第一篇：班主任队伍实施工作总结

班主任队伍实施工作总结

班主任是学校德育工作的主力军，加强班主任队伍建设，是搞好学校德育工作的关键。班主任是班集体的组织者、领导者、教育者，是联系班级各任课教师的纽带，是沟通学校教育、家庭教育、社会教育的桥梁，是学校管理和德育工作的骨干力量，是学生德智体美劳全面发展的引路人。班主任思想品德优劣，业务水平和工作能力高低，对学生个人的健康成长、对优秀班集体的形成、对整个学校教育教学质量的不断提高起着举足轻重的作用。从以下几个方面总结。

一、抓队伍，确保班主任结构合理优化。

1、我们精心选拔教育教学经验足，能力、责任心强的教师担任班主任，为提高学校教育教学质量提供了强有力的保障。

2、23名班主任中，我们安排了20名年轻教师，每位老师已有3年及以上班主任经历。年轻教师是学校最具活力的群体，学校的发展将来要靠他们挑大梁。一方面我们让他们在实践中得到锻炼，尽快成长，另一方面也为学校发展打算，使班主任队伍后继有人。

3、我们注意班主任力求以老带新，以新促老，老少共进，形成比较合理的班主任队伍结构。

二、抓学习，引领班主任提升思想素质。

“学高为师，身正为范”。作为班主任，德才两方面缺一不可。然而班主任的品德对学生的影响更为深远。从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识的班主任，会对学生产生一辈子的影响。一个好班主任，影响的不只是孩子的现在，而是孩子的一生。

1、为了加强班级管理，提高班主任工作艺术和管理水平，我们注重加强对班主任的政治思想教育、职业道德教育、业务素质教育，此外，我们坚持每月两次的班主任例会制度，每学期一次的班主任理论研讨会或经验交流会，每学期班主任都写德育论文暨创新教育个案。建立教师业务学习自学笔记制度，规定每月记载字数、记载内容、每月进行检查，期末记入考评。

2、作为班主任老师，必须具有为教育事业无私奉献，甘为人梯，乐为人梯，善为人梯的精神。进一步强化全体班主任老师爱岗敬业、热爱学生、教书育人、为人师表的使命感和责任感。

3、鼓励不断反思促提高。为帮助班主任形成反思过程，学校规定班主任每学期至少有一次机会参与班主任工作经验交流，总结一份有质量的经验论文。每月两篇反思。

三、抓培训，促使班主任练就专业能力。

我们努力做到系列化、层次化，促进班主任的成长。把班主任培训当作校本培训的重要内容列入议事日程。指导班主任加强常规工作，要求各班根据本班实际不断完善切实可行的班规、班纪。辅导、帮助班主任加强班集体建设，认真做好“班主任工作手册”的使用。上足、上好每一节班会课。每学期至少参与一次班主任经验交流会，不断提高班主任管理水平和工作实效。通过集中学习、自主进修、交流研讨等形式，班主任工作观念、方法等更适应教育新形势的要求。目前。我们班主任四个方面的工作能力愈发彰显：一是施爱能力，即培养爱生感情、丰富爱生内容，让学生深切感受到班主任的爱真切而具体、深沉而含蓄；二是协调能力，即能服从学校安排，协调任课教师，融入社会并与家庭密切合作，建立了学校、家庭、社会合力育人的管理网络；三是个别教育能力，即依据优等生、中等生、特困生不同的特点施教措施，锻炼提高与学生个别谈话的水平；四是激励能力，即能时时处处正面教育引导学生，探讨班主任表扬学生的艺术，建立完善班级学生激励制度。

四、抓考核，激励班主任讲求管理质量。

1、检查考核是推进班主任工作的重要措施，学校根据本校实际制订班主任工作考核细则，并将考核结果作为奖惩依据，与表彰奖励、晋级晋职挂钩。为表扬先进，学校开展了“优秀班主任”评选活动。学校对班主任的工作做到心中有数，从而指导班主任改进工作，奖勤罚懒。我们实行学校管理、德育处牵头、年级组长具体负责的班主任管理体制，建立了以班级目标管理、学生行为动态考核为中心的班主任及班级工作的考评制度，将纪律、卫生、黑板报、班级日志、主题班会、物品管理、班主任计划、总结、论文、个案、家访记录等内容纳入考核范围，依据相应的考核细则、对班级工作实行量化，学期末计算出考核总分，优胜者依次确定为先进集体、先进个人，从而使班主任管理逐步走上有据可依、有章可循的规范化轨道。

