第一篇：以创新促高新区生态建设全面发展1done

以创新引领苏高新生态文明建设全面发展

“十一五”期间，苏高新积极创建全国生态工业示范区，在生态产业、生态设施和生态景观等方面取得了显著成效。“十二五”期间，按照《进一步加强苏州生态文明建设的决定》的部署，苏高新制订了生态文明建设规划，提出了新的发展目标。为了促进社会、经济和生态效益协调共进，实现又好又快发展，苏高新应全面落实科学发展观，在高起点之上进行探索与创新。推进生态文明建设，一方面，应念好“山水经”，发挥“真山真水”自然禀赋优势，推动生态农业和生态旅游发展；另一方面，要不断深化理念创新、技术创新和制度创新，以创新引领生态文明建设全面发展。

首先，深化理念创新，丰富生态文明建设的理论内涵。人类文明先后经历了原始文明、农业文明、工业文明，目前处于工业文明向生态文明的转型期。生态文明价值观、绿色制造、绿色消费、绿色物流、清洁生产、循环经济和低碳经济等理念和命题构成了生态文明建设的理论基础。生态文明是对生态危机深刻反思之后提出的一种全新思想理念，尚处于探索完善阶段。作为全国生态文明建设的先进地区，苏高新应系统研究和总结实践经验，丰富和深化生态文明建设理论，赋予生态文明建设新的、更具有苏州特色的内涵，为生态文明建设提供更科学和更具可操作性的理论指引。

另一方面，只有将生态文明建设的新理念内化于法规制度、生产方式、生活方式，才能充分发挥生态理念对生态行为的指引作用。在理念创新的基础上，苏高新需积极培育和大力弘扬生态文明理念，使其深入人心。通过积极创新生态文化宣传载体，完善奖罚制度，提升政府、企业和公众对生态责任意识、生态审美意识的认同感，树立生态文明理念下的价值观、财富观和消费观，使生态文明建设成为全社会的自觉行为。

其次，推动科技创新，提供生态文明建设的物质基础。生态文明是对工业文明的扬弃和超越，是走工业化和生态化融合发展之路，强调人与自然间的和谐关系。建设生态文明，实现经济可持续发展，将更多依靠科学技术进步、劳动力素质提高和管理模式创新。其中，科学技术作为可持续发展的产业结构、生产方式、消费模式的重要支撑，是生态文明建设的核心驱动力。

建设生态文明高新区，需要实施科技创新驱动产业转型升级工程，形成以高新技术产业为主导、先进制造业和先进服务业为支柱、现代高效农业为基础的新产业格局；需要突破节能减排和循环利用关键技术，实现生产方式向节能环保转型；需要加强新能源开发和利用技术创新，实现能源结构向清洁化转型；需要积极支持节能、环保产品与服务的研发设计和市场化，实现消费模式模式向绿色低碳转型。

第三，完善制度创新，提供生态文明建设的社会保障。健全的制度是生态文明建设的重要社会保障。例如，“地下水资源恢复奖”和“国家年度水奖”对印度居民节水行为产生了积极的鼓励示范效应。在过去 60年多年里，以色列人口增加近9倍，而水消耗量却保持稳定。其中《水资源法》、《节约用水的建议》等法规制度也是重要保障。区域性ISO14000环境管理体系也曾对苏高新创建全国工业生态示范区发挥了积极作用。建设生态文明高新区，当前还需对对自然资源损耗和环境损失的计量核算、投融资体制、排污权交易市场和碳金融等多项关键制度进行探索创新。

理念领先、科技领先和制度领先是推动经济发展方式和消费方式“双转型”的重要驱动力。建设生态文明，苏高新需积极实施创新引领战略，努力实现经济发达、生态优良、人民幸福高度和谐统一，在全国生态文明建设中发挥表率示范作用。

第二篇：以自主创新谋求全面发展

以自主创新谋求全面发展

纵观古今，秦国因极力推行“商鞅变法”而使国力昌盛，以致最终实现一统天下之伟业。而清政府闭关自守、摒弃改革创新，终致丧国辱权、泱害国民。故此，创新是发展的推动器，惟有加快自主创新才能谋求全面发展。“创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”江主席曾高屋建瓴强调。而至今日，我国虽步入经济快速增长的上升期，但却凸现出许多有关创新水平低下以致阻碍发展的问题。据报道, 双边贸易规模最大的30种商品中，中方具有比较优势的很少，多数是日本具有优势的资金、技术密集型产业。

创新水平偏低是我国目前亟待正视的问题。究其原因，关键在于创新观念落后、创新能力不高、所需人才匮乏、体制不健全、科技水平较低等决定性因素阻碍发展。观念是创新的源泉，落后的思想只会阻碍发展，又谈何发展？所需人才匮乏，创新主体力量薄弱，只能是捉襟见肘，想促进社会快速发展谈何容易？创新能力低下、体制不够完善、科技水平跟不上发展的步伐，又如何促进发展呢？社会终究是向前发展的，落后就等于挨打。那么该如何才能提高自主创新水平，使我国步入更快发展的轨道呢？

首先，务必提高创新观念，在思想上有新突破。观念乃创新之本，失去创新的观念，如无本之木，无源之水。政府要重视创新者的个性想法,鼓励创新者积极探索，帮助扶持创新事业的发展。破除旧的传统的观念，树立与时俱进的、科学的发展观念。加大社会宣传力度，营造一个“创新光荣”的社会氛围。

其次，务必创新先进技术，在生产力上有新突破。邓小平同志曾高瞻远瞩提出：科学技术是第一生产力。政府应成立专门研究技术开发的部门，组织专门人员进行创新工作。并鼓励企业进行自主创新，发明创造新技术，开创新领域，提高自身的核心竞争力。

