下载文档第一篇：武刘小学202_
武刘小学202_-202_学年第二学期德育工作计划
一、指导思想以党的十七届五中全会精神为指导，以体验教育为基本途径，以习惯养成教育为切入口，以丰富多彩的校园文化活动为载体，抓住庆祝中国共产党建党90周年、争创市行为习惯示范学校的重要契机，灌输培养少年儿童对党对社会主义祖国的朴素感情，强化师生行为习惯的训练和养成，努力营造有利于学生成长的环境，提升教师的育德能力，提高德育工作的实效性和针对性，使我校德育工作再上新台阶，武刘小学202_-202_学年第二学期德育工作计划。
二、工作目标202_年，“十二五”规划吹响实施的号角，中国共产党成立90周年、辛亥革命100周年为世人瞩目，本学期继续以爱党、爱国为主线，以养成教育为重点，以少先队活动、课题研究为载体，学校、家庭、社会教育相结合，加强学生日常行为规范教育，积极争创市行为习惯示范学校，全面推进德育工作，促进学生全面发展。
三、工作措施：
（一）狠抓德育工作队伍建设，努力建设一支高素质的德育工作队伍。
1、抓学习，提高每个教师的德育素质。我们要组织教师认真学习邓小平理论，学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》等教育法规，增强遵纪守法、依法施教的自觉性，提高教师科学育人的水平。
2、建队伍，打造一支品行好，能力强，工作踏实、乐于奉献的班主任队伍，并通过组织学习，以及老教师的传、帮、带，不断提高班主任政治思想素质和业务能力，鼓励班主任积极主动开展工作。
3、加强师德师风建设。我校将以师德建设为中心，大力加强教师的师德建设和人格修养，不断完善爱岗敬业、无私奉献、积极进取的师表形象。
4、加强和改进学生的思想道德建设。少先队要紧密结合实际，积极探索少年儿童思想道德建设的规律，认真执行《公民道德建设实施纲要》。坚持以人为本，按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动，教育引导少年儿童增强爱国情感、确立远大志向、规范行为习惯、提高基本素质。
5、加强班主任的岗位培训，加强理论学习，班主任要认真上好班队会课，每月进行班主任例会，交流工作经验和方法，探讨德育工作中的得与失，使班主任常规管理水平不断得到新的提高。
6、推行班主任工作承诺制：（1）对孩子微笑──任何一个孩子不会受到冷落和歧视；（2）与孩子交谈──每一个孩子都能和老师平等对话；（3）帮孩子明理──让每一个孩子在体验中辨别真、善、美；（4）教孩子求知──能耐心解答孩子提出的每一个问题；（5）让孩子自主──尊重孩子的意志，张扬孩子的个性；（6）给孩子机会──每一个孩子的特长都能得到充分展示；（7）为孩子着想──帮助有特殊困难的学生完成学业；（8）替家长分忧──孩子校园生活愉快、安全，家长无须挂念，工作计划《武刘小学202_-202_学年第二学期德育工作计划》。
（二）继续狠抓小学生日常行为规范教育，培养学生良好的行为习惯。本学期我们将继续开展小学生良好行为习惯为主的养成教育，重点培养学生讲文明、讲礼貌、讲卫生的良好习惯。要在学生中大力宣传“十个讲”，即“语言上讲文明、行为上讲规范、学习上讲刻苦、生活中讲卫生、活动中讲参与、集体中讲团结、待人上讲礼貌、处事上讲谦让、校内外讲形象、时时处处讲安全”。各班级要从最基本方面抓起，站好队、唱好歌、做好操、扫好地、爱班级、有礼貌等，要让学生成为小主人，发挥学生的主观能动性，培养他们的自我教育和自我管理的能力，并做好个别教育工作，形成良好的班风。
（三）抓好丰富多彩的活动，提高德育工作的实效。
1、以培养社会主义荣辱观为核心，开展民族精神教育活动。继续开展“弘扬和培育民族精神月”宣传活动，增强社会主义荣辱观教育的内涵和效果。
2、把“荣辱观教育”、“法制教育”、“养成教育”等三项教育作为对学生进行思想教育的突破口。
3、深化诚信教育。贯彻教育部下发的《关于在中小学生进一步加强诚信教育的通知》要求，以诚信行为，诚信制度，诚信文化为重点，广泛开展创建诚信校园，培育诚信师生活动。开展“诚信在我心”的读书征文活动。把诚信教育渗透到学校教育的各个环节，普遍提高学生的诚信道德素养。
