第一篇：提高人格魅力做成功的班主任

提高人格魅力做成功的班主任

成功的班主任，必须首先做一个充满美好人格魅力的人。班主任的人格魅力对学生影响深远。

班主任的人格魅力来源于对学生的尊重和爱心。要有爱心和耐心，允许学生犯错误。了解和研究学生是做好班主任工作的前提。这种工作需要很大的耐心。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到班主任的爱更是困难。能够理解学生的兴趣爱好，允许学生发展自己的特长，并真诚地帮助学生在各个方面成长进步。爱有时也会是一种伤害，这时我们班主任要灵活应用多种方式，根据实际情况采取灵活应变的方法解决问题。班主任对全体学生要做到：偏爱后进生，厚爱特殊生，博爱中间生，严爱高才生。

班主任的人格魅力来源于对学生的信任和宽容。对突发事件的处理最能体现班主任的自控能力和应变能力。应对突发事件时，班主任要自省是否会克制情绪，保持冷静，语言上是否会挫伤学生的自尊心。（班主任

www.teniu.cc）例如学生中午午休前在教室拍皮球，班主任如果以埋怨的口气对他说：“你怎么又在教室拍球，说了多少次了真是不长记性。”这虽然本意是为他着想，希望他中午能好好休息，可学生听，似乎老师在刻意批评甚至在找茬算总账，易激起学生的逆反情绪。如果换一种说法；“你一直很为大家着想，马上午休了看这样是否合适啊？”他马上意识到这样会招致同学不满，丧失他的威信，老师是为他着想就比较容易接受了。

班主任的人格魅力还来源于从不满足的执着精神。全身心的投入、持之以恒的做好班主任工作，用心对待每一个学生、每一件事情，不断反思，不断总结，不断进步，把工作当作自己生命的一部分。

第二篇：浅谈班主任的人格魅力

浅谈班主任的人格魅力

有这样一个故事：

皇帝微服私访在田间，遇到一位农人，正驾着黄黑两头牛耕地。皇帝很有兴趣地问“你的这两头牛，哪一头表现得最好？”谁知连问几声，农人竟然不吱声。皇帝很扫兴，却不便发作。农人将一趟地耕完，将牛拴好，走过来，将皇帝领出很远，才贴在他的耳边小声说：“那头黑牛要好一些。”皇帝不解的问：“为什么要如此说话？”农人说：“牛懂人语。要是让黄牛听到我们的评说，他岂不是要伤心吗？”

故事读到此，我不禁心头一颤，农人在向外界评价他的牛市时，尚且如此爱惜牛的自尊，是不是没有这份顾忌呢？我们是从事滋润心灵、孕育灵魂的事业，对学生的教育管理应当重开导，重熏陶，而戒重压，少惩戒。正如泰戈尔所言：“不是锤的打击，正是水的载歌载舞是鹅卵石臻于完美。”爱因斯坦也说过：“教师使用的强制手段要尽可能的少。”这对于寄宿制学校的班主任来说尤为重要。

班主任与学生相处中所表现出来的品格、道德、学识、能力、情趣等综合因素对学生的认知、行为、志向等方面产生的积极影响，便是班主任的人格魅力。班主任的人格魅力一旦形成，在学生中的威望就很高。，学生在感情上、心理上接纳老师，这样友好和谐的师生关系就容易形成。要铸造班主任的人格魅力，班主任需要做到以下几个方面：

首先，眼睛是心灵的窗户，语言即是通往心灵的路。班主任的管理效果很大程度上取决于他的语言表达。它要求班主任的语言要纯洁、文明、健康，还要热情诚恳，富于激励性，更要具有保护性。前面所叙故事中，农人对牛的自尊的爱惜、保护，令人感动。其实人心要比牛心敏感得多，比比爱牛的农人，我们是不是该向他学习，学学他那种不伤牛心的细致，约束自己的言行，做到不伤学生呢？

其次，要真诚待人。诚信是一个人立足社会的根本。一个对自己不诚实的人，就不会对别人诚实。只有以真待己，才能以诚待人。做老师的必须将自己置身于学生的思想、情感的世界里，懂得尊重他们的人格，尊重他们的情感，尊重他们的言行，甚至尊重他们的幼稚与天真。

再其次，充满爱心。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种策略，爱是一种激情，爱更是一种触及灵魂，动人心魄的教育过程。老师情感魅力的核心体现就是爱心。班主任的爱心主要体现在对学生生活细节上的关心，学习进步的肯定，学习退步的激励，激动时的理解，错误是的宽容。教育的最高境界就是宽容。班主任要最大限度的理解、宽容、善待学生。当学生出现问题时，他们迫切想得到的是理解、宽容和帮助，绝不是粗暴的批评，更不可示众惩罚。成长中的孩子需要教育，而成功的教育在于师生间的相互尊重，相互信赖。学会微笑。曾经看到过这样几句话：“班主任的脸就像六月的天，总是阴着，我们多么希望看到美丽的阳光。你的微笑也许并不美，但在我们心目中却是一种美的享受。我们在你的微笑中，感受到班级生活的舒心与灿烂，让我们每一天在阳光中度过。”这是许多班主任都忽略，更是许多班主任所禁忌的。无论自己在工作、生活中怎样快乐，但是，一走进班级就面沉似水，让学生感到班主任的威严。有人曾说，学生最不能惯着，给他们点阳光就灿烂。但是，学生是活泼可爱的，他们喜欢无忧无虑的生活，他们渴望在阳光中生活，我们为什么不能给与他们更多的阳光，而让他们每一天在阴影中度过呢？班主任应该面带微笑，即使你的生活中有太多的不如意，也不要把它写在脸上，都要面带微笑的面对学生，让他们每一天都灿烂。这种融洽的师生关系，是我们所渴望的，也是学生所盼望的，给学生阳光，让他们灿烂。

