第一篇：数学教师教学能力测试

**小学数学教师能力测试题（要求熟记）

一．填空（每格1分，共20分）

1、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生地发展。

34、义务教育阶段数学课程的总目标，从知识与技能、数学思路、解决问题和情感态度等四个方面作出了阐述。

5、6、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的，、验证、推理与 交流 等数学活动。

二、选择题（1-5为单选，6-10为多选，每题2分，共20分）

1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（3）过程。

[①交往互动 ②共同发展 ③交往互动与共同发展]

2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（2）。

[①教教材 ②用教材教]

3、“三维目标”是指知识与技能、（2）、情感态度与价值观。

[①数学思考 ②过程与方法 ③解决问题]

4、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（1）的动词。

[①过程性目标 ②知识技能目标]

5、新课程的核心理念是（3）

[①联系学数学 ②培养学习数学的兴趣 ③一切为了每一位学生的发展]

6、学生的数学学习活动应是一个（a,b,c）的过程。

a.生动活泼的 b.主动的 c.富于个性 d.被动的7、数学活动必须建立在学生的（a,b）之上。

a.认知发展水平b.已有的知识经验基础

8、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现（a,b,c）。a.人人学有价值的数学

b.都能获得必需的数学，c.不同的人在数学上得到不同的发展。

9、评价的主要目的是（a,b）。

a.为了全面了解学生的数学学习历程

b.激励学生的学习和改进教师的教学

10、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（a,b,c,d,e）。

a.数感 b符号感 c空间观念

d统计观念 e应用意识及推理能力

三、案例分析：(30分)

《找规律》片断描述：

师：老师想请同学们帮个忙，你们愿意吗？大家看，学校板报的花边被淘气的小朋友擦掉了一些，你能把他补充完整吗？它们按什么规律来排列？

师：你们想不想自己设计一条更漂亮的花边？用你们的图形学具摆一摆吧。

[学生动手摆花边，摆完后全班同学离开座位，在小组长的带领下去参观其他组同学的作品，然后交流汇报：你最喜欢谁摆的，为什么？]

师：谁来说一说你是怎么摆的？

[学生实物投影仪上展示]

生1：○○□□□○○□□□，我是按2个圆形3个正方形这样的规律摆的。

生2：我是这样摆的，○□○□○□

。。。

结合本案例，请你谈谈对于数学课的“情境创设、动手实践”的看法。

略

第二篇：教学能力测试教案

教学能力测试教案

学科：计算机科学技术 时间：202_年10月 28 日

任课教师：黄 皖 毅

任课高校：广州市广播电视大学花都分校 【课 程】 操作系统

【课 题】 进程的状态及其转换

【教学方法】 范例教学法 【教学工具】黑 板

【教学目的】 通过对进程的状态及其转换的学习，掌握进程的三个基本状态，掌握进程状态转换的条件和原因，理解进程的动态性是由它的 状态和转换体现出来的,从而进一步加深了对进程概念的理解。

【教学重点】

1、掌握进程的基本状态：运行态、就绪态、阻塞态。

2、理解引起进程状态转换的条件和原因。【教学难点】 引起进程状态转换的条件和原因。【教学过程设计】

复习引入：复习几个与进程相关的知识点

1、什么是程序？什么是进程？

2、进程与程序的主要区别

3、进程特征：动态性、并发性、调度性、异步性、结构性

引入新课：

进程的动态性是由它的状态和转换决定的。授新课:（教材P43页）

1、进程基本状态：

1)运行态（Running）：进程正在占用CPU；

进程分配到必要的资源，在处理机上执行时的状态。2)就绪态（Ready）：进程具备运行条件，但尚未占用CPU；

进程分配到必要的资源，还没有获得在处理机上执行的状态。

3)阻塞态（Blocked）：进程由于等待某一事件不能享用CPU。

或称等待态，进程的执行受到了阻塞而处于暂停状态。

2、进程状态转换：（进程状态及其转换图见教材44页图2-6）

1)就绪—>运行

2)运行—>阻塞 3)阻塞—>就绪 4）运行—>就绪

思考题：某进程由于需要从磁盘上读入数据而处于阻塞状态。当系统完成

了所需的读盘操作后，此时该进程的状态将（）

A.从就绪变为运行 B．从运行变为就绪

C．从运行变为阻塞 D．从阻塞变为就绪 答案：D 【小结】本节课重点介绍了进程的基本状态及其转换，要求大家掌握进程的三

个基本状态，以及进程状态转换的条件和原因。同时，通过对进程的动态性的理解,从而加深了对进程概念的理解，有助于大家进一步学习进程管理。

第三篇：教学能力测试面试题型

学高为师，身正为范；答：学高为师，身正为范是一句古话，它折射的是一种；现代教学的核心理念是民主平等，你认为在教学中要特；答：现代教育的核心理念是民主平等，这也是新课程改；

3、教师必须以平等中的首席出现在学生面前，既是学；问题教学是课堂教学的研究热点，你认为课堂教学中问；答：在开放教育的教学模式探索中，问题教学作为一种；你怎么理解为人师表?；对于“怎样理解为人

学高为师，身正为范。对此你是怎样理解的？

答：学高为师，身正为范是一句古话，它折射的是一种教育的哲理。我认为“学高为师，身正为范。”简短数字，精辟概括出教师风范。“学高为师”说的是教师必须业务精炼，知识面广，有高超的教育教学能力。因此，教师必须具有渊博的知识，高尚的情操，海一样的胸襟……“身正为范”，指得是“教师的职业是太阳低下最光荣的事业”，担负着培养祖国未来的特殊的历史使命，在学生的心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身，教师的言行就是道德标准。因此，教育工作者的全部工作就是为人师表，即身正方能为范。身正就要诚实正直，言行一致，语言文明，仪表大方，态度和蔼可亲，教态高雅洒脱。时代在前进，形势在发展，知识也在不断更新，要努力做到“学高”“身正”，必须不断勤奋钻研，刻苦学习，加强自身修养。因此，如果我能成为一名光荣的人民教师，成为一名传播人类文明的使者，在今后的工作中一定要注重为人师表，严格要求自已，从思想作风到生活作风，从言行到举止，从心灵到外表，都应体现教师应有的文明风度和良好的精神面貌，做一个“学高”“身正”的人民教师。

现代教学的核心理念是民主平等，你认为在教学中要特别尊重学生的哪些学习行为？

答：现代教育的核心理念是民主平等，这也是新课程改革的教学理念，建立民主平等的师是关系可以说是新课程的一项重大变革，建立民主平等的师生关系，必须以教师与学生在教学中互相尊重为原则，因此从教师的角度来说，以下几项是需特别注意的：

