第一篇：202_年度班主任管理条例(修改)

202_年度班主任管理条例（修改稿）

一、班主任工作职责

1、班主任要坚持4到场2坐堂2指导：早操、读报、就寝（含午睡）

晚英到场；早自习、星期六日晚自习坐堂；班级活动、主题班会指导。4到场中，旷扣1分，事假每场扣0。5分，迟到、早退扣0.5分/次；坐堂和指导课的考勤扣款依学校考勤制度执行。

2、星期

六、星期天的晚自习，放月假的前一晚和月假返校的当天晚上

或临近期末特殊时期的晚上班主任无特殊情况不能请假，也不休假。班主任要坐堂；坐堂时按学校自习课津贴计入班主任费，其考勤扣款依学校考勤制度执行，另旷扣1分，缺坐堂和迟到、早退扣0.5分。坐堂时不得以借办公事之名，擅自离开教室，如确有特殊情况须经得学生处主任同意后，方可办理。

3、班主任要多关注各处室的通知栏，积极参加会议，做好会议纪录。

各处室事先已出了通知开班主任会，旷会扣1分，事假和迟到早退扣0。5分，临时性会通过扬声器喊话的，旷会扣0.5分迟到早退的扣0.5分。开

会要准时，以主持人讲话开始为准核定迟到情况，有公事的要事先打招呼，否则按制度扣分。

4、班主任应服从各处室安排的临时性任务，班主任不组织学生按时完

成的扣2分/次，随便应付的扣1分。

5、班主任要认真写好学生的操行评语、填写学籍册、寄发通知书、组

织好班级活动和主题会等工作，敷衍了事，扣1-5分/次。

6、班主任要按时上交工作计划总结，班级学生干部名册，班务日志，班主任工作手册，会议记录本、三优名单、班费清算表等材料，按时成立

班委会团支部等，每缺一项，扣2分，迟交一项扣1分，重要材料催交后还不交者，扣5分/次。

7、班主任要严把学生请假关，学生请事假或病假时，一定要问明情况，再告知家长，以防止学生弄虚作假或请假不归家的情况出现，特别是重大节日时必须要与学校保持一致，要做学生思想工作，不要随意批假。学生必须要请假的，班主任在意见处签上“家长来电或与家长联系，情况属实，准假”意见；因未弄清情况而批假，致使学生在校内外出事的，视其情节轻重扣1-5分/次。

8、班主任要组织学生写好班务日志，尤其是对好坏典型要记载详尽而准确，以备在处理学生时有根据，检查班务日志时，若对在学生处立了案的重大违纪学生记载不准确不详尽的要扣1-5分/次。

9、送交学生处处理的学生，班主任要整理好将要受到处分的学生材料，且材料要详细（含学生平时的保证书，检讨书等），并且要主动和学生处共同处理受处分对象，不得推卸责任。若材料不详细无说服力，学生处则不予受理，并扣责任分1-5分。

10、每周的周一至周五，在不影响晚上辅导的情况下，班主任可连续休一晚一早全假（含晚读、晚自习、晚就寝、早操、早自习）不扣分，休假时要事先向学生处登记或打招呼，否则按旷场对待。星期

六、星期天不得休假，否则按事假处理。特殊时期一周不足3天（含3天）的不能休假，特殊情况要经主任同意后作事假对待。班主任应坚持在校住宿，若因在家住宿而发生学生伤害事故的扣5分/次，情节严重的另作处理。

11、因病、婚、丧、学习和公差而请假的，应向学生处提出代管人选，或由学生处请专人代管班，班级扣分不变,其班主任津贴归代管人。若未请人代管，一律按旷场处理。学校安排的公差，班主任事前要告知学生处，不扣班主任津贴，否则按旷场论处。

12、班主任因公事是指各处室领导安排的，向学生处主任有招呼在先的算公事，在到场内自作主张处理班务而未向学生处主任打招呼的视为旷，获准后视为公事。全期公事不能超过25次，每超一次扣0.1分。

13、班主任晚就寝要认真清查学生人数，若造成学生外出而不知情者，每人次扣班主任10分，签到不得提前，以打熄灯点为准，提前签到者扣1分/次。

14、班主任不得以任何借口向学生乱收费或乱罚款或乱推销物品及教辅资料（以反映或问卷调查核实），否则每项扣5-10分，另按学校有关条例处理。

15、班主任要及时处理发生在本班范围内的学生之间的矛盾，不得随意上交学生处，对跨班级的学生矛盾，相关班主任应尽量协商处理，对于无法处理的可上交学生处处理，但班主任一定要在场共同处理，不在场扣2分/次。

16、重要活动或上级检查紧急时，班级卫生（含临时性卫生任务）没有按时完成或不符合要求的，按管理条例扣分到班外，另扣班主任责任分1分。

17、班主任要下大力气提高学额巩固率，没有达到学校规定的学额巩固率的，每下降一个百分点扣班主任分0.1分，以此类推；超过学校规定的学额巩固率的，每高一个百分点奖班主任分0.5分，一二年级最高可奖到105%。毕业班只奖到100%。

18、班主任要有敏感性，对学生传染性疾病等情况要及时报告主管校长，以利信息畅通；如果一旦发生流行性疾病，要亲自核实情况，及时报送信息，迟报信息的扣1分/次，不报信息的扣2分/次。

二、先进班级评比办法

1、参加由处室组织的全校性班级各种文体比赛或评比活动，集体项目比赛分别按一等奖：二等奖：三等奖=3分：2分：1分奖班主任分，个人获名次的项目比赛分别按一等奖：二等奖：三等奖=1.5分:1分:0.5分奖

班主任分，积极组织学生参加比赛活动的，奖班主任分0.5分/次，没有参加或敷衍了事的扣班主任分1分/次。如果某次比赛没有设定名次，则取名次的第一名为一等奖，第二、三名为二等奖、其余为三等奖。