再次，务必建立健全体制机制，在保障创新力度上有新突破。创新需要有环境，需要有健全的体制做坚强后盾。及时出台有利创新的优惠政策,如减免税收、拨款资助等倾斜性政策。坚持走政企分离的道路，鼓励企业建立现代企业制度。建立健全法制法规，保障和维护创新成果。依法惩处侵犯个人、法人创新产权行为，行为严重者，追究其法律责任。务必推行人才强国战略，在人才使用上有新突破。坚持以人为本，重视人才的培养、任用。企业要搭建充分展示自我能力的平台，鼓励人才自由创新。高校要加强人才的创新能力培育，鼓励学生进行自主创新，提高创新能力。同时企业与高校应加大相互交流的层面、层次、广度、深度，创新出更多科技文化成果。

“长城非一日之功，创新非片刻使然。”政府要从打造“服务型政府“为出发点，导航创新方向，维护创新环境，为社会培育出更多的创新人才，为实现社会各项事业全面发展而不懈奋斗！

申论阅卷经验，信不信由你，反正都是真实的 2011-06-13 17:31 事先声明，从人人网转的，真假大家自己辨别~~ 大家一想到申论，就想到了千字文，辅导班主要也讲千字文，但是通过我老师和师兄弟多次申论阅卷的经验，以及我参与阅卷的亲身体会，申论拉开档次，最重要的是在前两道题，而不是最后一篇文章（当然了，你要是最后那个实在写得太砸，那也肯定over）。申论都是网上阅卷，阅卷老师分成几个组，每组只阅一道题，而且只能在屏幕上看到这一道题，如果你写到格子外头去了，阅卷老师就看不到了。80%以上的老师根本都没有看过申论试题和给出的材料，只需要记住答案要点就可以上阵了。每组都有组长。大家首先进行试评。一人20份卷子，评过之后统计时间和分数分布区间，每道题根据分值的不同划定出一个误差区间。正常情况下，一道题会有两个老师阅卷，他们给出的分数可能有高有低，如果分数差在误差区间内，那就取两者的平均值为该题的分数；如果分数差超过了误差区间，那就要组长进行三评，并以组长给出的分数为准。电脑会自动统计出该组的三评率，如果三评率超出了规定范围，则证明这个阅卷组对于阅卷没有达成共识，对不起，前面所有的工作白费，重新停下来，大家统一规则，然后重新试评20份，误差率合格了，再重新阅卷。想想吧，如果因为你个人的原因，分数误差大了导致全组停工试评从头再来，那是多大的罪过啊！所以，阅卷老师们都会心照不宣的在中间分和安全分上徘徊，以免出现招人白眼的状况。枪打出头鸟，每个老师所有给出的分数都是在电脑终端有统计的，如果给出的分数太高，或者高分太多，或者中间分数太少，那巡视员就会把这个老师叫到电脑终端屏幕前，让他看分数曲线，然后温和的说一句，要不然，你们组再试评一下？为了集体荣誉，绝对不能重来啊！所以，大家都会努力的向中间分靠拢。那什么是中间分和安全分，举个例子，一道20分的题目，可能你觉得自己应该怎么也能打个14分吧，哈哈，错啦！一道20分的题目，中间分是10分，标准误差是3分，也就是说，万一一个老师给该题打了10分，那你作为另一个阅卷老师，最高打到13分，最低打到7分。但是，万一你觉得挺好的文章，另一个老师只给八九9分，你打13分就超了啊！所以，保险一点，打个11分总不会错，就算另一个老师觉得该题答得不好，也不至于给到7分以下或者14分以上了吧。这就是一个阅卷博弈，经过这样一番博弈，大家的默契就是：一般的，给8-9分；还不错的，9-10分；不怎样的，7-8分；非常差的，6-7分；非常好的，10-11分。打到6分以下的低分或者13分以上的高分都是冒着生命危险的，很难很难。这就是为什么很多人觉得自己答得不错但是100分的申论才只得了四五十分的原因啦。

那我为什么说第一二道题是得分的关键呢。这是因为，客观的点好找，容易达成共识，老师们数着采分点给分，一般差距不大，分数得的也理直气壮；最可怕的是主观性的阅卷分数，太没谱了，老师就是觉得文章写得好，也不敢给高分。所以，临考不到一个月，努力抓好前两道题，练习找准采分点，比使劲练大文章要有用得多。

那什么是采分点呢？说起来也挺荒唐的。阅卷组拿到申论答案以后，会根据题目分值将答案进行分配。比如说09年国考申论第一道题吧，具体的细节有点记不太清楚了，20分由结构分2分，采分点16分（八个点），主观分2分构成，大概是只要能答出“文段说了两件事情”，有个“两件、二层”之类的字样，就能得到结构分2分，用了分号但是没写“两”，就没这2 分；然后“粮食安全”“民生”还有什么的，各两分；再有什么就已经记不得了。反正，其实批卷子到后来，已经麻木到连自己都记不得答案和完整的采分点是什么了。就是给个中间分安全分，字好一点的看着顺眼一点，有几个点的，就给个9分，字差一点或者采分点少一点的，就7、8分，保证不会出错，误差率也在可控范围，全组的阅卷率很容易通过。

要是后面的大题就更虚了，不可能将好几十分都拆成一个个采分点，所以都是划档给分的，这就比前两道题靠采分点给分要模糊得多，一般来讲，还是给个中间分，50分的题目，给个23分-27分之间就可以了。