1、必须让学生的学习个性得到充分的张扬；教师必须把学生当作一个富有生命意义的活生生的人来看待，每一个人都会有自己的个性，教师要充分尊重学生的个性化学习行为；

2、教师必须要充分发挥学生的个人特长，学生在学习的过程中肯定会学有所长，也会有一些掌握得不够好的知识，这时教师在尊重学生的兴趣爱好，发展他的特长，而不能以教师的眼光和要求去规范学生，要帮助学生以自己的特长激起学习的兴趣，以充分呵护他们的学习积极性；

3、教师必须以平等中的首席出现在学生面前，既是学生学习中的导师，又是和学生一起学习的同伴，要充分理解和关注学生在学习中的困难，以更好地帮助他们解决学习中遇到的问题。当然尊重学生的学习行为还有许多，由于时间关系我不在这里一一列举，我想只有教师放下高高在上的师道尊严，以平等的眼光看待学生，以朋友之心对待学生，这样在教学中才能特别尊重学生的正常有益的学习行为，才会有民主平等的师生关系。

问题教学是课堂教学的研究热点，你认为课堂教学中问题的设计要遵循哪些基本原则？

答：在开放教育的教学模式探索中，问题教学作为一种教育观念，一种适合远程教育的教法，一种适合学生自主学习的学法，一种资源展示的方式，不仅具有实用性和可操作性，而且，只要认真遵循问题设计的原则，一定会产生良好的教育效益。所以在问题教学中我认为根据开放教育的教学特点，设计问题时应遵循以下几个主要原则。⑴围绕重点设计问题；教师要以主体资源——文字教材为主，根据教学大纲和课程目标的要求，结合学生的实际，立足于教材内容，把握教材整体结构进行问题设计。设计时要以突出重点，解决难点为根本宗旨，问题的数量应在此前提下，做到少而精。⑵采用“模块”设计问题；模块，简单地讲就是单元。问题设计时要采用“模块”的方式，并且模块的大小要与教材的章节划分相统一。通过问题把本单元的学习内容高度概括，建立本章节知识的基本框架，使学生在掌握知识点的同时，又掌握了本单元的知识结构，也便于学生在学习文字教材和其它资源时，把主要精力放在每个单元的重点知识和知识之间的相互联系上，同时还可方便学生在复习时根据自己的需要任意选择。⑶营造“情境”设计问题鲁宾斯坦认为，最鲜明的、能动的思维过程表现为人提出并解决生活中遇到的各种问题，也就是说，问题设计要营造与生活紧密相关的问题情境。首先，要能使学生产生掌握这一问题的需要，要有新意、有意义；其次，问题要有概括性，通过一个问题的解决，掌握解决同类问题的方法；再次，由于师生之间面对面交流的机会少，问题的设计要使学生通过自己的努力和教师的提示加以解决，必须能使学生“吃到桃子”。这里的关键是教师的“提示”、“导学”。⑷指导“学法”设计问题自主化学习的方法是多种多样的，教师在有限的面授辅导时间内，很难把各种学习方法教给学生，即使把这些方法罗列出来，也没有实际意义。采用问题教学法后，不同类型的问题有不同的解决方法，通过教师的精心设计，更能突出教师的“导学”功能，实现师生之间的虚拟交互。比如，在设计第一层次的问题时，提示学生采用比较法、类比法、剖析法掌握概念的本质含义；在设计第二、三个层次的问题时，采用引导、探索的方法，帮助学生学习。总之，学法指导是问题设计的一个重要环节，从知识铺垫、1 思路分析直至问题的解决，应贯穿始终。⑸利用资源设计问题多种媒体资源综合运用是开放教育的主要特点，目前通过各级电大的努力，每门课程都有三种以上的资源形式。而学生在学习的过程中，主要利用的还是文字教材，其它资源的运用并不普遍，学生采用多种资源配合学习的习惯还没有形成。因此，可以设计一些问题，必须要通过多种资源的同时运用才能解决，这样就可促使学生去运用资源。⑹便于“自测”设计问题当代美国实用主义教学模式认为：知识是相对的，是因事而变和前后联系的，只有通过解决问题的过程和不断进行验证的过程，才能获得知识。问题教学中学生的自我评价有着十分重要的意义，不断的正向激励，会进一步诱发学生的学习兴趣和学习动机。因此在设计时，既要让学生知道自己的结果是“对”还是“错”，还应知道为什么，这样才能充分体现问题教学的这一功能。

你怎么理解为人师表? 对于“怎样理解为人师表”我个人有以下观点

（1）作为老师首先要有“德”。作为一名老师要严格要求自己，以身作则，树立榜样，才能在学生面前树立良好的榜样。

（2）作为一名老师还需要“能”，能所代表的就是能力，作为一名教师需要有很好的专业知识，同时需要拥有良好的教学能力，才能很好的发挥教师的主导作用。

总之，教师这个高尚的职业，需要教师全方位的严格要求自己，德能兼具，同时作为一名教师就意味着付出，需要面临很多问题，所以做一名人民教师是辛苦的！需要老师具有顽强的意志力去抵抗其中遇到的困难。这就是老师为何需要为人师表。道德不一定要高尚，但一定要品行端正，不能有恶习，在学生面前树立良好的形象：不说脏话粗话，对待学生一视同仁不能有势利眼、对犯错误的学生要有耐心，要恩威并济。

校长委托组织一次夏令营活动,你怎么开展工作? 校长让我组织这次夏令营活动,这个活动可以丰富学生的业余生活，我负责组织这次活动，一定牢牢把握活动原则，保证活动进行的活泼，有序。

首先根据学生的年龄，本着丰富学生课外活动的原则，选择适合学生的活动地点，同时也能让学生增加更多的课外知识，以达到寓教寓乐的目的。

第二：活动过程中，要保证活动的顺利进行以及取得良好的效果，除了按照计划的程序之外，还要想到可能会出现的突发情况，想出对策妥善处理，保证活动的质量，同时也要把活动建立在安全的基础上。

第三：总结本次活动，对活动效果作清晰的分析，总结有哪些成功的经验，可作记录，便于以后以后举办类似的活动能起到借鉴的作用，同时也要总结不足的一面，便于以后能很好的改进，而不再犯同样的错误。

结合你所报考教学专业,谈谈你如何处理好执行新课程标准和教学改革的关系?