学会服务。良好的教育是最具服务精神的教育。尤其寄宿制学校，家长就是上帝，学校的兴衰与家长有着密切的联系。三原学校能够在短短六年时间里取得辉煌成绩，创出三原教育这样的优质品牌，尤其在沸沸扬扬的迁校**中表现出抢进的抗风险能力，跟我们家长的良好口碑是分不开的，家长的口碑就是由良好的服务创造的。

泰国的东方饭店堪称亚洲之最，几乎天天客满，不提前预订是很难入住的，而且客人大都来自西方国家。东方饭店的经营如此成功靠的是什么呢？据了解，他们在经营上没有什么高招，新招，怪招，有的只是传统的办法，提供人性化的优质服务。只不过在别人仅限于达到规定的服务水平停滞不前时，他们却进一步挖掘，抓住别人未在意的不起眼的细节，坚持不懈地把人性化服务延伸到方方面面，落实到点点滴滴，不遗余力地推向极致。作为班主任，把我们的家长、学生当作我们的服务对象，转变观念，放下师道尊严，弯下腰来，向家长们提供人性化的优质服务，我们的家长一定会更信任学校，支持学校，我们的学校会发展得更好

学业专家——源于知识的人格魅力

教育是“一切艺术中最渊博、最复杂、最高的和最充分的艺术”。有的学者认为“教师既要有理论家分析综合、雄辩之才，又要有艺术家想象概括、表现之才，既要有科学家观察、试验、推理之才，又要有语言家凝练、形象、表达之才”。自古以来，身为一名合格教师，其首要一条就是具有深厚而广博的学识。我们都知道，一名理想教师的知识结构包括三个方面，那就是：广泛深厚的文化科学基础知识，扎实系统精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理科学知识。这就要求教师不但对所教课程有精深的认识，还应有广博的知识。所谓“精”就是要“知得深”，对专业知识不仅知其然，而且知其所以然；所谓“博”就是要“知得广”，能触类旁通，具有相关学科的有关知识。作为今天的老师，这一点尤为重要。新世纪已经来临，对于那些拥有新知识的人来说，新时代意味着一个充满机遇和挑战的世界。

在新的历史时期，教育改革和教育科学的发展以及科学技术的突飞猛进，学生对教师的素质提出了更新更高的要求，只有高素质的教师，才能培养出高素质的学生。一个博学多知的教师必须具有演说家的口才和艺术家的风采，让学生从语言到行动上都羡慕他，模仿他；必须是一个不断学习，勤奋学习、善于学习、终身学习、勇于进取的、可持续发展的人。在他们的身上应具有学而不厌、诲人不倦、精益求精的优良品质，在学生的心目中教师是一个对知识永不满足的学者形象。在班级管理过程中，班主任对学生实施教育，需要渊博的知识。班主任的学识越多，业务水平越高，综合素质越强，他在学生中威信就越高，学生就越容易被他吸引，听从他的教诲。“长绠易汲深井之水，潜水难负载重之舟”班主任知识渊博，谈吐幽默，学生才会感到“听君一席话，胜读十年书”。

作为班主任，我们必须要使自己多才多艺，而首先在自己的专业课上具有较高的造诣，因为班主任的威望很大程度上取决于其渊博的专业水平和高超的教学艺术。班主任老师所要面对的青少年学生，正是一群生机勃发、兴趣盎然的群体，他们有着强烈的求知欲，上至宇宙太空、下至海洋生物；从远古的恐龙灭绝到未来的“星球大战”；从宏观到微观——无不成为其探索、求知的对象，这无形中就向老师提出更高、更强、更新的挑战，要求老师“一切东西懂一点，某一东西懂一切”，要求老师比学生所要掌握的专业知识高出几筹、深入几分，不但要“知其然”，还要“知其所以然”，这样，才会在三尺弹丸之地，发挥纵横千里之势，使到上下五千年、东西数万里的知识，如出我口，如出我心，学生自然而然就会“微笑、默叹、以为妙绝。”这就使班主任本人对学生保持有一种源于科学源于知识的人格魅力。

