第一篇：写字的方法和技巧

写字的方法和技巧、基本笔画。每一个字都是有基本笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。、字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好，比如提土旁、言字旁等一般都在左边，要略高于右边的部首。、字的结构。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如 : 左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀，上下结的字每个部分要写得扁而且宽。

4、在每次写字中，必须做到 “三到 ”。即眼到、手到、心到。首先要观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以一笔一划写，也就是手到。要写得规范，准确，与范字进行比较。眼到，手到的同时，都要求做到心到。就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体，明白心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好。最终练成一手具有个人艺术特点的汉字。

5、写字教学宜慢不宜快，尤其是低年级的写字教学更是如此。写得太快，不利于学生对笔画、间架的掌握，长期下去，会影响学生的写字态度。这就要求要讲清楚每一笔画的书写要领和它在田字格的位置，能明白每一笔怎么写，在哪儿写。其次观察范字时，不仅要观察每一笔在田字格的位置，还要从整体观察汉字的形态，是左窄右宽还是左右等宽，是上大下小，还是上小下大。从整体观察汉字的写法，这样，有助于掌握一个汉字的间架比例。

6、在写汉字的时候，注意折的变化，比如横折、竖折、撇折都要在折的拐弯处用力，略带弯角；写钩的时候要有力、锋利，略长于其他笔画；特别是右下角的一笔，要突出，这样才能使汉字端正、大方。

7、所有的汉字都有一个主笔，或是横、或是竖、或是撇、或是捺„„它决定了一个字的位置和形态，主笔一般都比较长，那样写出来的字才舒展。

第二篇：教给学生写字的方法和技巧

我的低年级写字教学观

教给学生写字的方法和技巧。

1、基本笔画。

每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。

2、字的偏旁。

大部分汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。

3、字的结构。

汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如:左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀„„在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让让学生一笔一划写，也就是手到。要写得规范，准确，与范字进行比较。眼到，手到的同时，都要求做到心到。就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体，让学生明白，心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好。最终练成一手具有个人艺术特点的汉字。

尤其是在低年级的识字教学中，我们一直重视指导书写这一环节，要求教师在指导生字书写时要做到以下三点：

1、指导学生在观察中感受美。观察是感受美的重要途径。指导学生观察，能优化学生注意品质，提高审美能力，为写好字作充分的准备。在学生动笔之前，首先引导学生按一定顺序观察：①观察字的结构，看这个字由哪几部分组成，笔画顺序及位置，并进行书写练习，做到能正确书写。②观察笔画形态特点，让学生感受到汉字笔画的形态之美。③观察独体字的笔画，合体字各部分的大小、高矮、宽窄。

2、引导学生在“描仿”中实践美。写字不能只求正确不求美观、更不能急于求成。学生观察后，教师进行范写并辅以生动简要的讲解，能给学生实践美以最直观、最形象、最切实的指导。让学生从示范中感受到，要体现出汉字笔态美，用笔应有轻重之别、快慢之分，体会到要使整个字结构美观，应在关键部件的书写上摆好位置。这时再让学生进行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每写一遍就巩固一遍字的结构方法和笔画的基本写法。“描仿”实现了学生从领会美到实践美的飞跃，减小了写字教学的坡度，增强了学生写好字的信心，进一步提高了学生对字的审美能力。在此基础上，学生临写就能做到“成字在胸”。

3、激励学生创造美。学生通过观察、临摹，对习字审美有了一定认识，书写时就会带着求美的意识，教师适时教给学生一些汉字笔画书写，形体结构规律，能帮助学生掌握书写技巧，提高写字的质量和速度。根据儿童的认知特点，可把笔画书写的方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。如写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”；写竖时，“起笔重，行笔畅，收笔提”等。要求学生做到念口决与做运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感，初步形成正确的书写手势，掌握笔法规律。在学生对汉字书写的规律初步把握后，同时注意要求学生持之以恒，按规律把字写正确，写规范，以养成良好的书写习惯，促进学生写字技能的形成。

四、教给学生写字的方法和技巧

1．基本笔画。每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。

2．字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。

3．字的结构。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

（一）书写规范的指导

1、笔画、笔顺的书写规则及指导

学生从刚入学时起，教师就应在学生书写时，对其笔画、笔顺及一些书写的规则方面加以指导。比如：最基本的横要平，竖要直，竖折就是竖折，不能写成竖弯等。笔顺方面，要按照先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的书写顺序进行书写，要让学生牢记，并应用到实际写字中去。比如：“人”字是先撇后捺；“学”字是从上到下；“从”字是从左到右；“小”字是先中间后两边；“国”字是先里头后封口等。教师在教学时要一一向学生做指导，让学生逐步养成规范书写的习惯，否则一不小心学生就落下了倒下笔的坏习惯。