（一）树立正确的人才现高师历史学科培养的目标应随着教育的发展有所变化，变“知识型”人才观为“创造型”人才观。以往，人们认为掌握知识多，考试成绩高的人就是人才；而今，只有综合素质高，具备多种较强能力尤其是具备创造力的人才能称之为“人才”，因而高师历史教学在传授学生历史知识的同时，加大学生能力培养的力度。

能力包括掌握文化知识的能力。运用文化知识从事工作的能力，以及社会活动能力。

掌握文化知识的能力对高师历史系的学生来说就是掌握中外历史发展的基本线索的能力，分析和说明历史资料的能力和利用所学的知识和理论对重大的现实问题和历史问题进行正确思考的能力。运用文化知识从事工作的能力即师范学生的教学能力。包括组织课堂教学，备课，语言表达，板书筹各方面，也就是做一名中学历史教师所具备的素质。

社会活动能力包括合作能力，竞争能力和抗挫折的能力，这些能力虽然都是实践中培养的，但在历史教学中从很多优秀历史人物身上都能体现出来。

（二）教学内容的更新目前，高师历史专业课程的设置来看，还远远不能顺应时代发展的趋势，特别是因人才培养目标模式的单一而引起的课程设置的单一性，如专业划分过细，单纯强调历史学科体系等，2 这些都无法适应复杂多变，学科间高度渗透的时代特征，知识经济时代所需求的是“宽知识、强能力、高素质人才”。与培养目标相一致，课程设置要多样性，这种多样性主要通过专业课与非专业课的结合，基础必修课与选修课的结合，常规课与热点课结合，理论课与实践课、技能课的结合，以及课堂讲授与课外活动课的结合来具体体现。在保证专业理论和基础课的情况下，适当地压缩两门通史在专业课中占有课时的比重，适当地增加新兴的专门史如文化史、社会史、思想史和一些边缘渗透学科的教学如古汉语、历史地理、逻辑学等，以拓宽史学的范围。

适当增加技能课的比重如专业外语、论文写作、计算机应用和实习课等。历史课教材要更新，新教材必须能够及时反映科学研究的最新成果，教材更新速度缓慢，教师可以自编教材。

（三）教学方法的改革原来运用的教学方法以讲大课，满堂灌为特征，限制了学生思维空间，束缚了学生创造力的发挥，使学生对教师产生一种依赖性，不善于自己分析、解决问题，教学变成了简单的教师讲学生听，教师讲多少学生记多少的单向过程，教学完全变成一种传授知识的工具。改革这种教学方法已经是当务之急。在教学中应因材施教，采用多种方法，不要限定一种方法。“课堂讨论”经实践检验来看，是一种切实可行的有效方法，它既发挥了教师主导作用，又发挥了学生的主体作用，巩固课堂内容，开拓专业思路，讨论中做到教学相长。

（四）教学手段的改革教学手段的革新是高师历史教学改革的突破口。随着教育技术的发展，经过了基于幻灯、投影等教学媒体技术；到以广播、电视、电影等录音、录像为主的影视媒体技术；现在向着计算机辅助教学及多媒体，网络化的方向发展。假若你是校长，学校有部分优秀教师，下班时候在家辅导学生，你对这种现象怎么看？你如何处理？

不影响日常教学的前提下，如果是无偿家教，我们给予应该嘉奖，如果是义务教育阶段的学生，还收了费，我会跟这位老师做思想工作，让他明白教师法规中的有关规定，请他遵守，如果是非义务教育阶段的学生，又是学生自愿找老师补课，我可以不干预。如果虽然是非义务教育阶段的，但是是授意学生来有偿补课的，我会立即叫停。

新学期领导调你到一个双差班去当班主任，你怎么办? 服从分配，好好干，只要进步就是成绩。不在其位不谋其政（做一天的和尚敲一天的钟），兢兢业业，脚踏实地，竭尽自己的力量帮助每一位学生，帮助他们树立自信自尊，采用多样化的教师方法，对学生进行全面的调查进行因材施教

现在有“贵族学校”、“贵族班”，对此有何评价？

要把“贵族精神"和“攀比精神”分开才是呀！千万别养成浪费、乱花钱的毛病。①随着体制的改革，民办学校的兴起应该说是件好事。一是：办教育是全民的事，不能由政府一家独办，民办学校的兴起体现了全民对教育的重视，又可以解决办教育经费高的问题。二是：民办学校的兴起势必带来各种教育模式和管理方法，能形成各级各类学校间的竞争，提高整体的教育素质。

②当然，办民办学校要具备一定的条件和设施，开办者要对受教育者负责，而其开办的本身是以赢利为目的的，所以，在支持、扶值民办学校的同时，政府对其要严格审批，加强指导，加强监督。

中国现在没有“贵族”，也没有冠以“xx贵族学校”名称的学校。只有一些各方面条件好而且收费高的学校。这也无可厚非。哪位家长不愿意自己的孩子入好学校学习？只要有经济条件都愿意如此。有这类学校可满足现今社会经济条件有差异的人们的不同需要。当然，“贵族学校”也未必能培养出“贵族”来。

最重要的是克服攀比心理 贵族学校不利于学生的成长 观点一：

贵族学校只是给学子们提供优越、舒适的学习和生活环境，并不能给出一个磨炼人的意志的天地。试问，国内外著名科学家、文学家、政治伟人和经济能人中有几个是由此类学校培养出来的？利于学生成长的不是 优越、舒适的学习和生活环境，而是优质的教育环境，有一定竞争力的环境。贵族学校不等于优质学校。

观点二： 3 如果冲着贵族学校良好的环境、完善的设施，不顾孩子的实际情况，盲目挤贵族学校的门槛，会做出“拔苗助长”的事，不利于孩子的健康成长。对贵族学校不要抱太高的期望。合适才是对学生成长最好的条件。

观点三：学生攀比心理，不利于学生养成良好的生活态度。

贵族学校，在打出奢华教育的噱头时，就已然朝着相反的方向迈去。贵族学校，是一种炫富文化，以高额学费吸引那些“先富起来的人”的子女读书，进而获得不菲盈利。这些孩子之间容易相互比较，使得一部分学生洋洋自得，一部分人悲观。

富学生们，个个出身不凡，老爸不是富商，便是一企业高管，甚至是官员，在这样的一种学生生态环境中，每个人都不服气落人后，攀比风气浓厚。比如，比谁的老爸的车子高档，比谁家有钱。而且，在开支中有能力去“比拼”。谁“吝啬”谁就没面子，每个人出手大方。鞋子穿旧了一点就扔，然后再去买名牌。如此，无法让学生形成理性消费思维，更不会有节俭概念存于头脑。

大手大脚惯了，不知道也不屑于知道穷人们是怎么过日子的富学生，显然不会考虑如何理财。在学校里奢华消费，家庭应该可以承担的起。但是，如果出了学校，以及成家立业后继承父业，很容易将父亲攥下家业事业败个精光。贵族学校易出败家子。

