开放日，请家长来校听课评课，促进家校之间的交流。

2、课程开发。我校在结合长期以来在学生中开展的每周诵读一首古诗的课外活动这一优良传统，以及学生爱好朗诵的兴趣和需要，确定了校本课程“诵读古诗，展开想象，体验情感，领悟内容，感受语言的优美，吸收民族文化智慧。”的总体目标。我校教师精心选编了校本教材共选优秀古诗文（包含《语文课程标准》推荐的70首）180首（篇），按学生年龄特点分年级编排。低年级在地方课时，中高年级在课外活动时间由教师组织学生诵读，让学生在诵读过程中感受中华民族统文化的魅力，体验情感，领悟内容，吸收民族文化智慧，提高审美情趣。

数学教研组尝试了校本课程的开发，在课堂教学中因材施教，分层教学，提高数学教学的趣味性，拓展学生的视野，发展学生的智力，增强教学发展的后劲，开放搞活数学教学，举办各种数学竞赛，提高学习数学兴趣。

3、教学研究。我校从承担实施新课改以来，坚持校长、教研组长为主的推门听课制度，改变以“检查”为主为以“研究、交流、沟通、指导”为主，不再以“监督检查者”的身份出现，而是参与者、合作者、研究者。

校本研究活动是最行之有效、最能体现我校研究特色的方式。我们开展专题教学研讨活动时，加强了校本教研制度建设，把教师参加教科研工作情况和成绩纳入量化考核。对承担教学研讨课公开课、在专业报刊上发表文章、有教科研成果获得鉴定或被表彰奖励、参加教育行政部门组织的业务竞赛获奖者予以鼓励。

同时，校本教研以新课程为导向，紧紧围绕课程实施中的问题开展研究，努力提高校本教研的针对性和实效性，让教师勇于把自己的困惑“贡献”出来，积极创建新的教研模式。以学科教研组为单位，以年级备课组为研究小组，充分发挥教师个人的主体作用和教研组、备课组的集体优势，采取“自我反思提出问题—教研组研究确定课题—备课小组共同设计方案—研究者付诸实施并反思—教研组集体反思与评价”的运行机制进行校本教研。将校本教研与课题研究、校本培训、教学研讨、案例交流等有机结合，为教师参与教研创造了条件和平台。教师增强了研究意识，成为了校本教研的主体，养成了理论学习和实践反思的良好习惯，研究和解决教学实际问题的能力不断提高，课程开发和建设的能力提高，逐步形成了在研究状态下工作的职业生活方式。课改实验以来，我校向省市教科研单位申报课题共2项，部分已成功结题并获奖。

为使校本教研制度化，并加强其对教学的促进和提高，我们依据新课程理念，修订了《教学常规管理细则》，教研活动为课改实验专门开辟时间，定专题、定人员、定时间、定地点、定活动形式。要求要求每位教师用《细则》来自检自己的教学全过程，使计划、备课、上课、作业批改、辅导、考核等都围绕着提高教育教学质量来进行。学校组织定期（期初、期中、期末）的教学常规检查，全面安排、详细检查、严格要求、认真记录、及时反馈，优点在全校推广，不足限时整改，并作为教师考核的依据之一。教学管理人员坚持听“推门课”、“跟踪课”、“比较课”，举办计划展评、教案展评、自制课件教具展评、优秀作业展览、学生古诗比赛、学生座谈会等形式不定期抽查课堂教学、教案、作业等教学情况。

4、教学过程。课改实验以来，教师不断树立新的教学理念，就教学中的问题积极进行自我反思，根据教育教学目标和内容灵活选择教学方法，面向全体，尊重差异，开拓和利用各种资源，保护和培养学生的学习兴趣，通过教学活动，使学生掌握知识、具备能力，学会方法，养成习惯。

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，所以教学改革是课程改革的前提和重点。在对教学过程的全程管理中，课堂教学是重点。课堂教学的效率直接关乎教学质量的高低。

新理念下课程不只是“文本课程”，而更是“体验课程”。课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，教师和学生是课程的有机组成部分并作为相互作用的主体，教师即课程，教学过程成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。我们先从语文教学研讨课开始，学校一改过去教师自己从教材上选课，而是为每个年级指定一个专题。一二年级内容是口语交际课，三四年级是习作课，五六年级是阅读，课题由学校定，从课外选取。要求年级组内集体研究，实践新课标，注重教学实效。学校内部自评互评后推出几节课全校观摩，积极评课。评课是一种说服的艺术，说服就是求和谐、求愉快、求发展，教师理论联系实际，以“理”服人。这样的交流不仅体现在授课教师与听课教师之间，更关注了学生的感受，上完课后，由学校统一组织教学效果的测评反馈，大大地促进了教师对课堂教学效果的关注和研究。