2、田字格的规范应用及指导 小学生（特别是刚入学的学生）空间感觉很差，一个字的起笔和落笔不知该放在哪好，这时的田字格会大有用处，教师要及时指导学生认识田字格。在一年级的教材中就有用好田字格的儿歌，是这样的“田字格四方方，写好汉字它来帮；左上格，右上格，左下格，右下格；横中线，竖中线，各自方位记心间。”语文教材中每个一类生字都是在田字格里的,这时教师在教学学习生字时,带领学生一起观察田字格中的字,起笔在什么位置,落笔又在什么位置,以及写这个字时的要领，并且教师要带领学生在带有田字格的黑板上板书，这样学生的记忆就更加深刻了。长期坚持下来，每次学生写字都要求对照教材中田字格里的字，让他们模仿着写，时间一长你会发现学生的字进步很快。比如苏教版二年级上册第八课中的一类生字“旋”、吧”。如果让学生自己写，他们很难找准田字格中的起笔、落笔的位置，这时教师利用教材和学生一起探讨字的写法，“旋”左右结构，起笔的点应写在田字格的左上格,落笔的捺在田字格的右下格，纵观全字左边的偏旁比右边的字要小些；那么“吧”字呢？左右结构口字旁，口字偏旁都在田字格的左上格，而最后的落笔竖弯钩是从田字格竖中线上写下来的，最后在右下格停笔。探讨之后让学生模仿教材进行书写，这样学生写出的字会很规范。如果每一个生字书写时都能像“旋”和“吧”这样和学生精心探讨一翻，我们学生的字怎么会写不好呢？

3、利用教材加以强化指导

俗话说“万变不离其宗”，指导写字也是一样，不管是怎样的教学方式或教学方法，教材都是根，所以教师平时要多分析教材，利用教材对学生进行总结式的加以强化指导。比如：苏教版二年级上册教材19页中的‘写好铅笔字’这一项，“烟”、“陆”、“铁”这三个字共同的特点都是左右结构，都要注意写得左窄右宽，穿插避让，从而表现出字的形体美。“烟”中的大要写准位置，其中的捺改为点，“铁”右边的撇、捺要写得舒展一些。教师指导时要准确到位，让每个学生都领会。再如53页的“龙、兔、亮”，这三个字都是以撇、竖弯钩为主要笔画的，要求写得既正确，又美观。如“龙”字，第二笔的撇从上至下最长，竖弯钩占据主要部位。这两笔写好，这个字就站住了。其余两个字都是上下结构，还要注意上下部分间距适中，各部分的宽窄要有变化，“亮”字的“冖”要比第二笔的横稍宽些，下面的“几”不能写成“儿”，而且其底部要与“冖”同宽；“兔”字的第六笔撇要从“口”中起笔，第七笔竖弯钩要甩开，托住整个字。这样写出来的字才美观。教材中有很多这样的鲜活例子，教师课堂上只要对学生加以指导，学生很快就领会了写字的奥妙。

点：由轻到重，往里收。

横：起笔点点头，行笔轻快直，下笔回锋要有力。撇：起笔点头，尾巴稍稍向上走。平撇：顿笔平推平一些。竖撇：上身直立撇要尖。

垂露竖：起笔点点头，行走轻快直，下笔回锋要有力。悬针竖：起笔点点头，行走轻快直，尾部尖尖像根针。捺：起笔要像小平台，由轻到重往下滑，滑到底部往下推。横折：起笔点头向右走，折笔顿笔往左收。横折勾：横轻折重回锋勾。

第三篇：写字指导方法

写字指导方法

（1）写好基本笔画。在认识“田字格”的基础上，先教“点、横、竖、撇、捺”五种基本笔画。戴老师在大黑板左面画上两个大的田字格，在下面画上五个小的田字格。大的教师示范用，小的学生试写练习用。如教写“横”时，让学生认识笔画名称，并书空后，戴老师就在大的田字格上写给学生看，一面写，一面告诉他们：起笔在田字格的横中线上，起笔时要顿一顿，然后平画过去写一横，收笔时再顿一顿。这一横要写得居中，起笔、收笔处离框边距离相等。再用同样的方法教其他笔画。开始时，要求学生看一笔，写一笔，以后逐步要求看一个结构写一个结构，直到看一个字写一个字。五种基本笔画练好以后，随着识字教学的进展，要教学生学习新的比较复杂的笔画。同一种笔画，在不同的字里，也会有长短、斜度等不同的变化，戴老师很重视这些细小的笔画变化。如“点”有左点、右点、短点、长点；“横”有长横、短横；“竖”有长竖、短竖等。有的竖收笔要停顿，如“下”；有的竖收笔时要提笔，如“中”。掌握了这些，字就写得正确、工整，而且美观了。