观点四：全封闭式管理，背离学生成长规律。在贵族学校的招生宣传中，强调一个“全封闭式军事化管理”。事实上，学生并非军人，而是处于正在成长的孩子，全封闭式管理，偏离学生成长规律，机械而死板的管理方式，极易造成学生的叛逆心理，也极易使得学生千人一面。

贵族学校之所以提出这样的管理方式，一是集中式管理可以节约成本；二是有更多的收费借口，可以巧设收费项目，提供盈利能力；三是，向家长承诺这样就可以充分保障学生的学习时间及心事，让学生不“分心”，事实上造成了一种格局，学生即反感又不能学到东西。学生并非幼儿，如此“全托”式的教育方式，并不适合学生成长。

观点五：贵族学校培育出来的学生，能力低下

相信如此说贵族学校培育出来的学生能力低下，是很多贵族学校及其学生家长不高兴也不会承认的；但事实确实如此。学生在学校里，过着衣来伸手饭来张口的生活。没钱来，老爸会马上打钱到银行帐号上；生活上，有生活老师跟着，自己可以不用费心。生活自理能力低下，是贵族学校学生普遍存在的问题，更不用说生存能力、社会适应能力，已经更为重要的个人发展能力等，其实都不容乐观的。

请你谈谈在优越的环境（学校）和在相对更差的环境里哪个对孩子的成长更有利？为什么？

倾向优越环境，因为条件优越的学生可以接受更多优秀的老师，优秀的同学，优秀的教学设备，和全面发展的空间。条件优越的教学设备完善，为学生的全面发展提供了条件，为教师的教学提供了便利。

现在的孩子越来越自私了，你认为是这样吗？为什么？

有这种倾向，这与社会环境有关，独生子女，让他们娇生惯养，以自我为中心；激烈的社会竞争也导致人们以利益为驱使，你争我夺，谁出线了，谁就是优胜者，这也难免造成了一定的自私心理。另外，现在的社会，父母都投身于工作没有时间也不会教育自己的子女，是的现在的孩子心里有些微的扭曲。

（1）首先孩子是一张白纸，周围的环境影响他们的作为，所以父母要以身作则，言传身教，注意影响；（2）教师作为孩子教育的主要承担者，要为人师表，严格要求自己，做出表率；

（3）结合孩子成长的具体过程，引导孩子与同学朋友分享生活学习的乐趣，体会帮助别人的快乐和集体荣誉感。

（4）创造有利的环境，减少孩子的情绪爆发，与孩子交流，通力合作解决问题，而不是一味地奖励或惩罚，帮助培养孩子增强适用能力，恰当地处理问题和承受挫折。

（5）孩子的自尊心伤害不得，要培养孩子良好的思维行为，发展创造性思维，家庭教育要保持一致性，适当满足孩子的需要，和孩子一同游戏尽可能培养孩子多方面的兴趣，和孩子一起读书，教孩子正确选择朋友，正确看待孩子的交往要重视孩子与孩子之间的人际交往不要把孩子正常的异性交往看成是早恋。重视孩子独立生活能力的培养。有什么样子的教育就有什么样的孩子，所以我们不应该过分指责孩子，要分析具体的原因，对症下药。

请谈谈你是怎么看待教学创意？

墨守成规往往会使人乏味，而独具创意的思想往往会使人耳目一新，现在是讲究创意的时代，那对于在教学过程中的创意会有什么样的效果呢。

首先对于教学创意持肯定的态度，时代在进步，思想也应随着时代的进步而进步，如果继续墨守成规最终的结果就是会被淘汰，传统的教育观有其无可替代的优势，但是任何事物都具有两面性，我们要肯定其好的一面，但也要摈弃其中的弊端，现代教育观的创新思想打破了传统教育观的教条主义，更有利于学生的成长，所以我们要发扬好的一面。

其次：我们并不能绝对的的说任何有创意的东西就都是值得可取的，我们还要结合我国的国情；结合现在学校的教学制度；结合现在学生的身心特点。在此基础上的创意，才是有利于教育的发展。创意是教学的活水，创意教学让老师活化教学，让学生喜欢学习又有创意。许多教师在工作坊中表示香港的创意思维教学有很多困境，例如：考试压力,课程多,时间紧没空做创意活动,学生不会反应,对于落实创意教学，我的基本主张是：

1.创意是一种「不同而更好的想法」，创意是一种创造思考能力可以透过教学提升与培养，创意教学的目标是爱、智

能与创意更重要的是感恩。

2.创意的教学不能等到所有的条件都齐备了才开始，每个老师都能做到, 马上开始,先「从心从新」以爱为出发点，用发问(ASK)的方式实施创意教学。

3.在原来学科中加上一点创意，活化教学，让学科的学习更有趣，更有创意。

4.在班级教学中，运用学生团队合作的力量,增加学生学习动机，减轻教师的压力,把学习的责任交还学生。

5.教学生创意思考的策略，（例如图像记忆，右脑思考）来面对考试及功课的压力；换言之，就是把考试当作是问题, 运用创意解决问题，也学到解难的方法两全其美。

6.教师必须懂得偷时间，及善用资源，才能让创意教学落实，例如：利用教学网络、合作备课、学生参与、建立自己 的教学系统档案。

7.教师必须不断的学习充实自己，终身学习，拓展自己的知识，作学生的典范。

你的一个很好的教学改革方案,不仅没得到校长的采纳,反而说你异想天开,你怎么办？ 分析下校长问什么如此说，如果是缺乏可行性，就放弃，如果仅仅是校长观念上的落后，就努力说服校长，向校长讲解自己方案的可行性，有利性，从而让其相信自己并采取我的方案。

你组织学生一次户外活动,有个同学突然中暑,你怎么处理？

搬移到通风阴凉的地方，用冷毛巾或者是酒精降温，不少量的水（盐或小苏打水），之后促醒（用手指掐人中、合谷等穴，若呼吸停止的应做人工呼吸），最后对于重型中暑的应马上送往医院。

做班主任吃亏吗？ 魏老师说做老师不做班主任那真是吃了大亏，我非常赞同魏老师的观点，这句话真是说到我的心坎里去了,其实根据我十多年的教学经历来说,我觉得做班主任还是比较合算的,我的想法有以下几点：

一、能吸取先进的教育理念，提高自己的教学管理水平。班主任既要完成学科教学任务，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。从直观上来说可能学习的时间相对较少。但是从另一方面，为了能经常吸取先进的教育理念，我经常收看、收集与教育有关的信息，在潜移默化中提高了自己的管理水平。

二、交流经验，加快自己的成长步伐。班主任工作纷繁复杂，为了取得较好的管理效果，我经常和其他班主任互相交流自己的育人经验，有失误的败笔，也有成功的喜悦。大家在互相交谈中多了几份留意和思考，多了几份关注和细心。同行间的交流与思考似一道强劲的催化剂，加快了我成长的步伐。

