第一篇：班主任工作会议体会

班主任工作会议心得体会

上周我有幸参加了学校组织的班主任经验交流会。虽然活动只有短短的一天半的时间，但收获颇丰。通过这次交流活动，使我对班主任的各项工作有了初步的了解。下面我从以下几个方面谈一下我的心得体会：

一、班主任应该是促进学生全面发展的骨干力量

班级是学校的基本组成单位，而作为班级活动的组织者和领导者的班主任。是实现教育目的，促进学生全面发展的骨干力量。实现教育目的需要全体师生的共同努力，班主任是其中的骨干力量。班主任负责日常的思想道德教育工作、督促学生学好功课、组织课外校外教学活动、协调各方面对学生的要求、培养先进学生帮助后进学生、关心学生健康发展、是学生成长的最重要人生导师。

在这次交流会上，各位班主任用不同的方法促进学生的全面发展。初入高中，学生犹如一张彩色的折纸，既可以折成各种美丽的形状，也可能因为一时疏忽，留下一生的遗憾。这一阶段是培养学生良好的学习生活习惯的重要阶段。这些学习生活习惯犹如在折纸上画出折痕，为以后的“成型”打下基础。而高一的班主任就是拿着这张折纸的手，班级管理就是描出折痕的笔，我们拿着尺子小心翼翼地在这张纸上画出第一笔，第二笔，第三笔……

在我听的高一年级的班主任交流会上，印象最深，感触最深的就是一位老师关于《教育三句话》的报告。这三句话分别是：种什么种子，结什么果，想要什么样的结果，就朝什么样的方向努力；一分耕

耘，一分收获；既然做了，就要勇于面对。这位班主任以自己的班级为例，从学生的发展角度出发设计缔造班级建设，培养正确的舆论和良好的班风，不仅使班集体建设取得了成功，也使培养了学生的自我教育能力。最后这位班主任的一句话使我深有所感：教育不只是春风化雨的润物无声，同样包含着批评惩戒；教育是对人们灵魂的教育，而非离职知识和认识的堆积。

二、班主任是沟通学校、家庭、社会三方面的桥梁，是形成教育合力的重要中介。

学生的发展，受到学校、家庭和社会三反面的影响。这三种教育力量方向一致，形成合力，教育效果就会大大增强，否则教育效果就会大打折扣，甚至相互抵消。班主任是沟通学校、家庭、社会三方面的桥梁，在教育合力过程中起着不可替代的作用。

学生犹如一块藏着和氏玉的原石，而学校、家庭、社会则是三把功能不同的刻刀，班主任是操控这三把刀的手，如何更好的呈现出和氏玉的原貌，需要的是三把合力雕琢，需要的是这只手根据原石的不同状态进行选择与沟通。高中生头上悬着一把“达摩克利斯之剑”—高考，在他的重压下，学生会出现各种状况。为了使学生更好的发挥出自己的水平，在人生最重要的考试中不留下遗憾，班主任们都绞尽脑汁的督促学生学习，促进学生发展。

在这次交流会上，各位班主任为了帮助一些学生认识到学习的重要性一次次的和家长沟通、和学校沟通、和社会沟通，在这些例子中，我看到了班主任的尽职尽责，兢兢业业，也感受到自己肩上的担子更

重了。

三、班主任工作的内容

通过这次的交流会，我初步了解了班主任工作的一些内容：了解和研究学生、有效组织优秀的班集体，协调校内外各种教育力量，学习指导、学习生活管理，组织课内外活动、建立学生档案，操行评定，个别教育工作，班会的组织和处理偶发事件，班主任工作计划和总结等。而班主任的工作方法要灵活多样，学会根据不同的学生、不同的事情、不同的条件，采取不同的方式和方法。

了解和研究学生是班主任工作的重要前提和基础。包括了解班集体成员的基本构成，如生源状况、年龄层次、性别比例等；班集体的学业状况，如学生的成绩层次；班集体的发展状况，如班级组织、班级规范、人际关系、班级舆论、班风等；班级日常行为表现，如学习习惯、班级纪律等。