（2）突破难点，掌握规律。帮助学生写好间架结构后，戴老师有意识地把一些相同偏旁部首的字归在一起作专门指导，引导学生从中找出规律来。如走之底的平捺要捺得一波三折，像把大刀，通过连续观察大量带有走之底的字，集体分析、概括出写好这类字的三条规律：“点得低一些，包得紧一些，捺得长一些。”又如指导写心字底的字，编了一个顺口溜：“写字碰到心字底，中间一点向下移，三个点儿排得齐，弯弯钩儿要注意。”

（3）在理解音、形、义的基础上写字。主要做法是：其一，把读字音、讲字义跟写字结合起来。让学生先读字音、讲字义，然后再写。如写“大”的时候，教学生先说：“大，大小的大；横，撇，捺。”接着再写。学生自己写的时候也要求他们小声地念，并逐步从小声念改为默念，养成习惯。总之，要使学生每写一个字都清楚地知道自己写的是什么字，这有利于字形的巩固，防止写错别字。其二，在写字之前把字形分析辨认清楚。要看清所写字有哪些笔画，哪笔长，哪笔短，笔画与笔画之间有多少距离，怎样搭配等。其三，在识字教学中把某些字的难点讲清楚。如写“九”时，常会把“横折弯钩”写出方角来，老师主动提出这一难点，并指导学生把弯钩写得圆顺。

第四篇：写字方法

：“字无百日工”。可见，学习写字不是一件轻而易举的事，它需要持之以恒地努力，需要坚持不懈地训练。如果就能变枯燥乏味的机械练习为形象生动的有意追求，收到事半功倍的效果。

设良好的艺术氛围，在陶冶中生趣。

学生有着潜移默化的影响作用。良好的艺术氛围，让学生每时每刻都能受到祖国传统艺术的熏陶，使学生的练习和持续发展，形成良好的艺术班级，人文班级。为此，在教室室内环境的布置上，应尽可能地体现书法艺术气息。例书法作品，悬挂历代书法大师的肖像；班内可设立“书法园地”，以展览学生的写字作品为主，也有学生的练字心品不佳，这就需要经常更换，让学生不断受到“进步”的激励。学生在浓郁的艺术氛围之中耳濡目染，自然而然地，有效地激发了学生练字的积极性。

用多样的教学手段，在感悟中生趣。

泼好动的小学生来说，写字确实是比较枯燥乏味的。教师在教学时如果只是一味地讲解书法知识或技巧，或是仅凭，学生满堂去练习”的模式来教学，一定会抑制学生的写字兴趣，使他们丧失学习写字的积极性和主动性。因此，善于运用灵活多样的教学手段，使写字课同样有“磁性”，即对学生有磁铁般的引力。只有这样，学生才会感受到求知。

小学生年龄较小，直观形象的教学手段容易吸引他们的注意力，激发他们的习字兴趣。同时，毛笔字的运笔方法很教师在指导学生写字时，范写显得尤为重要。教学时，教师先用毛笔蘸水在黑板上写几遍，这样，学生对于什么叫锋收笔”一目了然，省时又见效。学生在练写毛笔字时，还可以选用玻璃这一直观学具来配合练习，即先将玻璃覆画、结构要领后，再覆在空白米字格上练习。这样降低了练字难度，易于学生准确把握汉字间架结构后更好地进行手段还变抽象为具体，给学生以耳目一新之感，充分提高了学生的练字热情。

教学语言要力求生动、活泼。第一，要讲究语言的形象性。小学生的思维是具体形象的，在写字教学中，教师要巧进行讲解。在教学基本笔画时，我们可以依据笔画的写法特点将它们比喻成“撇像扫把，一扫而过；点像雨滴，由顿挑重物”等。学生在运笔过程中遇到困难时，恰当的比喻可以使学生一点就通。比如为了让学生理解写“钩”时不向挑出方向挫动一两次的道理，教师可用体育课上的立定跳远来打比方：跳时不能一站定就跳，而要两腿弯曲，两力，才跳得远。学生一听，立刻就懂了。

要注意语言的趣味性。如：有的学生在独立书写时，常把“升”字的第一笔撇写得太斜了。教师诙谐地说：“禾”不牢。又如，有的学生写毛笔字时，把各种点的形体都写得差不多，教师编了一顺口溜，让学生记住点的不同形态少，上点、侧点、相向点，长点、竖点、相背点，各就各位莫乱点。

