第一篇：做个有魅力的班组长

做个有魅力的班组长

许多班组长的个人技能相差并不悬殊，可有的班组工作搞得好，有的班组工作就很差。对此，有的班组长就很困惑：自己没少比别人下功夫啊，可效果怎么就是不如别人呢？

笔者认为，如今，乌龟与兔子赛跑的侥幸已不会再有，而兔子与兔子赛跑的结果是，有“凝聚力” 者胜。要想让自己的班组工作别开生面，班组必须有凝聚力。而想有凝聚力，首先班组长自己要有魅力。

魅力，首先指班长是班组职工中能者，能别人所不能，关键时刻有奇思妙想，紧要关头有巧计高招，而这些都是与生俱来的，需要平常刻苦地修炼。笔者认为，全面修炼显然做不到也不可能，但至少要拣能解燃眉之急的几项修炼。

专业知识和技能不可不修。如果在井下生产现场，突然遇到一道工序出了故障，当班的工人排除不了，而班组长来了能找准毛病，很快排除故障，使班组生产正常进行，那么，自然赢得组员信服。如果遇点小故障，班组长就一筹莫展，还要等修理工或技术员来解决问题，那么，组员对班组长的信任就会大打折扣。

现代管理学问不可不修。班组管理头绪繁多，每天，班组成员中有人也许会因为家庭矛盾、也许会因为工资奖金问题、也许会因为工作安排等事找班组长理论甚至吵闹，如果班组长以吵对吵，遇事就火，动辄骂人，甚至动手打人，那么天天都有吵不完的嘴，打不完的架。班组长应善于利用自身魅力做好组员的思想政治工作，对组员动之以情，晓之以理，稳定职工情绪，让班组和顺、组员齐心。

培养点业余爱好。在生活追求品味和质量的今天，一名有魅力的班组长引导员工爱好与兴趣的能力不可不修。无论下棋、书法、卡拉OK，当职工们玩得兴起时，你也露几手，一定会获得职工的满堂喝彩，在这个过程中，你的威信悄然树立，你与职工的感情也悄然加深。

当然，做一名魅力班组长，还要有善于营造好气氛的本事，把班组建成温馨的家庭，把组员当真正的朋友，那么，这个班组才有可能成为优秀班组，这个班组长才有可能成为优秀的“领头雁”。

第二篇：做个有魅力的领导干部

评论：做个有魅力的领导干部

亦荣

领导干部要有魅力。

领导魅力，是位于权力影响之外、由领导者凭借声望和信誉，让下属和群众自然敬佩和信服的一种感召力；是领导者基于其个人内在素质和气质魅力，对被领导者所起的一种权力难以达到的、心悦诚服地拥护和信任的影响力。

领导魅力不代表权力。领导干部握有权力，但能执掌权力并不代表就一定具备掌好权力的能力，更不代表具有让人们心悦诚服的威望。没有威望依托的权力，属于不完整的权力；仅靠权力树立起来的威严不是威望，也不会长久。只有靠领导魅力树立起来的威望才是永恒的。

领导魅力不是天生的。一个成熟的领导干部，必须十分重视自己的领导魅力修养。

加强领导魅力修养，一要心胸宽广，谦虚谨慎，因为这是领导干部必备的素养和美德之

一。惟有胸有容人、容事、容言之量，闻过则喜，善纳谏言，能容纳因一时不明真相而反对自己的人，能谅解下属偶尔出现的过失与错误，能容忍反对意见，甚至包容自己的敌人，能让比自己能干的人开开心心地努力工作，领导魅力才能得到最生动的体现。

二要善于讲话，能言巧语，这是体现领导魅力的重要环节。成熟的领导者，最善于通过饱含理性、充满激情、合乎逻辑、富有感染力和鼓动性的讲话，实现组织群众，动员下属，安排工作，部署任务的目标。成熟的领导者，尤喜讲实话、短话和有用的话。他善于用实话体现自己的思想作风，用言简意赅的短话把复杂问题说清楚，用有用的话，展示自己的执政水平和个性魅力，赢得群众的青睐。