阅卷时间的话，都是在电脑屏幕上阅卷，想象一下，每天从早上八点半开始盯着屏幕一字一字的看枯燥的重复内容，一直到晚上六点。除了上厕所和吃饭，基本没什么休息，脖子会酸屁股会麻胃里恶心眼睛会瞎掉，很辛苦的！所以大家都想快点结束战斗，第一是不要取消成绩重新试评，第二是不要单位时间尽量多批一点。而且组员之间和各个组之间也都有无声的较量，每个人的业绩量都是清晰可见的，你批得少，那就是赤裸裸的偷懒了，会遭人鄙视的。相对来说，新手阅卷时间都比较长，反复看反复找，还要斟酌给多少分，一道200字的题目可能要阅15-30秒，这样单位时间内阅卷量就会非常少，电脑终端那里显示你的工作量和单位效率都很可怜，经过一会儿的磨练，新手就会逐渐赶超老手，争取每道题五六秒的速度，甚至更快。400字的题目，阅卷大概是8到10秒。最可怕的是800到1000 字的大文章，阅卷时间老手差不多12秒，新手也会在16秒左右结束战斗。也就是说你辛辛苦苦花两个小时写的东西，阅卷老师统共用不上30秒，已经决定了你的生死，这才是名副其实的秒杀！

哦，对了，还有一点，为了便于规范统一，采分点大多数都是题目中已经给出的关键词或字眼，或者稍加改装整理。除了十七大或重要领导的重要讲话，一般的别的词汇是不太可能成为标准答案中的采分点的。但是完全照搬大段原文那也是死定了的。所以，如何从材料中找出关键词关键字眼，然后把他们拼到答案中，是练习的关键。某些参考答案脱离材料天马行空的提对策，即使可行，也不会是采分点的。

第三篇：以小组学习评价 促学生全面发展

以小组学习评价，促学生全面发展

姓名：李云辉

工作单位：湖南省岳阳市云溪区文桥中学 邮 编：414012 【内容摘要】

评价是教育过程中的重要组成部分，它在新课程中具有“牵一发而动全身”的巨大作用，它不但直接的影响课堂教育教学的效果，而且影响学生的全面发展。

本文围绕学生自主学习、小组合作学习、师生互动、生生互动这个学习过程评价中心，进行了评价论述，特别注重学生的课内学习过程评价和课外生活评价。【关键词】

自主学习互助学习全程评价 全面发展

评价是教育过程中的重要组成部分，它在新课程中具有“牵一发而动全身”的巨大作用，它不但直接的影响课堂教育教学的效果，而且影响学生的全面发展。我校作为一所普通的农村初级中学，自实施新课程以来，在开展“自主互助、边学边教”教改活动中，以新课标的要求为依据，牢牢抓住班级中的互助学习小组的活动评价这个核心，围绕构建适应新课标的评价体系为中心，以在教育教学中充分调动学生的学习主动性为目的开展了一系列的有益探索。

一、学习“杜郎口”前的课堂教学情况调查分析

为了切实了解我校学生的学习状态，在教改开始时，我们在全校师生中，就课堂教学中学生的学习动机、学习情感、学习兴趣、注意力和自制力等方面进行了具体的学情调查。调查显示，在课堂教学中只有不到30%的教师注意放手让学生真正参与教学；只有27%的学生对学习有兴趣，学习目的明确，学习热情高；还有近一半的学生学习自制力不强，在学习活动中自我调控能力差，有回避失败的现象。这一切都表明：我们在传统的教育教学中，只重视了教师的教，而忽视了学生的学；只重视了知识的传授，而忽视了学生能力的培养；只重视了学生个体情况，而忽视了学生互助、合作；只重视了智育的培养，而忽视了学生的全面发展。教育教学中教师一言堂的现象仍很突出，学生的主体地位还没有真正落实，课堂效益低下。学生的潜能不能很好发展。

二、小组互助活动评价方案制订的理论依据

20世纪90年代美国明尼苏达大学合作学习中心约翰逊兄弟俩提出的合作学习的理念是以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学、现代教育教学技术学等为理论基础，以开发和利用课堂中的认知关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形势，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动，被人们誉为“近十几年最重要和最成功的教学改革”。它是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略。我国自20世纪末开始合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长”。

美国加利福尼亚哥拉斯学院的创建者和校长哥拉斯博士于1996年提出的选择理论也指出：“我们都被潜伏于基因中的四种心理需要所驱动，它们是：归属的需要、力量的需要、自由的需要和快乐的需要。与我们必须靠食物和住所来生存一样，我们也不能忽视这些需要。” 哥拉斯相信，学校的失败不在学习成绩方面，而在培养温暖、建设性的关系方面，这些关系对于成功是绝对必要的。选择理论是一种需要满足理论，它认为，学校是满足学生需要的重要场所。教育心理学研究也表明每个学生都有成功的潜能和成功的愿望，都能在原有的基础上获得成功。每一个人来到世界上都有被重视、被肯定的渴望，当你满足了他的要求后，他就会对你重视的那方面焕发出巨大的热情，并成为你的好朋友。学生到学校来学习和生活，主要的需要就是自尊和归属等。按照选择理论，不爱学习的学生，绝大多数不是“脑子笨”（硬件问题），而是他“不愿学习”（软件问题）。只有创造条件满足学生对归属感和自尊感的需要，他们才会感到学习是有意义的，才会愿意学习，才有可能取得学业成功。可以说，“只有愿意学，才能学得好”是选择理论最为通俗的一种表述。

小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。同时，无论是“洋思中学的成功之道”，还是杜郎口学校的“三三六自主学习模式”都表明小 2