班主任应该有效的组织和培养优秀的班集体。组织和培养班集体是班级管理的中心工作。班主任应有计划、有组织地在短时间内有效地组建班集体。确定班集体发展目标，建立班级核心队伍，建立班级正常秩序，组织形式多样的教育活动，培养正确的舆论和良好的班风。

以上是我参加这次交流会的几点心得体会。实践出真知，相信这次交流会对自己一定会对我今后教育教学工作会有所帮助。我将继续努力学习，更好地投入到工作中！

第二篇：班主任几点体会

职业高中班级管理的几点体会

（论文）

姓名：于海峰 职务：教师 职称：讲师

学校：灵石县第一职业高级中学 手机号码：*** 邮编：031300

职业高中班级管理的几点体会

[摘要] 班主任应该为每一个学生的独立发展和专业造诣创造良好的成长环境，让他们把各自的优势发挥出来，把最完美的一面展现给未来。要有针对性的去开展和实施对学生的管理，找到最关键的突破口，达到自己想要的结果。

[关键词] 分层管理 教育理念

作为职业学校的一个班级，尤其班主任应该遵循这样一个教育理念：为每一个学生的独立发展和专业造诣创造良好的成长环境，让他们把各自的优势发挥出来，把最完美的一面展现给未来。这就需要班级对每一个同学不仅有一个总的衡量标准，还要有适用于个体的个别标准。

如果把班级整体比作一个病人的话，那么我们的班主任就是主治医生，其他的代课老师就是副手或护士了。我国传统中医理论在针对病人的时候讲究:望、闻、问、切,就是希望可以通过这四个方面来全方位了解病人的症状和发病根源从而可以对症下药，快速有效的解除患者的病症，那么我觉得对管理学生来讲，也同样适用。“望”也就是观察。作为教师，要善于观察学生的一言一行，但要切忌茫无目的（要有针对性）、虚张声势（有些问题必须暗访）、以偏概全（不要只看学生的一面）。“闻”就是听取学生对学习、生活等各种问题的意见、看法等，它包括正面的声音（听话的学生）、反面的声音（不听话的学生）、内部的声音（做为班主任“线人”的学生）、外部的声音（线人以外的学生）。“问”即询问。问也是师生思想感情交流的一种形式，问什么（耐心）、怎么问（尊重）、注意什么（技巧）。“切”，不是给学生把脉，而是教师在“望”、“闻”、“问”之后的思考和分析。

职业高中的学生往往都是双差生，不但学习差，而且品德差。这就要求我们班主任要建立完善的班级管理机制，而且经常要对学生进行德育教育。我的具体做法是：

1、从班委、班团支部开始抓起，充分发挥班委和团支部的作用。首先，深入学生中间了解、考察，又经全班同学充分酝酿选举班子，成立班委。并明确各个班委的职责。每学期开始初，我根据该班同学的实际情况，结合学校本期工期重点，拟订出该班本期工作计划，并交班委会及全班同学讨论通过。然后根据班级工作计划有条理、有步骤地开展工作。

2、注重对本班学生进行思想政治教育，提高学生政治思想素质。利用每天的小班会，每周班会课学习有关政治、时事理论，开展形势教育和党的方针政策教育、爱国主义教育、两史一情教育、法制教育和党的基本路线教育。提高学生的政治觉悟和认识，加强政治观念，使每个学生都有一定的政治 头脑。还经常组织学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、培养学生自尊、自重、自强、自律的良好品德，还教育学生热爱学校，热爱班级，爱护公共财物，增加集体荣誉感和培养社会主义公德。

3、对全班从严要求。经常教育学生增强法制观念，随时遵纪守法。对学校的一切规章制度和班级公约严格执行。反对无组织、无纪律的现象，不允许自由散漫。对学生要一视同仁、不偏爱、不护短、大公无私。对班干、团干和共青团员要从严，要求他们起模范带头作用。班长和团支部书记要事事带头，处处以身作则。