2、班级评比按管理难度相近班归类，实行分组考核，其分组情况如下： 一组为：财会专业、服装专业技能班、计算机专业的技能班、一二年级实验班；

二组为： 机电类专业、家电专业及混合组成的班；

3、班级评比考核每月一评，每组分一二三类，其比例为一类、二类、三类=20%、60%、20%，一类奖4分，二类奖2分，三类为0分。对一类班级颁发流动红旗和班级奖金,奖金为50元

4、技能班期中、期末专业课考试；由教导处、实习处提供的总分名次按一、二、三名分别奖班主任分5分、3分、1分/次。被评为优秀团支部的(由校团委提供)按比例设一、二、三等奖分别奖班主任分3分、2分、1分/期。

5、所有奖分均指奖班主任分且要到期终时才汇总，不影响当月班级评比，只与优秀班主任评比挂钩。

三、班主任津贴发放办法

1、班主任津贴与班主任出勤及职责、班级人数及班级评比等情况挂钩，由基本津贴（即人头津贴2元/人）、早晚自习坐堂津贴（4.4元/节）、班级活动指导津贴（4.4元/节）、养成教育费（30元/月）、绩效津贴五部分组成。

2、绩效津贴是指每月按不同组类进行班级评比，按比例评出一二三类班，再根据管理难度的不同确定不同的绩效津贴费，绩效津贴相对要拉开差距和档次，鼓励争先创优。具体情况如下：

第一组的班一类为250元，二类为230元，三类为210元。

第二组的班级一类为260元，二类为240元，三类为220元；

3、人

头津贴以月为单位核实，被劝退了的或休病假的学生不计下月人头津贴。

4、养成教育津贴为30元，作为学生日常行为规范管理款，出现下列情况要扣款：

1）寄宿生夜不归校住宿或上网扣2元/人次；2）出现班内同学互相打架斗殴每人次扣1元，造成班级之间打架的每人次扣3元，班级间打群架的每人次扣2元(以一个班参加人数为2人及2人以上的为打群架)，纠集校外人员来校内打架的扣2元；3）发现学生赌博每人次扣1元；4）发现学生染彩发、留长发、带手机、戴耳环、涂指甲油等每人次各扣0.5元；5）发现学生在校内外喝酒酗酒的每人次扣1元；

6）发现学生有早恋行为或迹象（如有书信来往、男女在阴暗处接触的、结伴外出等）每人次扣1元；7）发现学生有意损坏学校财产财物的每人次扣2元；8）发现学生有盗偷行为的每人次扣1元；9）在校园内乱丢果皮纸屑、吐痰等，在食堂乱倒饭菜每人次扣0.1元。

说明：每月扣款总额最多不超过30元，上述扣款项目，不得变相罚到违纪学生头上，否则按第14条处理和学校有关条例处理。

5、说明： 上述一至三部分的班主任扣分折人民币1元/分，并在当月班主任津贴中扣除。

四、优秀班主任评比办法

1、设定奖励比率：班主任总数的20%，奖金200元/人。

2、评选原则及内容：

1）设置指标积分制。以积分这种结果作为评选优秀班主任的主要依据，确立凭实绩用人评优、凭能力推选干部的用人导向，尽力形成班主任队伍朝气蓬勃、奋发有为的良好氛围。

2）评选内容：优秀班主任的评选与班级评比分、班主任扣分、全校性文体活动奖分、团委活动奖分、期中期末考试奖分、学额巩固率奖扣分、教学教研能力及综合评价挂钩，由高至低排名得出结果。

3、颁奖时间：每期评选一次优秀班主任，于下学期开学典礼时颁发奖金和奖状。以精神鼓励为主，作为评职晋级推先提干的条件。

4、奖金设定：执行学校统一规定的标准。

5、评选办法：

1)、根据分组班主任全期出勤扣分、职责扣分、班级评比及学额巩固率等综合排队，每组确定20%人选作为候选人。

2）、设立奖分项：承担学校调研或经验交流等任务并有调研报告或形成文稿获得好评的奖1分/次，轮流安排的临时性卫生任务或劳动任务，完成得好的奖1分。

6、实行一票否决制：

1）凡学额巩固率低于学校规定的本班级的学额巩固率6个百分点的；

2）、班费不清算，班级管理有罚款行为、乱收费、赌博等有违师德师风行为的；

3）因工作失职造成安全事故的。

此条例解释权属学生，未尽事项再作补充。

祁阳县职业中专

202_年7月 30日

第二篇：思政系班主任管理考核办法 修改

思政系班主任管理考核办法

（征求意见稿）

班主任是全面负责班级学生思想政治教育工作的教师，是班级学生管理工作的直接负责人，是帮助学生德智体等全面发展的指导教师，是学生思想政治教育工作队伍的重要组成部分。为了使班主任工作更加制度化、规范化、科学化，充分发挥班主任在学生工作中的积极性和主动性，根据学校管理规定，结合思政系实际，制定本办法。