组合作互助学习的成功与否决定了教育教学效率的高低。因此，我们对课堂教学中的评价应由传统的强调甑别与选择功能转移到注重激发与提高学生的学习热情和兴趣上；由过分关注评价结果转移到关注评价的过程上；由只关注个体，转移到关注个体间的合作交流上；由过分关注学生的学业成绩，转移到重视学生的全面发展上。因此我们紧密结合本校的实际情况，制订出了文桥中学班级学习小组互助活动评价方案。

三、小组互助活动评价方案的评价体系

（一）评价体系的介绍

围绕着“人人参与，个个成功，合作互助，全面进步”这个目的，贯彻“个体评价小组化，小组评价个体化”这个精神，以“主动参与”“自主互助”及“有效性”为侧重点的文桥中学班级学习小组互助活动的评价体系主要由“一个标准”“两种评价”“三次反馈”“五个制度”构成的。

⒈“一个标准”即：《小组互助学习等级评价标准》，教师在课堂中对小组成员在课堂学习中的参与性，小组责任的分配情况，小组互助活动的质量，小组成员的角色扮演及小组互助的效果等五个方面将小组互助活动分为优、良、中、差（即ABCD）四个等级。

⒉“两种评价”即：⑴、每节课课堂教学中的小组评价：将一节课分为“课的开始、知识的互助探讨形成、课的结束”三个部分，从七个方面对学习小组进行评价。⑵、每天每个学生学习能力的课堂评价，从课堂教学时学生的参与状态、交往状态、思维状态、情感态度、达成状态等五个部分，从“认真倾听老师讲课”“认真倾听同学发言”等11个方面对学生个体的课堂学习表现开展学生自评和小组互评活动。

⒊“三次反馈”包括：⑴“当堂反馈”:即在每节课的课堂教学过程中，师生可当堂就学习内容及小组互助活动的方式、方法进行当堂反馈，给予现场指导或建议。⑵“课后寄语”:即教师可就本节课学生中的学习方法、方式上普遍问题，或学生的优缺点，写在教室黑板“教师寄语”栏中，予以提醒或表扬、指正。⑶“小主人建议”：学生对于教师在课堂上行为的感受由各小组收集后，在“小主人”建议栏中及时的反馈给教师。

⒋“五个制度”即：《班级互助合作学习小组评比制度》、《班级事务学生承包制度》、《班级互助学习小组课堂学习评价制度》、《班级学生量化管理制度》、《小组帮扶结对子制度》。

（二）评价方案的具体实施

1、课课都评比：在每节课从开始到结束，教师就将各学习小组在课堂上的表现结合《小组互助合作学习课堂评价标准》分三个段实施动态的评定，在每节课下课时进行总评，一般分为A、B、C、D四个等级，也可机动分等，将总评确定的等级在教室内的教师课堂评价小组等级板中即时公布。

2、小组天天比：班级将根据教师每节课评定的等级，结合当日小组课余在纪律、卫生、作业完成、行为规范等方面评价确定该学习小组当日的等级。

３、人人比进步：各小组根据小组成员在课堂表现、平时纪律、行为规范等方面的情况，确定小组成员的排名，每天定时公布，让学生及时了解自己每天的进步或退步的情况，及时对自己各方面的行为加以改进。

4、周周发通报：一周进行一次小组评比小结，确定每周的进步学生，向家长发喜报。同时，对于综合排名靠后的学生，由班主任进行谈心，帮助其分析原因。

5、月月有讲评：每月由各班对学习小组进行讲评，评选出优秀小组，给予全校通报表扬，或组织开展户外趣味活动，且每月对比自己在本月的表现进行自我反思，重新确立自己的目标与努力方向。

6、期中期末大表彰：每年期中、期末时根据各班平时的评比情况，开展两次大规模的校级表彰活动。从学习、劳动、纪律进步情况和特长才艺等方面，在学生中树立各方面的典型，激励学生不断努力，全面发展。

四、小组互助活动评价方案的特点

1、注意小组评价个体化，注重评价知识的形成过程

（1）注意评价学生课堂的参与状态：即在评价时看学生是否全程参与学习；是否积极投入思考或踊跃发言；是否兴致勃勃的阅读讨论；是否参与教学活动。例如：在小组学习是否大胆发言；是否自觉地进行练习，如语文：听、说、读、写；数学：操作、演示推理、计算等等。

（2）注意评价学生的交往状态：我们可以看学生之间的学习过程是否有友好的合作，讨论时是否给予别人指点或帮助，小组内的气氛是否热闹，学生个体之间的交流是否建立在相互尊重的基础上。

（3）注意评价学生的思维状态：例如：看学生的语言是否流畅；是否有条理；是否关于用自己的语言解释说明所学的知识；是否善于质疑，提出有价值的问题；看学生的回答或见解是否有自己的思想或创新。

2、注意小组评价主体的多元化，注重学生评价的自主性

传统的评价方式，通常是以教师为评价主体。这样的评价往往带有较强的主观因素，带有片面性，不利于学生的全面发展，为此，我们的小组互助评价注意使评价主体多元化，并注重学生评价的自主性。

（1）教师点评。各任课教师在每节课都对各个学习小组从全体的参与、任务的分配、角色的定位、效果的优劣等方面对各个学习小组的学生进行评价，综合得出各小组一节课的师评等级。

（2）学生自评。是学生对自己的学习态度，情感和所学知识的自我评价。每天进行两次课堂学习情况小结（注：中午时小结上午四节课的情况，下午课业整理课时小结下午上课情况），每周进行一次学习反思，找出不足，制定前进的目标，并将反思张贴到班级的学生反思栏，由同学相互监督执行。