4、开展学习雷锋、学习英模活动，鼓励全班同学多为社会、为学校、为班级做好事。班上建立好人好事登记簿。对做好事的同学及时表扬鼓励。另外，班上还开展献爱心活动。有同学家中不幸发生天灾人祸，全班同学捐钱捐粮帮助，充满着一派团结友爱的气氛。

5、耐心做好后进生的转化工作。对表现较差、学习较差的学生不歧视、不冷落、不嫌弃、不伤其自尊心。努力寻找后进生的闪光点，并为其创造条件和机会，发挥他们的每一点长处，以增强其进步的信心，要经常找后进生个别谈心，尽力感化他们。

6、搞好学生操行评分，按学校操行评分条例严格执行。每天、每周、每月、每学期都进行公布。对学生的思想、纪律、学习、卫生各项带来很大促进。学生操行值作为评先进、三好生、加入共青团的依据。

7、班级管理仅班主任抓是不够的，还须取得任课老师的配合和支持。我经常与文化课、专业课老师交换意见，从不同侧面了解学生的思想动态和学习情况，以共同抓好本班的思想教育和提高学习质量。在班上建立一个深厚的学习空气。要求学生学好开设的各门学科，不但要学好专业课，而且要学好文化课。

通过对学生的了解,那么教育就会有针对性的去开展和实施了,也就是说具体到管理班级也和教学一样需要进行分层管理,用分而治之的办法达到我们想要的结果.心得体会：

（1）科学管理、循序渐进

用学生的话来讲就是“正规”如果不“正规”就会有人开小差，科学的基础上规划学生行为，比如一个习惯的养成需要一个月，学生的坏习惯也是一样它不是一天养成的，那么改变就不能一蹴而就，而是要有一个量变到质变的过程。（2）把“班主任”当成一种习惯来对待

每天抽出半小时时间总结班内不足，然后发现学生问题，共性的统一解决，个性的单独对待。（班内问题的来源任课老师，班干部，任意抽取的一名或几名学生）

2（3）抓住每一个学生的弱点

即他们所在乎的方面，这是让班里每个学生都听你话的必要条件，但它不是充分条件；班主任制定的班规不能太泛也不能太小只有了解了每个学生的弱点之后才能制定出一个让班内所有学生都认可且行之有效的制度（4）与时俱进

班级的制度也不是一尘不变的，所谓历史的、辨证的看问题，我觉得用在管理学生上是再合适不过了，问题是时刻存在的但不同的时期有不同的问题这就需要有针对性的对具体的制度做适当的修改或者“加强”或者“放松”，一张一弛文武之道就是这个道理吧。（5）“勤”在当勤处。

一制度的落实；二学生情绪波动的时候；三 容易让学生产生懈待思想的时候（如活动举行完后、要放假时、考试时等）；四 不同的班级班主任的工作重点也不一样，所以在接了一个班之后要有一个两年规划，即你要让这个班级在哪件事情上必须统一（我针对我这个班让他们必须都统一的就是早操和到校）。（6）对班主任来讲不错的几条建议：

①要真诚地喜欢、关心、尊重每一位学生； ②要让微笑时时包围我的学生 ；

③要容忍学生在尝试中犯各种各样的错误； ④要公正、公平地对待每一位学生；

⑤要让每一位学生都知道：我爱他（她），而不是隐藏在心里不说； ⑥要适时鼓励我的学生 ：再加一把劲！⑦要不断地学习！不断地思考！不断地反思！参考文献： 马晓艳,牛茂新;浅谈班级分层管理模式的构建[J];山西教育;202_年17期;2 龚孝华;自主参与型班级管理的基本理念[J];华南师范大学学报(社会科学版);202_年05期;3《教育新理念》； 202_年9月教育科学出版社出版；袁振国主编。