第一条班主任按专业设置，原则上一个自然班设置一个班主任，一个班主任管理不超过两个自然班。

第二条鼓励广大教师特别是青年教师参与班主任工作。对拒不承担班主任工作者，在考核、评优评模、专业技术职务评聘中予以适当处理。

第三条 班主任工作职责

（一）认真贯彻执行校、系及相关部门的各项决定，耐心细致地做好学生的思想政治工作，引导学生严格遵守国家法律和学习纪律；

（二）指导班委、团支部开展工作，培养学生干部的独立工作能力；

（三）深入学生中去，熟悉班级和学生的基本情况；

（四）负责学生综合测评工作，做好各种奖助学贷工作；

（五）参加并指导学生的社会实践、专业见习、专业实习、义务

劳动等；

（六）加强与学生家长的联系。学生受到奖励或违纪处分，发生突发事件，学习成绩明显下降等情况，应及时与学生家长联系，让学生家长了解情况并配合做好教育工作。

（七）做好就业指导工作。

第四条班主任量化考核指标

班主任考核分为学生思想教育、学风建设、素质教育、学生日常管理、履行岗位职责等五个项目。

（一）学生思想教育

1、举办主题班会，一次加2分；

2、建立团学干部QQ群或飞信平台，加1分；

3、开通博客、微博，并通过博客、微博与学生互动交流，及时了解学生思想动态，一次加1分；

4、积极指导本班学生进行政治理论学习，每一份心得体会或思想汇报加1分。

（二）学风建设

1、英语四、六级通过情况，通过率达50%，加2分；达70%加5分；通过率达80%加10分；

2、学生考试作弊，受到系级以上通报者，每一人次扣1分。

（三）素质教育

1、积极组织大学生参加学术科技竞赛，每申报一项加1分；每获得一项校级立项的，加5分；每获得一项省级立项的，加10分；

每获得一项国家级立项的，加20分；（以下同）

2、积极组织参加大学生创新创业训练项目，每申报一项加1分；每获得一项校级立项的，加5分；每获得一项省级立项的，加10分；每获得一项国家级立项的，加20分；

3、积极参加各类竞赛，每参加一项加1分；每获得一项校级荣誉的，加5分；每获得一项省级荣誉的，加10分；每获得一项国家级荣誉的，加20分；

4、积极参加体育比赛，每参加一项加1分；每获得一项校级荣誉的，加5分；每获得一项省级荣誉的，加10分；每获得一项国家级荣誉的，加20分；

5、积极参加职业技能考试，每取得一个证书加1分；

6、积极组织班级特色活动，每组织一次加1分；

7、积极宣传报道班级信息，每提交一篇宣传信息稿加1分。

（四）学生日常管理

1、开展大学生心理健康教育活动，一次加1分；

2、积极开展文明公寓创建活动，每产生一个文明宿舍加1分；被学校通报批评的扣2分；

3、学生无违纪处分情况的，每月加3分；

4、晚自习出勤率达95%以上的，每月加3分。

（五）履行岗位职责

1、参加工作会议、落实工作任务情况，每参加1次班主任工作会议加1分；

2、指导制定班级工作计划及其计划落实情况，有计划和总结的，各加1分；

3、深入宿舍了解学生思想、生活情况，每进一次宿舍加1分；

4、与学生交流、谈心情况，每有一次记录加1分；

5、建立特殊学生档案，每有一个加1分；

6、积极思考班主任工作，提交工作建议，一次加1分；

7、积极探索班级工作的新思路、新方法，能撰写并发表班主任工作（学生教育管理工作）论文，一篇加5分。

第五条班主任考核办法

采取个人总结、班级评定、系部考核的办法综合进行。

1、个人总结：每位班主任在学年末都要对本人所担任的班主任工作做出实事求是的总结和评价，并填写《吕梁学院班主任考核表》，交系党总支。

2、班级评定：各班级结合考核办法对班主任工作进行评定，填写《吕梁学院班主任考核学生评分表》。

3、系部考核：系党总支要实事求是、客观公正地对本系每一位班主任一学年的工作进行考核，填写《吕梁学院班主任考核完成职责基本情况评分表》。

第六条班主任考核等级

班主任工作考核结果分优秀、良好、称职、不称职四个等级。

第三篇：班主任演讲稿.doc(修改)[推荐]

心系三尺讲台

尊敬的领导、各位老师：

大家好!我叫XX，是泛区初中的一名普通班主任，今天能站在这里跟大家进行班主任工作交流，我感到十分荣幸。在此，感谢教育局给我们提供了这么好的一个平台，感谢为成功举办这次班主任工作交流会付出艰辛劳动的领导及工作人员，感谢你们！

作为班主任，最能够吸引我的是，伴随学生们从幼稚到成熟的生命历程中体验着成长的艰辛与欢乐，真正体会到教师是光荣的、教书是严肃的、讲台是神圣的。教一年爱一届学生，对每位学生都要做到问心无愧，担任班主任工作以后，我力争做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，努力学习钻研班主任工作的方法，向优秀班主任学习，先将自己的班主任工作的经验和体会汇报如下：

一、摆正心态，积极面对

班主任负责一个班级的管理工作，只有班主任对工作充满热情，充满激情，对学生充满感情，才能把班级管理好。我担任的是八年级二班的班主任，这是一个普通班。我接这个班之前就有老师告诉我，你要考虑清楚，你担任五个班的物理课，如果再带一个班，任务挺繁重的，并且这个班是个普通班，学生整体成绩差，思想素质差，学生违反学校纪律的事会经常发生，管好了还好，管不好你是掏力了还不落好。听了这些话，我没有丝毫的犹豫和畏惧。我想学生成绩差，我可以多下功夫给他们补充文化课的知识；他们思想素质差，我对他们进行思想素质教育。正是由于他们各个方面都不是特别优秀，所以他们比那些优秀生有更广阔的提升空间，他们才能创造出惊人的成绩。我深信：只要教师付出真心去感化学生，没有顽固不化的学生，我深信，通过我和学生们的共同努力一定能使学生各方面的素质有所提高。

二、建立班干部队伍，制定班级管理制度

1．组建责任心强的常务班委。学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。具体做法如下：采取学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做法。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作责任目标，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部由班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。

2．值周班长“轮流执政”

一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。值周班长是经民主推选产生的临时班长，每六位同学一组自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责，任值周班长，其余五位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。

三、关爱学生，同情弱者

有人说：“教育技巧的全部奥妙在于如何热爱学生。”师爱是师德之魂。但热爱学生并不简单，让学生体会到教师的爱更不容易。疼爱自己的孩子是本能，热爱别人的孩子则是神圣，这是一种无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，又是一种严慈相济的爱。班主任的爱是照亮学生窗户的盏盏烛光。我关爱班里的每一位学生，用自己的真心去关心他们。我对学声做到将心比心，以心换心，对班上几位有特殊情况的学生更关爱有佳。我班一名叫王平的同学，父亲在他3岁时意外去世，母亲不堪打击离家出走，留下年幼的他与爷爷王华堂老师相依为命。可是王华堂老师现已73岁高龄，对照顾孙子已力不从心。由于家境特殊，他不像别的学生有父母的关爱，王平的性格孤僻，有自卑感，不愿意和别人交往。了解这些情况后我主动找到王平进行沟通，让他从自己的心灵深处走出来，让他明白他也是八二班的一员，也是祖国现在的花朵，未来的栋梁，从而增强他的自信心。在生活上也经常给他些力所能及的帮助。渐渐的他有了一些转变。后来又通过班里的一些男同学积极主动地去关心帮助王平同学，让他们和王平同学交朋友，我也经常通过他们去了解王平的思想动向。现在王平同学比过去已经有了很大变化。