新课程改革促进了教师教育理念的不断适应变革，教育教学技能得到不断提高，教育思想得到重新建构。全体教师在教学理念上能以学生发展为本，重视学生个性的培养，鼓励学生质疑求异，培养创新精神，突出学生的主体地位，正确把握学科教学特点，体现基础性目标和发展性目标的培养；在教学过程中，能面向全体，考虑差异，因材施教，指导学生在实践中学习知识、运用知识，注重培养学生良好的思维品质和学习习惯；在教学方法上，能创设民主平等的教学氛围，使学生积极主动的参与学习，引导学生进行自主合作探究式学习，并合理恰当地采用现代信息技术手段辅助教学；教学中还能注重评价与教学有机结合，使课堂教学动态生成，不同层面的学生均有所得，有所提高，普遍获得成功体验。

5、评价考核。学生是学习和发展的主体，理应是评价的主体。学生参与评价，不仅是为了达到激励的目的，更重要的是评价能力本身就是教育的目的。

《课标》倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，不仅指出评价体系的变革，更重要的是指出评价理念评价方法与手段以及评价实施的转变。在这一层面上，我们认为：第一，在考评的组织实施上，杜绝一切形式主义、杜绝照搬别人模式，努力使考评过程成为引导教师学会反思、学会自我总结的过程，从而进一步提高认识，更新观念。第二，在考评内容和标准的制定上，要体现新课程的精神，把教师的治学、教研及师生关系等引入考评的内容，使考评标准能反映教师创造性劳动的性质和角色转换的要求以及教学改革的方向。第三，在评价方法和主体上，应强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高，倡导建立教师学生、家长和管理者共同参与的，体现多渠道信息反馈的教师评价制度。第四，在考评结果的使用上，要防止片面化和绝对化，杜绝分数主义，将评价变成主动参与、自我教育、自我发展的过程，使考评对被评价者的发展过程进行监控和指导，使“教师的教”真正服务于“学生的学”，促使教师专业成长有努力的方向。

我们坚持评价的多元性、个性化、发展性、区别对待原则，把重点放在课堂教学的评价上，从不同角度体现新课程的理念。除传统的评价方式以外，我们大胆引入学生自我评价、互相评价，学校通过家长会、家长学校、“教学开放日”、学校网站相关栏目、期末告家长书、《小学生综合素质成长册》等形式实现对教学的全面评价；在评价中，不仅评价学习成绩，还通过考卷、问卷等形式对学生的学习兴趣、学习态度、学习方法、学习品质、学习意志、情感态度价值观等进行评价。建立学生成长跟踪卡。通过评课、综合测评、业务考核同行评议等形式进行教师之间的评价；通过召开学生座谈会进行学生对教师的评价。

6、学校与家长。家长委员会和家长学校组织健全，工作有计划，活动有总结，家长学校办学目标明确，组织管理到位，规章制度健全，教学活动有序，工作措施得力，指导效果明显。深受当地群众的一致好评。

7、存在问题（1）、课程改革实验的理念如何转化为操作性强的方法和措施有待进一步研究。老师在课程改革实验过程中常常有“知道要做什么，但不知怎么做”的感觉，“摸不着石头过河”。希望更多地得到研究者和专家的具体指导，少走一些弯路。

（2）、“综合实践活动”中的“研究性学习”、“社区服务与社会实践”都是新课题，课程的开发很大程度上受办学条件的制约，独立开发困难大。设有社会实践基地，在一定程度上局限了学生的综合实践活动。

（3）、老年教师接受多媒体教学技能掌握不够熟练，课改制作难度大，很大程度上制约了现代教育资源的开发和利用。

以上，是我们工作中的一些做法和学习体会，请各位领导以及同行多提宝贵意见，在以后的工作中，我们将再接再厉，为把新课改实验推向更高、更深入的新阶段做出自己的贡献。

第三篇：新课程改革经验交流材料

我校从202_年下学期开始实施新课程。经过一年的实践和探索，我们积累了一些经验，但同时也存在相当多的困惑。现在就我校实施新课程的有关情况作一些介绍、说明。

一、新课程实施的管理制度

1、提高认识、统一思想

我校在202_-202_学年根据教育部新课程实验方案对学校课程体系进行了规划，在学校《工作计划》中就制定了《学校课程改革方案》、《学校课程计划》、《校本教材开发管理制度》、《研究性学习课程实施方案》。为后来新课程的实施奠定了一定的基础。学校行政一班人对新课程的实施高度重视。学校在202_年寒假期间组织全体任课教师到呼市参加了新课程改革的通识培训和各科的专业培训，之后相继又派出各科教师参加了全市的专业课研讨和课例分析。假期组织高一全体教师参加了网上远程培训。为新课程的实施奠定了思想基础，营造了良好的氛围。在202_年第一学期，组织了课程改革领导小组成员赴山西等课改实验区进行实地考察。202_年第一学期，学校就着手制定新课程实施方案，为学校实施新课程进行了全面的规划。