三、增强了反思精神。学一学，听一听是班主任积累经验的过程，现代信息条件下的网络技术为班主任发展提供了平台，我写教育札记、教育日记，写同孩子们相处的成长故事，并粘贴在网络上进行交流，后来干脆建立了自己的教育博客，成立了自己的家园。写一写，让我品尝到了交流带来的成功和快乐，班主任工作极大的炼就了我的反思精神。所以说，做班主任虽然辛苦，但对我快速成长为一名优秀的教师却有些不可估量的作用。

有位数学老师。。。对待做错题的学生、对待后进生等

试讲中如何回答面试老师提问的问题 202_年05月15日 14:02:33 来源：育德园师(beijing.ysedu.com)202_年北京教师

资格证统考简章

一、教学能力测试中如何回答面试老师提问的问题

1.老师的问题一般是3-5个，如果时间多，可能会多问几个，所以尽量少余时间让他们提问;

2.回答问题时尽量不要说不知道;

3.一般问问题由本课讲的内容、对本课内容加深、本学科基础内容、教育理念提问;

4.表达方式上尽量口语化;

5.要切中要害，不谈无关、无用的内容;

6.条例要清晰，层次要分明;

7.事先最好有些准备;

8.当评委问问题时，能适当的记录，以表尊重;

9.不要与评委抢话。

二、往年教学能力测试中评委常提问的问题(主要从四方面：现场教学或提前备课教学内容、对学科的主要内容、对学科的主要内容加深、教师职业的理解和教育教学意义的理解)

1.为什么要当老师?可以从对教师职业的认识、对个人理想的说明两方面说。

2.高中(初中、小学)语文(数学、英语......)最吸引你的是什么?

可以从方面来分析，先分析教师职业最吸引我的地方，可参考题1。然后分析每个阶段每个学科的思维特点、学科特点，每个学员可提前准备。

3.谈谈你课的教学设计指导思想，你的课堂上如何让体现此指导思想。

4.谈谈什么是课堂的交互性

5.你如何看待教师的德与才?

6.教育学生的感情基础是什么?

7.你如何理解教育?

8.请谈谈如何正确处理教学中出现的恶作剧等偶发事件或意外情况。

9.你如何看待教师这一职业，如何做个好老师?

10.如何理解过程性评价?

三、其他常问问题：

11.你认为陶行知的“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”你怎么看待?

12.如果“你的实验室器材被学生弄坏了，但是他撒谎不是他弄的”，作为老师会是怎么办?

13.你心目中“好的班主任，师不如生”你怎么看?

14.有个别学生在背后说老师不好的话语，你怎么看?

15.谈谈“以人为本”的教学。

16.没有不合格的学生，只是没有一个好老师的看法?

17.给学生一杯水，老师要一桶水，你是怎么理解的?

18.学生给张老师取了绰号，张老师听了很生气，如果你是张老师，你会怎么处理这件事?

19.在你的课堂上，如果有孩子不愿举手回答问题你该怎么办?

20.你对言传身教，作为教师你在学生中能学到什么?

21.你认为如何当一个好老师?

22.当今社会存在很多外来的不良影响，你认为教师是否有能力与之抗衡?

23.老师上课的时候，有同学说“老师你讲错了”，老师该怎么处理?

24.有教育学家说“老师要研究学生，了解学生”，你怎么看?

25.如果班里有位同学老师迟到，你如果是班主任的话怎么处理?

26.作为一个普通人具备什么才可以当老师?

27.为什么说，给了学生一杯水，学生就有了一桶水?

28.如果你班上有一名学生破坏了实验器材，并且不承认是他破坏的，还要说是另外一名学生破坏的，你要怎么处理这个情况?

29.一个老师这样对学生说：“你们的一举一动，一言一行都在我眼里，不要妄想耍花招”。请谈谈你如何看待这位老师的做法?

30.“好孩子是夸出来的”。你如何理解这句话?

31.你觉得你能胜任老师这个职业吗?

32.得知有学生背后说老师坏话，怎么处理?

33.学生逃课去网吧怎么办?

34.怎样看待教师对学生的表扬?

35.如果你是班主任，班上有个孩子总是迟到，你怎么办?

36.你觉得学生最讨厌怎样的老师?

37.有人说没有学不好的学生，只有教不好的老师，你怎么看?

38.如果你是班主任，班级的同学漂亮的文具被偷了，你作何处理?

教学能力测试中评委常提问的问题

202_年12月02日 20:27:57 来源：育德园师(beijing.ysedu.com)202_年北京教师

资格证统考简章

为了迎接教师资格证书的测试，我们要做好全面的准备，不单单是笔试内容需要我们花时间、费心思的去复习，面试内容更需要考生们注意。在面试的教学能力测试中，会有评委提问环节，为了让考生更具体更全面的明确复习方向，我们专门总结了教学能力测试中评委常提问的问题，以供大家参考。

一、问题：当你在上课时，一个学生在传纸条，你怎么办?

参考答案：

1、用眼神暗示他，引起他的注意，让他聚精会神的听课。

2、边讲课边走到他的课桌边，用手敲打他的书桌，提示他，让他聚精会神的听课。

3、课后把他叫到办公室，给他讲清楚，传纸条的危害，让他今后注意上课认真听讲。

其实这是一个开放性试题，答案不唯一，只要围绕这三个要点，说法正确就可以。

二、问题：学生早恋怎么办?你支持学生早恋吗?

参考答案：

“不支持，但也不生硬地反对。先了解学生情况，分析早恋的原因。通过在班上开展讨论，让学生明白青春的可贵，爱情的神圣——很多人只是因为空虚，寂寞，贪玩而随便、不负责任地把爱情当游戏……有必要的话，可以找学生单独谈话，动之以情，晓之以理。”

讨论：我会和他(她)讨论如何对待这种“爱慕”，而不能叫爱情。

也可以私下沟通，上升到班级讨论有可能会让孩子感到难为情——这也是人生的一道彩虹!

三、问题：你对工资和福利有什么期望?

参考答案：

我对工资没有硬性要求。相信贵单位有一个薪酬标准，在处理我的问题上会友善合理。我注重的是找对工作机会，只要条件公平，我则不会计较太多。

四、问题：“为什么要选择教师这个行业”、“你是怎么看教师这个工作的”?