（3）家长参评。班主任将学生一周在校评比情况用“喜报”或信息的形式告之家长，同时请家长将学生假日及平时的表现评价反馈给学生共同参与对学生的评价与督促，这样一方面有利于家长对学生有一个全面了解，另一方面也让学生家长及时了解学校的课程改革情况取得家长的理解和支持。

（4）小组互评。每天上晚自习前，各学习小组根据全天各节课教师的点评，学生的自评，以及各小组整体的表现进行互评。这样小组互评有利于学生间的相互学习，相互欣赏，相互提高。评价主体多元化，使评价结果更准确、客观、全面，促进了学生的全面发展。

3、注意小组评价标准的多元化，注重学生的个性差异

学生是有差异的个体，我们必须承认人在气质、性格、能力等方面存在差异。因此，为了避免使群体中发展缓慢的的个体受到伤害，我们提出用多把尺子来评价学生。我们在课堂教学中，教师根据教学进度的安排，设置不同类型、不同难度的问题，请各个小组中不同层面的学生来回答，将其回答情况作为小组评价的依据，以体现评价对不同个体的需求，让每个学生都体会到成功的喜悦，让小组内的每一个学生都能抬起头走路。

4、注意课内与课外有机结合，注重培养学生养成良好的习惯

教育的目的就是培养习惯。习惯是一个人在长期的生活和工作学习中所形成的一种不容易改变的行为、倾向和社会风尚。一种好的行为习惯让人受益终生，但一种坏的行为习惯会让人终生烦恼。有一位教育家说过这样一句话：“一种好的学习习惯比学的肤浅的知识更为重要，它是学有所得的前提和保障”。我国教 5

育家叶圣陶也认为，“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力”。影响学生行为习惯养成的因素是多方面的，为此我们一方面牢牢抓住课堂这个培养学生良好行为习惯的主要的阵地充分灵活的运用评价机智，让学生在学习中找到成就感，自豪感，培养他们的学习兴趣。同时，我们的方案又将课外和假日学生的表现结合起来评价，促使他们养成良好学习习惯和行为习惯。

五、初步成效

1、评价全面，使学生素质全面提高了

在整个评价过程中，涉及了学生的各个方面。既包括了学生个体的学习情况，还包括学生的情感、态度、价值观以及各方面能力。学生在评价和被评价的过程中不断提高和完善了自己，素质全面发展了。课改中，学生的主体性明显增强，学生在课堂上敢说、敢讲、敢质疑，学生的说、讲、写的能力不断提高。如在2011年全区英语口语竞赛中，我校教改年级七名学生参赛，荣获三个一等奖，三个二等奖，一个三等奖，获团体组一等奖。

2、评价公开，使学生竞争与合作意识加强了

对学生评价采取公开、公正原则，对学生，特别是对小组的评价，不仅看个体，更重要的是看整体。每个学生都能以集体为重，集体荣誉感不断增强，每个学生都能在合作中竞争，在竞争中合作，个个参与，人人向上，整体提高。

3、评价分层次，使学困生兴趣激发了

评价时由于采取了分层次评价制度，对不同层次的学生采取不同的评价。特别是对学困生主要采取了鼓励、发现的方法，十分重视学困生，及时发现学困生的优点和进步，大力鼓励，让学困生自己能感受到他人的重视，树立自己的信心。某班李姓女生，在周记中这样写道：“现在学习很愉快了。以前我的基础差，上课从不敢回答问题，生怕自己出错让他人笑话，所以学习没兴趣，不敢也不会学；现在，我发现周围的同学都能积极主动，我也偶尔回答了问题。虽然回答不是很好，却受到了老师的大力表扬，同学们也给了我热烈的掌声，我的信心上来了，学习也积极主动了，再也不怕出差错了。”

4、评价重连续，课堂效果不断提高了

由于我们的评价评价方案注意坚持全程评价，持之以恒，主要坚持堂堂评价，日日小结，周周总结，月月讲评，而且还将评价结果纳入学生和小组的期中与期末的评比中。因此。学生的积极性、参与性都提高了，课堂效果也不断提高了。自08年起我们与其他兄弟学校多次进行联考，通过对比，同年级同学科的差距 6

明显缩小，部分科目还超过了其他兄弟学校。2012、2013年中考在全区综合排名分获第三名和第一名，实现了历史性的突破。

5、评价及时，使校风班风根本好转了。

由于评价非常及时，学生都能根据评价不断调整自己，整个课堂是“人人有事做、事事有人做”，学生自主意识增强了，个个都积极参与学习，现在再也看不到上课睡觉、看小说等违纪现象了。学生文明了，到处都能听到文明的语言了，整个校貌班风发生了根本好转。

以上是我校自从开展“自主互助、边学边教”教改活动以来，在课堂教学小组互助活动评价方面开展的一些工作和取得的初步成效。但教改是一个旧事物新课题，我们的课堂教学小组互助活动评价上还存在很多需要解决的问题，如小组互助活动评价会不会造成学生在课堂上片面追求小组等级或积分而忽视对知识的探究；怎样最大限度调动小组中每个学生的积极性，使之全身心参与课堂学习，从而使课堂的有效性得到保障；怎样在小组评价中对每个学生实行分层次的评价，使个体评价与小组评价有机的结合等等方面，都需要我们在今后的工作中去进一步摸索、实践与完善。

参考文献：

〔1〕韩延明，李如密 课堂教学艺术通论〔M〕 山东：山东大学出版社，1993 〔2〕李镇西 做最好的老师 〔M〕广西：漓江出版社，2006 〔3〕崔其升 杜郎口课堂风暴〔M〕山东：山东教育出版社,2008 〔4〕林恩奥弗拉 中学教师教学的策略与技巧〔M〕四川：四川教育出版社2009 〔5〕余林 课堂教学评价〔M〕北京：人民教育出版社