展多彩的课外活动，在成功中生趣。

教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”小学生天性人的认可和赞扬。根据学生这一心理特点，开展丰富多彩的课外活动是培养、强化学生习字兴趣的重要手段。如举优秀作业栏”，让全班学生观看评议。在优秀作业栏里，还可以为写字进步的同学另辟一角，把其取得进步的作业，使他们感觉到自己也在不断进步。同时，还应鼓励学生大胆走出校外，向少儿书法报刊投稿，写标语、对联、广点滴进步，教师都要及时性地给予肯定和表扬，使学生感受到自己的才艺，获得“成功之喜”，进一步感受习字之

育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们在写字教学中，如果能够经常激们的点滴进步，再加上正确方法的指导，坚持不懈地努力，小学生是一定能够写出一手端正、整洁、美观的汉字来 浅谈小学生字词能力评价的策略与体会

字词能力是指学生在小学年龄段掌握汉语拼音这一工具进行拼读、认读汉字及注音、书写、使用字词、积累字词的识的掌握和应用上,更体现在学习拼音、使用拼音、积累字词的过程中,即学生的学习行为表现及学生对自身行为表评价学生学习水平及能力发展状况是教学的必要组成部分。通过评价,以激发学生的兴趣,使学生的字词能力得到较相结合的评价能帮助教师了解学生、关注学生、提升学生。

从参与“小学生语文字词能力评价”子课题以来,我严格按有关要求实验,通过近两年的实践与探索,我有过困惑,但更及心得体会总结如下:、学会倾听是评价的前提

听不是不动脑筋随便地听,而是全神贯注地听、倾心地听,在倾听的过程中不能随便打断对方的话,这样才能做出正确上,我发现老师或学生提出一个问题,同学们争先恐后的举手,急于表述自己的看法,至于别人说得怎么样?是什么?他有听,更别说去点评别人了,自己也不会做针对性的补充和纠正。去年我班来了个插班生叫杨帅锋,性格内向、胆子又让学生用自己积累的词进行说话练习,杨帅锋一连说了六、七个“慈”,“慈爱”二字还没说出来,脸也憋得通红,逗得”声一片,帅锋的脸变的更红了。我严肃地说:“要想得到别人的尊重,首先要学会尊重别人,特别像杨帅锋这样的学话,使它变得轻松,慢慢地就不结巴了。假如你是杨帅锋,你希望别人怎样对你呢?”接着我下去摸摸杨帅锋的头,又拍怕,慢慢来,你能行!”顿时课堂秩序井然,杨帅锋终于用“慈爱”说出了一句令我欣慰不已的话:“老——师用慈——头,我不再害怕了。”从此以后,我班的学生不仅学会了倾听,同时也学会了尊重别人,而且能评价别人——发现别人形成了一种能力,这真是利人又利己呀。有一天,杨帅锋的妈妈见到我,高兴地说:“近来杨帅锋说话虽慢,但已不口吃了、激之以趣,使学生乐于评价 趣是最好的老师。根据学生的年龄特点,他们自我调控意识还不成熟,教师可以采用多种评价形式,建立一定的激励机使学生乐于评价。如组织学生讨论,针对某一问题,让学生在分组讨论中充分显示自己的评价才华,势必能引起学生评教学,几乎所有的学生,特别是小学生,都认为教师的话是绝对正确的,如果教师在教学过程中能故意出现一些错误,有生会产生疑问,个别学生会提出自己的评价意见。当然,教师应鼓励学生建立自信心,敢于发表自己的看法,用客观的标利”来激发学生评价的兴趣与欲望;还可以运用分层原则,让学生体验成功的喜悦,学生评价能力的强弱,如同其他能师在教学过程中,注意把握好这些差异,分别选择不同层次的学生参与评价,让每个学生都有机会显示出他们的评价能,进而保持对评价的浓厚兴趣。、用评价,促学习,提能力 价是实现学生自主性学习的必要手段.它不仅关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生的多方面潜能,了解学生发自我,建立自信.字词是学习语文的基础,字词能力的高低,直接影响学生语文素养的高低.教学中我利用评价,促使学,作了以下尝试:

课堂上注重评价的及时性和激励方法的多样性。

用激励语言,如:“你真会学习!”、“你真有创造力!”、“你真会动脑筋!”、“继续努力,加油!”等等。二是非言许的目光、手势,一个亲切的微笑,一次温柔的抚摸,一个示意性的点头……三是小奖品,如:一颗小星星,一个小粘贴,诺,如:老师承诺给学生的话一定要说到做到。否则,老师就会在学生中间失去威信。好字也是字词评价的重要一环。对写字基础差的同学我采用及时的富有激励性的口头评价,这是因为他们对自己能否及时鼓励,他们对写字就会失去兴趣。我们班赵钰辉同学写字基础不太好,对于基本的笔画写法也掌握不了,每当上写样子。这时我走到他身边故意大声地说:“哎呀,真没想到你写字长进这么大,以后好好练,一定会超过其他同学的。的眉头舒展开了。接着我又给他提了几点适合他的要求,他很认真地照着去做了。由于我经常表扬他的点滴进步,他写趣,字也由七扭八歪变得工工整整。有一回,他的妈妈见到我非常感激地说:“老师,谢谢你,我都不敢相信赵钰辉还能了很高兴,同时也深深地体会到——如果说学生是一棵棵幼苗,那么老师的即时评价就是春雨,没有春雨的及时滋润一

自创评价工具,激发积累兴趣。

据中年级学生特点,他们的识字兴趣较稳定,但积累运用还是薄弱环节,所以我创设了“星光灿烂”这一评价工具来评用情况。以此来调动他们的积极性。使用说明:学生将积累的课外字词写在采集本上,每两周评一次;本周期积累30绿颜色表示);能用其中10个以上的字组成词语者,奖一颗认真星(用紫颜色表示);能用组成的6个词造句的可得一颗用其中4个词写一段通顺连贯完整想象丰富的话者,奖一颗璀灿星(用黄颜色表示)。使用效果:自从使用该评价工具高涨。学生课内外阅读大幅度提高,积累的词丰富多彩,并能灵活运用。在活动中学生也逐步学会了评价。从而培养开心,我快乐。、利用评价工具,逐步培养学生的字词能力

利用专家编写的手册,结合课堂教学,进行学习研究。在学习活动中将汉语的规律性知识和策略性知识渗透到其中,引对字词知识、能力的发展、学习的过程、掌握的方法、体验的情感、自身的态度、价值观的启示诸方面的认识,同时给不同的学生不同的空间,帮助学生将字词学习由课内向课外延伸,由学得向习得迁移,以发展、养成学生的字词能力的学习情况、学习过程和学习行为提供重要的反馈。在一次次的评价活动中,学生学习词语、识字的热情被充分激发加浓厚,掌握学习语文的方法也越来越多。

第五篇：粉笔字写字技巧

粉笔字书写技巧

一、书写工具

粉笔。好用的粉笔应该软硬适度，纯净无沙粒。太硬，写出的笔画会过细，书写时还会出现刺耳的划动声。

黑板

黑板擦

二、粉笔字的书写姿势

黑板是竖立固定在墙上的，因此，粉笔字就只能站在黑板前，采用“站立悬臂”的姿势书写。书写时要注意做到：头平、身正、臂曲、足稳。头平是为了保证视线的平正，使写出的字行列整齐。随着书写高度的变化，可略有仰俯，但要经常保持头部平正不歪斜。身正是指身体端正不偏斜。要随着书写位置的左右变动而平移。直也不是僵硬呆板，应该以自然大方，书写方便为好。臂曲是指执笔的右手臂曲成直角，举到眼的高度最便于书写。随着书写位置的上下、高低变动，手臂弯曲程度也要作相应的变化。左手或持书或按黑板或下垂，都要以轻松自然方便为准。足稳是指两脚分开站立，以保持身体的平衡、稳定。随着书写高度的变化，可以踮脚或屈膝，随机应变（毛笔姿势中的立势题壁）。

课堂教学中书写粉笔字应注意以下几点：

1、示范性。教师在课堂上写板书，也是做写粉笔字的表演。学生不但要模仿教师的字，也要模仿教师写字的姿势。所以，教师不但要能写一手好字，还应注意自己的姿势要优美大方，处处为人师表。绝不可以随随便便，胡写乱画。

2、灵活性。为增强教学的直观性，教师有时让学生直接观看书写过程，这时，要求身不挡字。写字姿势要灵活调整，并保持身态的大方。

3、变动性。黑板版面大，书写范围广，需要及时移动身体，变换姿势。

4、间歇性。即边讲边写，而不是一气呵成。（重点笔画的书写，就是要停下来让学生看清楚，有时候还要书写两遍以上）

三、粉笔字的执笔方法

粉笔形体短小，质地松，容易断。由于这个特点，加上黑板摆放的特殊性，粉笔字执笔法与毛笔字、钢笔字都不相同。正确的方法是：粉笔笔身既不垂直，也不斜靠在虎口里，而是握在手心中，全靠手指捏笔。用拇指和中指的第一节指肚对捏粉笔，食指指尖在上方压笔，力点在同一圆周上。无名指与小指自然卷曲与中指并列。手掌空虚，指节外凸，虎口呈椭圆形，屈伸灵活。捏近笔头，避免折断。笔身与板面成30 ° 夹角为宜。