2、组织管理

为切实加强我校新课程实施工作的组织领导，确保各项工作顺利行，学校成立以下组织机构：

（1）、课程实施领导小组

校长担任组长，副校长担任副组长。主要职责是负责对学校新课程实施做出正确的决策和部署，在经费投入、政策支持、办学条件、制度建设、师资培训、舆论宣传等方面提供保障，对实施过程加强指导与监控。

（2）、课程实施工作小组

分管教学副校长担任组长，教导处、教研组、政教处、办公室、团委、总务处等处室与各学科教研组、备课组负责人任成员。负责教师的培训、课程的编制、教学过程的管理、学校课程资源的开发与建设，审定学校课程设置.（3）、学分认定委员会

新课程实施用学分计量学生的学习量、学业过程，并对学生在课程方面的发展水平作出评价。进行学分认定是新课程实施的重要环节，为确保学分认定的科学性、真实性、规范性，学校成立学分认定委员会。学分认定委员会是学生学分认定的最终机构。学分认定委员会制定学分认定标准，统一学分认定程序，认真监督学分认定过程中的各个环节，以确保学分认定的公正、公平、公开。学分认定委员会为每个学生组建学分档案。

学分认定基本程序：（1）监督检查学分产生的全过程中。包括学生出勤、检测、考试命题、监考、阅卷、评分等。（2）公示学分。接受公众的监督举报并负责调查处理。（3）认定学分并注册。（4）建立学生学分档案。

学分认定委员会实行校长负责制，委员会其他成员由学校其他领导人员、教导处负责人、各学科教研组长和各科备课组长组成。

（4）选课指导中心

学生自主选课是新课程实施的重要环节。为指导与帮助学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划，避免学生选课的盲目性，特成立选课指导中心。

选课指导中心负责制定学生选课的各种具体政策。指导中心提供学校详细的课程安排，并对学生的选课提供建议和咨询：通过心理测试等多种方式帮助学生更好地了解自己的兴趣爱好、个性特征、发展趋向，为学生科学选课提供客观依据；学科组负责本学科选课指导、咨询。人员由教导处、各学科任课教师、班主任组成。

(5)学科课程实施研究组

组长：各学科教研组长

成员：各学科教师

学科课程实施研究组职责：负责组织课程实施的具体研究和操作工作；制定切实可行的工作方案；组织各科教师进行课程的实践活动：总结经验教训，收集课程个案，做好课程实施成果的收集、分析和整理：与第一线参加课程实践的教师保持联系，听取他们的意见和建议，及时提出调整意见。

二、加强教师培训，为新课程的实施提供了师资保障

新课程的实施关键在教师，教师对新课程的正确认识和教师的教学观念关系到新课程教学的成败。为此，学校把针对新课程的教师培训作为实施新课程实施的首要工作来抓。坚持“全员培训”和“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的原则，采取“集中培训、分段实施”的方法，学校针对新课程的教师培训方式主要有三种。一是外出学习考察，学校派出学科专业指导小组成员外出学习；二是组织教师参加由区市组织的集中培训。担任新课程教学的高一和高二的全体老师和部分高三教师都参加了区市举办的各种新课程培训；三是校本培训。每学期开学初，教导处都要结合教学实践对全校老师进行一次新课程的通识培训，各教研组组织学科老师学习学科课程标准、开展新课程教学研究和新课程课堂教学实践培训，进行课例分析、和课例示范。

三、完善校本教研制度，开展课堂教学研究、开发校本课程

备课组每周开展一次活动，研究一周教学的重点、难点和教学中的注意事项。学校的教研课进入学校周工作计划，这样保证了教研课的落实。通过深入课堂听课、学生问卷调查、师生座谈会、教学常规检查等形式，及时解决新课程教学过程中遇到的各种问题。学校教导处每两周召开一次教研组长和备课组长会，及时解决教学中存在的问题。

关于校本课程的开发，我校始终关注学生个体发展和健康成长，重点开发国旗下讲话、班团活动等德育校本课程；开发信息、数理化生竞赛、开发体育艺术节、心理健康教育。

四、我校实施普通高中课程方案

1、学校所开设的课程

202_年实施新课程以来，学校根据《呼和浩特市普通高中新课程方案》制定了《新课程实施方案》，并按规定开设课程。学校目前开设的课程有：语、数、外、理、化、生、政、史、地、体育与健康、音乐、美术、信息、通用技术、综合实践活动、心理健康等16个科目，其中音乐、美术、心理健康在高一年级和高二年级都开设，信息课只在高一年级开设，通用技术课在高二年级开设。