4、充分开展法制教育。继续组织学习有关法律法规，建立健全法制副校长制度，充分发挥法制副校长的作用，为学校法制教育的开展创造良好的条件。营造良好的法制教育环境，使学生在潜移默化中感受法治精神，提高法律素质。
5、充分利用革命传统节日，进行爱国主义、集体主义、理想主义等教育活动。本学期要充分利用雷锋纪念日、三·八节、清明节、劳动节、儿童节、七·一等节日、有计划地组织开展形式多样的系列主题教育。
（四）构建三合一德育网络，拓展德育教育的渠道。
1、办好家长学校，优化教育合力。本学期继续办好家长学校，对家长授以科学育人的知识技能。充分发挥家长委员会的作用，利用他们的力量帮助学校传达育人理念，成为学校与家长的沟通桥梁。
2、密切与家庭、社会的联系与配合，营造学生成长的良好社会环境。要特别重视单亲家庭、离异家庭、贫困家庭等特殊家庭孩子的教育和管理。
3、充分发挥校外辅导员的作用，运用社会合力共同做好德育教育工作，本学期将聘请法制副校长来校对学生进行法制讲座。
4、继续加强家校联系活动。要求各位班主任及科任教师按学校要求做好家访工作。家访要本着关心学生，沟通理念的目的，提高家访质量。让家访成为建立起教师、学生、家长互动的三者关系，成为德育工作的有效抓手。
四、月份主要活动安排：
二、三月份
1、制定德育工作计划。
2、召开班主任例会。
3、开展学《守则》、《规范》活动月活动。（1）、“文明礼仪伴我行”活动。（2）、开展“学雷锋、树新风”主题教育。
4、庆三八活动：享受亲情，感谢母亲！
5、开展小学生普法安全专题教育活动。四月份：
1、清明节对学生进行革命传统教育。
2、召开班主任例会。
3、召开班主任经验交流会。五月份：
1、庆祝五一国际劳动节活动，开展热爱劳动的教育。
2、聘请法制副校长来校进行法律知识讲座。
3、召开班主任例会。
4、举行《守则规范记我心》演讲比赛。
5、准备“六一”庆祝活动。
6、组织好一年级学生入队教育。
六、七月份：
1、举行庆祝“六一”国际儿童节活动。
2、一年级学生入队。
3、召开班主任例会。
4、结合“6·5”世界环境日，开展环保教育。
5、庆祝党的生日活动
6、召开班主任例会。
7、对德育工作进行总结。
8、进行学生评教师、家长评教师、教师自评、教师互评活动。
9、制定师生暑假活动方案。
第二篇：学习培训刘武
“学习培训、纪律作风”自查自纠报告
根据公司1号、2号、3号、11号及18号文件的学习，我们集团公司不失时机，提出了开展项目“学习培训、纪律作风”的整顿活动，通过近期深入学习“学习培训、纪律作风整顿活动”的有关精神，我深刻体会到了这项活动意义非凡，是发现自我不足，改正不足，提高自我的机遇。根据活动的实施意见要求，现做自查自纠报告如下：
一、存在的问题
l、执行不力的问题。由于本人在思想上有一些消极的想法，对车间管理工作的思想信念不够坚定，致使自己在思想上，行动上出现了对上级的要求和各种安排执行不力的问题。本人最大缺陷在于工作中未能分清事情的主次，没有认识问题的重要性。
2、纪律不严的问题。对公司的有关文件和相关要求规定，认识不高，律己不严，没有按照一个高标准的管理人员严格要求自己，责任意识不强，个人主义享乐主义，懒散作风经常在脑中存在。在现场进行巡查时，发现很多问题却熟视无睹，过于放纵。
3、作风不实的问题。在工作中，有时对生产中的问题得过且过，都抱着侥幸的心理，过的去就行；遇事推拖，不会积极主动的去做事情。
4、服务不优的问题。工作中只注重对眼前的工作考虑，没有站在公司发展的立场上想问题，认为别人都是这么干的，为什么自己就不能这样干呢?没有积极主动创造去工作，没有前瞻性，没有创新思维，甚至有时还存在不思进取的工作态度。
5、自律不够的问题。对上级的要求和各项规定制度，认识不高，要求不严，律己不够，对公司制度和上级文件精神学习较少，比较肤浅，平时的学习只是流于形式，掌握也只是只言片语，缺乏思考，没有真正用发展的眼光研究工作，处理问题自感知识缺乏，对待突发事件不够冷静，还存在片面性和局限性，站得不高，想得不透彻。
二、原因分析
l、在工作学习上只是走过场思想上未引起高度的重视。同时我也没有严格的学习计划和学习的制度，缺乏持之以恒的自觉性，更谈不上去研究新情况，分析新形势，解决新问题，从而想问题、办事情、干工作难免有主观性、局限性、片面性，思想境界没有提到更高的层次。