2、建立激励机制，年末评选优秀班主任、五星班集体为主要内容的评先树优系列活动，对做出突出成绩的班主任给予一定的倾斜政

策，如晋职晋级、先进评选等优先照顾，以此增强班主任工作的荣誉感，调动班主任工作的积极性。既鼓励班主任发扬奉献精神，同时不断改善班主任的生活、工作待遇，进行物质和精神双重激励，这种考核机制在一定程度上提高了班主任的工作责任心和积极性，促进了学校德育工作。

3、突出重点，衡量学生的全面发展。学校德育处加强检查和督促，我们把教育学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确学习方法，养成良好学习习惯，增强创新意识和学习能力；了解和熟悉每一位学生的特点和潜能，善于分析和把握每一位学生的思想、学习、身体、心理的发展状况，科学、综合地看待学生的全面发展，及时发现并妥善处理可能出现不良后果的问题；注意倾听学生的声音，关注他们的烦恼，满足他们的合理需求，有针对性地进行教育和引导，为每一位学生的全面发展，创造公平的发展机会。从而督促班主任尽心尽力做好每一项工作。

由于学校科学管理，注重班主任队伍建设研究，我校班主任队伍素质得到了很大提高，今年，何静老师被评为长春市优秀班主任，高燕、高智慧两位老师被评为绿园区优秀班主任。班主任班级管理的水平得到很大提高，从而为学校大力推进素质教育提供了强有力的保证，促进了学生德智体美劳诸育和谐发展。我们将一如既往的加强教师的职业道德建设，提高教师教书育人的水平，进一步完善班主任制度,充分发挥班主任在学校德育工作中的骨干作用，为未成年人的健康成长尽一份责、出一份力。

绿园区正阳小学202_.12

第二篇：班主任队伍发展规划

诸葛镇第二小学班主任队伍发展规划

班主任队伍是学生思想道德教育的主力军，是学校提高教育质量的重要支柱，是沟通学校、社会、家庭教育的骨干力量。为切实加强班主任队伍建设，结合我校实际，制定本行动计划。

一、指导思想：

以教育科学发展观为指导，认真贯彻落实党的教育方针，面对当前德育工作的新形势、新问题，加强研究与实践，创新队伍管理模式，完善队伍培养机制，采取切实有效的措施，全面加强班主任队伍的师德建设和能力建设，为进一步加强和改进学校未成年人思想道德建设，为学校实现可持续发展奠定坚实的基础。

二、总体目标：

我校班主任队伍建设的总体目标是建设一支师德高尚、业务精良、学生满意、家长放心、能适应社会发展要求、学校教育需要的高素质班主任队伍。其主要体现在：班主任队伍素质整体提升，班主任工作实践突出创新；班主任工作成效明显优化，班主任工作特色充分彰显。从而初步构建具有鲜明校本特色的班主任队伍管理和培养模式，造就一批具有鲜明个性、勤于实践、乐于研究、敢于创新的优秀班主任。

三、主要措施

（一）以“德”为先，进一步加强班主任队伍的“责任和爱心”教育。

班主任的一言一行、一举一动都在深刻地影响着学生的成长和进步。一个学生能否成才，一所学校能不能办好，班主任都有着举足轻重的作用。学校必须加强班主任的师德教育，通过专题教育、主题活动、典型引路、舆论导向、制度约束、民主测评等途径，不断强化班主任的责任意识和与爱心教育。

（二）制度创新，进一步探索班主任队伍建设的途径和方法。

1、建立有效学习制度。

教育教学改革和发展对教师提出了新的更高的要求。学校对班主任的学习要求不能仅仅停留在过去传统做法上，而要及时给班主任注入带有浓郁时代气息的要求，强化其使命感和责任感。要定期召开主题班队活动的观摩交流（本学期是每个年级四班的班主任进行）和德育研讨会。

学习要做到四个结合：一是学习与专题讲座相结合。根据需要，确定专题学习内容，有针对性地开展专题学习活动。二是学习和经验交流相结合。既可以开展学习优秀班主任的先进事迹报告会，介绍班主任的先进经验；也可以通过论坛、沙龙等形式，让班主任自由平等地进行交流和对话，在共同学习中实现共同发展。三是校内与校外学习相结合。学校会组织班主任外出学习、观摩，鼓励他们借鉴别人的先进经验，灵活运用到自己的工作中，提高工作成效。四是学习与实践操作相结合。学校应邀请优秀班主任、德育学科带头人来校讲座，同时通过具体的实践来指导每位教师的工作，使每位教师从理论到实践再到理论有一个质的飞跃。

2、实行班主任研修制度。

班主任工作不仅要有饱满的工作热情，还要有一定的工作方法和艺术，不仅在所教学科有较高的水平，还必须具备学生思想道德教育、学生发展指导、心理健康教育等相关专业知识和技能。因此，开展班主任培训进修工作在全面提升班主任队伍能力和素质中具有十分重要的作用。学校要建立完善班主任研修制度，积极探索不同层面、形式多样、行之有效的校本研修活动。