2、具体开设方案及完成计划

各科目课程分为必修、选修1（又分为必选即高考必考的模块和任选即高考不考但是由学生发展意向和兴趣自由选择的模块）、选修2为校本课程，以学校现有的师资和设备条件，选修1中的任选部分和选修2只能开出很少一部分，并且准备在本学期开设。

其中语文、数学、英语的必修部分用五个学段即高二的第一学段前完成必修五本书。语文选修1的必选部分的五个模块在第八或第九学段完成，然后进入总复习阶段；英语选修1的六个必选模块争取在第九学段前完成，然后进入总复习阶段；数学选修1的五个必选模块在第八学段前完成。然后进入总复习阶段；物理、化学的必修部分二本书高一年级全部结束，本学期开始选修1的必选部分，高二结束时全部结束进入总复习阶段；生物用五个或六个学段完成必修部分三本书，然后开始必选部分，高二结束时全部结束进入总复习阶段；政治用七个或八个学段完成必修四本书，历史、地理用六个学段即高二的第一学期完成，高二的第二学期开始必选部分，高二结束时全部结束进入总复习阶段；

3、课时开设，我校一周上6天，每天除了活动课有7节课，每周42节，其中语文、数学、英语为五课时；物理、化学为4课时；生物4课时；政治、历史、地理2课时，其余9课时安排体育、音乐美术、信息技术、研究性学习。高考必考科目课时严重不足，完不成教学进度，文理分科后需调整课时。

4、对部分课程开设情况的说明

（1）、通用技术课程实施情况

我校通用技术课程准备在高二年级开设，每周一课时，每学期学习一个必修模块，高二完成两个必修模块。由于设备和师资的关系，我校无法开设通用技术的选修模块。我校没有教师担任通用技术课程的教学，学校没有通用技术实验设施。

（2）、综合实践活动课程实施情况

（1）社会实践活动课程

我校的社会实践活动课程包括校内实践我校外实践其内容包括以下几方面：

军训：这是一个必修项目，主要进行军事知识教育、军事技能训练和纪律的养成教育。

校内公益劳动：主要是开展校园卫生、校园环境整治活动和学校重大活动的青年志愿者服务。

校外公益活动：主要是指学校团委组织开展的学雷锋系列活动和青年志愿者活动。

社会调查活动：主要是学生对自己的家乡和社区的风土人情、经济建设、人文景观、社会发展、国家政策的实施等进行调研，结合研究性学习进行。

（2）社区服务课程

社区服务课程是指参加家庭所在社区或乡村的各种公益活动，其内容包括：社区或乡村文化活动、社区或乡村环境建设、见习社区或乡村干部活动。其中社区或乡村文化活动是指参加社区或乡村各种形式的精神文明建设活动，如法制宣传、人口与保健宣传、环保与卫生宣传、科普活动、电脑培训、助学帮困、拥军优属、文娱活动等。社区或乡村环境建设是指参加社区或乡村内力所能及的物质文明建设活动，如环保卫生、科普宣传、校外辅导、文体活动、交通秩序维护及其他志愿活动等。

社区服务课程由学校团委统一规划，班主任具体布置，学生利用高一和高二上学期的寒暑假实施。

（3）研究性学习课程

我校研究性学习课程从202_年就开始开设，学生在高一年级和高二年级各完成一个不同类型的课题。研究性学习课程的实施由教导处负责，学校成立了研究性学习备课组，采用专职教师具体负责，任课教师具体指导课题的管理方式。对研究性学习课程的评价我们采用开题评价、过程评价和结题评价的三阶段评价方式，严格研究性学习课程学分管理。

五、学分管理及学分认定情况

1、学分认定的程序

（1）、学生在按规定完成课程(模块)修习并经考试、考核后，方可填写学分认定申请表提出学分认定申请。

（2）、教学班任课老师要综合学生出勤、过程表现、考试考查等情况进行审核，并提出书面的是否予以认定的初步意见。同时提交给学分认定小组审核。

（3）、学分认定小组对任课老师提出的初步意见和学生相关的资料进行复审，向学分认定委员会提交书面认定意见。

（4）、学分认定委员会是学生学分认定的最终机构。学分认定委员会在对学分确认后，由负责人签署学分认定的意见。

（5）、公示获得学分的学生名单。对不能获得学分的学生以书面形式通告本人，并告知其原因。

（6）、学分认定中可能产生的情况及处理办法：

未获得学分认定的学生对学校认定结果如有异议，可在接到通知之日起15日内向学分仲裁小组提出复议申请。学分仲裁小组自接到复议申请15日内召集教学班任课老师、学分认定小组有关人员复议，作出书面决议并通知申请人。学生若对其他学生的学分认定有异议，可以书面形式向学分仲裁小组反映，阐明提出异议的理由并有权得到答复。