2、作为一个普通管理员，对自己的要求不够高，认为自己尽心做好本职工作就不错了，没有主动、热情地与领导班子、各部门、各工区多做交流。
3、开拓进取精神不够，既不争先，也不落后，甘居中游，只要不出安全事故就行了，公司发展这些都与己无缘，以前那种敢为人先的精神，而今已荡然无成。
4、有时遇事过于冲动，不能冷静思考。
三、整改的方向
1、进一步坚定“没有任何借口”的工作理念。要通过这次“学习培训、纪律作风整顿活动”，系统学习上级的有关文件和规定，牢固树立“责任没有借口”的工作理念和“执行力看工作能力”的工作态度，理清工作思路，真抓实干，埋头苦干。
2、进一步强化自身建设。针对自查中暴露出来的问题，以这次活动为契机，增强工作责任心和执行力。在自身上面下功夫，认真执行各种规章制度，贯彻各项规定。
3、进一步加强学习提高能力。在今后的工作中，我将树立终身的学习理念，坚持学与用结合，理论与实践结合，不但提高理论素养和工作能力，始终保持高昂的工作态度和工作决心，高调做事，低调做人，积极主动创造性的完成各项工作任务，不辜负上级领导的信任，不辜负同事的期望。
4、进一步加强自身修养的培养，遇事冷静处理，争取完成领导交付的任务不辜负领导的期望。
机动车间：刘武
第三篇：刘德武的《找规律》
《“数与代数”领域综合能力的培养》这门课，请你说一说：“案例展示”之刘德武老师的《找规律》，哪个教学情境的设计对你启发最大，为什么？
刘老师给我们展示的是一年级的《找规律》（一年级学生，但课程已学过），不管大师是否知道学生是否已经学过该课内容，整节课，他教学目标明确，教学思路清晰，教学过程的主动权完全把握，收放自如、不着痕迹地完成教学任务。听完刘老师的课，我的感悟主要有三点：
1、刘老师的《找规律》抓住了规律的本质——“一组、重复、用规律”，把本课在游戏中不知不觉中讲得通彻易懂，遵循学生的认知规律，由浅入深，深入浅出，整节课的整个流程设计看似简单却深含韵律，尤其是课件的运用恰到好处，由简单“红球篮球”挖陷阱到“红球篮球篮球红球红球篮球篮球红球”重新认识异同，发现“一组、重复出现”，每个环节紧密相扣，层层推进；
2、充分尊重一年级学生的身心发展规律——好动，注意力集中时间短，于是认真组织好每一次的活动环节，看似紧密却又活动充分；
3、练习设计精彩，环环相扣，单题拓展为多题，横纵连贯，学生的思维得以充分开发。但也有一个不成熟的思考：如何有效的把握“找规律”与“数感”的联系，后进生的关注与实际教学中对后进生的辅导怎样有效开展.刘老师通过精心设计、层层递进的课堂练习以及关键性的提问，不仅借学生之口揭示“规律”二字，且让学生在轻松愉快的氛围中自然习得“找规律”和“用规律”的方法，学生在不断挑战自我的过程中获得成就感、感悟数学的思想方法。在一年级的“找规律”这节课中，令人难以置信地是，刘老师一改往日我们所见的“看一看、说一说、涂一涂、画一画、摆一摆”的经典老套路，从感知规律、找规律、用规律、发现数学规律的美四个环节引导一年级的小朋友经历了一次次深层次地数学思维的穿越。
我最大的感触是我们的教学中不能仅仅局限于课本中的知识，要学会延伸，学会拓展，另外教学不仅仅是教学生知识，更重要的是教给学生学习的方法。
第四篇：刘德武轴对称图形课件
课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。以下是小编整理的刘德武轴对称图形课件，欢迎阅读！
[教学目标]
1、联系生活中的具体物体，通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象；认识轴对称图形的一些基本特征，并初步知道对称轴。
2、使学生能根据自己对轴对称图形的初步认识，在一组实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形；能用一些方法“做”出一些简单的轴对称图形，能在方格纸上画出简单的轴对称图形。
3、使学生在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。