第三篇：班主任体会（推荐）

我的班主任体会 今天我要讲的题目是：我的班主任体会。

作为一名年轻的班主任，我更多想说的我的一些工作体会。

为师不易，说实在的,要当好高中班主任更不容易，上了高中，由于学生身心的迅速发展，独立心理、逆反心理增强，他们总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低。你再也不可能像初中那样对他们哄哄吓吓了。他们自觉不自觉地向老师关闭了心扉，这给班主任的工作带来一定的难度。

尤其对于很多像我一样，刚刚加入班主任队伍的年轻教师。

我们的优势是什么？高度的热情，充沛的体力，旺盛的精力，不全是，我常常思考该如何才能做好班主任工作呢？

台湾作家席慕蓉曾说过这么一段话：别人是怎样地把儿女托付到我的手中，他们用着谦卑热切的态度，希望我能够，请求我能够，使他们的子女进入一种境界，达到一种要求，实现一个从几十年前便开始盼望着的幻梦与理想。

面对这样热切的期望，诚挚的嘱托，我们任重道远。

还好，我找到了我的方向，那就是我尊敬的老师们，从前教我知识，现在又传授给我工作经验，虽然他们有些人已经不再从事班主任工作了，但是我能感受到他们那浓浓的敬业爱岗的深情。正如龚自珍的那两句诗，落红不是无情物，化作春泥更护花。我也找到了我的动力，各位任课教师，看到你们那忙碌的身影，亲切的面容，与我同喜，伴我同忧，群策群力，有着这样支持，我们必能风雨无阻。我也找到我的目标，那一位位工作在班主任第一线的前辈们，我跟随在你们的身后，学习模仿，更得到你们的言传身教，获益匪浅。

所以，面对孩子们，我会努力去这样做。

善于控制自己的情绪，俗话说：“金无足赤，人无完人。”“宰相肚里能撑船。”宽容大度是一种长者风范、智者修养。应深入调查，查明缘由，再对症下药。争取了解每一个孩子性格特点，得到每一个孩子认可，用宽容换取他们的理解，用理解构建起师生沟通的桥梁。

用心学，向同行去学，互相交流、取长补短。学习他们的经验，学习他们的方法，更要学习他们坚韧不拔的品质和良好的个人修养，从他们那里我学到了很多。

爱心教育，前苏联教育学家马卡连柯曾说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”教师对学生的爱，胜过千次万次的说教。由于受传统教育的师道尊严的影响，师生之间或许有着一道无形的鸿沟。作为班主任，只有真心对待学生，才达到师生间的相互信任，学生才会把老师当作知心朋友，敞开心扉，倾诉他们的心里话。老师才能及时了解学生的精神世界，才能有的放矢地及时给以指导和帮助，使他们健康成长。班主任不仅在学习上关心帮助学生，在生活上也要如此，才会让学生愿意向你靠近。

班主任工作是一项复杂艰辛而有创造性的工作，从点滴做起，从小事做起，不求能做出惊天动地的伟业，但求走过的每一段路，都能印下自己每一个足迹，都能折射出自己生命的价值。正如汪国真所说，“既然选择了远方，便只顾风雨兼程”。

第四篇：班主任体会.doc

班主任培训学习心得体会

今天，我参加了学习组织的班主任培训，这一次学习使我受益匪浅。罗老师那朴素真挚的语言，生动有趣的具体案例，深入浅出的为我阐述了班主任的教育劳动是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。通过这次班主任培训，使我更清楚地理解到新时期要当好一个合格的班主任，有以下几点：

一、走进学生的心灵

作为班主任是班级的组织者、教育者，所以作为一个班主任要善待每一个学生，做好与每一个学生的接触，缩短师生间的心理距离，与学生“打成一片”。注意发现学生身上的优点进行因材施教。对学生要注意语言分寸，多鼓励学生，树立学生的自信心做到你尊重他，他才会尊重你。这样才能搞好师生关系。