4、学分认定的方法和内容

学分认定不仅要关注学习的结果,也要关注学习的过程,2、学分认定的具体办法

（1）学习课时(共10分)

各模块任课教师认真确定学生实际学习时间,根据学时数认定其相应的得分,36学时以上(含36学时)为10分;32学时以上(含32学时)为8分;30学时以上(含30学时)为6分;28学时以下(含28学时)为4分;27学时以下必须参加补考或重修。

2、学习过程中的表现性评价（共30分）

学习过程中的表现性评价主要从学生学习过程中的学习态度和学习纪律、完成作业的次数和质量、课堂表现、课外表现，以及阶段性知识与理解的测试等五个方面对学生进行评价。

具体的操作方法是：①学习态度和学习纪律②完成作业的次数和质量③课堂表现④课外表现等四个方面通过学生自评、同学互评、教师评定相结合的方法，取平均值作为最后得分。⑤阶段性知识与理解的测试由各模块任课教师根据实际情况进行评定。

3、学业水平测试（共60分）

每一学科每一模块完成教学任务后必须进行相应的学业水平测试。学业水平测试的组织、命题、阅卷、评析，原则上任课由教师负责。测试中一般采用百分制，全卷分值100分，测试时间按学科需要可分为90分钟或120分钟。测试后可将实际分数乘以60%即为学业水平测试这一块的得分。

凡学生学习课时、学习过程中的表现性评价和学业水平测试三项得分相加满60分者，即可获得该模块相应的学分。

六、问题和困惑

我校在新课程实施过程中摸索和体会到了一些新旧教材的编排区别和教学思想变化的感受，但不可否认新课程的实施还面临着巨大的挑战，在新课程实施过程中我们还遇到了相当多的问题，存在不少的困惑。归结起来有如下几方面的困难和困惑。

（一）新课程对教师和学生的要求比较高，而各级教师培训部门对教师的培训中，针对教师教学有实效的培训不多，尤其是旗县在学期中的培训，组织比较困难打乱了学校正常的教学秩序。

（二）受高考制度和社会对学校评价的影响，很多老师的观念难以适应新课程的教学，教师的教学方法和学生的学习、思维观念很难从根本上得到改变；由于没有考刚，再加上现在的教辅资料在难度、深度和教学思想上并没有在实质上与新教材达到同步，老师们在教学的难度和深度很难把握。

（三）通用技术课程缺乏相应的专业教师和教学设施，很难结合实际开设。

（四）部分教学设施不能适应新课程的教学，跟不上新课程的要求。

（五）研究性学习等非高考课程得不到应有的重视，难以得到学生和家长的认同。综合实践课程的实施出于安全方面的考虑，学校很难组织学生外出活动，实践活动有些流于形式。

（六）学生成长档案、学分认定、综合素质评价内容繁杂，容易形式化，起不到应有的作用。

（七）校本课程的开发缺乏专业引领，教师编制紧张、教学任务重、开发校本课程更加加重教师的负担。

（八）新课程科目多、教材多、教辅多，加上对高考课程教学时难度的增大，加重了学生的负担。

第四篇：新课程改革经验交流

春风化雨讲课改

——新 课 程 改 革 的 点 滴 感 受

本溪市第三中学刘俊杰

新课程改革已经走过了几个年头，这期间所有教师都在探寻她的踪迹，作为一线教师的我更是执着地苦苦追随她的脚步。因为她的可变性和不可预见性，所以让我等尝尽心酸，时而迷茫，时而顿悟，时而有所得，时而有所失……甚至一时失去信心几欲放弃。虽然如此，我在这探索的过程中还是有所收获的，下面把我这段时期的一些感受总结一下：