[教学重点]
理解轴对称图形的概念。
[课前准备]
多媒体课件、实物投影仪、剪刀、彩纸、小磁铁等等。
[教学实录]
师：同学们，你们都会剪纸吗？
生：会。
师：那好，下面让我们一起来动手剪一个图案，看谁剪的最漂亮？
生: 动手剪纸。
师：进行巡视，挑选一些作品贴在黑板上。
师：黑板上有这么多漂亮的图案，（指着其中一个图案，问学生）：这个图案你是怎么剪的呢？
生：我是先对折，然后再剪的。
师：请大家找找看，黑板上还有哪些图案也是先对折再剪的呢？我请一个学生上来找一找。
生：把先对折再剪的图案放在一起。
师：大家有没有发现：先对折然后再剪，得到的图案有什么共同的特点呢？
生：折痕两边的部分能完全重合。
师：（结合板书）完全重合。
师：揭示课题--我们如果把一个图形对折，对折后发现折痕两边的部分能完全重合，这样的图形我们就叫它轴对称图形。（板书课题：轴对称图形）这条折痕所在的线，我们叫它对称轴。（板书：对称轴。）
师：请大家找一找，黑板上哪些图形是轴对称图形呢？你是怎么知道的？这些图形的对称轴分别在哪里？
师：（指着另外的几个图案问）：那么这几个是不是轴对称图形呢？你又是怎样判断的？
师：如果现在老师给你一些图形，你打算怎样来判断它是不是轴对称图形呢？（师出示“钥匙图”。）
生：我们把它对折，发现折痕两边的部分，不能完全重合，所以它不是轴对称图形。
师：（接着出示“意大利国旗”，解决判断是不是轴对称图形主要看形状，与颜色无关。）
师：（再出示一个“正方形”，主要解决折法的多样性，我们在对折时可以上下对折，可以左右对折，也可以斜着对折。这些都在实物投影仪上进行演示。）
师：刚才我们一起研究了一些图形，发现：只要把这个图形对折，如果折痕两边的部分能完全重合的它就是轴对称图形，如果不能完全重合的它就不是轴对称图形。想自己去研究一下吗？老师给大家准备了很多研究的材料，有平面图形、英文字母、国旗、交通标志、一些图案，如果你想研究汉字中的轴对称图形，老师建议大家研究我们班上同学的名字。你可以单独研究，也可以与同学合作研究。看看哪些图形是轴对称图形？哪些不是？
生：进行研究。
师：进行巡视。
师：组织学生在实物投影仪上进行交流。
师：刚才有不少同学在研究交通标志，在我们生活中还有很多标志它也是轴对称图形。可是老师要考考大家的眼力和想象力，我只给出了这些标志的一半，你能根据今天学的轴对称图形的特点，想象出它的另一半吗？并且说一说它是什么标志。
师：（多媒体显示：奥运五环旗的一半、中国结的一半、奔驰汽车标志的一半、工商银行标志的一半。）
师：同学们的想象力真不错，知道的东西也真不少。不过下面老师要加大难度刚才我们是根据轴对称图形的一半来想象它的另一半，现在老师给出轴对称图形的一半，请你画出它的另一半，有没有信心完成？。
生：有。（完成书上58页“想想做做”第3题。）
师：学生完成后，请他们说一说是怎样画的？（在实物投影仪上进行。）
师：再出示一张方格纸，纸上有一个图形，它是轴对称图形的一部分，请大家想一想，一部分是不是就一半？
生：不一定。
师：请你进行添画，注意：添画完成以后的作品它必须是轴对称图形。（学生进行添画、创造，完成后组织学生在实物投影仪上进行展示，并让学生做评委对作品进行打分、评价。）
师：刚开始上课时，我请大家进行剪纸。有的同学直接剪，有的同学先对折再剪，现在我们学习了轴对称图形后，大家想一想：如果我想得到的图形是轴对称图形，你认为应该怎么剪？
生：先对折再剪。
师：请大家再想一想，对折一次剪，得到的图形是轴对称图形。如果对折之后再对折，得到的图形还是不是轴对称图形呢？想去尝试一下吗？
生：想。
师：那好，下面我们来进行一次剪纸大赛，本次大赛的规则是：你剪了之后得到的图形必须是轴对称图形，看谁设计、剪裁的图案既漂亮又符合要求。
师：如果你觉得自己的作品很不错，请你把它贴在黑板上。让我们大家一起来欣赏。
生：学生纷纷将自己的作品贴在黑板上。
师：看！我们同学多么了不起，设计、剪裁的图案竟然这样漂亮。轴对称图形、轴对称现象在我们的生活中，处处可见，下面就让我们一起去好好发现、感受一下吧。（多媒体显示：自然界中的轴对称现象、服饰中的轴对称现象、世界著名的建筑。）