我们班有位叫赵晴的同学，他先天智力障碍，有的同学歧视他，有同学甚至嘲笑她欺负她。知道这一情况后，我立即对班内学生进行教育。告诉他们赵晴同学的遭遇是命运的不公，她应该得到人们的关心和爱护。而欺负弱势群体的人更会受到大家的不耻和唾弃。更何况她还是我们身边的人，我们的同学，我们八二班的一员，所以我们比别人更应该关心她照顾她。怎么能去欺负她，歧视她呢？从那以后，班内很多同学开始主动关心赵晴同学。

四、率先垂范引导学生

“德高为范，博学为师”教育学上也有一句名言：榜样的力量是无穷的。俗话也有说喊破嗓子不如做出样子，上梁不正下梁歪。这都说明了榜样的重要性。：

我国古代教育家历来重视榜样教育，孔子常举尧、舜、禹、周公、子产等人作为榜样，教育弟子们“见贤思齐”，强调以身作则，认为“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”（《论语·子路》）；朱熹教育弟子“学习圣贤”，诸葛亮要求晚辈“慕先贤等”。课余时间，我也常把这些例子讲给学生听，激励他们向先贤学习，努力成为现代社会主义建设地栋梁之材。

总之，班主任的工作是学校工作的重要组成部分，他关系到学生的身心健康，关系到学生的前程与未来。它是学校各项工作的基础，是联系学校教育与学生的纽带。作为班主任，要有一颗对工作热诚的心，对学生宽容的心，对家长的期望负责地心。“春蚕到死丝方尽 蜡炬成灰泪始干”我会尽我所能，做好班主任工作，真诚希望大家能够帮助我，支持我，鼓励我，鞭策我。我的演讲完毕，谢谢大家。

第四篇：浅谈班主任管理论文

浅谈班主任管理论文三篇

班级是初中生学习的基本单位,是学校管理学生的基本单位,因此班主任作为一个班级的领导者、组织者、教育者,其管理工作成为了现今教育界的主要内容。下面是小编为大家整理的班主任管理论文三篇。

浅谈初中班主任管理论文1

班级是学校开展教育活动，传授科学文化知识的基层组织，班主任通过组织和领导班集体实施对全班学生的教育工作。在班级管理过程中，若能有效地利用人、财、物、事件、信息等管理要素，加强班主任对学生进行正确的心理指导和情感沟通，就能协调步伐，从而和谐、愉快地共同创造一个有凝聚力、有朝气、有活力的班集体，实现班级管理的高效率。

加强班级管理，则是班主任这项工作中一个重要的有机组成部分，它对于形成具有崇高的统一目标、坚强的领导核心、正确的集体舆论、自觉的纪律和优秀的传统的集体，对于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人都有着重要的意义。

一、要加强心理沟通，以求得班级群体对管理目标在心理上的认同

在班级管理活动中，经常出现学校和教师对班级提出的要求与同学心理有差距，班主任要从全局出发，及时沟通，纠正学生心理上的偏差，使学生的心理趋向与群体目标保持一致。如学生对学校分配的任课教师有看法，班主任就要及时协调、沟通。202_年学校安排了一位老教师来任教本班的语文课，一段时间后，学生纷纷来我处反映该老师上课节奏慢、音调低、不善于课堂管理等，要求学校撤换其他教师来任教。我了解到一方面学生反映的情况基本属实但过于偏激，另一方面现实情况是学校不可能就此撤换一位勤恳工作多年的老教师。我当机立断决定对学生进行心理上的沟通和协调，一方面对学生的要求表示理解，另一方面向学生介绍该教师的光辉历程及

教学长处，提到该教师有多篇论文、论著在国家级杂志上发表，特别提到该教师曾为名曲“二泉映月”填词并在全国范围内播放，学生听了渐生对该老师的崇敬之心，仰慕之意。加之该老师主动找学生谈心，慢慢地老师与学生的关系接近了，感情加深了，学生在课堂上与老师的配合也默契了。由此可见加强心理沟通以求得学生的心理认同，融洽师生关系，从而可以达到培养健康、和谐的班集体心理氛围的目的，使每个成员都感到生活集体中的满足感和责任感。

二、要注意心理换位，以化解师生之间、同学之间的矛盾

中学生在人际交流上具有这样一种心理特征：他们一方面渴望得到别人的理解，但同时又很少主动地去理解别人，在对待老师方面，这一心理特征表现得尤为突出。作为班主任，平时就应该指导学生学会理解他人，而在处理师生关系问题上，则应该学会理解老师，其具体的做法是“心理换位”，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由，这样，许多矛盾便会被化解、消散了。在班级生活中，同学间出现分歧或矛盾，在所难免。班主任要作耐心的心理疏导，一方面要让学生懂得，人生在世，各种矛盾冲突也是难免的，涉及原则性的矛盾冲突，当然应该争出个是非来。在非原则性的矛盾冲突发生后，即便是自己有理，也不能得理不饶人，如果因为自己有理就去“据理力争”，不愿退让，其结果必然是让对方、更让周围其他人难以接受，解决矛盾冲突的过程应本着“有理也要有礼”的原则;若是在矛盾冲突中自己是无理的一方的话，那更应该主动认错，多赔不是。另一方面要引导双方心理换位，设身处地进行体验和思考，这样有助于理解对方，减少误会。这样，学生就会认识自身欠缺，主动与他人协作，在更高层次上恢复心理平衡。