一、课堂前移，通过预习锻炼自学能力

回想自己的这十年来的教学生涯，觉得教学方式的转变还是有的。在新课程改革进行之前我其实并未重视预习这一环节，尤其深入了解了后湖地区学生的现状我更加觉得预习对于我们这个地区的学生简直就是虚无的，因为老师布置的预习形同虚设。自己也曾经一度苦恼，后来也就放弃了。202_年于丽娜校长来我校主抓教学工作，随即提出了双主体教学模式，并进行了相关培训，虽然本人并非善于创新之士，但是对于新事物的接受能力还是可以的，于校长和我们探讨有关预习的问题，我把苦恼向她倾诉，而于校长却说，你想过么,也许学生不爱预习是因为他不会预习，你也说了，这个地区的孩子底子薄，习惯差，这是有可能的！也许你教他他就会了，会做预习就能预习了啊。一语点醒梦中人啊，我真的没有想过这个问题，回到班级我就调查，结果真是这样，大多数同学都不会预习，认为预习就仅仅是读课文，我才意识到自己真是愚笨啊。所以，我就教学生怎样预习，如记叙文，首先是了解文学常识，包括作家作品，关于作家要至少了解名、时、地、平、著几个要素；作品要了解文章出处和相关文集等；然后要疏通并掌握字词，扫清障碍；搜集写作背景的资料，了解文章大概内容，（包括人物，时间，地点，事件起因，发展过程，实践结果等六要素）；还要大概感受作者的情感倾向，态度，立场等等；基础好一点的同学要揣摩人物心理，分析人物性格；语文能力较强的同学可以研究一下文章的写作手法和特色等。当然这些的前提都是必须熟读课文。教会学生预习并重视预习，坚持下来真是既节省了课堂时间又锻炼了学生的自学能力。而且，这样也减轻了学生课堂的压力，有的同学还能带着问题去听课。所以，我认为，语文的有效和高效是和预习分不开的。

二、激发学生学习语文的兴趣，使之乐学

进入课堂，了解学生才发现，预习并不能解决所有问题。实际有效的预习的确对部分学生有帮助，但是对于有些同学来讲，预习只不过是老师家庭作业的一种变化，应付一下就可。真正的根源还是兴趣问题。长期以来，学生、家长甚至有些教师都认为语文学习可有可无，短时间投入精力也不见成效，索性放任。正因为这种偏见，学生不重视语文。长此以往，学习语文也就索然无味了。为使让学生乐学，每个学期第一节课我都结合热点话题进行讨论，或者作文，比如这个学期第一节课我就结合钓鱼岛问题和学生进行讨论，学生很感兴趣，最后学生热烈发言，我就趁热打铁让他们回家查找资料形成文字，这样一篇议论文的雏形就有了；然后第二节课我就带着学生学习议论文的相关知识，一边学习一边审视自己的习作，然后再燃学生修改作品；经过几节课的学习，学生不但形成了一篇议论文，而且掌握了有关议论文的知识；之后再学习课内议论文，这样学生就有了更多的感性认识。平时的每一节语文课我都精心设计导语部分，希望一开始就抓住学生的心，从而让他们愿意跟着老师的思路走。

三、发挥学生的主体性作用，生生互动，师生互动

在新课程改革进行前，老师一言堂的现象较多。学生处于被动接受的状态较多，参

1与性差。事事都是老师来解决，最后老师累得精疲力尽，学生所收甚微。新课程改革倡导以教师为主导，学生为主体，本着这样的理念，我及时转变观念和教学方式，鼓励学生提问题，在班级内学生能解决的问题自己解决，基础好的学生能解决的问题就尝试让他们解决，都解决不了的问题师生共同解决。这也增强了学生的学习兴趣，让他们觉得自己也和老师一样可以为他人解决问题，无形当中也增强了成就感。

四、重视基础知识的掌握，因材施教也是高效表现

如果说语文教学难见成效，对于我们这个地区的老师来说就更加明显了。学生基础差，对语文学习没有兴趣，不重视，没有自学能力，缺乏课外阅读，所以就连最基本的汉语拼音和汉字认读都不会，其他的就更别提了。所以，针对这样的学生基础，强调基础知识的掌握，有的放矢的让他们得到提高也成为了我教学有效性的体现。我的做法是：每节课都强调部分字词的音形义，处理习题时也并不一带而过，反而要着重讲，这就给学生一种信息——即老师都很重视基础知识，说明这很重要。这样坚持下来，学生果真愈发重视基础知识，也能有耐心坚持下去了。