四、粉笔字的运笔方法

写好粉笔字是教师职业的特殊要求。粉笔字写好了，能给学生以美的享受。相反，则会给学生不好的印象，直接影响教学效果和教师的威望。因此，教师应努力练好粉笔字。写好粉笔字，结字是关键，笔画是基础。要写好笔画，首先要明确怎样的笔画是好的笔画。一般地说，好的笔画应遒劲有力，气血连贯，顾盼呼应。要写出如此丰富多彩、生动多变的笔画，就要靠运用多种正确的运笔方法，但是平拖硬拉画出僵直呆板的线条是不行的。不论使用什么笔书写汉字，总是离不开经过长期总结具有优良传统的毛笔运笔法的。粉笔字与钢笔字同属硬笔，运笔方法与技巧也基本相同。学好了毛笔字和钢笔字的运笔方法，也就为学好粉笔字运笔方法打下了基础。

1、力度。要写出有强有弱、有实有虚、有粗有细、遒劲凝重、飘逸轻松的不同的笔画，就要调整好用力的大小，控制好上下的起落运动，微妙的提按粉笔，不能平均用力。

2、速度。要写出流畅、稳健、有刚有柔的笔画，就要控制好运笔的缓急，行笔要有快慢之别，不能匀速运笔。

3、黑板是竖立着的，粉笔比钢笔粗，只能写大字，运笔就不能只靠手腕和手掌，而主要靠臂肘腕的连动。要写出有俯有仰、有曲有直、有长有短的不同笔画，就要靠臂肘腕的灵活转动和紧

密配合，巧妙地进行多方向的提按摆动。单靠上下或左右的死拉硬拖是远远不够的。

4、捻转粉笔。粉笔酥软，容易磨损，书写触板圆头会立即磨平。如果不转动粉笔体，写出的字只能粗扁软弱。要写出刚健清新、有骨有肉、或方或圆、或粗或细的笔画，就要学会捻转粉笔体，调整笔头，还要善于使用粉笔头的斜面和棱角。

毛笔运笔贵用锋，粉笔头的棱角也是锋。要追求变化多姿的笔画，就要变换运笔用锋法。

一、起笔可顺锋，可侧锋，可搭锋。顺锋。就是顺着笔画的走向直接由轻渐重地边落边行。侧锋。就是横侧势起笔，先将笔头斜向右下方落笔，然后转换方向行笔。搭锋。顺着笔画间的过渡而搭笔取势，以钩挑显示连贯。写行草多采用搭锋法。

二、行笔中的按笔、提笔、转笔、折笔。按笔。行笔时，把笔往下按，用力渐大，使线条由细变粗。提笔。行笔时，把笔逐渐往上提，用力渐小，使线条由粗变细。转笔。书写时使粉笔体逐渐改变方向，像车拐弯一样，形成一定的弧度，力度、速度较均匀。折笔。笔画间突然改变方向，形成棱角，折处略驻稍顿，但干净利索，不能扭挫、复杂化。

三、收笔或用出锋，或用回锋，或用钩锋。出锋。行笔至笔画的尾端，沿着行进方向逐渐提笔离开黑板。回锋。行笔至笔画的尾端按笔，然后向反方向退回提笔，不露痕迹。钩锋。行笔至笔画的尾端，然后朝着下一笔画的首端提笔带出钩来。行草字常用此法。粉笔弹性不强，因而要表现笔画线条的粗细轻重变化和鲜明的节奏比较困难。所以，除用力变化以外，就要巧妙地使用粉笔所独有的运笔方法——转笔和翘笔。转笔。粉笔在书写中极易磨损，为了使粉笔能写出较细的笔画，就要把粉笔转动一下，用磨出的棱角再来书写。转动粉笔的方法，一是用手指捻动粉笔，二是转腕变换粉笔的摩擦面。翘笔。就是在行笔中，变化笔与板面的角度，翘起触板面的一侧，使触板笔面由一个圆面变成部分圆面。像月亮由圆到缺，触板面由大到小，笔面线条便由粗变细。依据笔画的走向，翘笔有顺翘、侧翘、兼翘三种。顺翘。在行笔中把粉笔顺着笔画走向的触面翘起来的笔法。如写悬针竖时，竖的走向是向下的，要表现竖尖由粗变细，就把粉笔接触黑板面的下边翘起来，使触点上移，触面渐小，笔画渐细，直至提笔出锋。侧翘。就是在行笔中将笔向侧方向渐渐地翘起的笔法。如写捺画时，捺脚是向右行笔，要表现出捺尖，就要把粉笔向上竖，渐渐翘起触面的下边，力点上移，触面变小，笔画渐细至出锋提笔。兼翘。就是行笔时既有顺翘又有侧翘，两者结合使用的笔法，顺翘与侧翘兼而用之。如写撇画时，撇的去向是左下，要表现出撇尖，便把粉笔与黑板的接触面左下边翘起来，力点向右上移，触面渐小，笔画渐细至提笔出锋。如写横钩时，就要把触面的左下翘起。