二、管理好班级体

在班级里，班主任完会可以从以下几方面入手建立班级“小气候”，优化班级系统。班主任应教育学生开扩视野，经常结合一些社会知识，让学生有了中华意识到全球意识上定位人生目标。使每一个学生对自己未来都有大目标，并从小都能向自己的目标去奋斗。经常鼓励学生阅读一些有关的课外书刊。勇于开拓，着眼于大文化、大问题，多让学生学习一些研究性学习的论文，这样学生的思维洞开，目光也高远，使命感、责任感也强化了。

三、信任学生，尊重学生

对于少年儿童来说，信任更是推动其上进的力量。我们班有几位同学在学习上有些困难，有的同学是因为学习目的不明确，再加上自己贪玩，家长过于溺爱，教育方式不正确，造成了学习成绩及各方面都比较差，常受到同学们的鄙视。我与他们单独交谈，让他明确了学习的目标，学习成绩也有了明显的进步。再如有的同学是因为思想懒惰、不认真听讲、作业不按时完成，学习习惯较差，造成成绩上不去。面对这种情况，我帮助他克服了懒惰心理，校正了学习习惯，让他变的爱学习了。作为班主任，我首先亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到来自各方面的帮助，尽快提高学习成绩。班主任要走进学生的心灵，树立学生的自信心做到你尊重他，他才会尊重你。这样才能搞好师生关系。

班主任工作是琐碎的，但意义却很重大。新的时代向我们提出了新的要求，新课程向我们提出了新的理念。我们要用真心、动真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一个有魅力的人，一个新型魅力班主任。

以上是我培训学习的几点心得体会。实践出真知！相信本次培训对自己今后教育教学工作会有很大帮助。学生的进步将会是我不断前进的动力，我将继续努力学习，更好地投入到工作中。

202_年4月

第五篇：班主任体会

魏书生讲座心得体会

听了魏老师的讲座，感慨良多，其中对于班级管理方面的印象颇为深刻。

魏老师的班级管理是以人为本的民主管理：在魏老师庞大的管理系统中处处体现着以人为本的管理特色，他相信每一个人的能动性和创造性。魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。我们班是高二的文班，很多学生都性格内向，他们不太善于表达交流。当然要选一些有能力的班干不是很容易。所以我要尽量让他们都能发挥他们的才华，尽量让每位学生都是自己的助手，自己也是每位学生的助手。发展学生的人性、个性。不同的学生有不同的生活背景，在学习智力、学习目标、学习途径和方法上都存在着差异，我们要尊重学生间的这种差异。同时让自己树立为班服务的思想，对学生管理不要出现“我管你服”的现象，总觉得自己是管理他们，只有走进学生的心，才能让学生服从管理，要与他们建立互助的师生关系。魏老师曾这样说教室是学室，教材是学材，把教师当作学习上的共同的探讨者和交流者。转变教室、教材、教师的观念，那学生对学习自然就感兴趣了。老师要把自己定位于耐心帮助学生解决困难的服务员。这样，面对学生的各种举动，老师都能用平和的心态，去理解，去应对。

科学的民主的班级管理与班主任平时的工作是息息相关的，要管理得好就要作好班主任工作。我深深体会到：良好的师生感情是决定班主任工作成功与否的关键。学生只有“亲其师”，才能“信其道”，那么怎样才能使学生“亲其师，信其道”呢？在工作中，我觉得从以下几点做起，会收到一定的效果。

一、以身作则，为人师表

教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教的道理，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，他的世界观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着他的学生。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”我希望我的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感，有一定心理承受力的全面发展的有用人才，我首先就要使自己成为这样的人。学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，所以老师在学生面前必须有模范的作用。在一次除草活动中，由于任务量大很多同学看了之后发愁，为了使每位同学都能认真、负责地完成任务，我首先拿起工具，带头除草，并力求除的干干净净。行动是无声的语言，这样，我不需要过多的鼓动性的语言，就已充分调动起学生的劳动积极性，他们都自觉地按照老师的分工干起来，并且在质量要求上还与老师比一比，看谁干的又快又好。事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会收到满意的效果。