师：今天这节课我们一起学习了什么内容？你印象最深的是什么？今天的作业就是请大家把自己认为最满意的地方或印象最深的地方写下来，好吗？题目自定。（时间如果来得及，学生能当堂完成，老师将组织交流。）
第五篇：厘米的认识(刘德武)
《厘米的认识》
刘德武
教学内容：
二年级上册第一单元《长度单位》中《厘米的认识》
教学目标：
1、认识长度单位——厘米（cm），知道1厘米有多长，清楚1厘米和几厘米的关系；能用刻度尺测量物体的长度。
2、通过观察课件、动手比一比，使学生认识厘米这个常用的长度单位以及1厘米和几厘米的关系；通过量一量，使学生掌握测量物体的方法。
3、简洁的课件让学生的注意力集中于要学习的知识；善用障碍情景挑战学生的思维，产生讨论和思辨，从而激发学生的学习热情，在发展思维的同时培养克服困难的行为习惯和精神。
课堂实录：
一、聊天引入，通过观察尺子认识长度单位：厘米
师：今天就由我和一1班的同学一起上一节数学课（注：本节课是在202_年3月4日用一年级学生上的），学的是什么呢？其实就在我们的铅笔盒里，能说说你们的铅笔盒里都有什么吗？
生：尺子，铅笔，橡皮。
师：铅笔做什么用？
生：写字、画画。
师：对了，那橡皮呢？
生：写错了可以擦。
师：是啊，那尺子呢？
生：连线、划线。
师：没错，现在请你看大屏幕，刘老师也带了一些学习用具，都有什么呢？
生：（观看、齐答）铅笔、橡皮、尺子。
【评析：尺子，是学生在学习生活中最容易接触到“厘米”的工具，教师用聊天的方式引入尺子，显得自然而有趣。】
师：但是刘老师的这把尺子好像没有你们的好，虽然也是直直的、平平的，但好像缺了点儿什么，尺子上还应该有什么啊？
生1：还应该有0到10的数字。
师：对，有一些数。还有什么？
生2：还应该有刻度。
师：说的很准确，还应该有刻度，一个一个的小道道。其实啊，刘老师的这把尺子也有，请你来观察。（展示课件）看见什么了？
生：小道道。
师：小道道是一条一条的线。它叫什么呢？刚才那个同学说得特别的准。叫什么？
生：（齐答）刻度。
师：（板书）当然，这一条一条的线呢，我们就叫刻度线（补充板书），来读一遍。
生：（齐答）刻度线。
师：刻度线很整齐，排列得很均匀。还有什么？
生：0—10的数字。
师：对啊，还有数呢。我们看看啊！你们说，数，出来！
生：数，出来！
师：数是出来了，你们还要读出来啊！
生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12（没有读齐）。
师：其中，最小的数是哪个？
生：（齐答）0！
师：对！所以从0开始，就要认真读。看谁的声音能跟上数出现的速度。开始！
生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12！
师：这些数可多可少，尺子短一点就少一些，尺子很长就多一些。但无论长还是短，数多还是少，其中有一个数不能没有，也就是这些数中最小的那个，是什么？
生：0!
师：我们对0有了一定的认识，谁知道，0有什么作用，表示什么意思啊？
生：0在尺子上表示起点。
师：对极了！0在平常可以表示什么意思？
生1：0可以表示没有。
生2：0还可以占位。
师：今天这个0，表示哪一种意思呢？
生：（齐答）表示起点！
师：（板书）起点，是什么意思？
生：开始的点。
师：没错。0可以表示很多的意思，尺子上的0表示的是起点的意思。我们在测量的时候，就要以这个0作为起点，开始测量，所以0在尺子上很重要，表示起点。
【评析：通过对话引出尺子上的重要因素——刻度线和数，并且着重强调0这个“开始的数”，进而复习0的意义，突出0在尺子上的作用——起点。知识虽简单，但进行的清晰有层次，并且为后面的测量奠定了坚实的知识基础。】
二、认识1厘米
师：尺子上还有一些东西，也许你们平时没有注意到。请看大屏幕，注意看！（出现“cm”）看见了吗？
生：看见了（有的不作反应）。
师：再看一遍（重新播放）。看见了吗？
生：（齐答）看见了。
【评析：“cm”的出现是知识的重点之一，当学生没有看清时，教师适时地回放课件，使学生充分关注它。】
师：我们把它放大一点儿就能看清楚了。（放大“cm”）
生：cm。