研修十大主题内容为： ①学生个性化学习管理；②学生自我教育与自主管理；③德困生、学困生、心困生的教育；④主题班会建设；⑤班风与班级文化建设；⑥班级活动与团队建设；⑦师生沟通方法与班主任教育艺术；⑧班级目标管理与班主任工作评价；⑨家庭、学校、社区合作教育；⑩班主任工作与德育。

3.试行班主任工作评价制度。

不断完善《班主任工作考核办法》，对班主任工作绩效进行科学、公正合理评价，并把评价结果作为奖惩、职务晋升的重要依据。学校在班主任工作绩效评价方面要进行积极的探索与研究，在班主任工作绩效评价的目标要求、内容形式、方式和方法上有所突破，有效激发班主任工作的活力，强化班主任岗位责任意识，提高班主任工作的效率。

(三)政策倾斜，进一步创造有利于班主任队伍成长的良好环境和条件。

学校一方面要加强教育教学管理，形成良好的校风、教风和学风，为班主任工作创造良好的外部环境。同时要理解、尊重、依靠、信任班主任，既要在工作中严格要求他们，也要积极为他们创造机遇，支持他们的专业发展；既要鼓励班主任发扬奉献精神，也要不断改善班主任的政治和生活待遇，进行物质和精神双重激励。学校将从以下三个方面给班主任以政策倾斜。

1.建立班主任评优序列。

每学期开展优秀班主任评选活动。学校教导处将结合学校实际制定出具体的班级考评管理办法和奖励制度。

2.开通优秀班主任培养“绿色通道”。

在着眼于班主任整体素质提升的同时，学校要更关注对优秀班主任的重点培养。对于师德高尚、业务优秀，具有发展潜力的骨干班主任，学校有计划地对班主任进行培训，以迅速提升班主任工作能力、工作艺术水平。学校在每年的教师工作考核对班主任进行等级量化。

诸葛二小班主任队伍

发展规划

诸葛镇第二小学

第三篇：江西省关于加强高等学校辅导员。班主任队伍将设的实施意见

江西省关于加强高等学校辅导员。班主任队

伍将设的实施意见

各设区市教育局，各高等学校为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发［202_］16号）和全国、全省加强和改进大学生思想政治教育工作会议精神，根据《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》（教社政字

[202_]2号）要求，结合我省高校实际，现就加强我省高校辅导员、班主任队伍建设提出如下实施意见。

一、充分认识加强辅导员、班主任队伍建设的重要意义

辅导员、班主任是高校教师队伍的重要组成部分，是高校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。加强辅导员、班主任队伍建设，是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证和长效机制，对于全面贯彻党的教育方针，把大学生思想政治教育的各项任务落到实处，具有十分重要的意义。要从战略和全局的高度，充分认识新形势下加强辅导员、班主任队伍建设的特殊重要性和紧迫性。

多年来，省委教育工委、省教育厅和各高校采取多种措施加强辅导员、班主任队伍建设，积累了一定经验，取得了明显成效。就我省高校的实际来讲，辅导员、班主任队伍总体上素质较高，配备良好，工作敬业，成绩明显。但是，与新形势下加强和改进大学生思想政治教育的需要相比，还不同程度地存在队伍不稳定、发展不平衡、能力素质不适应、工作认同度不高，以及缺乏制度政策保障和待遇偏低等问题和困难，必须引起高度重视并采取切实措施加以解决。要像重视业务学术骨干一样重视辅导员、班主任的选拔、培养和使用，使他们干事有平台、发展有空间，充分调动他们工作的积极性和创造性，为培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人作出贡献。

二、抓选拔，认真做好辅导员、班主任队伍的选配工作

贯彻落实中央精神，完成大学生思想政治教育的各项任务，归根到底要靠人、靠队伍。要真正使辅导员、班主任队伍强起来，关键是要严格标准，选好配齐配强辅导员、班主任队伍。高校要根据实际工作需要，科学合理地配备足够数量的辅导员和班主任。专职辅导员总体上按1：200的比例配备，保证每个院（系）的每个年级都有一定数量的专职辅导员。同时，每个班级要配备一名兼职班主任。