参考答案：

我读的是**专业，是做教师符合的专业，而且现在公司之类的工作不够稳定，教师稳定性比较高，现在好的学校对教师的培养很好，也能为教师提供很大的发展空间等。

对孩子的爱心、耐心和责任心，更多了一份成熟和自信。

教师这个职业是神圣而伟大的，她要求教师不仅要有丰富的知识，还要有高尚的情操。因此，在读大学时，我就十分注重自身的全面发展，广泛地培养自己的兴趣爱好，并学有专长，做到除擅长绘画和书法外，还能会唱、会说、会讲。“学高仅能为师，身正方能为范”，在注重知识学习的同时我还注意培养自己高尚的道德情操，自觉遵纪守法，遵守社会公德，没有不良嗜好和行为。我想这些都是一名教育工作者应该具备的最起码的素养。

五、问题：教师要耐得住寂寞、清贫，教师要守住这片净土，你为什么选择教师这个行业?参加教师资格考试进入教师队伍你的动机是什么?你觉得做教师的伟大之处在哪里?

参考答案：

做一名光荣的人民教师一直以来是我的梦想，也是我最真实的理想。虽然我学的不是师范专业，没有成为过真正意义上的教师。现在我要报考教师这个职业，也并不是因为听了“教师是太阳底下最光辉的职业”这句话，而是因为我非常了解这个职业，也非常热爱这个写满奉献、充满挑战的职业。因为在这里有着可爱的孩子，令人敬佩的同事们，他们都已成为人生路上不可磨灭的一笔。

教师在精神上是富裕的，是其它行业所不能比拟的，因为我们从事的是伟大的事业，是令人尊敬的事业，至少我们的灵魂是幸福的。如果上天要我选择财富的富有和灵魂的幸福，我想我会毫不犹豫地选择后者，这可能就是我选择教师这个职业的根本原因吧!

六、问题：做班主任吃亏吗?

参考答案：

根据观察和老一辈的教学经历，我觉得做班主任还是比较值得的。

我的想法有以下几点：

(一)、能吸取先进的教育理念，提高自己的教学管理水平。班主任既要完成学科教学任务，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。从直观上来说可能学习的时间相对较少。但是从另一方面，为了能经常吸取先进的教育理念，则需要经常收看、收集与教育有关的信息，在潜移默化中提高了自己的管理水平。

(二)、交流经验，加快自己的成长步伐。班主任工作纷繁复杂，为了取得较好的管理效果，需要经常和其他班主任互相交流自己的育人经验，虽然有失误的败笔，但也肯定有成功的喜悦。大家在互相交谈中多了几份留意和思考，多了几份关注和细心。同行间的交流与思考似一道强劲的催化剂，加快了新教师的成长。

(三)、提升了反思精神。学一学，听一听是班主任积累经验的过程，现代信息条件下的网络技术为班主任发展提供了平台，通过写教育札记、教育日记，写同孩子们相处的成长故事，甚至可以在网络上交流。所以说，做班主任虽然辛苦，但对快速成长为一名优秀的教师却有不可估量的作用。

七、问题：谈谈你的缺点

常规思路：

①不宜说自己没缺点;②不宜把那些明显的优点说成缺点;③不宜说出严重影响所应聘职位的缺点;④不宜说出令人不放心、不舒服的缺点;⑤可以说出一些对于所应聘职位“无关紧要”的缺点，但不宜是一些表面上看似“缺点”，从工作的角度看却是优点的“缺点”。

点评：

这个问题在各种类型的面试中，是最“害人”的。考官问这个问题，是想测试一个人的成熟度、对自己的判断和学习改进能力。说出自己有什么缺点，其实一点都不重要。这里重点测评的是面试者是不是真正的对自己有一个正确的评价，而且一般在问这类问题的时候，主考官喜欢让面试者举出一两件具体事例，这样更具有真实性。尤其是用上面的思路⑤来回答。如果这样回答，应聘者在面试官心中一定减分不少。

八、问答：请你自我介绍一下

常规思路：

①介绍内容要与个人简历相一致;②表述方式上尽量口语化;③要切中要害，不谈无关、无用的内容;④条理要清晰、层次要分明;⑤事先最好以文字的形式写好背熟。

点评：

在回答这个问题的时候一定要想好细节，考官在这个时候一般都会追问几个细节。一般编造的简历和经历在这个过程中都会“穿帮”。

九、问答：你有什么业余爱好?

常规思路：

①业余爱好能在一定程度上反映自己的性格、观念、心态;②最好不要说自己没有业余爱好;③不要说自己有那些庸俗的、令人感觉不好的爱好;④最好不要说自己仅限于读书、听音乐、上网，否则可能令面试官怀疑应聘者性格孤僻;⑤最好能有一些户外的业余爱好来“点缀”你的形象。

点评：

这个问题一般问的不多，在面试大学生时提问的概率高些。如果在面试有教师工作经验人士的时候，主要目的是为了消除紧张感，使对方放松，这个问题本身没有什么特别意义。

十、问答：谈谈你的家庭情况

常规思路：

①对于了解应聘者的性格、观念、心态等有一定的作用;②简单地罗列家庭人口;③宜强调温馨和睦的家庭氛围;④宜强调父母对自己教育的重视;⑤宜强调各位家庭成员的良好状况;⑥宜强调家庭成员对自己工作的支持;⑦宜强调自己对家庭的责任感。

点评：

这个问题一般很少问，因为毕竟牵涉到个人隐私，主要是了解社会关系。

十一、问答：你的座右铭是什么?

常规思路：

①座右铭能在一定程度上反映应聘者的性格、观念、心态，这是面试官问这个问题的主要原因;②不宜说那些宜引起不好联想的座右铭;③不宜说那些太抽象的座右铭;④不宜说太长的座右铭;⑤座右铭最好能反映出自己某种优秀品质。

十二、问题：如何看待山区教师这个问题?

参考答案：

有以下几点：

1、山区也需要教育。孩子都是祖国的希望，而山区的孩子们更是大山能够崛起的希望。少年强则国家强，西部富则国家富。所以，我愿意为祖国山区的教育事业尽自己的绵薄之力。

2、我人生理想的实现。孟子说“得天下英才而教育之”是人生三大乐事之一，那作为一名普通的人民教师，我的希望就是能教育所有渴望学习、热爱学习的孩子们。所以，不管他们是在大都市还是在小山村，我都愿意用自己的学识和爱心，点亮他们前进的明灯。

3、个人喜好。山区的生活条件是很艰苦，但同时那里却有都市所没有的清新的环境和纯朴的民风。在山区我可以静下心来，不考虑俗世名利，涤净心扉，踏实教学。

十三、问答：为什么要选择教师这个行业?