师：对了，两个英文字母c，m，它们合起来表示什么意思，谁知道？
生1：代表开始。
师：不是，请坐，你说。
【评析：数学是准确的、科学的，学生出现知识性错误的时候，教师适当的否定，从某种意义上讲，也是对学生的尊重和保护。】
生2：表示厘米。
师：对了！表示一个小小的，很有用的长度单位，就是“厘米”（板书）。厘米用汉字表示就是这样，用字母表示就是“cm”。你们的尺子有没有这样的标志？
生：有！
师：请你们拿出自己的尺子看一看。
（生边看边讨论）
师：把尺子收起来，坐好！他完成的很快！大家看黑板，我们在尺子上认识了刻度线，还有很多很多的数，特别是0这个数，在尺子上表示起点，还知道了有一个单位叫厘米。下面我们就要来认识1厘米。也就是说，作为一个单位1厘米有多长？（板书：1厘米）请大家看屏幕！（展示）这就是1厘米。你能说一说，在尺子上，从几到几就是1厘米？
生1：从0到1就是1厘米。
师：对了！你看他坐的位置比较偏，但是他观察的很仔细，说的也很好！谁还能说一说，尺子上从哪儿到哪儿是1厘米？
生2：尺子上从2到3是1厘米。
师：好。她认为尺子上从2到3也是1厘米。她说的有道理吗？
生：（齐）有。
师：有道理，一会儿我们会看到。谁愿意再说，尺子上从几到几是1厘米？
生3：尺子上从9到10是1厘米。
生4：尺子上从6到7是1厘米。
生5：尺子上从5到6是1厘米。
师：同学们非常会学习，其实在屏幕上，刘老师只给出了一条小小的线段，标志只有从0到1是1厘米。我们同学还能通过自己的联想，发挥自己的想象，想出了从4到5是1厘米、从9到10是1厘米。真了不起！现在刘老师说一句话，请你判断。尺子上，从0到1是1厘米。对吗？
生：对！
师：当然对。如果这样说：尺子上，只有从0到1是1厘米，对吗？
生：不对。
【评析：学生的联想和想象使课堂散发出知识和智慧的光芒，教师的及时鼓励和肯定，进一步激发学生的灵感，让课堂火花闪现。】
师：好，下面一起来看。这是从0到1是1厘米。现在呢？（课件展示）
生：从1到2也是1厘米；从2到3也是1厘米；从3到4也是1厘米；从4到5也是1厘米；从5到6也是1厘米；从6到7也是1厘米。
师：说了这么多句话，有什么共同的特点，从几到几是1厘米，能不能用一句话来表述？
生：两个数字挨着的就是1厘米。
师：就是这样，好极了！我们看看是不是这样。（课件展示）
【评析：教师引导学生用自己的语言概括和总结，在发展学生思维概括性的同时培养学生的表达，虽然学生的语言还显得稚嫩，但表达的意思很准确，教师也不做过分的纠正，充分说明教师对学生的尊重。】
生：从7到8也是1厘米。
师：好，考考大家行吗？
生：行！
师：找数4，找到了吗？
生：找到了！
师：从4到几是1厘米？
生1：从4到5是1厘米。
师：大家来评价，对不对？
生：对！
师：谁还能说，从4到几是1厘米？
生：从4到3是1厘米。
师：有新意，有创意，有自己独特的想法。一般人都习惯从左到右看依次往后，一说到4，就往后想到5，所以从4到5是1厘米。可是这个同学的想法与众不同啊，他不仅会顺着想，还会倒着想。从4到3也是1厘米。
【评析：从4到几是1厘米？这个问题具有一定的开放性，教师希望出现不同的答案，当学生真的出现了这种答案时，教师的充分肯定是对学生独思维品质独创性的鼓励与提升。】
师：请一个特别棒的同学，把这两句话结合在一起说。从4到几是1厘米，要说完整。
生：从4到5是1厘米，从4到3也是1厘米。
师：她不仅能说完整，刘老师还很欣赏她会用“也”字！用得好！现在请大家看看，他们说的对不对。（课件展示）
现在再请大家说一说，从8到几是1厘米，这次不仅要说 对，还要求说完整。
生：从8到9是1厘米；从8到7也是1厘米。
师：现在请你自己比一比，用两个手指之间的空隙表示出1厘米。你觉得1厘米应该有多长，开始。
（生讨论，互相比划）
师：比好了吗？好了，不动，拿出尺子，自己比一比，1厘米是不是这么长。
(生对比，教师巡视学生的情况，有重点地辅导)
师：好了，现在把尺子放桌上不动。只用手比一比1厘米有多长，开始。
（生比划）
师：有的同学比划已经很准了。好了，收尺子，坐好。