二、一视同仁，严格要求

师爱是最神圣的，其神圣之处在于它有很强的原则性和崇高的使命感。马卡连柯说过：“如果没有要求，那就不可能有教育。”教师的爱要做到爱而有度，严而有格。在社会急剧变革的今天，面对纷繁的世界，多种思想文化的激荡，新旧价值观念的冲突，激烈的竞争，以及拜金主义等，这些无不冲击着青少年的心灵，纯正的师生之情失去了它原有的光环，在这种环境下，热爱学生与严格要求相结合应是教育的基本准则，让学生体会什么是真诚的爱，用实际行动去爱。面对各种因素，我们必须做到对学生的爱一视同仁。学生对老师的态度是很敏感的，一句亲切的话语投到学生的心中，会激发他们的上进心和敢于同困难作斗争的必胜信念。同时，对于他们所犯的错误，决不能随便放过，要帮助他们究其病因，以便彻底杜绝。一位合格的班主任不仅能做好优秀生的工作，而且更应该做好后进生的转化工作，班主任对后进生要动之以情，晓之以理，激发他们的上进心，增强他们克服困难的勇气，使后进生尽快地赶上去，决不能对他们恶语中伤，不能有半点轻视的态度，更不能置之不理，也不要用同一标准把他们与优秀生比较。否则，会挫伤他们的自尊心，使他们与老师产生敌对情绪，达不到教育的效果。

三、信任学生，尊重学生

渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对于青少年学生来说，信任更是推动其上进的力量。我们班有个同学在单亲家庭中成长，其中有些觉得自卑，性格有些孤僻，并且有一个不良嗜好，给其他同学造成了伤害。作为班主任，我对于这个学生，首先是亲近他，尊重他，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他交谈，了解思想状况，帮助其解决思想心理问题。有的同学是因为学习目的不明确，有的同学是因为自己贪玩，有的同学是因为家长溺爱，教育方式不正确，从而造成了他们比较任性，娇气，经常埋怨学习辛苦。通过一段时间的观察，我掌握了这样一些学生的基本状况后，我便经常与他们单独交谈，让他明确了学习的目标，增强竞争意识，锻炼克服困难的毅力。这样学习成绩也有了明显的进步。再如有的同学是因为思想负担重，学习压力大，造成成绩上不去。面对这种情况，我帮助他克服了自卑心理，增强自信心，使他们变得乐观，更积极了。抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们表现的机会，树立自信心，使他们感受到来自各方面的帮助，尽快提高学习成绩。

四、正确评价，鼓励学生

教师经常要对学生的工作进行评价，而这种评价则必须要公正，只有公正地评价每一个学生，才能使学生信服，从而激发起他们奋发向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的评价每一位学生，对成绩好的学生不护短，对学习差的学生不歧视，注意发现优生的不足，防微杜渐；善于发现后进生的闪光点，并使之发扬光大。如在卫生工作中，有些学习差的学生劳动表现积极，不怕脏、不怕累，争做重活，而有些所谓的好学生却怕脏、怕累，在一旁转圈。劳动结束后，及时作了全面的实事求是的总结。对于班干部同学要求更加严格，要求他们每月写出工作总结，召开一次干部会议，推广各自的工作经验，对于取得成绩的同学适时地表扬，使他们心理上享受到成功的愉悦，以便更加努力地工作和学习。

教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。在今后的工作中，我将不断多学习先进经验，结合自己，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平不断提高。

张玉生

202_-10-18

魏书生讲座心得体会

在我们认真学习了魏书生一系列教学经验后，我们不难发现这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹，那么魏书生是怎样进行管理并以此服务于教学的呢？我们又能从中得到一些什么有益的启示呢？

一、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。的确，魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。

魏书生借鉴吸收了先进的管理思想，并把它结合运用到了班级管理实践中去，从而为班级管理开辟出一条崭新的思路，并且获得了管理的成功。“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，以“以法治班使班级管理形成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。

魏书生的做法使我们进一步坚定了以下认识：l、虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。

2、班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂、但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师，他首先要了解学生，尊重学生，相信学生；