各高校要高度重视辅导员、班主任的选聘工作。选聘辅导员、班主任，必须坚持政治强、业务精、纪律严、作风正的标准，把德才兼备、乐于奉献、潜心教书育人、热爱大学生思想政治教育事业的人员选聘到辅导员、班主任队伍中来。专职辅导员原则上要从党员教师和党政干部中选聘。专职辅导员应关心热爱学生，善于做大学生思想政治工作，具备较强的组织管理能力、群众工作能力以及语言和文字表达能力。有条件的高校可以根据工作需要，从本校免试推荐的硕士生、博士生中择优选聘专职辅导员，专职从事辅导员工作一段时间后，再攻读研究生学位。班主任应从思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教师特别是中青年教师中选聘，原则上应具备相关学科专业背景和较强的组织管理能力。鼓励具有高级职称的教师和学科带头人兼任班主任工作。辅导员、班主任的选聘工作要在学校党委统一领导下，采取组织推荐和公开招聘相结合的方式进行。要在保证数量的基础上，不断优化结构，提高辅导员、班主任的工作能力和水平。

辅导员、班主任工作在大学生思想政治教育的第一线，在思想、学习和生活等方面负有指导学生、关心学生的职责，要按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动。在重大政治

问题上要立场坚定，旗帜鲜明，与党中央保持高度一致，坚决维护党和国家的利益及高校稳定。高校广大教师特别是党员教师要把担任辅导员、班主任工作作为教书育人应尽的责任，积极主动承担这一光荣任务。

三、抓培养，加快辅导员、班主任队伍的人才培养。

要明确辅导员、班主任队伍建设目标，通过严格的岗前培训，保证这支队伍建设的起始水准和发展潜力。省委教育工委、省教育厅结合实际，制定全省辅导员、班主任培训规划，各高校要制定本校辅导员、班主任培训规划，逐步建立起分层次、多形式的培训体系，做到先培训后上岗，坚持日常培训和专题培训相结合。要重点组织辅导员、班主任学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习时事政策，学习管理学、教育学、社会学和心理学以及就业指导、学生事务管理等方面的知识。要适时安排辅导员进行脱产、半脱产或在职培训进修，选拔优秀辅导员定向攻读学位。加强高校辅导员示范培训，建立辅导员、班主任专题研修制度，省委教育工委党校每年举办2-3期辅导员、班主任骨干专题研修班。要通过2-3年的努力，使全省高校辅导员、班主任普遍接受一次轮训。建立辅导员、班主任持证上岗制度，从202_年起，凡新上岗的辅导员都要接受省委教育工委、省教育厅统一组织的培训，一般安排在暑假进行，经培训合格，发给上岗证书；新上岗班主任都必须接受岗前培训，具体由各高校负责。通过培训，不断提高辅导员、班主任的思想政治素质和业务素质。

要为高校辅导员、班主任不断提高素质创造条件，通过多种途径，不断提高他们的思想道德水平和实际工作能力。制订辅导员、班主任参加实践锻炼的具体办法，组织他们参加社会实践和学习考察，开阔视野，拓展思路，提高能力，增长才干。各高校每年都要组织辅导员、班主任参加社会实践和学习考察活动。省委教育工委、省教育厅支持辅导员参加挂职锻炼和学习考察等活动，每年寒暑假组织2-3期辅导员、班主任学习考察活动。要创造条件为辅导员、班主任获取工作信息和资料提供方便。通过多种渠道，帮助辅导员、班主任了解国际国内形势、党和国家的方针政策以及各地和高校有关工作的好经验、好做法，及时向他们通报学校改革发展的情况，以便更好地开展工作。

四、抓稳定，建立健全有效的激励和保障机制。

稳定辅导员、班主任队伍，促进辅导员、班主任工作和发展，最根本的是要建立长效工作机制。要切实解决好辅导员评聘教师职务问题，根据辅导员岗位职责要求，进一步完善相应的专业技术职务评聘标准。各高校要按学校教师职务岗位职数的适当比例评聘专职辅导员的教师职务。省里继续采取在高教职称评定工作中单设思想政治教育学科评议组，增设高教管理系列的倾斜政策，鼓励支持辅导员安心本职工作。评审中要充分考虑辅导员工作的特点，在计算教学和科研工作量时予以适当倾斜，注重考核其思想政治教育工作的实绩，特别是在关键时刻的表现。

要统筹规划专职辅导员的发展。鼓励和支持一批骨干攻读相关学位和业务进修，长期从事辅导员工作，向职业化、专家化方向发展。依托有关高校思想政治教育博士点和硕士点，实施辅导员学位提升培养计划，培养思想政治教育工作专门人才。要把专职辅导员队伍作为党政后备干部培养和选拔的重要来源，根据工作需要，向校内管理工作岗位输送或向地方组织部门推荐。高校选拔党政领导干部，要重视专职辅导员的经历。根据本人的条件和志向，也可向教学、科研工作岗位输送。