三、要从个性特点出发，注意到班级中学生个性的相似和相容

人的个性影响人际关系和人的心理发展。学生在信念、态度、价值观，或身份、文化程度、社会背景方面相似程度高，彼此间就容易接近，容易形成良好的人际关系;而相似程度低，则容易疏远，或否定的人际关系。作为班主任，应特别重视那些因在消极的因素上有其相近性而形成的学生群体，因为这种群体有可能产生偏离集体倾向，我们应当通过开展丰富多彩、健康有益的班级活动来转移他们的兴趣，改变他们的价值观，并通过有重点地做好部分学生认识转变工作来降低这种群体的相似性，使他们能更好的溶入整个班集体中。一般情况，对个性不同的人，可以利用个人需要上的互补性来调节心理上的相容或人际关系的倾向性。如教室座位安排，班主任在了解学生个性的基础上，把主动与他人来往和期待他人接纳自己的人组合在一起，把对他人表示亲热与期待他人对自己表示亲热的人组合在一起;把喜欢支配他人、帮助别人的人与期待人引导帮助的人组合在一起，相互有满足趋向，能相处融洽。这种互补性的心理调适，有利于学生的竞争与合作，稳定班级群体的乐观情绪，实现人际关系的和谐和默契，使班集体充满生机和活力。

四、要教会学生心理相容

所谓心理相容，即要求班主任在具体工作中促使老师间、同学间心理上相互认同，情感融洽，相互理解，相互信任，受教育者只有在心理上承认、赞同、愿意接受教育者和能对教育内容认同、相信、信服。中学班集体是为了实现中学教育目标而组织起来的有纪律、又有凝聚力的一个中学生群体。一个良好的班集体会有利于促进班级成员德智体的良好发展。同学之间，师生之间，常易产生误解，因误解而心生芥蒂，因误解而离心离德，如果一个班集体人心涣散，那么教化功能便无从谈起。只有班级成员之间相互信任、相互理解、相互支持，整个班级才是一个和谐的班集体。良好的班风有利于学生达到学习上的满足，如学懂，会用;达到情感上的满足，如幸福，快乐;达到道德自我实现的满足，如认可，获得成功等。在这样一个班集体里，学生之间能够相互合作，相互关心，富有同情心，利群，和谐，积极向上，不仅有利于班主任的班级管理，从长远的止光来看，更有利于学生日后的健康发展。

总之，班主任在班级管理中做好学生的心理指导和调节工作，不但能激发学生的自我意识和主体意识，而且可激发出每个学生为集体做贡献的潜能。使班级进入高层次的管理。

班主任管理论文2

在新课改背景下，对初中班主任的管理能力提出了新的要求。班主任对学生学习有重要影响，班主任管理工作是学校管理工作很重要的一部分，班主任管理水平关系到学生发展，学校发展，本文就初中班主任的管理策略进行了探究，并提出相应的解决措施。

初中班主任是一个班级的主导者、组织者和管理者。学生的思想品德、作风养成、心理健康、学习能力等方面很大程度上都会受到班主任的影响。初中生处在认知世界和学习知识，树立正确人生观和世界观的一个关键时期，初中班主任要深入了解学生的生活、学习和心理等多方面的动态，建设一支有能力的班主任队伍，对促进我国基础教育的良性发展都有着积极的意义。

一、初中班主任管理工作中存在的问题

1.初中班主任教育管理理论水平不高。教育是一门创造性劳动，作为班级管理工作的管理者必须要有自己的教育理念和管理方法。班主任要在工作中不断探索并逐步形成自己独特的教育管理理论，班主任要紧随时代发展的步伐，及时更新自己的观念，班主任的教育管理水平是班主任综合素质的核心，它决定了班主任管理的工作效益。借助新课改新风，可以让更多的初中班主任接受科学的教育理念，让每个学生全面发展。

2.初中班主任的心理健康出现问题。心理健康问题已经开始逼近教师，从事教师职业的人承受着越来越大的压力。202_年中国教师职业压力和心理健康调查结果表明，中国教师面临着较大压力。80%的被调查教师压力大，近40%的被调查教师的心理健康状况不佳。初中班主任工作繁杂，且要承受诸多内外压力，部分教师经受不住压力以致心理健康出现问题，我们必须重视这个问题，关注并及时调整自己的心理状态。

3.初中班主任工作方法有待改进。在新课改的春风下，尽管越来越多的班主任在日常管理工作中能“蹲下来”看学生，用学生的眼光看问题，能够做到以“人”为本，用科学、民主的方法开展教育管理工作，但仍有部分班主任工作方式简单化、粗暴化，应试教育的影子依然存在于班主任的思想里，对班级学生的特点缺乏科学认识，忽视学生综合发展，粗暴地对待学生的问题，班主任和学生的关系不和谐，以致从整体上影响教育水平的提高。

二、初中班主任管理工作中存在问题的解决对策

1.提高初中班主任教育管理理论水平。新课改要求班主任角色由经验型向科研型转变，由权威型向民主型转变，这就需要初中班主任不断学习，掌握学生思想动态，接受新的教育思想，学习新的教育理论，掌握必要的教育学、心理学、管理学等内容，切实提高自身教育管理理论水平，通过专业技术培训、校本培训等不同形式的学习，转变班主任观念，把培训和班主任日常管理教学活动结合起来，定期开展主题研讨活动，将新课程的理念通过活动、班会等形式直观地表现出来，达到理论和实践统一起来，使自己真正在课改的大背景下成长为能承受各种挑战的优秀班主任。

2.运用多种方式缓解初中班主任心理压力。作为最活泼好动的学生的班主任这一角色，如若心理不健康，受害最大的将是班级的学生，轻则会使学生产生厌学的情形，重则会影响学生的一生。所以作为学生直接管理者的班主任，更是需要健康的心理，健康的心理是教书育人的首要条件。虽然在日常的教育教学管理工作中会遇到众多问题，但作为班主任要学会调适自己的心理，以“平常心”看待事情，以“人”为本的情怀去关注学生，初中班主任拥有了健康的心理，才能以自己独特的人格魅力感染学生，才能培养出有爱心、自信、坚毅的学生。