师德高尚——源于品格的人格魅力

一个有威信的教师在学生的心目中就是高尚的人格的化身。学生以教师之是为是，以教师之非为非。教师要把学生造就成什么样的人，自己就应当是这样的人。作为班主任，我们不但肩负着“授业、解惑”，更重要的是肩负着“传道”者的角色，因此，我们要注重炼好“内功”，注重自己的师德修养，作学生的楷模与表率。

一名师德高尚的班主任，首先应表现在对党的教育事业的赤胆忠诚，对工作的极端热忱，以校为家，爱生如子，甘为人梯，默默耕耘；其次，还应讲奉献，不求索取，真正做到“捧着一颗心来，不带半根草去”。在这个物欲横流的社会，我们更应安贫乐教，不能“一切向钱看”，商品经济的年代，我们不能把“实惠主义”灌输到学生脑海中。某些老师，上课了无生趣，一潭死水，可“家教”时却“变脸”了，精神抖擞，妙趣横生，一种教学，两种境界。这些被铜臭熏昏了头脑的教师，只能成为学生所指；第三，身教重于言教。马卡连柯曾说：“教育工作者和学生一样，需要说话的时候才说话，需要说多少就说多少，不随便靠在墙上和伏在桌上，不躺在沙发上，不随地吐痰，不抛掷烟头，不把烟灰抖在地板上„„”他甚至认为“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的老师，已经失去了当老师的资格。”我们有的老师往往把这些事情看作“小菜一碟”，不足挂齿。实际上，在教育这个神圣的岗位上，小事不小，学生往往会从老师的一颦一笑中构建起对老师的第一印象。因此，我们要使自己的一言一行给学生以正面的影响。有时，某些教育的反常现象也会引起我深沉的思考：当我们每天要求学生按时到校不准迟到的时候，我们的教师是否也存在迟到早退的现象呢；当我们每天像个高级保姆检查班级包干区的清洁情况时，我们某些老师却潇洒地“播下”一地烟头；当我们每天苦口婆心地教育学生要有勤奋求学、珍惜时光时，我们的某些教师却沉迷于网上聊天、游戏娱乐„„不可讳饰，这些现状的真实存在，无形中降低学生对老师的可信度。因此，作为一名班主任应端正自己的思想，纯化自己的师德，从小事做起，从身边做起，从自己做起，率先垂范，时时、处处、事事给学生以楷模作用，只有这样，教育才能达到春风化雨，润物无声的至境

谈班主任的人格魅力

所谓班主任人格的魅力，是指班主任教师个人的政治品格、知识才能、道德情感、意志作风等，即通过他们的言传身教，对学生产生一定的影响。班主任在教育系统中被尊称为“世界上最小的主任”，恰如公鸡头上的一块肉--大小也是个官（冠）。如何做好一个班级的首席执行官，那是个很值得思考的教育教学问题。教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，学生的崇敬之情便会油然而生。所以，班主任的人品示范作用十分重要。

一、班主任教师要具有优良的政治品格。

在人格因素中，政治品格居于第一位，它无时无刻不表现在自己的一切言论的行动中。有人说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”班主任要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面，为学生树立榜样，要求学生做到的，自己首先要做到，要知行统一。例如，班主任讲树立远大的人生理想，自己却不求上进，做一天和尚撞一天钟；讲诚实守信，自己却极其虚伪；讲遵纪守法，自己却常常上课迟到早退；讲大公无私，自己却为了一点“回扣”强行向学生推销并无多大价值的复习资料等，这样学生就会怀疑教育和教学的真理性，怀疑教师的人格和修养。可见，班主任只有以身作则，为人师表，学生才会有法可效。因此，一位合格的班主任必须讲“政治”，必善于把马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论以及党的路线、方针政策与自己的理解、认知、体验融合在一起；必须为人正直、正派，树立崇高的世界观、人生观和价值观，用自己的浩然正气影响学生，面对喧嚣的拜金主义、享乐主义的诱惑，守住一片宁静，不被世俗尘埃所染，不为金钱物欲所动，一身正气，两袖清风。

二、班主任教师要具有扎实的理论知识。

捷克教育学家夸美纽斯认为：教师应孜孜不倦地提高自己，随时补充自己的储备量。兼有双重身份的班主任更须不断学习，提升自身素质，小学班级的管理不仅是一门科学，也是一门艺术，班主任在实施工作时必须懂得一定的教育规律，认真学习研究新课程标准、教育学、心理学、班级管理学等一系列的理论知识，增强专业素养，再尝试着与教育实践工作想结合，循序渐进，教学相长。

所以，班主任教师不仅仅是学生人生起跑线上的指路人，而且是马列主义和科学文化知识的传播者。当今世界科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，新知识、新技术频繁出现，新信息、新观念迅速传播。班主任必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质；必须积极探索新的教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣；必须勤奋好学，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常满常新，努力做到学识渊博，业务精良，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识，还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。这样，在融洽的师生情感中，学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导，收到“亲其师，信其道”的效果。

三、班主任要具有无限的爱生之心。

“感人者，莫过于情”。感情是人格力量的基础。从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。我国教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是班主任道德威信形成的根本保证，班主任只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与

爱戴。如果在班级管理中忽略了这种情感的关爱，就等于班主任工作的失职。只有发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道。”