要加强对辅导员、班主任队伍的管理，完善辅导员、班主任评优奖励制度。要制定高校辅导员、班主任工作条例，进一步明确其工作职责和工作要求。要完善辅导员、班主任的考核制度，定期对辅导员、班主任进行工作考核。考核结果要与职务聘任、奖惩、晋级等挂钩。对工作不称职的要进行批评教育，仍无改进的应调离工作岗位。在事关政治原则、政治立场和政治方向问题上不能与党中央保持一致的，不得从事辅导员、班主任工作。加强对优秀辅导员、班主任的表彰奖励，并纳入各级教师、教育工作者表彰奖励体系中，按一定比例评选，统一表彰。要树立一批辅导员、班主任先进典型，宣传他们的先进事迹，充分肯定辅导员、班主任在大学生思想政治教育中的贡献。省委教育工委、省教育厅每年一次表彰全省大学生思想政治教育先进集体和先进个人，辅导员、班主任要占主要比例。

要为辅导员、班主任队伍建设创造必要条件。高校要根据实际，合理计算辅导员、班主任的工作量，把辅导员、班主任的岗位津贴等纳入学校内部分配体系统筹考虑，确保他们的实际收入与本校专任教师的平均收入水平相当。兼职班主任在晋升专业职务时，要充分考虑其担任班主任的工作经历和业绩。专任教师晋升高一级教师职务时，原则上要有担任班主任等学生教育管理工作的经历。专职辅导员在职攻读学位和国内外业务进修，应纳入学校教师培训计划，享受学校有关鼓励政策。要依托省大学生思想政治教育研究基地，发挥省高校人文社会科学规划项目的导向作用，鼓励并支持辅导员、班主任结合工作实践开展科学研究，不断探索和创新大学生思想政治教育的思路和办法。

各高校要根据本意见，结合实际制订具体实施意见和细则。

第四篇：班主任如何培养班干部队伍（模版）

班主任如何培养班干部队伍

【摘 要】:班级管理既要讲策略又要讲方法，班干部的培养恰好将策略与方法融进班级管理中，本文对班干部的选用和如何培养做了较深的分析。

【关键词】：班干部 班集体。

一：班干部的确立是班集体成立的标志。

班干部由能力较强，表现积极主动的学生担任是班级管理传统采用的方法，这种方法的好处是在班级中树立榜样和模范带头作用，使其他同学能有学习的范例，也能协助老师管理、规范学生的日常行为。在此过程中，班干部可以获得培养自己的组织管理能力，促使他们不断动脑筋，培养了他们的思维能力。

我认为学生的能力是可以在学习过程中获得锻炼和提高，而选用一部分表现一般的学生来担任班干部，可以让班集体发展比较和谐。毕竟优秀学生是少数，而能力一般的学生是绝大多数。

是否选用一定数量优缺点的学生担任学生干部呢？这种方式既有积极的一面，也有消极的一面。让有些缺点或者犯过错的学生来担任班干部，会有不服众的忧虑，但是，我觉得是可以大胆使用的。

原因一，这些学生选出来在很大程度上可以激发他们自律性，要管理其他同学，就必须把自己的错误缺点改正过来，才有资格去管理其他同学。

原因二，可以在班集体中树立班干部不是那些班集体中一群优等生，而使大家望尘莫及，也有表现平平、乃至不好的学生，也可以引导大多数学生愿意参与班级活动使班级管理更加融合顺利。

由此，班主任老师要重视培养一支得力的班干部队伍。对此，我谈几点具体做法：

一、班主任首先选好班干部。当前中小学生思维活跃，见多识广。他们对事物的看法有自己的独特见解，对自己选出来的班干部有更高的期待。选拔学生干部一定要从学生实际出发，从班级实际出发，确定相应的选才标准，选出有能力有威信的学生组成班干部队伍。能力主要是组织能力、号召能力、协调能力和语言表达能力，这是班干部的必要条件。

二是重品德表现。良好的品德是班干部不可缺少的。三是重表率。班干部在思想上是否有良好的品质，关键看在行动上，他们是不是以身作则，严格要求自己，自觉遵守班级校规，积极参加各项有益身心健康的活动。班主任平时也要多观察学生能力的高低、品德的优劣、态度的端正。在充分掌握情况的基础上，老师推荐、民主选举、学生自荐等多种方式把那些真正德才兼备、在同学中有一定威信的同学选出来，让他们担当起管理班级的重任。二：变“要我管”为“我要管”

同学们选出来的班干部，要引导他们转变思想观念，提高责任意识。真正使他们变“要我管”为“我要管”，把管好班级是他们自身的需要班主任不断激发他们的工作热情。为此，班主任也要向班干部讲清四个“基本道理”。