“为什么要选择教师这个行业”、“你是怎么看教师这个工作的”等涉及到教育观的这类问题被问到的几率最大，这也是来面试的考生必须要回答的问题。每年仅是因回答这两个问题不当而被淘汰的考生就有很多。

参考意见：

回答问题一定要实事求是，不要故弄玄虚，比如这样回答就不错：读的就是师范类的专业，做教师符合自己的专业，而且现在公司之类的工作不够稳定，教师稳定性比较高，现在好的学校对教师的培养很好，也能为教师提供很大的发展空间等。

十四、在面试时如何应对学校即兴提出的问题

在面试时，学校会根据考生的履历提出一些即兴的问题，主要是考察考生的应变能力。

参考意见：

考生在写履历表时就要有被提问的意识，可以根据自己的特点和“强项”多做点准备，这样不至于强项变弱项。譬如有个考生在履历表上写到他曾经发表过一篇文章，主考官马上就追问考生写这篇文章的目的，以及对这篇文章观点的一些探讨。结果这个考生说的稀里糊涂，很显然没做准备。

十五、课上得怎么样?

上课，教师应聘的一个重要环节，就是对考生课堂教学的考察。通过上一节课看考生的专业水平和教学能力到底怎么样，比如对教材的了解、板书，对学生活动的组织以及对课堂的控制等。主管局会组织教师听课并给考生打分，根据分数确定是否留用。

参考意见：

平时在学校学习期间，就应该增加课堂教学实战训练，结合自己学到的知识，多实践，锻炼自己的教学水平，增加实战经验，平时还要多研究案例教学法，熟练掌握案例教学方法，这样就不会在真正的课堂教学中紧张。

案例分析集：

案例分析题1：有一个住校生下晚自习后乘门卫不注意，溜出校门上网吧。你得知这一情况后，准备采取什么措施来处理?

案例分析题2：初一学生张强由于父母离异，远离同学的交往圈子，喜欢独来独往，不愿意参加集体活动。他的性格有什么缺陷?你将怎样帮他纠正?

案例分析题3：有一天，一个女生交给你一封信。信是本班一个喜欢这个女生的男生写的。你作为班主任准备怎么处理这件事?

案例分析题4：有一天，你上课的时候，学生向你提出了一个你也不知道怎么解答的问题，你准备怎么办?

案例分析题5：学生李某比较调皮，经常惹是生非。对他的教育，家长也不大配合。作为班主任，你准备怎么办?

案例分析题6：一习惯很不好的学生偷了同学300元钱，偷钱学生的母亲跑到学校和老师吵架，说是学校没有教育好她的孩子，你应怎么处理?

案例分析题7：外国的一个教育家说过“要认识学生，要学习学生”，对这种说法你如何看?

以上是我们根据往年评委所涉及的常见问难题，考生可以在考试前多注意一下这些问题，为面试的考官提问做好充足的准备。

第四篇：教育教学能力测试教案

方程的意义

一、教学内容分析：人教版实验教科书53—54页 教学目标:

1．知识目标：在自主探索的过程中，理解与掌握方程的意义，弄清方程和等式两个概念的关系，使学生初步理解等式的基本性质。

2．能力目标：培养学生认真观察、思考分析问题的能力。发展学生思维的灵活性。

3．情感态度与价值观：加强数学知识与现实世界的联系，有利于培养学生的数学应用意识。培养学生认真观察、善于思考的学习习惯，渗透转化的数学思想。

教学重点:

使学生初步理解等式的基本性质，理解与掌握方程的意义。教学难点:

帮助学生建立“方程”的概念，并会应用。教具学具准备：课件 教法：引导法

学法：讨论、合作、观察、探究。教学过程：

一、创设情景引入

师：你们玩过跷跷板吗?下面老师给你们讲一个跷跷板的故事。两只小青蛙在玩翘翘板很开心，一只小熊也要玩，同学们，你们说会怎么样？（没法玩）为什么？有什么办法也让小熊也能玩的开心呢？（让学生思考讨论）学生回答后师总结出要让跷跷板两边平衡。

同学们，你们知道吗?在数学里也有这样的跷跷板，今天我们就来研究我们数学里的跷跷板。引出课题并板书。

二、探究新知

（一）学习方程的意义

1、出示主题图（1）

请学生说说在这幅图里你获得了哪些信息？（天平两边平衡，一个空杯重100克。）

2、出示主题图（2）

请学生说说在这幅图里你获得了哪些信息？（在空杯里加一杯水后天平不平衡了。）

问：你们知道一杯水有多重吗？（不知道）

如果要你现在表示这杯水有多重，你有办法吗？（学生思考，可以讨论）用未知数x来表示水的重量，那么杯子和水一共有多重又该怎样表示呢？（指名回答）100+x

3、出示主题图（3）（逐个天平出示）请学生观察第一个天平图，发现了什么？（不平衡）哪边重一些呢？你们能用数学算式来表示吗？（学生回答后，师板书）100+x＞200

请学生观察第二个天平图，发现了什么？（不平衡）哪边重一些呢？你们能用数学算式来表示吗？（学生回答后，师板书）

100+x＜300

4、出示主题图（4）

请学生观察这幅图里的天平，发现了什么？（平衡了）

你们能用数学算式来表示这天平的状况吗？（学生思考后教师指名回答）100+x=250(师板书)

5、观察比较：

100+x＞200 100+x＜300 100+x=250 同学们，我们刚才写的这三个数学算式有什么不同？前面两个算式两边不相等，后面一个算式两边是相等的。

教师总结：像这样两边相等的算式我们把它叫做等式。（板书）

6、师：你们能写出等式吗？（学生在练习本上自由写，老师巡视，有目的地选择一些含字母和不含字母的等式，让学生在黑板上板书）

预设学生板书：

3+8=11 100-90=10 3+x=25 60-x=7 10×x=800 70÷x=7等等

7、请学生把这里的等式分类。（学生小组讨论分类）

学生汇报后让学生说出分类的理由。（有的含有未知数x，有的没有未知数x）

8、教师总结：像100+x=250这样的含有未知数的等式，称为方程。（板书）齐读一次概念。问：在这个概念里，你认为哪些词语比较关键？（在未知数、等式下加重点符号）

9、学生写一些方程。教师把学生写的方程在实物展示器展示出来。

10、试练：下面哪些式子是方程？(每题均问学生为什么是或不是方程)35+65=100

x-14>72

y+24

5x+32=47

28<16+14 6(a+2)=42

11、看书53--54页质疑。介绍54页的课外小知识。

12、练习：

（1）课本62页第2题。（学生独立完成，评讲订正）（2）课本62页第3题。（学生独立完成，评讲订正）

（二）学习等式的基本性质

1、等式的基本性质

（一）（1）出示图片1（55页天平图片）让学生观察天平左右两放了什么东西，天平是否平衡？（天平左边放上一个茶壶，右边放上两个杯子，天平保持平衡）如果设一个茶壶重a克，一个茶杯重b克，那么上面的过程可以表示为怎样呢？（板：a=2b）