任何一个班集体都或多或少存在着差生。转化差生工作是一项复杂、细致的思想教育工作。要教育和转化差生，消除他们的心理障碍，必须用真挚的情感，从尊重其自尊心入手，以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨，使他们从痛苦自卑中解脱出来，激发其要求上进的动力，增强他们的自信心。使他们把好的品德、好的行为、好的学习成绩保持下去，不断向更好的方向转化。

四、班主任要具有执著的敬业精神。

班主任必须对教育事业充满热爱之情，具有乐于为人民的教育事业而献身的精神；必须对教育事业充满高度的责任感，兢兢业业，不图名利。特级教师郄禄和曾经说过：“一个教师要解决三种能力问题即动力、能力、精力。缺乏动力不想干，缺乏能力不会干，缺乏精力不能干。三者之中首要的是动力问题，而动力则来自于对教育的事业心。”可见，班主任增强育人的事业心和荣誉感，才会处理好苦与乐，贡献与报酬的关系，从而甘心为教育事业献身，受到学生的尊重，成为学生学习的榜样。

综上所述，班主任教师的人格示范作用将学生的性格品质形成与发展产生重大影响。因此，班主任要做到“两要”、“两不要”，即：要不断加强自身修养，提高教学水平，在课堂内外以其崇高的人格魁力感召学生，不要单靠口头说教；要尊重热爱、理解学生，与学生建立深厚情感，不要靠大棒来维持教师尊严。只有这样，班主任的人格示范在教学中才能发挥出应有的作用

第三篇：彰显人格魅力 提高领导能力

彰显人格魅力 提高领导能力（王大鹏 王鹏飞 马秀丽）

铜山县委县政府制定的全面奔小康、实现跨越式发展的奋斗目标对于铜山人民来说是一项艰巨的任务，需要大量德才兼备的干部和铜山人民一起共同努力，去开创这项全新的事业，尤其需要激发全县干部开拓创新来带领全县人民实现小康目标的内在动力。干部德才素质的高低，很大程度上影响着经济和社会发展的进程。领导干部的凝聚力和号召力的强弱又在很大程度上取决于领导干部自身素质的高低，俗话说得好，“火车跑得快，全靠车头带”“狼能把羊领成狼，羊能把狼领成羊”。新时期的领导干部，应苦练内功，修身养性，尽快提高自己的素质，塑造高尚的人格，以高尚的品德感染人，以精湛的业务指导人，以健全的制度约束人，才能达到团结一致向前看，凝心聚力促发展。为适应新时期经济社会的发展需要，我认为领导干部必须在提高自身素质上下功夫，用完美的人格魅力提升自己的领导能力，获得人民群众的支持和拥护。

一、提高领导者素质

现实生活中经常可以看到这样一个现象，一个单位在有的人担任领导时单位的业绩平平，纪律松懈，人心涣散；而换了一个领导后就士气高涨，凝心聚力，成绩斐然。究其原因领导者的能力使然，可见领导力与权力和地位没有绝对的因果关系。当一个人能够影响别人，别人愿意追随他的时候，无论他有没有职位权力，他都是个领导者。领导力的本质和核心是获得追随者的能力，是领导者和追随者相互凝聚的合力，是现代领导者必备的素质。作为新时期的领导干部提升领导力就要不断提高自身素质，培养和提升自己的前瞻力、驾驭力、亲和力和感召力.应从以下几个方面入手。

（一）、前瞻力的提升 领导者提高自身素质是获取追随者的前提，作为一个领导者，首先要有眼光，要有境界，要有追求。洞察机会与确立目标的能力对于领导极其重要。要能够独上高楼，登高远望，“春江水暖鸭先知”，要能够敏锐地发现有利于发展的有意义、有价值的变革及其征兆，见微知著，同时能够提出实现这一变革的设想、战略和切实可行的计划，也就是要有战略思维能力与战略实施能力。

为什么当年革命的前途并不光明，很多人都很迷茫的时候，毛泽东等老一辈革命家，能够坚定信念，认定“星星之火，可以燎原”，为中国的革命找到一条正确的道路，并带领大家为之浴血奋斗，这就是毛主席作为领袖具有超人前瞻力。前瞻力并不是未卜先知的本领，而是要根据事物发展的一般规律对事物的发展有预见性。所以，作为领导者要注意训练自己思维的前瞻性。开阔视野，放远眼光，提高自己对未来趋向的把握能力，辨别方向的能力，洞察事务本质的能力，以及在变化无穷的环境中做出战略选择的决策能力。作为一个渴望成功的领导者，只有不断提升自己的前瞻力，才能制定出科学的决策；才能在迷茫之中为群众指明前进的方向；才能获得众多的追随者。

沧海横流方显英雄本色。当我们热衷于招商引资，大上项目的时候，能否从长远考虑项目的长期效益，是前人栽树，后人乘凉，还是断了后世子孙的生存之路。作为领导者，一定要有超前的思路，统筹考虑当前发展和未来发展的需要，既积极实现当前发展的目标，又为未来的发展创造有利条件，积极发展循环经济，实现自然生态系统和社会经济系统的良性循环，为子孙后代留下充足的发展条件和发展空间。