1、促使学生干部自律。学生干部首先做到了自律，才能更好地去管理约束其他学生。学生干部管理其他同学的同时，也要受到其他同学监督和约束。所以尽快使学生学会管理好自己，在建立班级初期就显得十分迫切。

2、锻炼了自己的能力。要管理好一个班级，需要胆量、信心、勇气、毅力等各种能力，实践出真知，锻炼长才干。这些素质是他们今后走向社会所必须具备的素质。

3、激励自己努力学习。学生干部不是执行纪律的标兵，也能成为勤奋学习的榜样。因为班干部会受到两方面的期待：一是老师的期待，希望他们是班上的佼佼者；二是学生的期待，为他们带好头的作用。所以当选的干部会受到一种无形力量的鞭策，激励自己千方百计地提高学习成绩，成为同学们的表率。

4、培养了奉献精神。班干部要积极热情地投入到班级管理中去，为班级多做事，不怕吃亏，不怕吃苦，善于处理个人与班集体的关系，从而逐渐养成为他人服务的奉献思想以及参与意识，因此，我引导学生用发展的眼光看待今天受到的锻炼，懂得学生时代当班干部会在今后工作中受益匪浅。

三、精心培育，正确引导。要使班干部各方面都能挑起重担并成熟起来，真正成为班主任的得力助手，也需要正确的引导他们。

1、正确处理与同学们的关系，树立威信。

2、帮助他们掌握一些具体的工作方法。如：（1）分析把握全局，确定工作目标的方法。（2）搞好宣传工作，形成正确舆论的方法。（3）动员、组织学生参加学校活动的方法。（4）与同学交谈，耐心做思想工作的方法。（5）发生矛盾，如何沟通、消除矛盾的方法。

3、敢于放手，大胆使用。班主任要充分信任班干部，把他们推到工作的第一线上去，给他们提供施展才华的机会，如举行故事比赛，让班干部制定评分细则，担任评委；让班干部独立主持主题班会等。但放手不等于不管，如遇到难题，班主任要当好他们的后盾，为他们排忧解难。

首先，培养班干部的自治自理能力，使他们在锻炼中深受益处。班级活动自己搞，纪律自己管，班风学风自己创。充分发挥班干部是班级中的管理者作用。

其次，可以让班主任更快捷地掌握班级动态。班主任要经常深入班级了解情况，由于诸多因数的制约，不可能对班级各方面的情况都了如指掌，尤其是对学生在课外的表现更难洞察。培养了一支得力的班干部队伍之后，班主任通过听汇报等方式及时发现和解决问题，把一些不良现象消除在萌芽状态。

再次，班主任能从繁杂的班务工作中解放出来，从而腾出较多的时间解决一些带有根本性的问题。

除此之外，利用课余时间班干部可以组织“兴趣小组”等活动，使班级工作开展有声有色，同时也培养了班干部组织能力和社会活动能力。21世纪的社会不仅需要有知识，有文化的人才，而且更需要集知识与能力于一体的人才。因此，在实施素质教育的今天，从小就应该注意班干部的培养，既能减轻班主任班务工作的压力，又能使他们从小学习管理一些管理经验，将来更好地服务社会。

第五篇：加强班主任队伍建1

加强班主任队伍建设，打造高素质德育队伍

——禄口中学

202_年班主任团队建设工作总结

班主任是学校德育工作的主力军，加强班主任队伍建设，是搞好学校德育工作的关键。班主任是班集体的组织者、领导者、教育者，是联系班级各任课教师的纽带，是沟通学校教育、家庭教育、社会教育的桥梁，是学校管理和德育工作的骨干力量，是学生德智体美劳全面发展的引路人。班主任思想品德优劣，业务水平和工作能力高低，对学生个人的健康成长、对优秀班集体的形成、对整个学校教育教学质量的不断提高起着举足轻重的作用。

我校现有21个教学班，800多名学生，现任班主任21人，其中男班主任16人，女班主任5人；任语文教学的班主任有2人，任数学教学的班主任有7人，任英语教学的班主任有3人，任物理教学的班主任有2人，任政治、体育教学的班主任有2人；青年班主任老师（35岁以下）约占一半，中年班主任占一半。为了适应德育工作改革和发展的新形势，在加强班主任队伍建设上，学校加强了班主任队伍的规范化管理，修订完善了各项规章制度，开辟多种形式、途径和方法搭建班主任交流、学习的平台，鼓励班主任参加各类培训，为班主任队伍整体素质的提高作出了积极的努力，促进了我校班主任队伍的建设。现将一年来的工作总结如下：