【评析：对于用手比划1厘米大约有多长，刘老师将这个环节处理得比较简单，也正是由于处理的形式很单纯，才突出了1厘米有多长是一个常识性的认识和技能。】
师：刚才我们认识了厘米，还认识了1厘米，知道了1厘米非常小。但我们不能光认识1厘米啊，光认识1，那怎么发展，怎么应用啊？所以，下面我们除了认识1厘米，还要认识2厘米（生呼应教师往下说：3厘米，4厘米„„）概括的说，就是几厘米。（板书）
【评析：从1厘米到几厘米的认识就是一个发展的过程，教师利用过程使学生明白了“发展”这个比较抽象的词汇；并在一定程度上渗透发展在学习上的重要性。】
三、认识几厘米
师：现在请你看屏幕，将出现一条红色的彩带，请你看看它的长是几厘米。（课件展示5厘米）
生（抢答）：5厘米。
（师沉默，不作回应）
生（部分）：6厘米。
（学生间有争论）
师：那我知道了，现在大家的认识，要么是5厘米，要么6厘米，两种意见出现了交锋。最后的答案当然只有一个，不可能既是5厘米又是6厘米，到底谁对，也不能看谁声音大谁就正确，需要你说理由。请你来说一说。
【评析：当很多学生异口同声回答出正确答案“5厘米”时，刘老师并没有喜出望外的、正中下怀的立即给予充分肯定，而是静静的等待着错误答案的出现。因为刘老师知道，学生中会有不同的意见的，如果不给错误意见暴露出来的机会，错误就会形成隐患。】
生1：我觉得是6厘米，因为从1到5就是5个了，再加上0，就是6个。所以是6厘米。
生2：我觉得是5厘米，因为我数的是格子，不是数。
师：说得都很有道理，谁还想说？
生3：我觉得是6厘米，因为从0到6是6个，我们不能把0忘记了，就像黑板上写的，0表示起点。
师：的确，0很重要。所以他认为应该算上0。
生4：我觉得是5厘米，虽然0到6是6个数，但是0前面没有数了，也就是说从0到1是1厘米，从1到2是1厘米，从2到3是1厘米，从3到4是4厘米„„（口误）
师：我知道你的意思了，你数到这儿已经相当出色了！孩子们，其实我觉得通过这个过程，知识本身已经不重要了，重要的是同学们这种互相争论、互相倾听、互相学习的氛围，很好。要敢于坚持自己的意见，当然还要善于听取别人的意见，如果对方说得对，就要放弃自己的看法，用大人的话说就是，坚持真理，纠正错误。刚才大家说的，肯定有的是对的，有的是不对的。无论你说对了，还是说错了，都是勇敢的，好样的。到底是5厘米，还是6厘米，这个答案不应该用老师来说，应该研究这条线段与刚才我们研究的1厘米之间有什么关系，看它包含了几个1厘米。请看看屏幕，我们数一数。
【评析：学生的争论可谓精彩，教师在争论过程中没有任何倾向性的表态，这就给学生创造了非常宽松的表达空间。最后，教师还是没有将重点放在谁对谁错这个问题上，而是将落点放在了“坚持真理，纠正错误”的世界观渗透上，可谓技高一筹。的确，学生的认识有对有错，这很正常。教师要关注学生的学习过程，而不仅仅是学习的结果。孩子在学习过程中，最可贵的不是对了还是错了，而是他们是否敢于表达、乐于倾听、善于学习。只有这样的学习态度和氛围，才能使学生不仅学会了知识，更能学会学习。最后的答案不是教师说了算，而是用事实说话，渗透给学生用实践验证理论的唯物主义实践观。】
生：1个1厘米，2个1厘米，3个1厘米，4个1厘米，5个1厘米。
师：这条线段包含了5个1厘米，所以它应该是多长？
生：5厘米。
【评析：答案终于出来了，由于教师前面成功的铺垫和引导，学生果然没有表现出失望，说明教师对于学习态度和学习结果的引导是成功的。】
师：如果包含4个1厘米呢？
生：就是4厘米。
师：要是包含6个1厘米呢？
生：就是6厘米。
师：下面我们练一练。
课件练习题：
4厘米有（4）个1厘米，7cm厘米有（7）个1cm，6个1厘米是（6）厘米，8cm里面有8个（1cm）。
（生逐一回答）
师：说的真清楚，回答的很完整。
【评析：必要的练习是巩固知识的基本形式，教师在这里安排的练习题都是很基础的，这样做的目的一是巩固基础知识，二是鼓励学生信心十足的进入下面更深入的学习。】
四、测量物体
师：好了，我们认识了厘米。但是数学知识不能光是纸上谈兵，要会应用，要会用尺子测量物体的长度。下面老师发给大家一张图，有小刀，有螺母，还有牙刷等等。
（学生动手测量）
【评析：强调学习的目的是为了应用，体现了知识的价值。】