（二）、驾驭力的提升

驾驭力的提升是领导者提高自身素质获得追随者的关键。领导者的驾驭力，主要是指领导者把握和使用下属的能力，或者叫做“御人”的能力，它是领导力组合中极其重要的方面。一个成功的领导者只有善于御人，才能充分激发和调动下属的积极性、主动性、和创造性，才能同心同德的实现组织目标。在领导活动的实践中，领导者要善于通过把握人心、掌握用人技巧等有效地提升自己的御人能力。

（三）、亲和力的提升

领导者提高自身素质是获取追随者的必备条件。领导者的亲和力，是指在有效沟通的基础上，领导者与被领导者之间达到的一种和谐、合作、水乳交融状态的能力。领导者的亲和力是组织和团队成功的基石。领导者如果与下属之间形成一种壁垒森严的状态，就没有亲和力可言；组织和团队就会变成一盘散沙；领导目标的实现也就无从谈起。

（四）、感召力的提升

感召力的提升，是领导者提高自身素质获取追随者的基础。领导者运用自身的品德、风度、气质和魅力获得追随者真心拥戴的能力。只有具备非凡的感召力，才能获得追随者的真心拥戴和信赖，而这种感召力不仅来自于领导者展示于人的外在形象，而且来自于领导者内在的修养和品性。古人云：“为政以德”正所谓得道多助，失道寡助，就是说领导者要以道德来规范自己的行为，不断修炼自己，才能形成较强凝聚力和感召力。养良好的品德包括修炼自己优秀的人格品质，包括体贴、尊重、容忍、宽恕、大度、诚实、负责、平和、忠心、礼貌、幽默、感恩等美德。

二、彰显人格魅力

人格魅力是指由一个人的信仰、气质、性情、相貌、品行、智能、才学和经验等诸多因素综合体现出来的一种人格凝聚力、亲和力和感召力。有能力的人不一定都有人格魅力。缺乏优秀的品格和个性魅力，即使他的能力再出色，人们对他的印象会大打折扣，有的人搞专权、强权，他的威信和影响力也会受到负面影响。领导者运用自己的人格魅力，获得更多的追随者，应该做到以下几点：

（一）、积极进取，充满激情

充满激情地工作才能不断创新。保持对工作充满激情是一个人成功的必要条件。对工作的热爱可以转换成为巨大的能量和动力，促使其出色地做好工作，并能够探索新的更好的工作方法。积极进取充满激情地对待自己的工作，始终保持昂扬向上的精神状态，潜能就能得以充分的释放，才使得他取得了成功。《西游记》中的唐僧就是一个成功的领导者，他的西天取经之路可谓举步维艰，困难重重，历经八十一难。如果不是出于对事业的孜孜不倦地追求，很难想象能坚持到底完成这样艰难的任务。而《水浒》中的宋江作为一个小吏，能成为梁山 108将的领导人，而最终因招安而失去成就一代帝王的可能，就因为他没有积极进取的精神。

同样当领导者将自己的激情融入他所从事的工作中，他的言行才具有号召力，从而吸引下属和群众自愿自动地追随，促进工作任务的顺利完成。因积劳成疾而病逝的内蒙古呼和浩特市委书记牛玉儒的人格魅力的核心就是——对工作充满激情。上级说他是“全区最有激情的干部之一”；同事称他“就像一团火能把周围的人点着”；部属则表示跟着这样的领导干事“再苦再累也心甘情愿”。

没有进取心的领导者，是碌碌无为的官员；没有激情的领导者，是冷漠生硬的官僚。

（二）、独立思考，敢为人先 领导者要具备改变现状的冲动和能力，坚持不惟书不惟上，独立思考，大胆创新。在我们的周围不乏遵守规则兢兢业业努力工作的领导者，而在当今创新型社会建社中更需要善于独立思考，敢于打破常规，敢做敢为者。不按常规出牌敢于亮剑的李云龙，以大刀阔斧改革吏治而闻名的仇和，他们人格魅力的核心就是——敢为人先。他们不受传统和官场潜规则的束缚，不怕引起争议，敢于承担责任，由此实现了工作思想、工作举措、工作方式和工作局面上的突破和主动。

（三）、亲民为民，求真务实

“立党为公，执政为民”，“权为民所用，情为民所系，利为民所谋”不是贴在墙上，挂在嘴上，写在纸上，而要切切实实地落在具体的行动上。领导者要把群众的利益装在心里，而不能片面追求出政绩和个人的仕途升迁。领导干部对人民群众若没有发自内心的深厚感情，没有亲民爱民为民的人格魅力，怎么可能全心全意为人民谋福利？又怎么可能赢得人民群众的信任？宁波市的一位领导干部对202_年房价涨幅过低表示“痛心”，屁股是坐在了开发商那一头，而不是坐在老百姓这一头。老百姓正为房价高买不起房发愁，身为领导干部这样的“痛心”实在会让老百姓伤心。而广州市长张广宁强调，现阶段房价偏高、增长偏快已经成为群众关注的焦点之一。住房问题已经不单纯是一个经济问题、社会问题，更是一个政治问题，将采取综合调控措施，坚决抑制住房价格过快增长。才是真正关注民生、执政为民的表现。群众希望看到的是真诚坦率与他们声息相通的领导干部形象，而不是麻木虚伪的面孔；老百姓期盼的是能走进基层倾听他们呼声关心他们疾苦的公仆，而不是高高在上的官员，百姓在干部心中的分量有多重，干部在百姓心中的分量就有多重。