三要善达人意，宽厚待人，用坦诚亲切的情感来表现自己的魅力。感情是建立人际关系的重要基础，是工作得以顺利开展的润滑剂。多以平等的、同志式的身份与下属沟通，交心谈心，感应下属的情绪，尊重下属的人格，处处关心下属，爱护下属，为下属排忧解难。这样的领导干部最善于缩短与下属之间的距离，自己的思想观点、思维方式和工作方式，最易和风化雨、点滴入土，被下属接受和认同。

四是要身先士卒，以身作则，以“打铁先得自身硬”的过硬作风树立魅力。要想带领别人干，自己必须首先干；要想整个班子廉，自己必须首先廉，这是一种无形的力量。在经济成份多样化、利益主体多元化、社会生活复杂化的现实面前，坚持“勤以修身，俭以养德”，率先垂范，踏实工作；以清廉为荣，谋私为耻，利己为羞；不为繁华困扰，不让名利缠身，不因贪逸丧志；挡得住诱惑，管得住小节，耐得住寂寞。唯有如此，才能赢得尊重，用无言的魅力对下属产生吸引力，向心力和凝聚力。

做人是做官的基础，人格魅力是领导魅力的基础。领导魅力是一种领导艺术，更是一个领导干部个人能力、境界和修养的综合展现。领导干部应该立志学习，不断改造自己的主观世界，树立马克思主义的人生观、世界观、价值观、荣辱观和史学观、群众观，注重人格塑造和自身修养，以做个有魅力的领导干部为荣，担当起时代和人民赋予自己的历史重任。而众多的领导干部都以此为目标，我们党的执政水平就会大大提高，执政基础就会更加牢固，党和人民的事业就会无往而不胜！

第三篇：做个有魅力的班主任-班主任工作艺术

做个有魅力的班主任

在一切教育中，一切都应该以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的如何巧妙，都不能替代教育事业中教师人格的作用。——乌申斯基

在教师的个性中什么东西吸引着儿童、少年和青年呢？是什么东西使你的学生从精神上联合起来，并使集体成为思想上和精神上的统一体呢？……是教师的个人魅力。——苏霍姆林斯基

所谓魅力，指在师生交往、对话的范围中，教师言谈举止中所散发出的感召力和亲和力，从而使学生对班主任产生认同感、信任感。而认同与信任恰恰是师生合作的基本前提。

班主任既是班级建设的设计师，又是班集体的灵魂与核心，他的一言一行都会给学生产生深刻的影响。一个成功的班主任，学生在接纳他的同时，也是对其个人魅力的肯定。因此其言行举止都会在学生当中产生较强的影响力和号召力，使他们对自己和班集体寄以较高的期望，不仅在学习上希望取得好成绩，而且在学校的各项活动中都能积极主动地参与；他对学生提出的每一个要求或者奋斗目标，都会易于为学生所接受，并积极付诸行动，从而使班集体呈现出一种你追我赶、昂扬向上的精神风貌。相反，一个缺乏个人魅力的班主任，学生对其失望的同时，也大大降低了对班集体的期望值，这不仅仅影响学生的学习积极性，无法形成良好的学风、班风，也影响学生对学校的各项活动参与的积极性，对学校的各项规章制度的贯彻实施无法保障。

一个具有个人魅力的班主任，容易为学生所认可，并获得学生的尊重，师生关系比较融洽。这样的班级，师生问的合作精神容易得到充分体现，学生在班集体中能够自觉发挥主人翁精神，维护班级的荣誉，从而使班级管理自上而下形成一体化。我们常常听到学生们说喜欢某某老师的课，讨厌某某老师的课，这里面除了学生对某些学科有偏好之外，教师的个人魅力是其中最重要的原因。

一个具有个人魅力的班主任，不仅他的精神面貌会对学生产生良好的影响，甚至他的兴趣爱好也会被学生模仿。相反，一个班主任如果对自身要求松散、消极颓废、言行不一，久而久之，他的学生自然也会变得散漫。