3.改进初中班主任管理方法。班主任是一个班级的精神象征，塑造良好的专业形象，通过班主任内外品质给予学生潜移默化的影响。班主任必须知道什么是自己该做的，什么是自己不该做的，通过自己的实力来强化自身的专业水平，最终形成对班主任这一专职角色的信心和意识，在平日教育管理中予以实践，进而提高班主任管理工作的针对性和实效性。对于班主任来说，改进管理方法，实际上就是一个不断提醒自己的过程，在管理中研究，在研究中管理，通过对各种不同事件的研究反思，班主任的管理经验才能理性地上升为一定的理论高度。对于初中班主任来说，他们面对的是一群心性尚未发育成熟且很容易受外来因素影响的学生，班主任要与学生交心相处，开展一些相关的课内外活动，真正地在研究中与学生一起成长。

4.培养班级学生干部，提升学生自我管理能力。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”班级学生干部要在班主任的引导下形成一定的自我管理机制，让优秀学生成为班主任的得力助手，通过学生干部了解掌握班级学生的学习状态和思想动态，引导学生干部开展一些主题教育，通过活动调动了每个学生的积极性，让每个学生都有机会参与班级民主管理，培养学生干部能够进一步锻炼他们的综合能力。

5.优化初中班主任评价考核机制。班级作为学校组织的细胞，而班主任又是这个细胞的直接管理者和领导者，班主任对班级管理的积极性在很大程度上取决于学校对班主任工作的认可程度和评价考核。在新课改的背景下，对初中班主任评价考核机制不再以单一的升学率作为评价标准，而是逐渐转变为科学、民主的评价考核。学校要树立正确的考评观念―――“考评不是目的，考评是为了改进”，按照全面、发展的原则，着重实际情况，激发班主任的反思动力，调动广大班主任工作的积极性，把以“人”为本的理念融入到班主任管理中，增强班主任的工作责任感和使命感，提高班主任的自我认同感，让班主任在工作中实现自身的价值。

三、结语

班级学生管理是一门很深奥的学问，因此需要班主任不断提高在新形势下对学生发展的认识，树立终生学习的观念，在工作中不断研究与探索，班主任要紧随新课程改革的脚步，主动积极地参与到改革中来，进而促进班主任教育管理理念的更新和教育方式的转变，促进学生的全面发展，实现我们的教育目标。

班主任管理论文3

初中班主任面对的是一个活泼的、多样化的群体，在这个群体里面，班主任既要对每一个学生一视同仁，又要略有侧重的鼓励学生发挥其自身的优点;既要让学生专心学习，又不能压抑其个性的发展。现在的学生个性化意识越来越强，作为班级管理工作的核心人物，班主任更要与时俱进，不断地钻研班主任管理工作，并因地制宜找到适合自己班级发展的策略。本文主要分析了目前初中班主任工作中存在的问题，并针对存在的问题，从观察学生和管理学生两个方面提出了相应的应对策略。

当前在教师中流传着这样一句话：“小学生幼稚，好哄;高中生成熟、明事;只有初中生懵懂，难教。”折射出初中学生管理教育的困难。初中阶段是学生成长的关键时期，学生的世界观、人生观、价值观尚未完全形成，可塑性较强。能否促进学生的全面发展，初中班主任的管理工作在其中发挥着重要的作用。由此，结合当前教育形势和初中阶段学生的思想行为特征，探讨初中班主任管理工作中的对策。这对我国教育的发展以及学生的健康成长具有重要的意义。

1搞好师生关系

以往种种的事实告诉我们，初中班主任在对班级进行管理时，应摆正好自己的位置，不能总把自己显得高高在上，神圣不可侵犯，这很容易导致师生之间的距离被进一步拉大，为以后更好的深入到学生中去，开展教育工作加大了难度。班主任在管理班级时，应该要深入到学生中去，和学生“打成一片”，用自己的真心和诚意去帮助、教育和对待自己的每一个学生。让学生们了解到，班主任不光是他们的老师、他们的管理者、知识的传授者，也是他们在人生道路上的一盏明灯，指引着他们走向正确的道路，更是他们的朋友，能够随时解决他们在学生和生活过程中出现的诸多问题。

班主任在对班级进行管理时，要发挥自己的主观积极能动性，要激情饱满的做好班级的管理工作。要公平、公正的对待每一学生，要学会尊重学生，不体罚学生，既要做到从管理上，对所有学生一视同仁，又要做到在生活与学习中对学生区分开来，因材施教。对于成绩较差且自我管理意识薄弱的学生来说，班主任应该要做到有耐心的指出学生的缺点和存在的一些问题，并帮助他们进行及时纠正和改过，切忌不能因为学生犯了一些错误，就体罚学生，要对他们谆谆教导，帮助他们树立一个正确的是非观和价值观，不断的督促和鼓励他们学习;对于那些学生成绩好且自觉意识较强的学生，除了要对他们继续鼓励外，还要教导他们要谦虚谨慎，戒骄戒躁，要鼓励和支持他们帮助那些学生成绩比较差的学生，要学会互帮互助，团结友爱，为共建一个和谐班集体一起努力。

2、用良好的品质去感染学生，形成一种凝聚力

班主任是一个班集体的核心人物，对班集体的形成和建设起着举足轻重的作用。班主任要确立“教育要面向全体学生”、“教育要关注全体学生全面和谐的发展”和“教育要注重学生的可持续发展”的班主任工作理念，尊重和善待每一位学生，坚持“没有发展不了的学生，只有尚待发展的学生”育人理念。

热爱班主任工作，不断学习进取是班主任工作成功的前提;德育首位、思想领先是班主任工作的法宝;尊重和善待每一位学生是班主任工作的立足基础;严以律己、身正为范是班主任工作凝聚力的显示;善抓重点是班主任工作的基本功;健全制度、科学管理是班主任工作的基本手段;面向全体、因材施教是班主任工作的基本原则;团结合作，开拓进取的团队精神是班主任工作创新的生长点;合纵联横，建立学校、家庭、社会教育网络，争取支持是班主任工作的必要措施;树立典型、培养骨干、关爱全体、服务师生是班主任工作的人心所向。