（四）、个性鲜明，心态健康 魅力型领导要具有鲜明的个性，健康的心态，宽阔的胸襟，坚韧的意志，稳定的情绪，良好的品格。因为领导的关键是对人的领导，而对人的领导的本质上是指对人的心理上的领导。因此，领导者必须是一个有思想有个性而且心理健康的人。作为领导者，无论处在什么环境中，都要选择用一种良好的自我状态和心理品质去面对工作、事业、生活和人生。以感恩的心态对人，以宽容的心态对己，以进取的心态做事，以顺其自然的心态看待仕途的升迁；不患得患失，不计较名利荣辱，不压抑真实的自我，不因一时的挫折心理失衡而自甘堕落；就会从日常的工作生活中享受到快乐，就会在人生的舞台上展现领导者独特的人格魅力和风采。

三、树立正确的政绩观

俗话讲：干活不为东，累死也无功。问题是每个人心中的这个“东家”是不一样的。这个东家只能是人民，而不是上级，要把对上负责与对下负责统一于实践中。有些人总觉得职务、职位是上级领导给的，考核政绩也是上级领导组织的，因此心里想着上级，眼睛只盯着考核目标，热衷于搞表面文章、“政绩工程”、“形象工程”。这样的“政绩”最终会损害人民群众的利益，影响经济社会发展，影响党和政府的形象。领导干部的政绩观是否正确，不仅会影响到一个单位或地方的发展，也会影响到领导班子和干部队伍的建设，乃至影响到党的事业兴衰成败。能否树立正确的政绩观，归根到底取决于领导干部的世界观、人生观、价值观。要树立正确的政绩观，就必须树立正确的世界观、人生观、价值观，必须树立正确的权力观和荣辱观，不断提高自身修养，增强立党为公，执政为民的自觉性。

（一）、要树立忠于理想，坚定信念的世界观。理想和信念是世界观、人生观的核心内容。建设中国特色社会主义事业，是前无古人的开创性事业，处在这一历史使命，必须把理想同现实的奋斗目标结合起来，把坚定的信念同踏实的工作结合起来，既要坚信共产主义事业胜利的历史必然性，又要充分认识到共产主义前进道路上的曲折性和长期性。

（二）、要树立甘于奉献，淡泊名利的价值观。

在现实生活中有些人特别是领导干部的价值观错位的状况屡见不鲜。他们把人生价值定位在权力之中或金钱之中或享乐之中或绝对自由之中等等。显然这些都是错了位的价值方向。作为干部无论职位高低，其自身价值必须体现在甘于奉献，淡泊名利之中。

（三）要树立立党为公，掌权为民的权力观。

造成滥用权力的一个很重要原因，是缺乏正确的权力观。腐败分子之所以有腐败行为。关键在于他们脱离了立党为公，掌权为民的权力观，视权力为谋私的手段和工具。于是大权在握，头脑发昏，权欲膨胀，胡作非为，结果必然自食其果，在官位上摔下来，落个被世人唾弃的下场。领导干部无论在什么岗位上掌权，用权，都要想人民所想，急人民所需，为人民谋利益，坚定不移地维护人民群众的权益，无私无畏地同一切损害群众利益的行为作斗争，永葆人民公仆的本色。

（四）要树立艰苦奋斗，廉洁奉公的荣辱观

当前一部分干部丢掉了艰苦朴素的优良传统，出现了讲排场、摆阔气，追求奢侈豪华的不良风气。有的人沉溺于灯红酒绿之中，狂吃豪赌；有的人全身珠光宝气，豪华在年年翻新，招摇过市，令人眼花缭乱目不暇接，一个比一个威风，已经使一部分领导干部意志衰退，有的甚至跌入了犯罪的泥坑。艰苦奋斗，廉洁奉公能够密切联系群众，贪图享乐，奢侈浪费就脱离群众。只有树立和发扬艰苦奋斗，廉洁奉公精神，才能够在思想上、感性上热爱人民，关心群众，在工作上努力拼搏，全心全意为人民服务；在作风上虚心听取群众的意见，与群众打成一片；在生活上不搞特殊化，与群众同甘共苦。