由此可见，如何成为一个具有个人魅力的班主任，是每一位教育工作者必须面对的重要课题。

怎样做个“魅力”班主任：

一、班主任要有从教的威信

老师的从教威信主要来自于社会成员对他们的模糊评价，这个评价是教师本人的师德修养、思想境界、敬业精神、教育教学能力和成就水平的综合反馈。威信高的老师处理班务工作和开展各种活动时，总是事半功倍、得心应手，其原因主要取决于学生对老师的信赖与敬仰。（班主任论文)教师的威信越高，魅力也就越强，对学生的影响也就越大。因此，为了提高班主任的工作效率，取得良好的教学效果，班主任必须在加强师德修养、提高自身素质上下大功夫，时时处处严格要求自己，树立、提高和维护自己的威信，从而塑造好自己的魅力。

二、班主任要有人格的魅力

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任的性格、个性、气质、能力等诸因素，构成了班主任完整的特定的人格。教师的人格时时都会对学生产生影响，有时甚至可以左右学生的行为。高尚、严肃且能突出个性的人格，对学生正面感染的力度较强，反之则弱。如有的班主任从不体罚学生，和学生关系很融洽，但学生都很“怕”他，在班里都能自觉遵守纪律，积极向上，努力学习。这就是教师人格魅力的作用。公平、公正是班主任人格中不可或缺的，它也是班主任人格魅力发挥作用的前提。如果做不到这一点，就很难令学生信服，也就很难开展工作，学生中阳奉阴违的现象也就会越来越严重。而爱心则是班主任人格魅力得以升华的保证。关爱学生的一切，关爱一切的学生，这是班主任宽容之心、博大之怀的体现。

三、班主任要有仪表魅力

班主任做学生工作比较多，与学生接触频繁，关系密切，所以，在所有学科教师中，班主任的形象对学生影响较大。他们的仪表、他们的衣着打扮实际上是其心灵的展示，对学生暗示亦特别强。一般情况下，不修边幅的班主任，带出的学生生活上不拘小节，不文明语言和不文明行为发生率较高，纪律性较差；衣着华丽打扮入时的班主任带出的学生，一般喜欢弄潮，以时尚为荣，但适应能力脆弱，克服困难能力较差；衣着整洁大方，仪表庄重、严肃且大众化的教师带出来的学生，注重内在美和外在美的结合，对生活和学习充满信心，充满希望，且有坚强的心理承受力和耐挫力。之所以不少学校对教师仪表要求很严，除了为避免分散学生精力外，最主要的则是怕给学生造成负面暗示。因此，为了向学生提供健康的暗示，班主任的仪表必须有所讲究，要形成外在的魅力。

四、班主任要有行为的魅力

教师行为每天都要作用于学生的感官，使学生的行为举止得到巩固和强化，也就是说，教师行为对学生时刻起着潜移默化的作用。所以，为了使学生获得真、善、美的影响，班主任对自己的行为必须有所检点，有所选择，尽可能多地给学生以正面影响。班主任的严谨治学、努力工作、关心国家大事、关心爱护学生、遵纪守法、严于律己的师范行为，是学生效法的楷模。他的魅力可能影响学生的一生，甚至可以使其终生受益。而体罚、变相体罚、挖苦谩骂学生等自私、固执、蛮横的教师行为，往往是学生暴躁、攻击行为的温床。有吸烟、喝酒、赌博等不良习气和嗜好的班主任，如果对自己的行为觉而不察，那么，他很可能充当的是小烟民、小酒鬼、小赌徒的塑造者，而与自己的事业背道而驰。

一个富有魅力的班主任就是一道美丽的教育风景。班主任的魅力，是一种境界，是一种风貌，是一种完整人格的养成，是一种心胸宽广、自强不息、乐观向上的气质，是一种自尊、自信、自持的精神；是一种热爱孩子、关心社会、关心自然的情怀；是一种求实致远、质朴高雅的品位。