（2）怎样变换能使天平仍然保持平衡呢？如果往两边各放一个杯子，天平会发生什么变化？（仍然保持平衡）

刚才的过程可以写成怎样的等式呢？（板：a+b=2b+b）

(3)如果两边各放上两个茶杯，天平还保持平衡吗？（仍然保持平衡）刚才的过程可以写成怎样的等式呢？（板：a+2b=2b+2b）

(4)如果两边各放上同样的一个茶壶，天平还保持平衡吗？（仍然保持平衡）可以写成怎样的等式呢？（板：a+a=2b+a）

(5)小结：请同学们观察主题图和板书中的等式，你们发现了什么？（天平两边同时增加同样的物品，天平保持平衡；等式两边同时加上相同的数，等式不变）板书

（6）如果两边同时拿掉一个茶壶，天平还保持平衡吗？（仍然保持平衡）列成等式a+a-a=2b+a-a（板）

（7）小结：同学们又发现了什么？（天平两边同时减少同样的物品，天平保持平衡；等式两边减去相同的数，等式不变）（板书：或减去）齐读

（6）出示图片2（55页下面的天平图）现在天平平衡吗？（平衡）现在从天平两边都拿掉一个花瓶，天平怎样？一个花盆和几个花瓶同样重？

2、等式的基本性质

（二）（1）出示图片3（56页上面的天平图）天平平衡吗？如果设一瓶墨水重c克，1个铅笔盒重d克，则可以用一个等式来表示：即c=2d（板）

想一想，如果在左边再放上1瓶墨水，右边再放上2个铅笔盒，天平还保持平衡吗？验证，天平两边加的东西不同，数量也不同，为什么还能保持平衡呢？学生可能会说，因为两边增加的质量相同，肯定；同时引导，天平左边的质量在原来的基础上发生了什么变化？（扩大了2倍），右边呢？（也扩大了两倍）因此，天平两边尽管所增加的东西不同，数量不同，但两边质量所发生的变化是相同的，都扩大了2倍，所以天平仍然保持平衡。用式子表示就是c×2=2d×2（板）。如果天平两边物品的数量分别扩大到原来的3倍、4倍、5倍„„天平还能保持平衡吗？（保持平衡）

（2）从右往左看，就是天平两边同时缩小相同的倍数，天平保持平衡，用式子表示就是2c÷2=4d÷2（板）。因此，天平除了在两边同时增加或减少同样的物品会保持平衡外，还可怎么变换也可以保持平衡？（天平两边物品的数量同时扩大或缩小相同的倍数，天平保持平衡）

归纳小结：所以等式两边同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），等式不变（板）。

三、全课总结

同学们，今天你们有什么收获呢？

四、板书设计

方程的意义

不平衡平衡 100+x＞200 100+x＜300 100+x=250 像100+x=250这样的含有未知数的等式，称为方程。

第五篇：教育教学能力测试__试题__

,对全面素质教育的推行，什么样的老师才能适应社会，成为新一代优秀教师呢？

一、具备人格魅力，全身心投入，能够吸引学生的老师。

一个真正热爱地理教育的老师会对周围的环境非常关心，在平时注意收集地理素材、地理信息，利用假期外出旅游，亲身经历各种地理情境，拍摄 多种民俗风景，丰富课堂教学。这样做不仅调动了学生的积极性，学生的参与性也能够提高，无形中产生的一种新和力，让师生在融洽的氛围中学习，使学生切身感受地理带来的乐趣，课堂的效果不言而喻，许多对地理不感兴趣的同 学也能参与其中。

二、对学生了解到位，能“因材施教”的教师

让不同的学生都能够有所收益，就是检验一个教师的标准。重点学校和普通校的难题一定不一样；同亲，在普通学校得到大家认可的讲课方式到了重点学校也许无用武之地。比如排到地形图判读时，重在学校教师选择的等高线图以及地形剖面图的要求在难度上大许有一个档次，而普通学校则在基础图形上以兴趣作为着眼点。这种大的基础环境差异上，教师就需要透彻地了解自己的学生，给自己学生一个适当的情境，使学生能有一个适合自己的思维方式分析、理解、解决问题，让学生变得有效率、有效果。

三、能帮助学生提高学习综合能力，适应社会的教师

地理是一门综合学科，其知识的容量大，同时也是训练思维的良好载体，尤其在综合思维的形成和训练过程中其作用格外突出。实际在教学过程中就需要教师在潜移默化中引导学生进行“跨学科”思维，综合思维。所以，地理课的学习可以建立起综合考虑问题的“思维定式”，这对学生的发展不无裨益，这也是国家设立综合科目的实质目的。但是，这对教师提出了更高的要求，要求教师能够了解其他学科的点滴知识，能有效地加以结合。

四、能激发学生潜能，引导学生敢说、敢想、敢做的教师

许多人可能都有过这样的经历，本来自己有一个比较好的想法，但是由于当时的情境，不敢表达自己，错过了机会。当别人说先把它说出来，就这样错过了一次又一次机会，慢慢的自己会对自己形成一个“我不行”的定性评价。学生也是如此，大多数教师在上课的时候都会会注意到一个现象，上课举手回答问题的同学往往就是那几个学生，而且这些学生被教师评价为能力很强，因为他们去参与学校和年级的各种活动，成绩也不错。不举手回答问题的同学往往是上课容易走神的群体中的分子。我曾经问过一个这样的学生，他以前不喜欢举手，后来参与性很强。他告诉我，最难的是第一次举行回答问题，心里狂跳不止，但是在受到教师的高度评价后，就有了第二次举手的念头，久而久之，成了习惯，参加其他活动的时候又发现了自己的优点，于是，好象做很多事情就变得容易起来。按照专家的说法，每个人都有自己特长的地方，有的人学知识特别快，有的人人际交往能力比较强，各有所长。教师的作用是把学生的潜能激发出来，让他能够把自己的优点 展现给大家。不会在一次又一次的后悔中埋没了自己的专长。地理课具有这样的优势，因为他不像数理化那样有固定的答案。比如讲到印度的优势，学生可以从工业、农业、位置等各个方面回答，每个方面又可从多个角度去分析，只要能说了其中一方面，就有受到教师鼓励的机会。如果能为每一个学生创造条件，提高机会，让每一个学生能人尽其才，充分认识自己、敢说、敢想、敢做，这样的教师一定会成为学生喜欢和尊敬的教师。

放眼未来，任重道远。在新世纪的开端，为全面落实素质教育，每一个教师都有责任调整自己的心理状态，成为适应时代的新型地理教师。