总之，我们要在工作中重视培养及训练我们的品德修养和人格魅力，强化凸显既有的特质，提升领导能力，在建设社会主义和谐社会中发挥自己的作用。

第四篇：高校教师如何提高人格魅力

摘 要：在高校的教学改革中，课堂教学是提高教学质量的重要环节，而教师在其中起着关键性的作用。本文从教师自身的气质、学识渊博程度、行为修养、教学态度以及教学方式方法等方面，来阐述通过塑造专业教师的人格魅力来吸引、感染和影响学生，增强学生的学习兴趣，从而促进课堂管理，提高教学水平，并能真正成为学生在以后人生道路上成长、成才的指明灯。

关键词：高校教师;人格魅力;学生;积极影响

中图分类号：g641 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（202_）30-0121-02

高校教师作为大学生人生路上的指导者和引路人，其在执教生涯中，经过不断磨炼、总结而修养成的世界观、价值观及个人特有的风格、气质、教学能力水平、科研涵养及行为方式，就是高校教师的“人格魅力”。人格魅力是教师的自我修养内涵，需要通过师生和社会评价来表现。高校教师的人格魅力，在很大程度上影响着大学生的学习积极性，也对推动现代高校教学风气改善和促进高级人才型大学生培养产生影响。高校教师的人格魅力包含内、外两种因素。“内因”即个人在长期的人生履历中形成的世界观、人生观、价值观及思想、情感、精神等;“外因”则指个人特有的风格、气质、胸怀、态度和行为方式等。对高等院校的专业教师而言，应具备足够的优良品质，即品格高尚、品行端正、气质优雅、行为方式得体，既要无私奉献、胸怀宽广，又要热诚助人、思想超前等。高校教师的工作目标是让渴望求得真才实学的大学生能通过实践努力顺利进入社会。外界对大学生专业素质和人格的检验，其实也就是对他的教师教书育人能力和人格魅力的检验。因此，高校教师的人格魅力必须达到更深层次的内涵，比如在专业知识广度、学术科研水平、教学能力、教学方法与手段、语言表达能力和处世技巧、师生沟通方式、课堂管理能力及课堂发挥能力等方面都应该高于一般的水平。相信教师在这些方面进行自我塑造后，就能形成比较完美的人格魅力，到时候一定能受到学生的尊敬和爱戴，且具有相当高的人气和威望。高校教师人格魅力能对学生产生积极的影响，如何提高高校教师的人格魅力，笔者有以下几点思考。

1.高校教师要有强烈的事业心和崇高的理想。理想与事业心是分不开的，任何事业的成功和理想的实现，都是一个艰苦奋斗的过程，艰苦奋斗是理想转化为现实的重要条件。一般而言，有什么样的理想，就有什么样的事业心。高校教师的事业心只有建立在崇高的社会理想的基础上，他们才会有远大的抱负、坚定的志向和科学的信仰。大学教师为国家培养高级专门人才的历史使命，主要是通过自己所从事的教育事业和在这一事业中用自己创造性的劳动来实现忠诚于人民的教育事业，力求培养更多的人才，培育出好人才为己任的事业心。

2.高校教师要有很强的责任心和荣誉感。高校教师的责任感，就是在教育活动中对社会承担的使命、职责、义务的坚定态度。培养有社会主义觉悟的、有文化的、身心健康的、“德、智、体、美、劳”的高级专门人才，是大学教师的神圣职责。因此，大学教师要用现代科学知识武装学生，用共产主义道德培养学生。这就要求大学老师本身必须具备有渊博知识，还要有较强的个人能力：首先要有全面掌握和善于运用教材的能力，其次是较好的语言表达能力，再次是要具备善于观察、勤于思考的优良品质以及较强的组织能力。

3.高校教师要加强自我意识，严于律己，为人师表，平易近人。为人师表，意思就是不论是课堂上或是课外，教师的一言一行都会给学生留下深刻的印象，不知不觉中会对学生明辨是非的能力产生影响。因此，要求教师在各方面为学生做出表率，以身作则，身教重于言教。教师应从精神状态、性格、兴趣、爱好、生活习惯、意志品质到日常生活表现，都要严格要求自己，以防止给学生带来不良的影响。教师可以从学生、社会、领导、同事、家长、朋友等各方面得到自己行为的反馈信息，然后对自己的行为做出评价，发现不足之处时应及时调整和改正。

4.高校教师要有深厚的情感、良好的性格，一心期望学生成才。期望学生成才，是高校老师的必备素质。大学教师对学生的深厚情感主要体现在对学生的爱，大学教师把对学生的爱与自己的事业联系在一起，怀着后继有人的情感去爱学生。教师期望学生成才的情感基础是他献身教育事业的巨大动力，也是激发忘我劳动的力量源泉。或者可以这样说，学生成才是对教师劳动的最大欣慰和满足，只有这样教师才会有更高的热情和更大的干劲投身于教育事业。

5.高校教师要意志坚定，加强自制性和独立性。大学教师的工作具有长期性、艰苦性、复杂性、创造性，在教学活动中会遇到各种各样的困难，这要求高校教师具备坚定的意志品质和坚韧的心理品质。在教学活动中，可能会经常出现使教师烦恼和冲动的事情，但大学教师比较善于控制自己的感情，能表现出异于常人的沉着、自制。大学教师待人处事愿意讲道理，喜欢以理服人，一般不使用压服，因为对学生的压服，往往会适得其反;他们不大喜欢硬性的组织服从，更不屈服于权势和见利忘义的人;把鲁迅先生的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的爱憎分明的高尚品德作为自己人生的信条。