一个班主任自己必须拥有良好的道德品质，用自己的一言一行去感染学生，让学生从心底认可你的行为，从而模仿，使自己的习惯变得规范起来。这种影响比可造的说教要好许多，因为这种影响是“润物细无声”的，一旦影响到了学生，就会发挥其威力。自然班级管理工作也会顺利许多。

3、组建一个得力的班委会

班委会就是班主任的左膀右臂，在班级管理工作中起到了一个极为重要的作用。班主任并不能每时每刻都跟着班级，那么，在班主任不在的时候，班干部的作用就显得极为重要了。那么怎么培养出一个得力的班委会呢，我认为，信任是最好的办法。班委会的学生如果能够得到老师的充分信任，他们会自觉的做好自己的分内工作，同时，班主任应该在信任的基础上把相应的权利交给班干部，让他们既有责任又有一等的职权，在学生中间也会树立一定的威信，再加之班干部的自觉行为，自然而然的班级纪律和班风就会向好的方向发展。而且一旦习惯成了自然，学生就会形成一个以班干部为核心的凝聚力，整个班级就会朝着预想的方向发展。而且这样一来班主任的工作也能够有条不紊的进行，不会发生手忙脚乱的现象。

4、积极与家庭、社会配合，了解学生的思想动态

学生的教育需要学校与社会、家庭的配合，特别是家长的支持。中学生正处于青春期的敏感时期，自尊心、虚荣心都特强。不愿意向教师、家长告自己的“状”，揭自己的“短”;也不愿家长把自己在家庭的“丑与恶”告诉教师，怕伤脸面。因此，笔者除了在学校内把学生们当作自己的子女、朋友来关爱，还注意与家长的沟通交流，不过一般采取电话、短信、电子邮件、约谈等方式个别沟通。而不是动不动就请家长到校，当面批评训斥学生，伤害学生自尊。班主任还要充分地利用好家长会，让家长了解和理解学校的教育理念和采取的教育措施，争取家长的积极配合和主动支持，努力改变部分家长“管”“卡”“压”的管理行为方式，真正做到家校相互配合。我们互相沟通，统一认识，以鼓励为手段，以帮助为目的，为学生共同营造良好的学习氛围和环境，让孩子们由来自家长、老师、学业的压力变成自觉学习、主动学习的动力;让学生全身心轻松起来，激发他们向上学习的自觉性和求知欲，这样不仅能达到很好的效果，也使学生乐意接受。

总之，初中班主任管理工作是一项复杂的任务，初中班主任对学生的有效教育管理策略，可以为学生提供良好的生活以及学习环境，规范学生的日常行为习惯，帮助学生找出自身的优点，以及弥补学业中的不足之处，激励学生在学习的大道上不断努力前行，最终成为新时代的有用之才。

第五篇：班主任管理之我见

班级管理之我见

白沙实验小学段显娟

班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，需要付出艰苦的劳动和辛勤的汗水，才能有所收获。在8年的班主任工作中，我感触颇深，咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。下面谈谈自己的工作心得，与同仁们共免。

一、以身作则，为人师表

优秀的班主任，是学生人生道路上的楷模和导师，班主任的良好风度、仪表、气度、胸怀等都是对学生无言的教导。八年来，我坚持不断地学习，强化自身德行修养，努力提高自身的综合素质。在规范学生行为的同时，我首先规范自己的行为；要求学生做到的我首先做到。比如班级事务，自己能做的，就一定会亲自动手去做。比如：主动捡起地上的纸屑，拖一拖歪斜的课桌，擦一擦有灰尘的桌椅等。老师这些举动，学生都会看在眼里，自然而然就达到了潜移默化的作用。所以作为班主任，方方面面对自己都要高标准、严要求，以身作则，为人师表。例如，要求学生知错就改，当我在工作中出现了失误时，我会真诚地对学生说：“对不起，这件事是我没有查清楚，错怪你了。”

二、做一个标准的天平

人们总是不自觉地喜欢一些美好的事物，老师也是一样，对成绩好或守纪律的学生多多少少会偏爱一些，这无可厚非。但是我们更要时刻提醒自己：不能戴上有色眼镜去看待成绩和表现都不佳的学生，我们不应该在这些后进生不尽人意的时候只是一味地指责，更不能在不问青红皂白的情况下将错误全部归结于他们。老师的不公平可能会引起学生之间的互相排斥，进而影响到班集体的凝聚力。在班级中，我始终以一颗平等之心去关爱每一个学生，不管做什么事，都尽量做到公平，使爱的教育真正具有公正性。

三、尊重、保护学生的自尊心

学生做错了事，有时并非是学生的错，我们应该允许学生犯错，也允许他沉默，可是我们老师为了维护自己的尊严，往往没有耐心听完学生的申辩，或不作调查就不分青红皂白痛加训斥，直训到学生不声不响，才以为达到了教育的目的。其实，不允许学生申辩，非但不能奏效，还会带来一些负面的影响，产生一些不良心理。自尊心和耻辱感是促进学生产生自我教育愿望的直接情绪因素，是进行自我教育的前提条件，一个人有了自尊心和耻辱感才会自爱、自重，做了错事才会自责。因此，教师的职责也在于保护学生的自尊心，利用他们的耻辱感进行正面引导，这样既拉近了学生与教师的心理距离，又保证了教师在学生心目中的地位，从而真正达到教育的目的。教师对学生犯的非原则性的错误不必去严厉地指责和处罚，而应对他们进行必要的分析，使他们认识到自己的错误。比如，前几天有同学告诉我，班里有几个男同学在翻窗户，我得知消息后及时了解情况，原因在于开教室门的同学来晚了，他们又想进教室完成课堂作业。当时我并没去严厉地指责和处罚他们，而是把他们叫到办公室，采用谈话的方式让他们知道翻窗是很危险的动作，同时也是很不道德的行为。希望他们以后在没有按时开教室门的情况下先等一等或求助老师。谈完后，那几个同学纷纷表示以后再也不会犯同样的错误了。