第四篇：做个有魅力的教师演讲稿

时代在飞速发展，日新月异，今天，有多少新兴的行业如雨后春笋般蓬勃兴起，又有多少工种销声匿迹。但唯有教师行业，看起来风平浪静，但实际上却是风暴中心，挑战无限！为此，我们教师别无选择——只有竭尽全力，不断丰富和充实自己，做个有魅力的教师！

首先，教师应是胜利者。教师应目光敏锐，善于接受新的事物，在时代的大潮中能够把握机遇，接受挑战，享受声明，以一个胜利者的姿态去迎接未来。

其次，教师应是学习者。教师应有明确的终身学习观念，并为自己建立学习目标，无论在工作中，还是在自学、培训中，都要做有心人，不断积累、总结和分析。只有如此，教师才能信心倍增，对工作的执着被成一种信念，对学生的爱犹如葱郁健康的大树，枝繁叶茂。

最后，教师更是探究者。教师要研究学生、研究教材，研究教育环境，研究教育理论，研究教育思潮；总是尽可能快地汲取各种教改信息，优化整合，不断内化，并逐渐形成理论。教师的创新精神和人格魅力像花香一样浸透了孩子们的心灵。

时代前进如大浪淘沙，永远年轻的应是教育思想，是教师的观念，来吧，让我们共同努力，做个有魅力的教师！

第五篇：做个优秀的基层管理者(班组长)

做个优秀的基层管理者（班组长）

沟通是人与人之间通过一定的方式传递思想、交流观点或交换信息，并由此达成共识的过程。沟通是组织活力的来源，也是班组成员间的粘合剂。班组中的沟通是为了实现预定的班组目标，将信息、思想和情感在班组成员或班组群体间传递，并取得共识的过程。

从组织层次来看，沟通分为向上沟通、向下沟通和水平沟通。向上沟通是信息由组织中的低层次向高层次传递；向下沟通是信息由组织中的高层次向低层次传递；水平沟通是指信息在同一层次中传递。在班组管理和领导活动中，沟通目的主要有以下四个方面：分解目标任务，让班组成员充分认识班组的工作目标，并深刻理解所承担的工作任务；执行目标任务，通过沟通找到完成任务的最佳方案和方式；团结班组成员，通过沟通营造和谐的工作环境，形成精干协作的工作团队；排解成员压力，压力会影响员工的工作热情和注意力，因此排解班组成员的压力至关重要。

沟通是人与人之间交往的重要形式，是一个人超越自身，与他人建立联系，丰富和扩展自身的主要途径。沟通是用来影响他人的重要工具。在沟通过程中，讲话的方式和态度会在很大程度上影响沟通效果。班组长沟通技巧：班组长听班组员工汇报工作时，要尽量避免分神，如：不要一边接电话一边听下属汇报；班组长在与班组员工沟通时，可适时提问，恰当的提问不仅表示你在听，还说明你在思索；当下属讲了一段时间之后，你应对其意见做一个整理，可以说：‚我理解你的意见是不是主要是这几个方面‛。有目的地倾听；鼓励说话者继续说下去；用脑子想，用心去听，及时与讲话者互动。

在沟通中，我们必须注意的要点包括：做一个积极的倾听者；避免含混不清的表达；避免引起抵触情绪；沟通前需理清自己的思路。

班组长核心沟通技能：维护员工的自尊，提升其自信程度；表达认同感和同理心；提出问题、概括总结、确认理解；处理疑问与异议，提出进程建议。

班组长对待员工：班组长要能‚容人‛，对各种性格的人都要能包容；班组长要能容人之长，要敢于使用能力超过自己的人；优秀班组长，善于把那些能力超过自己的人安排到恰当的岗位上。班组自主管理建设要注重发挥职工的主观能动性，形成全员参与班组管理的良好氛围。

班组长批评策略：班组长对班组员工的批评原则是：少批评，私下批评；班组长要切忌在领导面前或其他班组面前指责抱怨自己的部下；班组长对班组员工的缺点要敢于批评，而且批评一定要及时，否则也是害了员工。