第四篇：全面发展促部队发展

1.只有帮助官兵校正价值取向，引导他们把个人的全面发展与部队科学发展融合在一起，才能实现部队发展与官兵发展“双丰收”！为此，他们在官兵中广泛开展了“建功在军营，成长在练兵场”的教育活动。

“抓好以官兵全面发展促进部队科学发展这项工作，就是贯彻落实科学发展观。我们就要让为„双发展‟做出贡献的官兵得实惠！”

2.武警河南总队直属支队用科学发展观指导部队训练，突出“实战需要什么，就练什么”的原则，消防部队面临的任务重：灭火救援、抢险救灾！！

3.“双发展”之路硕果累累。3年多来，团队有120余名官兵先后被选调到上级机关，200余名官兵脱下军装后被上海江南造船厂、中兴集团等大型企业聘请、录用。有1200余名官兵通过成人自学考试取得大专以上学历，千余名战士学到了两门以上实用技术，82％的官兵拿到了计算机等级证书。官兵们研制的车载直流电源适配器、火箭筒夜间瞄准器等10多项革新成果，促进了部队整体作战能力的提高。全面发展有助于以后退伍、转业的发展

4.保住荣誉比获得荣誉更难，但一茬又一茬的消防人发扬“特别能吃苦，特别能战斗”的精神，在获得荣誉时间里，不断取得辉煌的成绩，始终是公安消防部队一面不倒的旗帜。部消防局党委决定在全国消防部队开展“争建优秀警种、争创优秀警队、争当优秀官兵”活动

四是重视官兵的培养教育历来是我军的优良传统，培养德才兼备的人才是我们最大的追求。从小接受的教育就是“德智体美劳”全面发展，如今到了部队，更是要使自己德才兼备才能更好发展，这也是为何要做好“三基”工程建设的一个有效载体。

5.。兰州军区探索以官兵全面发展促进部队科学发展(2)

2009-11-14 16:39:56 解放军报 【大 中 小】 发表评论

大学生士兵郭军伟在校时就因“鬼点子”多而小有名气，当兵后，他“改邪归正”把聪明才智全用在正道上。一次，连队组织官兵用刚刚配发的某新型步枪进行夜间射击，许多官兵因看不清瞄不准“掉了链子”。看到这种情况，郭军伟主动带着几名战友搞起了小革新。他们创造的方法被推广后，夜间射击全连百余杆枪射出的子弹都像长了眼睛一样。

提高基本素质，夯实发展之基

两年前，两名战士私自外出到地方网吧上网，受到处理后还振振有词：我们不假外出不对，可到地方网吧上网能获取新知识，有助于提高能力素质，有什么错？更让团领导想不到的是，一些战士对此竟表示认同。

团党委调查发现，一些官兵成才愿望强烈，恨不能一口吃个胖子。有的把业余时间全部用在学习上，有的把大部分津贴费用于购买学习书籍，还有的向家里要钱，一下子报了好几个函授班学习。

“饭要一口一口吃才行，一下子吃多了会噎着。官兵学习愿望强烈是好事，但发展不是一朝一夕之功。只有引导官兵在提高基本素质上下功夫，才能为全面发展打下坚实的基础。”在团长金洪的提议下，团里组织官兵围绕“怎样才能实现自身全面发展”等话题展开讨论，帮助官兵认清成才的正确途径，改变急功近利的方法。

为帮助官兵提高基本素质，团里还接连走了几步“好棋”。

搞好理论学习，提高官兵科学思维能力。具备科学思维能力，是做好各项工作的客观要求。团队组织官兵深入开展学习党的创新理论活动，引导官兵学习蕴含其中的科学世界观和方法论，掌握分析处理问题的科学立场、观点和方法，使官兵认识问题、分析问题的能力不断得到提高。

严格训练管理，培养官兵攻坚克难意志。团党委“一班人”认为，官兵良好的作风既要靠日常养成，更要靠严格训练来磨砺。为此，他们利用部队外训演习之机，组织官兵进行一些高强度训练，培养大家不畏艰难、顽强拼搏、超越极限的战斗精神。今年8月中旬，团队参加“跨越-2009”演习。一天，天气骤变，下起了暴风雨，参加演练的千余名官兵毫不畏惧，迎着暴风骤雨连续作战，按计划圆满完成了演习任务。

组织多种文化活动，提高官兵文化素养。他们注重发挥先进文化育人的特殊功能，广泛开展“读名著、看名剧、赏名篇、学名人、记名言”系列活动，组织官兵成立军营“威风锣鼓队”、“腰鼓队”、“舞龙队”等，让官兵在潜移默化中增强文化底蕴，提高基本素质。

开展互帮互学活动，增强官兵团结合作意识。无论是在部队还是在地方，要想有所作为，就要能够与人团结合作。为帮助官兵增强团结合作意识，团里要求各连根据官兵个性、特长等情况，组织官兵成立互助小组，开展互帮互学活动。“益林战功班”第45任班长、一级士官罗金宝，先后革新训练器材10余种，按新大纲要求创新了步兵分队5种训练方法，被上级推广。活动中，他主动向战友传授训练技巧，使全班的训练成绩有了明显提高。在前不久上级组织的一次实兵演习中，他带领全班战友团结协作密切配合，第一个撕开“敌”防线，拿下了第一个高地，把第一面红旗插到了“敌人”阵地上，为师主攻群投入战斗扫清了障碍，全班荣立集体一等功。