四、充分发挥班干部的带头作用

一个班级的面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着以点带面的作用。所以唯有慎重地选拔和培养班干部，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

我先从班上选拔一批有较强号召力和自我管理能力的学生当选班干部。随后精心地培养他们的组织和管理能力：其一，要大力表扬班干部的优点，宣传他们的优秀事迹，树立他们在同学心目中的威信。当遇到学生不服从班干部的正确管理时，我就严厉的批评违纪的学生，肯定班干部的做法，这样不仅树立了班干部的威信，而且让学生

明白是非；其二，在鼓励班干部大胆工作的同时，更要严格要求班干部在知识、能力上的进步，在纪律上以身作则，力求从各个方面给全班起到带头作用；其三，班干部的分工要明确，班长总体负责班级工作；学习委员负责带头搞好学习；文娱委员负责带领本班同学参加各项文娱活动；体育委员负责每天的两操工作等等。例如早读，我要求学习委员一来校就组织学生读书，所以每天我一来校，教室已是一片朗朗的读书声；课间操期间，体育委员也早已组织好同学来操场整队。

五、关爱学生，培养孩子的自信心。

在多年的班主任工作中，使我感受最深的是教育需要爱。不能培养爱的教育，是失败的教育。因此，教师必须耐心、细致地研读，开启学生的心灵之窗，促进师生之间的双向情感交流。比如，我班里有个女孩叫陈泳君。她学习很好，可是就是不敢在同学面前发言，更不敢走到讲台上讲话。为了帮助她练习胆量。我走到她身旁，拉着她的手一起走到讲台上，并且私下经常找她谈心，鼓励她。渐渐地，孩子有了自信，敢于发言了。所以在工作中，我总是以真诚的心去对待每一位学生，以真挚的情去关怀每一位学生，尤其是那些单亲家庭和孤儿等孩子，用为人之母之心去关爱他们，以爱润其心，以言导其行，培养孩子的自信心。

六、严爱并存，宽严相济

在教育教学工作中，会遇到各种各样的学生，特别是“后进生”。我认为作为人民教师，特别是作为一名班主任，就更没有理由放弃任何一个学生。

学生陈超，从小任性，好打仗，经常仗势欺人。一次他把外班学生脑袋打伤，当时外班班主任及被打伤学生家长考虑到他母亲是乡干部这层关系，说原谅他。当我知情后，绝不同意，主动将陈超的母亲找来，当着他母亲的面非常严肃地对他进行批评教育，并且领他母亲到打人现场看被打学生留下的血迹，随后又向学校报告了打人事件，要求给予该生从严处分。这件事在学生中反响很大，使打人的学生和其他学生都深刻认识到，不管你家长是什么干部，都不许胡作非为。后来，这名学生有所收敛。但不久旧病复发，又欺负本班学生，情节相当恶劣。我毫不留情当众予以严厉批评，并再次上报学校给予该生处分。当时，陈超有些想不通，想转学，一走百了。我知道后，直言不讳地告诫他母亲：“孩子转学可以，你也有这个能力但你想过没有，这样会更促使你的孩子仗势欺人，发展下去后果不堪设想，从我个人私心考虑，我举双手赞成他走，这样我可以省心。但为了教育孩子，我觉得他不能转走。让他在哪儿摔倒在哪儿爬起来，将来做个对社会有用的人。”经过一番开导，陈超母亲同意了我的意见。在那以后的头几天，对他实行冷处理，然后再百倍地关心他，呵护他，教导他，对他实行热处理。在这种严父慈母般人格力量感化下，陈超渐渐变了，变得和从前判若两人。这名有劣迹的“差生”终于变成一个品学优良的“优生”。事后，很多人问我用什么招术使这个顽劣的孩子发生转变的。我说：“实际上就是严中有爱，爱中要严，宽严相济。”

七、真正做到“一把钥匙开一把锁”

班主任要做好班级的管理工作，最重要的就是要了解自己班里的每一个学生，全面了解学生的心理，我所管理的班级，每人都要定期完成一份特殊作业，我通过这份特殊作业，调查和了解学生的内心世界。比如，可以出一些这样的题目：“某某我想对你说”，“我希望„ „”等，叫学生自己写，这时学生就会把自己最想说的话说出来，把自己内心世界的苦闷、烦恼、快乐等等发泄出来。同时，班主任在批改这份特殊的作业时，给予适当的评语，这样就可以与学生进行着无声的心灵交谈，及时了解他们的心理活动并及时引导他们。

八、采用多种激励机制

在班级管理中，我时常采用少批评多鼓励的方式进行，目的是激励学生进步。当然不同的学生我采用的表扬和奖励方式是不同的。对

经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生，当众表扬他，这样可以帮他恢复名誉，创造利于学生树立优秀品质和行为的环境；对性格内向、成绩落后的学生，找他单独谈心，表扬他遵守纪律的优点，鼓励他上课大胆发言，积极参与活动，改进方法，提高效率；对考试进步大的学生，发几个作业本给他以示奖励，这样运用不同的方法针对不同学生进行表扬，效果很不错。比如，这学期我所教的三年级，刚开始用钢笔书写，很多学生不习惯使用钢笔，而且经常把墨水弄得到处都是，本子也是遭罪的对象，为了让学生很快适应用钢笔写字，并且做到书面整洁。每次作业凡是字迹工整、书面整洁奖一个“A”，连续五个“A”就可奖励一个本子。这种方法很有效，虽然只是一个小小的本子，但对学生来说，却是给他们莫大的肯定，渐渐地我班学生的书写有了明显的进步。

八年的班主任工作经历让我深感班主任工作责任重大，尚需不断地磨练提高。我希望能吸取到更多的班主任工作经验，把班主任工作做得更好。