班组长受权力所限，为了达到有效协调和激励的目的，应更多地学会运用表扬和批评的手段，这是最常见和最基本的激励方式，同时也是班组工作当中行之有效的润滑剂。运用表扬和批评一定要讲究技巧。运用得好，能够达到目的，否则就会产生负面影响。在表扬和批评中，总的原则是：多表扬，少批评；公开表扬，私下批评。人的本性总是希望被肯定的，所以班组长要不断地发现下属的优点并及时的肯定，不断强化。

建立班组成员之间的公开性是很重要的，通常为班组成员创造一些机会和环境，增加班组成员之间的公开性。做法有：面对每个成员说出自己真实的感受；通过班组集体活动，帮助成员相互了解；欣赏班组成员不同形式的贡献。

班组长处理班组矛盾：班组长要正确分析矛盾的性质，查找矛盾的真实原因，寻找解决矛盾的理想方法；在争论中，班组长要让当事人注意表达自己意见的方式，不能把意见之争演变成意气之争；班组长本人必须注意自己始终站在一个公正的立场上，防止偏袒一方使矛盾复杂化。有些由于彼此价值观方面差异造成的矛盾，一时难以协调，那就要让双方尊重对方观点的合理性，寻找共同的方面，在发展中逐渐扩大共同方面；当冲突双方都在气头上时，班组长可以先作‚冷处理‛，然后等待适当时机，协商解决；仲裁解决法，班组长作为仲裁者要具有权威性，秉公办事，不可有偏心。

班组长要有使命感，要考虑所做的事情能使多少人受益，而不是仅仅为自己利益思考。公司抓班组建设，对于所有班组长来说，都是难得的成长机会；要借此契机，努力提高自己的管理能力；要积极充实自 1 己，把班组建设带上新台阶。班组长作为管理者，不能过于计较一时一事的得失，要有大格局、大胸怀，才会有长远的发展。

班组长应将自己的定位由关心自身业绩转变为关注整个团队的业绩。技术骨干员工和班组长的不同：

1、技术骨干员工主要是做事，班组长的首要任务是协调员工完成班组任务并发展、培育班组员工，然后才是自己做事；

2、技术骨干员工需要的工作技能主要是做事的技巧，班组长的工作技能更侧重管理技巧；

3、对技术骨干员工的评价标准是个人业绩，对班组长的评价标准则主要是班组的业绩；

4、技术骨干员工的发展方向是技术专家，班组长的发展方向是管理专家。

5、职责范围不同，骨干员工为事务，班组长为团队

‚兵头将尾‛的班组长既是一线战斗的直接组织者和指挥者，上级指示和决定的执行者，班组的主心骨、带头人，也是上级和作业人员之间的桥梁。作为一名班组长需要具备：专业技术技能；组织授权的能力；交流倾听的能力；指导培养员工的能力。

班组长提高管理技能：班组长要学会使用企业赋予的各项职位权力；班组长要不断提高自己的领导力和影响力；班组长要发挥各种非权力因素，如班组长的专长权、个人影响力等在工作中的作用。

培养成功班组长的基本准则：明确的目标。要做成功的班组长，首先为自己建立明确的人生目标，无论是事业目标，还是生活目标，或是信念目标；合作致胜。就是要把合作作为自己成功的前提、尊重差异、设身处地站在他人的立场看问题，注重发挥团队的力量；沟通无极限。善于聆听，善于表达自己，逐步将开放的沟通方式变成班组的工作语言；成功的班组长把每一位为之服务的人都视为自己的客户，上司、其他部门都是客户，班组员工也是为之服务的客户。

班组长的领导方式可以影响班组的激励水平，优秀的班组长通常都具有较高的激励技巧：要求员工时总是以身作则；对工作充满热情，并用自己的热情去感染员工；张班组长非常信任自己的下属，努力提供条件帮助他们完成任务。改变一下语速、语调和走路姿态，也可以提高班组长的领导魅力。