五、追求课堂实质性收获，扩展高效内涵

在刚参加工作那几年，听了很多前辈和同行的课，觉得有很多收获，曾经一度模仿人家去教学。往往一节课下来觉得教给了学生不少知识，可是真正一检测效果并不好。新课程改革之后，我进行了很多思考，教学到底要达到什么效果？用什么来体现效果？基于我们教育的现状，我想，还是要追求课堂实质性收获，即以学生的掌握情况为依据，以学生真正学会知识为目标，从而来衡量我们的教学成果。语文教学内容丰富，延展性强，所以就不能以单一或传统的标准去要求语文课堂教学，那样很容易把语文教学逼到死角。语文试卷上看似就那四道大题，但其实里面所涵盖的内容却似汪洋大海，比如口语交际这道题，除了能考察学生的口语表达能力之外，还能间接体现学生的为人处事的态度，做人的基本素养，甚至是人生观、价值观也都能有所体现；再比如诗词鉴赏这道题，除了能看到学生对本首诗词的基本掌握情况，还能看出学生的细心程度；还有作文，那就更有深度了，其实我个人觉得作文更能体现学生的内心，而不是专注于语法、结构，或是某种套路，往往得分高的作文，恰好是那些语言质朴，情感真实细腻的文章。所以，综合这些来看，语文教师不仅要教会学生语文的基本知识，更要关注学生的内心世界，因为学生的内心直接影响了学生对语文题目的理解，所以语文教师备课写教案时绝对不能缺少的一项就是认真对待情感态度价值观这一项，我不知道数学等理科老师是否会特别注意这一项。基于此，我觉得语文课哪怕这一节课只是教会了学生怎样看人、怎样处事、如何关爱别人和世界就是了不起的收获了。

六、科学设置作业，巩固教学成果

新课程改革要求给学生“减负”，也就是说要减量不减质。这真是一个难题，怎么办？我觉得首要就要对作业设置特别注意，一定要科学从优的设置作业。作业完成情况是衡量学习目标是否达到的重要依据。所以，我就采取了分层次留作业的办法，对学生布置作业时，力求定性定量，要区分对待。可分为必做题和选做题，必做题全体学生都要做，选做题由中层学生选做，高层学生全做。由于作业分类，克服了＂大统一＂，使低层学生有兴趣按时完成作业，集中精力解决基本题，达到培养基础性学力；中层学生则能拓展思路，在培养基础性学力的同时，提高发展性学力和创造性学力。

以《茅屋为秋风所破歌》一课为例，可以布置以下五道作业题：

1、背诵默写这首诗；

2、用通俗的白话复述这首诗所述事情的经过和作者的情感；

3、简析作者在诗中是如何表达自己忧国忧民的思想感情的；

4、在多种形式的朗读中理解诗歌内容，品析诗人形象。

5、揣摩诗歌的语言，学习多角度赏析诗歌。第一道题是必做题，其余各题学生依据个人能力、兴趣选做，第二天，全班交流，互通有无，共同提高。

七、及时反思，不断改革

教学反思主要是教师在课后对整个教学行为过程进行反思性回忆，包括对自己的教学观念和教学行为、学生表现、教学的成功与失败等情况进行分析，找出教学程序在具体实施过程中的成功和不足之处，研究产生不足的原因，思考今后改进优化的方向。语文教学更需要经常进行反思。不但教师要进行反思，反思教学成功之处；反思教学失败之处；反思学生的反馈。同时我也鼓励学生进行及时反思，想自己在课堂上有哪些失误；有哪些收获；有什么启示等等。然后集中进行师生交流，能大大改善我们的教学行为。正所谓“好风凭借力，送我上青天”，赶上新课程改革的有利时机，我正在不断学习，不断探索，不断改进，以期给学生减轻负担而增加实效，从而使自己的语文教学工作更上一层楼！

第五篇：小学语文新课程改革成果经验交流研讨会心得体会

小学语文新课程教学改革经验交流暨研讨会

心得体会

5月25日，在市第四小学召开了市小学语文新课程教学改革经验交流暨研讨会。这次学习我们共听了全市各县区十二位教师就各学校在小学语文新课程改革实践方面的经验的专题发言，并就小学语文课程改革中的一些困惑进行了研讨。这次会议是新课程改革以来我市小学语文教学经验成果的一次综合汇报，这次难得的学习机会，让我学习了课堂教学的新理念、新课型、新教法，了解了很多学校在提高课堂效率方面的经验，得到最新的教研成果和他们走向成功的宝贵经验，所以这次学习收获颇丰，受益匪浅，令我回味无穷，也带给我深深的思考，现把此次学习的感想及收获做以下汇报。一、一个好的语文老师，一定要重视学生语文习惯的养成。语文教学重在培养学生的语文能力，培养学生将已有的语文知识加以运用和实践的能力。语文教学是师生双方的事情，教师教的方式，自主的阅读讨论千万不能放弃，要让学生动起来，教与学是相互渗透的，师生对话交流非常充分，没有教师很好的引导，学生不能完成教材。当前我们的语文教学，学生在教学活动中通过教师指导，学生状态、学生活动平均时间达到了十五分钟，学生的活动方式以小组讨论、合作学习、探究学习为主，这些比较好，但是课外实践积极参与范围不够广泛，典型发言少表演多，教师对学生的指导方面存在不足，积极的旁观不够，大多数教师掌握课堂的欲望比较强，总打乱学生的思维，学生参与面多，但深度不够。因此要培养学生的语文习惯要在听、说、读、写上下大功夫。要面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，除了教给学生必要的语文知识，我们还应培养学生的语感，发展学生的思维，培养学生各方面的能力，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。简单地说，就是要从教育学生响亮地发言，端正地写字开始，立足课堂，适当延伸，打好基础，只有真实、朴实、扎实地教学，才能培养学生的灵活运用能力，培养学生的发散性思维。