师：好了，同学们，小刀的长度量好了吗？
生：8厘米。
生：9厘米。
师：到底是多长？我们让这位同学再量一遍。一定要对准。怎样对准，你们知道吗？就是小刀的一端要对准0，另一端是9，那么小刀是多长呢？
生：9厘米。
师：刚才有同学说是8厘米，就是因为没有把0当作起点，而是把1对着小刀的一端了。所以会出现错误。
【评析：带领学生正确测量小刀的长度，指导测量的基本方法，纠正错误，环节落点扎实。】
（老师继续指导学生测量螺母、牙刷和铁钉的长度——略）
五、问题情境活用知识
师：现在有一个问题等着我们。有个同学叫小明，他也会测量的方法了，就是把尺子的0刻度线对准物体的一端，另一端对着几就是几厘米。我们看看小明的这把尺子。（展示教具）和我们的尺子是一样的，但是很不幸，小明家有一次着火了，结果呢这把尺子烧了一段。（展示）就烧成这样了，这把破尺子还能量东西吗？能量这个打火机的长度吗？
生：能！
师：怎么破尺子还能量东西？
生1：因为打火机比尺子短。
生2：虽然烧掉了一段，但是还可以对准0，这样量（学生上台演示）。
师：对，虽然烧坏了一部分，但零刻度线还在，所以还能量。但是，小明家真的很不幸，他家又着火了，把这边也烧掉了。这回连零刻度线都没有了，还能量打火机的长度吗？
生：能！
师：怎么量？
生：从断掉的那点量。
师：那请你来量吧。
（生上台演示）
【评析：使用有趣的障碍情景，小明的尺子两次被烧，结果成为了一把“名副其实的破尺子了”，这个情景使学生的思考一步步地深入：破尺子还能量物体吗？来强调厘米作为单位的重要作用。】
师：现在是几厘米啊？
生：7厘米、8厘米。
师：这边对着4，这边对着12。
生：12减4等于8。
师：这位同学概括的方法很好，是用12减4就是8厘米。我们一起来数一数，有几个1厘米。
生：（齐数）1、2、3、4、5、6、7、8。
师：对了，就是8厘米。请同学回座位。
（生：是7.8厘米）
【评析：通过数（shǔ），强调“有几个1厘米就是几厘米”这个学习重点，教学目标明确、重点突出。】
师：真的很精确，搞科学就是要精益求精，这个态度非常好。好了同学们，刚才小明遇到的困难，一把尺子两端都烧掉了，其实我们遇到了很大的困难，但是我们居然还能用这把破尺子测量物体的长度，我们战胜了困难。你们知道我们是依靠什么战胜了困难吗？
生1：智慧。
生2：依靠自己。
生3：依靠知识。
生4：依靠灵感。
师：（充分肯定的）你们说得都对，就是要依靠智慧，依靠自己，依靠知识，依靠灵感，来解决问题。下面还有一个困难，怕不怕？
生：不怕。
师：看屏幕。同样有一把尺子和一支铅笔，但铅笔和尺子都有一部分被一张纸片盖住了。请你猜猜看，这支铅笔可能有多长？
生1：我觉得是6厘米。因为1后面就是2。
生2：可能是7厘米。应该比6厘米长一点儿。
生3：我觉得是8厘米。
生4：我觉得是10厘米。
师：可能是10厘米吗？
生：不可能。最多就是9厘米。
师：9厘米可能吗？
生：不可能。
师：最有可能就是几厘米？
生：8厘米。
师：还有可能是„„？
生：7厘米。
师：好，我们来看看。
【评析：虽然数学是一门科学，它很准确，但很多情况下会有不同的可能，这个环节就是利用“被纸片盖住的尺子”来引导学生思考可能性，同时利用前面总结出的计算技巧算出铅笔的长度。刘老师利用这个环节既巩固了测量和计算的技巧，又发展了学生思维的全面性。】
师：现在，从3到10。就是几厘米？
生：7厘米。
师：对！10减3等于7。如果铅笔的一端对着2呢？
生：长8厘米。
师：10减2等于8，就是8厘米。所以可能是7厘米，也有可能是8厘米。有没有可能是10厘米？
生：没有可能！
师：可能是6厘米吗？
生：不可能！
师：这节课我们学习了厘米，知道了1厘米有多长，还知道了1厘米和几厘米之间的关系，最后我们会用尺子来测量物体长度。在学习的过程中我们遇到了很多的困难，但是我们都通过自己的智慧解决了。其实，在以后的学习中，我们还会遇到很多的困难，我们还要用自己的智慧、知识、能力、灵感去解决它。好不好！
生：好！
师：好了，这节课就上到这儿了，下课。
【评析：课堂的最后，刘老师在回顾知识目标的同时，进一步强调了利用自己的知识、智慧、能力、灵感去解决问题，体现了课程的多元目标。】