班组长是基层管理者，不仅要自己在现场做事，更要协调组织员工开展工作；要掌握发展培养员工的策略和技巧；还要管理好上司，向上级争取资源完成班组任务。管理需要资源，而资源分配的权力在你的上司手上。因此，作为管理者，班组长需要对自己的上司进行向上管理。班组长向上管理的核心是有意识的配合上司取得工作成效；在与上司配合过程中，要经常沟通双方的期望，并通过不断提升期望来提升各自的能力；与上司配合过程中，要保持信息的有效流动；作为班组长，要‚配合上级的长处，尽量避免上级的短处，不断地自问‘作为下属，我和我的班组如何做才能使上级的工作更顺利？’‛

班组团队文化塑造策略：班组长须保证全部班组成员明确班组目标；班组长要提高自己的领导能力，加强班组的凝聚力；班组长要及时修正班组不良文化，引导班组健康发展；塑造班组成员的责任心，事业心，激发员工上进。

班组长要消除不安全因素，给员工归属感；协助员工为其制定职业发展规划，并建立实施保障；建立员工教导培训计划；充分尊重员工的合理意见与建议，并协助其实现

领导高效团队的班组长应具有较强的教练技能。下列策略可以帮助班组长提高教练技能：理解班组员工，评估每一位员工的技能，从而帮助他们发挥最佳水平；帮助班组员工开发技能，‚指导‛而不是‚告知‛，激发员工主动性和自制力；让班组员工知道你对他有很高的期望；给予员工足够的感情支持，为员工创造一个合适的环境。

班组长是管理者，管理者的工作是集合所有成员同心协力完成组织目标；发展培养员工。因此，班组长的职责是把班组员工协调好，让每个人恪守本职工作，保质保量按时实现班组目标。张班长是车间的技术骨干，肯吃苦，好钻研，多次在公司的技能比武中名列前茅；走上班长的岗位后，他更加任劳任怨，难活、累活一手包揽，每天从早忙到晚，总是第一个到岗，最后一个回家。张班长这么做，不仅自己累，班组任务完成不好；对员工发展也非常不利。有些班组长是典型的劳模，事必躬亲、劳累不堪，但管理的效果不理想，此类班组长应理解过分集权的弊端和分权的重要性，并能在工作中合理运用。

作为管理者，班组长要学会为班组员工的发展负责：

1、提供企业、部门、班组清楚的发展方向及努力的目标；

2、鼓励下属追求更高的绩效，指引、辅导下属不断超越自我；

3、了解班组成员的优缺点、能力、爱好等，为下属设置合理的职业发展通道；真诚关心下属的生存发展，支持下属成长、成功；

4、班组长本 2 人要学习领导艺术，对人友善、宽大胸怀，不断发现下属的长处，避开他们的不足和缺点，帮助下属充分发挥其优势。

5、建立积极向上学习型班组文化，认识理解企业战略发展目标，在此之下确定自己的目标同企业一起成长。

班组基础建设要健全以岗位责任制为主要内容的各项规章制度，并保证各项制度的切实落实，实现班组管理制度化。关于班组建设：创新理念，学习借鉴先进管理思想和技术，顺应班组建设时代要求；提升素质，畅通职业发展通道，构建班组员工成长平台；激发活力，尊重班组员工首创精神，挖掘班组自主管理潜能；传承精神，建设优秀班组文化，打造和谐敬业班组团队。

搞好安全生产是企业获取最大经济效益、维护职工根本利益、实现企业稳定的基础。

班组安全建设要完善班组安全生产的激励约束机制，加大安全生产考核和责任追究力度，并将班组安全作为班组、班组长和员工效益工资分配、推优评先的重要指标，促进班组安全管理水平不断提高。

班组长现场管理：安全意识，高度重视班组现场生产安全；掌握并严格执行国家及企业安全生产的各种法规制度；制定班组现场安全操作规程，做好班组安全培训，使每位员工都重视、执行安全规程；班组长是班组安全的第一责任人，并明确相关奖惩制度。