3、从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的．然而另一方面，共同的教育目标决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略；

4、传统班级管理的弊端在于管理的无规章或制度不明，所以班级管理或随机应付，或有始无终，学生常常无所适从,我们说，没有制度谈不到管理，但制度既体现了学校教育的意志，表现为对学生行为的一种约束，它执行中必须考虑到学生对制度的接受程度，应该看到，只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益，而那些教师规定必须服从的“法则”，则往往会受到不同程度的抵触甚至反抗。

二、自我管理思想

让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展，它并非魏书生的创造，然而魏书生管理本身最鲜明地体现了这一思想，其教学策略之高明，教学手段之巧妙今人称道。首先，他非常注意提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。其次，魏书生创造性地创设了多种自我教育形式，如：写“说明书”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态；再次，他大大强化了规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”；第四，大胆转化了管理机制，为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制其新颖之处表现在四个方面：

1、全员参与，相互制衡。在魏书生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？

2、照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。

3、管理教学，相互结合，管理的目的是服务于教学中，魏书生的班级管理中就包含有大量的教学因素，比如让学生写“说明”，目的是让学生进行自我教育，但他同时训练了学生的书面表达能力。办《班级日报》沟通了同学间的联系，但不也是一个让学生全面受教育的过程吗？另外，除课堂教学，魏书生还把大量的课外教学活动（包括德、智、体等科纳入了班级管理的轨道，如定期定人检查作业批改作文，课前一支歌等，加强了教学与管理间的联系，推动了教学管理与班级管理的整体自动化。

4、善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。

张玉生

202_-10-18

三、系统管理思想

魏书生是个具有哲学头脑的人，他十分善于从哲学的角度来思考教育问题，他认为，管理从空间上说是人与事（学习活动等）相互协调的系统（如他提出“人人有事做，事事有人做”即证），而从时间上说则是一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程，为此，他花费了大量的心血来构建他庞大的管理工程，在推进管理自动化方面作了有益的尝试，且取得了成功的经验。

1、管理目标系统：

学校管理工作目标从属于育人目标，所以说全面发展的管理目标是促进学生各方面素质提高的前提与保证。魏书生的管理目标系统地反映在他们制定的“班规班法”中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。挂样的管理目标可以防止管理们离全面育人的轨道，促进了学生在德、智、体、美各方面得到健康协调地发展。

2、建立管理组织系统。管理组织，是管理工作的基本保证。

作为班主各抒己见，进行民主表决，在此基础上任，魏书生当然直接参与指导管理活动，但观书生班级管理的主体是学生．他设立了值周班长（自报，轮值两周，值日班长（按学号轮值）；这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不同的职责共同的负责班级各种事务的处理。对班级一些具体的用品及各项专门事务，魏书生还发动每一个学生进行承包，这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。

3、管理过程三系统：

管理实效来自管理过程，为强化管理过程，魏书生带领学生建立了三个系统：一是计划立法系统，它包括一日常规、一周常规、一月常规、每学期常规等；二是建立检查监督系统，形成自检、互检、班干部检查、班集体检查、班主任抽检五级监测体系；三是建立信息反馈系统，对执行过程进行信息反馈，以便调整上述三个系统，通过加强对管理过程三个基本环节的管理，从时间上制度上对每项活动的开展作了安排，它保证了班级的一切活动都能按时、按量、高质量地完成。

4、建立管理渠道与方法系统；

在具体实施中，从教师这方面说，魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。另外，管理中他特别注意班集体的班风建设，并采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力，这些为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境。值的一提的是魏书生在管理中还体现出高度的质量观念与效益意识，如上面提到的将教学管理与班级管理合而为一即为一例。他管理注意整体规划，分层管理．内外协调，有序运转，从管理内容的优选到管理过程完善健全以至到具体时间的统筹安排和运用（比如他提倡“高效”学习，提倡控制“三闲”，提倡利用放学路上时间记一个单词等），无不集中体现出他管理的效益观念与质量意识。

张玉生

202_-10-18