（一）认真选聘班主任，科学配备班主任队伍。

精心选拔教育教学经验足，能力、责任心强的教师担任班主任，有利于班级、学校秩序的稳定，有利于建设良好的班风、校风。我校坚持把政治强、业务精、纪律严、作风正，德才兼备、乐于奉献、潜心教书育人、热爱教育事业的教师选聘到班主任队伍中来，并且把是否具备“责任心、爱心”作为班主任聘用的首选条件。在一学年结束时，首先由老师个人提出申请，开学前，根据教师提出的申请，学校领导召开专门会议，反复斟酌，周密考虑，根据班级管理工作的经验和所教学科的特点精心挑选、合理安排班主任人选。并且大胆安排一些年轻教师、新教师担任班主任工作，让他们在实践中得到锻炼，尽快成长。在年轻老师初次担任班主任工作，正式聘用之前时，学校都要进行观察、考核，并进行岗前培训。在配备班主任时，学校做到力求以老带新，以新促老，老少共进，从而形成比较合理的班主任队伍结构。

（二）加强班主任队伍的领导，把班主任工作落到实处。

班主任工作是学校德育工作的重要组成部分，为了切实加强班主任队伍的领导，把班主任工作落到实处，保证班主任队伍建设工程顺利实施，学校成立德育工作领导小组和实施班主任队伍建设工程领导小组，定期召开领导小组会议，分析新形势下学校德育工作现状及存在问题，研讨解决问题的方法，给予德育管理实施者具体指导。德育工作管理由政教处进行具体实施。德育处下设年级组长，年级组长负责本年级内各班级的有关管理事务。班主任队伍通过这三级管理模式，层层相扣，互相兼顾，为德育工作畅通了渠道，为班主任队伍建设工程顺利实施提供了保障，形成强大的战斗力。

（三）完善制度，加强班主任的考核管理工作。

要实现班主任工作规范化，全面落实班主任工作职责，学校必须建立规章制度，并依照规章制度加强管理。为此，我校制定了《禄口中学中学班主任管理考核方案》、《班主任工作职责》等一系列规章制度。这些制度的制定，强化了班主任岗位责任意识，配合常规管理工作常抓不懈，各项工作按照学校要求有序地开展，使班主任工作更具规范性。同时我校坚持实行班主任例会制，班主任每月2次例会是我校加强班主任队伍建设，强化班级管理的基本保障。通过班主任例会，总结阶段性德育工作经验，剖析工作中存在的问题，研讨改进工作的措施和应对策略，通过个案，分析班级管理工作和学生思想中出现的新问题、新情况，注意借鉴，推广经验，布置阶段性德育工作的目标、任务和要求。通过研究、分析、探讨、学习，大家集思广益、群策群力，努力提高自身修养和管理水平，确保德育工作的实效。

（四）运用激励机制和人文关怀，调动班主任的积极性

在班主任队伍建设中，恰当地运用激励机制，能够激发班主任的内在动力，使他们自觉地向所期望的目标更加积极努力地工作，从而取得卓有成效的工作成绩。我校建立班主任月考评、学期考评制度，并以此评选先进班集体和优秀班主任。德育处依据《禄口中学班主任管理考核方案》对班主任工作实施全面量化评估。《班主任工作手册》不仅是班主任工作的依据，也是作为每月检每学期量化考核班主任工作的重要依据。德育处对每学期都进行不定期检查，及时地反馈，肯定成绩，发现问题及时纠正以改进工作。同时德育校长德育主任经常深入检查班主任工作情况，了解学生和班务情况，检查每班的班风班貌、课堂纪律，对促进班主任工作和学生遵守学校纪律起到了很好的作用。学生会配合进行学生一日常规检查，每天检查、每天公布，每周汇总检查的各项分数。学期末，学校对每班主任都进行量化考核，汇总量化情况，得分最高者被评为优秀班主任，并给予奖励。这样采取量化奖励的方法，不论对班主任还是对学生都产生了相当大的激励作用。同时我校通过多种途径不断提高班主任工作待遇，极大地调动班主任工作积极性。

人文关怀是对制度管理的有益补充，它的力量是毋庸赘言的。我校对班主任的人文关怀主要体现在两个方面：一方面是营造轻松的工作氛围。通过优化人际关系，创设人文情境，使班主任的体力负担和精神负担得到必要的释放。比如在工作之余开展一些娱乐活动、访谈活动、考察活动等。一方面是建立相关的激励机制，提高班主任的政治待遇和精神待遇。在组织发展、干部任用、评优树模、职称晋升等方面向班主任倾斜，从而鼓励教师积极承担班主任工作。