跟进是执行的核心，所有善于执行的班组长都会带着极大的热情跟进自己制定的计划。

1、跟进能够确保班组员工按照预定时间表执行自己的预定任务；

2、跟进能暴露规划和实际行动之间的差距，并迫使班组员工采取行动推动工作；

3、如果情况发生变化以致班组员工不能按照预定计划开展工作，班组长的跟进可以确保执行人员及时得到新的指令，并根据环境及时采取相应的行动。

要让班组成员全力以赴地为实现班组目标而努力，就必须在班组中营造一种积极的、能促进班组成员活性化的班组文化。公开、充分的沟通；全方位的信任，班组中存在向上、向下及横向的信任；为班组成员保证职业的稳定性等有利于形成这种文化。

班组岗位培训要大力开展‚创建学习型班组，争做知识型员工‛活动，制订和实施班组培训计划，通过开展多工种、多层次、多渠道的技能培训、导师带徒、技术交流等活动，培养知识型、技能型、创新型的复合型人才。

班组长应把组织员工学习创造作为班组创新建设的重要内容，通过建立攻关团队、创新小组等形式，增强员工创新意识，提高创新能力。

作为班组长，应掌握授权技能：班组中部分成员做这件事比自己做得好；自己今天不能做的事，别人可以来做；自己必须要做一些更为重要的事情。在授权的过程中出现了问题，比如员工在完成工作的过程中使项目进展偏离了正常的轨道，在这样的情形下，班长应该做的是：继续信任和关注该员工；制订一份双方一致同意的行动计划；为员工提供必要的支持。

权变管理理论认为，高明的管理者能根据环境的不同，不断地调整自己，使自己不失时机地适应外界的变化，从而及时变换自己的管理方式。常见管理方式包括以下四种：

命令：没有下属参与，只是执行上级的命令，这一领导方式又被称为严父式的领导。

说服：指的是多给下属一些说明和指导，增加下属执行这项命令的自觉性，但是发出的命令是不容置疑的。这一领导方式又被称为慈父式的领导。

参与：指领导者在决策时征求并采纳下属的建议。

授权：指领导者给下属提出挑战性目标并充分相信他们能很好地完成目标，期间不做更多的干预。管理方式没有优劣好坏之分，只有适合不适合之别。班组长在实际工作中，具体采用哪种管理方式，则主要受班组长本人的水平、班组成员的素质、工作环境三方面因素的制约。

班组长本人的成熟度和班组员工的成熟度以及工作任务的难易等因素决定着班组长的领导方式

权变管理理论认为，高明的管理者能根据环境的不同，不断地调整自己，使自己不失时机地适应外界的变化，从而及时变换自己的管理方式。常见管理方式包括：命令、说服、参与和授权。管理方式没有优劣好坏之分，只有适合不适合之别。班组长在实际工作中，具体采用哪种管理方式，则主要受班组长本人的水平、班组成员的素质、工作环境三方面因素的制约。

班组长作为基层管理者必须能根据实际情况选择合适的管理方式，带领班组员工优质、高效的完成班 3 组任务，并引领班组员工不断成长。授权是班组运作的关键，班组长将完成某项工作所必须的权力授给班组成员，即将处理用人、用钱、做事、交涉、协调等决策权移转给部属，同时托付完成该项工作的必要责任。班组长授权能力是影响其班组绩效的重要因素，也是衡量其管理水平的重要指标之一。

班组长管理过程中容易犯的错误：事前计划不周详，事中管理执行不到位，事后检讨不改进，没制定工作目标；为人做事和稀泥，什么都不大管，好好先生、怕得罪人，对下属严格要求不够，不敢管理；敢于管理、强加于人，但管理方式简单粗暴；利用职权徇私舞弊，无格局无胸怀，做事斤斤计较；不配合主管做事，让其难堪；欠缺责任，无主见只想做个传话筒；被动做事拨一下动一下，在班组长岗位却仍做员工做的事。