四、正确处理粉笔字的结构关系，使笔画组合得当、字体严谨美观

进行粉笔字练习关键是笔画组合，组合的关键在于正确处理笔画间的位置关系、穿插呼应关系等。

1.保持字的外形呈“方”形

粉笔字是方块字，但字的方正不是绝对的，而是整体感觉。大部分字只是某些笔画的起笔或收笔端点处于方块之边缘（极少部分略超出），而其他地方都在方块之内。在练习过程中应首先形成“字为方形”的认识，然后注意恰当的表现字的整体方的感觉：方块边缘的笔画及相交于方块边缘的笔画定好位，不靠边的笔画写到位。

2.分析结构和比例

粉笔字分为独体字和组合字两种。组合结构的字又分为上下组合、上中下组合、左右组合、左中右组合、上下左右组合、里外组合、参差组合。进行粉笔字练习，分析研究组合结构各部分所占比例的大小对准确定位每个字的笔画有很重要的作用。在初学时，可有意划分组合结构字型各部分的比例，经过反复练习把握组合比例，最终能够做到出手便符合比例。

3.体现上紧下松特征

粉笔字结构如同人体结构，大部分上部构成紧凑，下部构成舒展。从美学观点来讲，只有疏密搭配得当，才能产生美感。在一个画面中，物象组合“疏能跑马，密不透风，”而且过渡层次适当，形式美感强。一个字就是一个画面——上紧而不挤满，下松而不空缺，松紧对比适度，构成协调美观。进行粉笔字练习如若把握上紧下松规律，便可突破笔画组合“排列易均匀”的难点。

4.强调内紧外松

进行粉笔字练习强调把每一个字写成“个”，不能有松散之感。解决的办法是将字写的内部紧凑，外部舒展。结体严谨、形不散的字，犹如所有笔画均向中心集中，具有凝聚力，形成一个整体；又如从中心向外发散，到外部很舒展，具有洒脱之感。可见，粉笔字的内外聚散对比既是又一解决笔画排列均匀问题的手段，又是形成字形美观的条件。强化内紧外松练习，利用米字格（□）和回宫格（□)来训练十分奏效。

5.注意左收右放

粉笔字的另一个显著特点是左边笔画呈收势，右边笔画较开放。这种收放对比很能凸现字的精神，给人以神气十足之感。造成粉笔字左收右放的原因有二：其一，笔画个性的影响所致——处于左边的笔画大多具有收势特点，而右边的大多则相反；其二，结构变化的需要所致——对比产生美，变化见精神。在练习中，一般强调字的结构上的收敛与放开，即字的左边部分收敛些，右边部分放开些。依据左收右放原则训练，可防止出现写字全面放开，四面“开花”，张扬无对比，平淡无味道问题，也可避免出现笔画写不到位，开放不足，收势有余，小气拘谨问题。

6.适宜穿插 务求呼应

粉笔字的笔画位置并无多大调整空间，书写时相差一点也感觉不舒服，尤其关乎笔画间相互联系的一些微妙处理更让练习者作难。因此，笔画如何争让穿插、怎么呼应、穿插呼应到什么程度才能处理好笔画的位置关系，成为摆在练习者面前的一项艰巨任务。根据经验，有效的解决方法是：（1）注意观察范字，认识笔画穿插呼应的作用：如三组平行线 ‖ ‖ ‖ 变为 [ ] [ ] [ ] 或 ][ ][ ][，其内涵显然发生了变化，所以，线条的微妙变化会使线条间的关系发生质的变化；（2）通过训练把握规律，熟练写法：笔画的合理争让穿插使字的各部分间增强了联系，笔画间的相互照应使字形神不离。