形成鲜明导向，点燃官兵融入“双发展”的激情

红九连连长范鹏斌被破格提拔为教导员!今年初，这一消息在团队公布后，立即在官兵中引起强烈反响。

范鹏斌任连长3年来，顺应官兵成才期待，注重在构建官兵成长环境、搭建学习的平台上下功夫。3年来，连队先后有5名战士考上军校，23名官兵获得等级资格证书，31名官兵通过自学考试取得了大学学历。连队连续3年被上级表彰为“基层建设先进连”和“军事训练一级单位”。去年，他还被表彰为“全国抗震救灾模范”，荣立了二等功。

“抓好以官兵全面发展促进部队科学发展这项工作，就是贯彻落实科学发展观。我们就要让为'双发展'做出贡献的官兵得实惠！”今年2月份干部调整时，团党委“一班人”讨论后形成共识，大胆提拔使用为“双发展”做出突出贡献的干部，激发官兵投身“双发展”的热情。

为“点燃”官兵投身“双发展”的热情，这个团还采取了一系列相应举措。

建立官兵“素质档案”。他们将胡主席提出的官兵应具备的“四种素质”细化为4个方面18项具体标准，要求各营连为每名官兵制作能力素质达标卡，过关一项勾一项，并详细记录官兵在军营的成长进步情况。

6.跃升能量的积蓄与迸发

会生活、会休闲、会放松，是官兵全面发展的题中应有之义——

除了有信仰，还要有修养

“都说团主官是抓大事的，头两年我们却为官兵的婚恋问题愁得睡不着觉，全团30岁出头的单身汉有近百人，我们四处托人给大龄官兵介绍对象。”见记者满脸疑惑，卢守雄认真地说：“你别不信，这事也为我们抓官兵全面发展开阔了视野。”

团里有个干部军政素质很全面，多次被上级评为优秀“四会”教练员，和战士很容易打成一片，处对象却一窍不通。“我们的官兵在演兵场上有勇有谋，为什么面对女青年却手足无措，在官兵的全面发展上，哪些地方我们还做得不够？”党委“一班人”开始认真反思。

此时，两名新兵悄然走进了他们的视线。

去年，师里组织文艺调演，团宣传股长朱文武到新兵连挑选文艺骨干，新兵陈铮钲唱了一首RAP节奏的歌曲，听得他大摇其头。但陈铮钲告诉他：“现在很多年轻人都喜欢这种歌，我还得过温州市RAP歌手大赛第一呢。”后来，陈铮钲演唱的歌曲果然大受青年官兵欢迎，还在文艺调演中拿到名次，被师里评为“优秀文艺骨干”。

六连战士杨洺泷入伍前，刚从福建漳州艺校毕业，学的是街舞。营区与闹市歌舞厅只有一墙之隔，每次站军姿，他总是不由自主地随着歌舞厅传来的音乐节奏微微摇摆。连队干部批评多次效果不明显，索性让他组织了一支街舞队，业余时间跳个够。如今，杨洺泷在训练时再也不分心走神了。

会生活、会休闲、会放松，是官兵全面发展的题中应有之义。团副政委韦玉福说，如果把官兵拴得太紧、管得太死，官兵长期高度紧张，安全稳定怎能不出问题？后来，团里定下一条规矩：只要没有特殊情况，必须保证官兵每周有一天休闲娱乐时间。每逢节假日，他们都会组织官兵走出营区，走进特区，在参观学习、游览休闲中开阔视野、放松心情。

没有文化的人生是苍白乏味的，军营也需要书香和诗意。团里协调驻地“市民学校”到营区开办分校，让官兵接受古典音乐、书法绘画、诗词鉴赏、交往礼仪等讲座的熏陶。前不久，团里又添了件“宝贝”——一个外形像银行ATM机的自助图书馆，官兵在上面查询、输入图书编号，就能预约、借书、还书。这台机器直接联通深圳市图书馆，24小时开放，被官兵称作“永不关门的图书馆”。

“新时代的军人，除了有信仰，还要有修养。”卢守雄说，一个有修养的战士，自然不会去爬墙头不假外出，不会到社会上打架滋事。部队刚到特区时，在安全管理上总是问题不断，现在为什么没有了？答案都写在官兵灿烂的笑脸上。

7.

第五篇：以开放促改革促创新促合作

逆全球化、单边主义和贸易保护主义给世界经济稳定发展带来了前所未有的挑战，使我国发展的外部环境发生了深刻复杂的变化。有效应对外部环境变化，推动我国经济高质量发展，应进一步拓展对外开放的广度和深度，提高对外开放的质量和水平，以开放促改革、促创新、促合作。

近年来，世界经济深刻调整，一些国家逆全球化思潮涌动，单边主义和贸易保护主义抬头。面对深刻复杂变化的国际政治经济形势，我们要保持战略定力，不断加强党对改革开放的全面领导，发展更高层次的开放型经济，进一步拓展对外开放的广度和深度，提高对外开放的质量和水平，以开放促改革、促创新、促合作。

以开放促改革

尽管外部环境发生了深刻复杂变化，但我国将继续提高开放水平，促进改革全面深化，推动高质量发展。

促进重点领域改革。从国际看，一些国家单边主义、贸易保护主义抬头的目的十分明确，即试图重构国际经贸规则，谋求单边利益。从国内看，当前我国经济运行中的一些深层次矛盾逐步显现，需要通过扩大开放推进重点领域改革深化，充分释放市场活力和社会创造力，增强内生发展动力。应对外部风险挑战、化解我国经济运行中的深层次矛盾，需要进一步解放思想，准确识变、科学应变、主动求变，坚决破除条条框框、思维定势的束缚，继续抓好商事制度、贸易监管、投资准入、金融创新等重点领域和关键环节的改革，处理好政府与市场的关系，使改革和开放相辅相成、相互促进。