以上做法，克服过去学校对班主任的“三重三轻”倾向即重视使用、忽视培养，重视管理、忽视服务，重视工作成绩、忽视生活质量，消除部分教师中“不宜当”“不愿当”“不会当”班主任的“三不”现象。我们认为，德育处不仅是一个管理机构，更应该是一个培训机构、服务机构。只有这样，才能为班主任创造良好的工作环境，使他们主动工作，愉快发展；才能为学校建立起一支高素质的班主任队伍，形成“争当班主任，当好班主任”的良好氛围。

（五）加大班主任的培训力度，提高班主任素质。

马卡连柯指出：“教育者的技巧，并不是一门什么需要天才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业”。因此，加强班主任培训是是全面实施素质教育，全面提高教育质量的必然要求，是加强班主任队伍建设的重要举措。我校采取以下措施做好班主任培训工作，努力做到系列化、层次化、校本化，促进班主任的成长。

一是认真制定计划，使培训工作目标明确，有条不紊。近几年在认真学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的基础上，从基础教育改革和发展的需要出发，坚持联系实际、注重实效的原则，从推动素质教育向纵身发展为指导思想，制定班主任发展规划以及每学年的班主任培训计划，安排了一系列培训内容，培训时间以及培训步骤，学校把班主任培训纳入了校本培训的范畴。这样就确保了班主任培训工作做的有条不紊进行。

二是精选内容，讲求实效。为了真正使培训收到实效，我们选取的培训和学习内容有以下几个方面：

1、关于师德和政治理论，例如新修订的《中小学教师职业道德规范》；

2、关于班主任常规工作及基本要求，例如《班主任职责》、《如何建设班集体》

3、优秀班主任的经验和方法，例如万玮的《班主任兵法》；

4、关于调动学生的学习积极性，加强与任课教师密切配合，争取家长的支持与配合方面的理论或案例，5、提高班主任工作中的案例分析和经验总结的能力方面的内容等等。

三是常规培训与重点培养相结合。学校认真落实每学期两次班主任常规培训制度，每次确定重点内容、主讲人，做到有计划、有组织、有记录。每月一次的全体班主任学习时间雷打不动，有时还配发相关的学习材料。学校也为全体教师进行班主任培训，为培养后备班主任奠定基础。

（六）开辟多种途径，提高班主任工作能力。

一是坚持每学期的主题班会评比活动。主题班会评比活动是对学生集中进行思想教育的主要形式。我校要求各班根据学校主题教育内容结合本班实际认真备好和上好班会课，且任何教师不得占用班会课时间。同时学校德育处对班会课落实情况进行检查，并且每学期举行主题班会评选，在过去的一年里我校班级围绕“文明礼仪”和“感恩伴我行”两个主题进行了班会课竞赛和评选活动，通过主题班会的评优，使我校的主题班会无论在主题内容上，还是在形式技巧上，都有了明显的突破，班主任组织班会的基本功有了很大的提高，同时也培养了班主任全方位的素质和能力。

二是坚持写德育论文和工作总结。我校在教师业务学习上提出明确要求，要善于反思，勤于总结。政教处鼓励班主任撰写德育论文和教育案例。班主任在具体完成某项教育工作以后，找出成功与不足，并进而找出成功与失败的原因，总结出成功的经验与失败的教训，使以后的工作能少走弯路，提高效率。另外学校每月都有德育主题，重点落实一些教育活动。实践证明，结合班级教育工作写好工作总结和教育案例，不仅提高了班主任写作水平，而且为班主任向“研究型、科研型”转变奠定了基础。

三是开展班主任研讨活动。在德育处的组织下，学校每学期都要举行班主任工作经验交流会活动，分别从班级建设与管理，学生心理辅导，如何培养班干部，做好后进生转化工作等方面确定讨论主题，学习先进的管理办法，并鼓励骨干班主任畅谈教育心得，号召大家学习先进，班主任老师一起探讨学生现在存在的问题，分析教育、管理中的规律，找出应当注意的问题，大家相互学习、共同提高。班主任队伍建设工作任重道远，是一项系统工程，需要不断地探索和创新。过去的一年里，我校的班主任队伍建设已经取得了良好的效果。一支爱岗敬业，业务精良，求真务实的班主任队伍已经基本建立起来。后备班主任队伍素质稳步提高，一大批年轻教师充实到班主任队伍中。许多班主任的教育教学水平稳步提高，年龄结构、知识结构日趋合理。当然，在班主任队伍建设的过程中，我们还需要认真总结经验，寻找差距，一如既往，再接再厉，不断探索、改革和创新。今后还要抓好下面的工作:

1、进一步完善制度，实行班主任队伍的科学化管理，真正把班主任队伍建设落到实处；

2、明确工作目标、创新工作方法，增强班主任队伍建设工作的针对性和实效性；

3、开展德育课题研究，以科研为先导，加大班主任专业培训力度，提升班主任整体水平。