二、注重朗读的指导，训练

语文教学重视学生的读书，阅读，重视对课文所蕴涵的情感的体验是小语教学的重中之重。多读，在读中感悟是语文新课标着重提出的。多位教师的发言，都特别强调了对学生的朗读指导和训练。读的形式多种多样，范读、集体读，指名读、默读、小组读。而且，还注重让学生通过读去充分体会课文的内容和深刻含义，学生读的感情不到位，感情不充沛，教师先让学生起来评价，并帮助同学读好。有些地方学生实在读不好，教师在做最后指导。

三、要研究教材，钻研教材，在建立充分研究教材的基础上充分挖掘语文文本艺术，在备课上下功夫。

我很佩服几位老师的精心准备，点拨了我的思想，对语文教学给我很大启发。怎样设计一节课，怎样把教学引进深入，怎样做到语言精炼，一堂课就是教师智慧的结晶，都经过了千锤百炼的思考才形成了一堂精美的盛宴。仅凭一本语文书、一篇课文远远是不能满足学生发展的需要，教学中还应当对教材的一些内容进行延伸、修改、重组、再创造，让教材成为学生积极发展的广阔策源地。以往我们的教学，活动氛围不够到位，教学活动设计的比较单一，随时出现的教学机会抓得不够，失去了最佳的教学时机。有的只是作者的思想，一直受教参的牵引与束缚，用死板教条的教法，牵着学生的鼻子走，满足于让学生理解字词，读懂内容，会分段落，说出中心，就认为学懂了课文。在挖掘课文的深度方面有待于提高。听了几位教师的发言才感到他们多像一个牧羊人，悉心地“赶”着孩子们自己去探索求知，让他们在自己重组的园地里尽情体味，更重要的是让孩子们学会了自己反思，感悟。

四、立足实际，确实提高课堂教学效率。

市区各学校的“5215”有效课堂教学模式，县区学校的“4+3”语文高效课堂教学模式，对改变过去语文教学效率的费时多、效益低，脱离实际，学生负担重、能力差等有显著的效果，这些都是这些学校几年课程改革经验实践证明了的，要提高语文教学效率，重要的应该从提高课堂教学效率着手。对于这些经验我们可以先照搬，然后在自己的教学实践中逐步加以改进完善，成为适

合自己的课堂教学模式。

在发言老师的经验中，一个我们普遍忽略或者是走过场的话题被他们一次次提起，那就是小组合作学习，从怎样分组，怎样对组长进行培训，怎样开展小组活动，以及小组活动中哪些问题需要注意都做了详细的说明，认真开展小组活动有助于提高课堂教学效率。让与会人员真真正正体会到课程改革的具体做法并能运用。

经验加反思等于成长，以前走出去不是很多，但通过这次经验交流、研讨感慨颇多，与这些老师相比，我们缺少了些什么？反思我们的课堂，我深深感到我们教师还应该做好以下几方面。

第一，多一份投入。成绩和辛勤的劳动是成正比例的，有一份劳动就会有一份收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。专家型教师的对工作充满热情，休息时间仍然充满了思考，而我们很少能够见缝插针。我们常常自满于“基本”完成教育教学任务，对自己要求标准不高。

第二，多一种学习。加强学习，是每一名教师永远的话题。作为教育工作者，学习尤为重要。学习教育理论，丰富自己的头脑，使工作更科学；学习先进的教育经验，补充自己的头脑，使工作更超前；学习新理念，革新自己的头脑，使工作有创新。

第三，多一些反思。我们可能总是埋怨自己的工作太忙太累太乏味，每天忙事务性的工作，不知不觉地走入了一种简单的循环往复之中。路走了很多，实际却并没有走出很远，自身的素质

并没有得到长足的提高。反思，是汲取经验教训的最有效手段。

总之我觉得夯实基本功，钻透教材，扎实课堂才是今后我们在教学上要不断追求的。

收获很大，此行不须，短暂的学习虽已结束，但学习带来的思考却一直萦绕脑际。下一步，我一定把学到的新思想贯穿到工作中，落实到行动中。

202_年5月27日