促进营商环境改善。党的十八大以来，我国大力推进自由贸易试验区建设，努力营造法治化、国际化、便利化的营商环境，深化“放管服”改革，在减少行政流程、缩短办事时间、优化政府服务等方面取得显著成绩，大大提高了政府管理效率，有效降低了企业运营成本。世界银行发布的《全球营商环境报告2020》显示，我国营商环境全球排名已升至第三十一位。同时也应认识到，我国营商环境与国际一流营商环境相比还有不小差距，需要对标国际领先水平，扩大高水平开放，深化市场化改革，提升政府治理能力，不断增强我国对各类市场主体和海外高水平人才的吸引力。

促进公平竞争。要强化竞争政策的基础性地位，创造公平竞争的制度环境；加强知识产权保护和运用，形成有效的创新激励机制；坚决打破行政性垄断，拓展服务业对外开放的深度和广度，加快构建各类市场主体公平竞争的市场环境。

以开放促创新

我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，正处在转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的攻关期。高质量发展是创新成为第一动力的发展。我们要继续扩大开放，统筹国内国际两个大局，利用好国内国际两个市场、两种资源，以开放促创新，为我国经济社会发展打造新引擎。

促进科技创新。近年来，我国科技事业发展取得很大成就，科技创新能力显著提升，但科技领域仍然存在一些亟待解决的突出问题。我国科技发展在视野格局、创新能力、资源配置、体制政策等方面还存在一些与新形势新任务不适应的地方。关键核心技术是国之重器，对推动我国经济高质量发展、保障国家安全具有十分重要的意义。我国科技发展水平特别是关键核心技术创新能力同国际先进水平相比还有不小差距，迫切要求我们坚持以开放促创新促发展。改革开放40多年的发展经验充分表明：开放是促进科技创新的有效路径，也是抓住新一轮科技革命重大机遇、大踏步赶上时代的必然选择。面向未来，我们必须坚持自主创新，提高我国创新策源能力，把关键核心技术牢牢掌握在自己手中，提升高质量发展的科技供给能力；必须坚持开放创新，通过扩大开放形成竞争压力和合作助力，既倒逼我国顺应全球科技创新大势、提升自主创新能力，又助推我国整合利用全球创新资源、主动补上关键核心技术短板。

促进制度创新。建设自由贸易试验区是党中央为推进新形势下改革开放提出的一项重大举措，其核心任务是推动制度创新，使制度创新成为我国经济高质量发展的重要驱动力。党的十八大以来，我国着眼于国际高标准贸易和投资规则，大力推进自由贸易试验区建设，在保持和提升自身传统优势的同时，加快改革投资管理、贸易便利化、事中事后监管制度等，实行更加自由便利的政策，加快建立开放型经济新体制，促进要素优势与制度优势系统集成，努力实现以开放促进制度创新，为我国参与国际经贸规则制定、推动全球经济治理体系变革积累经验。

促进产业提升。经过改革开放40多年的发展，我国已经成为全球制造业第一大国，但我国制造业仍处于全球产业链价值链中低端，存在发展水平不高、高端制造业竞争力不强等问题。提升我国制造业发展水平，需要顺应制造业服务化发展趋势，稳步扩大制造业对外开放，提升服务业对外开放水平，促进制造业开放与服务业开放协同并进，推动制造业和服务业融合发展、制造业向产业链价值链高端攀升。抓住世界新一轮科技革命和产业变革机遇，大力发展新兴产业，加快推动传统产业转型升级。建设实体经济、科技创新、现代金融、人力资源协同发展的产业体系，提升我国产业的国际竞争力。

以开放促合作

习近平同志指出，“人类已经成为你中有我、我中有你的命运共同体，利益高度融合，彼此相互依存。”“没有哪个国家能够独自应对人类面临的各种挑战，也没有哪个国家能够退回到自我封闭的孤岛。”正是基于这一宽广视野和科学判断，中国将继续坚定不移奉行互利共赢的开放战略，积极发展全球伙伴关系，深入推进

“一带一路”建设，推动世界各国实现互利共赢，更好造福各国人民。

促进发展全球伙伴关系。遵循对话而不对抗、结伴而不结盟的理念，我国已经同许多国家和国际组织建立了不同形式的伙伴关系，形成了全方位、多层次、立体化的外交布局。今后，我们将继续打开对外开放的大门，积极发展全球伙伴关系，扩大同各国的利益交汇点，推进大国协调和合作，运筹好大国关系，推动构建总体稳定、均衡发展的大国关系框架。做好周边外交工作，推动周边环境更加友好、更加有利。秉持正确义利观和真实亲诚理念，加强同发展中国家团结合作，推动形成携手共进、共同发展新局面，深入推动中国同世界各国深入交流、互学互鉴。

促进共建“一带一路”。共建“一带一路”是我国参与全球开放合作、改善全球治理体系、促进全球共同发展繁荣、推动构建人类命运共同体的中国方案。中国将同有关各方秉持共商共建共享原则，坚持开放、绿色、廉洁理念，努力实现高标准、惠民生、可持续目标，推动共建“一带一路”高质量发展。新时代，我们要更加深入推进“一带一路”建设，推动国内区域发展深度融入“一带一路”建设。加强贸易合作，积极扩大进口，深度挖掘贸易增长潜能，加强口岸设施建设和通关便利化合作，优化贸易发展的制度环境。加强产能合作，促进“引进来”和“走出去”双向互动，打造多形式、多层次合作平台。加强基础设施互联互通，以基础设施连通促进经贸畅通，推动“一带一路”建设参与国家在合作中实现互利共赢。