7.力求重心稳定

粉笔字虽然是方块字，但大部分均衡而不对称，在书写时稍不注意会使重心偏移，而出现东倒西歪现象。有时确因写的歪斜而使重心不稳，有时则由于所写字的左右分量不均衡或头重脚轻而失去重心，有时是因为笔画的穿插影响破坏了字的稳定。所以，在书写练习时，首先要将字写端正，然后通过进一步训练，能够表现出字的左右等量不等形的感觉和字的站立稳定的效果，能够处理好影响稳定的穿插笔画（三条平行线被斜线所截后感觉不平行了，如图：，那么，书写被斜线所截的直

线笔画时，应适当调整直线笔画的倾斜度，如‘了’。）。在没有掌握驾驭能力的情况下，一般不要写倾斜式粉笔字。

8.切记空放与满收

因粉笔字是方形字，所以在方框内练习十分方便。但在方框内练习时必须明确哪些笔划顶格？哪些笔划收缩？什么样的字笔划破格？根据人的视觉感受分析：凡平行于方框线的笔划给人以扩张感（□□），故而书写这类笔划应适当收缩，称为满收，如写“国”字 ；凡与方框相交的笔划顶格书写使人感到较为恰当，如写“单”字。而与方框相交点少的字，置于框内来写则显小，如菱形字“令”，对此，只有适当破格才感觉大小适宜。事实上，写粉笔字追求的是视觉上的大小一致，而实际上的不一致。那么，在书写时只有适时空放满收，才能保持字的整体感觉大小适当。

五、对粉笔字神态和风格的基本要求

1.关于神态问题

写粉笔字不仅要求规范，还讲求写的有精神——传神。同样一个人写字，有时写的神气灵动，有时写的无精打采，主要原因是状态问题。当你精神饱满，情绪高涨，具有强烈的书写欲望的时候（有灵感），当你在书写时协调状态良好，就如写信一样，无拘无束的用“心”去表现，情感融入其

中之时，你所写的粉笔字就有一气呵成之感，就有神气之感。所以，写粉笔字不可为写字而写，不可在心事重、心不静的状态下去写，不可无所用心的去写。寄情于书，借字抒怀，则形神兼备。

2.关于风格问题

粉笔字写的好且“自成一体”并非易事。但肯下苦功，以正确的方法用心练习也未必办不到。可是，每个人写字都有自己的习惯，所写字也各有面貌。这种面貌在不同的时期，不同的层次上都有相应的水平体现。如果基本功不扎实，就去追求一种风格，或说自己形成了风格是要不得的。比如“童体”风格，若为名家所写，视为返朴归真，而本身写不好字的人写“童体”，则为不会写字；又如有人不会用粉笔，偏笔很多，漆黑一团，称其为有风格也不成；还有的乱写乱画，来无出处，说这是风格更不成。作为教师，写粉笔字应在把字写的规范、写的有精神上下工夫，无须进行过多的追求。

四、粉笔字的板书应用练习

教师进行粉笔字练习是为了提高板书质量的目的非常明确。在板书时，要求教师不但做到运用背临默写方法书写，能够体现出练习水平，还强调板书布局。所以，粉笔字的板书布局练习应成为教师练习的又一个重点。板书布局练习的一般要求如下：

（一）进行版面设计

板书前要进行版面设计，以确保板书时心中有数。版面设计主要包括板书内容的位置设计和版面的形式设计两部分。版面应遵循边距＞篇距＞行距＞字距的原则进行设计。板书一般要求横排，少用竖排。

（二）强调整体美观

整篇字的组合是板书布局的重点和难点，其效果直接影响视觉感受。整篇板书组合的美包含字写的漂亮和字排列的得体两层意思。板书要达到整体美观、一气呵成的标准，需要进行坚持不懈的练习，直至具备“定格”的能力——出手便能写好每个字，并能在第一个字写好后顺势写好第二个、第三个„„且确保其大小、疏密（黑白）等恰当，神态、节奏等有较好的体现。具备了“定格”能力，板书就到了“生发”的境界，板书就可成为作品——创作，一篇整体美的板书就会跃然于“纸”上。

（三）突出重点内容

板书一般用白粉笔书写，但为了突出重点，可换一个书体或利用彩色粉笔来书写重点内容。

实践告诉我们，进行粉笔字书写和应用练习，只要方法得当，严格标准，刻苦训练，学用结合，人人都能得到不断提高。但要提高档次，必须善于分析，勤于思考，在练习中理解，不断提高悟性，参透书写奥妙，还需共同探讨，相互学习，不断克服高原现象，不断提高欣赏水平，不断增强表现能力。

字，是知识的衣裳。作为教师，奉献给学生的不仅是科学理论知识，还应有丰富的情感和美。愿每一位教师能通过自己一手漂亮的板书向学生传授知识、传递美。