6.高校教师要有较高的知识水平。高校教师要求具备合理的知识结构，包括知识结构的系统性、理论知识的扎实性、专业知识的精深性和先进性、经验知识的宽厚性和广博性、知识构成的动态性和自动调节功能。高校教师要求具备专业能力，尤其是教学能力体现在对教材的钻研和使用方面。而能力结构中层次最高的是创造能力，教师要运用已学知识作为基础，综合利用专业能力去分析、解决疑难问题并对此进行发明创造。

7.高校教师要有高尚的职业道德修养。良好的职业道德修养能给学生起到表率作用。教师在人类社会发展中承担着传播文化知识、促进精神文明、培养优秀人才的重要使命。严格来说，教师自身的修养决定着学生的素质，甚至关系到民族的前途和国家的未来。简而言之，笔者认为教师职业道德修养大致可分为职业道德意识修养和职业道德行为的修养，体现在以下几个方面：1）甘作基石的敬业意识修养。做学生进步的阶梯，秉持无私奉献的理念。2）把“育人”作为贯穿职业道德的信念修养。注重人文素养，构建“三位一体”的育人平台。3）尊重关爱学生的情感修养。老师心里要装着学生，要尊重学生的人格和思想。4）以身作则的行为修养。学生会直接或间接地受教师的人生哲学、治学态度和生活方式的影响。教师的一言一行、一举一动对学生有极强的示范性和引导性，教师的行为本身就是一种无声的教育。学生对老师的崇拜所形成的“向师性”更是对教师提出了更高的要求。教师不仅要有精湛的专业技能，还要有高度的自觉性，以身作则、当好表率。著名的教育家叶圣陶先生曾说：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”春秋大思想家、教育家孔子曾说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”这就是我们所说的“身教重于言传”。5）治学严谨、勇于创新的思维修养。科学是一种永无止境的探索过程，高校教师在科学育人的过程中要做到一丝不苟、态度严谨、勇于创新，及时准确地掌握专业知识新的动态发展，把学生引向学科的前沿，培养高素质人才。俗话说，百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。身为教师，就要坚守职业道德，履行好教书育人的本职。不仅要学专业知识、科学文化知识，还要丰富和提高政治、实践方面的知识，更要提升自我修养。教师是帮助学生增长知识，促进思想进步的导师，教师的一言一行都会对学生的思想和心灵产生一定的影响，所以要在道德品质上、思想政治上、学识学风上做到言行一致、表里如一。

新时期我国教育的目标是不断加强高校青年教师队伍建设，尤其是提升青年教师的品德素养。这就要求教师做到“五心”：对学术的敬畏之心，对学生的仁爱之心，对社会的感恩之心，对民族文化的传承之心，对教育工作的创新之心。这些都是高校青年教师应具备的素质，高校青年教师只有由内及外，从“心”开始，树立正确意识，自我加强，提升内在精神品格和思想道德觉悟，形成特有的人格魅力，才能感染和引导学生健康成长，全面发展。

第五篇：如何提高教师的人格魅力

如何提高教师的人格魅力

什么是人格魅力？许多书中都写到：人格，是个人的尊严、价值和道德品质的总和，是人在一定的社会中的地位和作用的统一。而魅力，是成熟的能够吸引人的力量。教师的人格魅力又是什么呢？有人说教师的人格魅力就是教师个人成熟的并能够感染和教育学生的尊严、价值和道德品质力量。

尼采说过：“要提高别人，自己必须是崇高的。”作为教师，有丰富的知识、娴熟的教学技巧固然重要，但更重要的是教师的人格魅力。要培养学生的健全人格，教师必须具有人格魅力。

那么教师如何提升自己的人格魅力？依据我个人的观察和借鉴同行们的看法。教师可以从以下几方面提升自己的人格魅力。

首先，树立良好的敬业精神，做到恪尽职守、无怨无悔。捷克教育家夸美纽斯说过，教师是太阳底下最光辉的职业。教师要无愧于这一光荣称号，就必须明确自己的社会作用和地位。教师担负着教书育人，传播人类文明，培养下一代的重任。因此，教师的人格塑造十分重要，其中敬业精神是教师人格培养的核心，是事业成功的基石。一名优秀的教师，必须以满腔的热情对待事业，对待学生。前苏联教育家凯洛夫说：谁要没有强烈的感情，就不会有强烈的志向，也不能够热烈地把这个志向体现于事业上。因此，作为一名教师要始终如一地把热爱教育事业当作自己人格最集中、最本质的体现，在工作中尽职尽责，永远以一种旺盛的事业心和高度的责任感对待自己的工作。首先要有敬业思想，这是教师人格因素中，居于第一位的，它表现在教师的一切言行中，在教师专业发展中起着主导的作用。教师只有敬业，对教学工作充满热爱，具有高度的责任感，兢兢业业，全身心地投入到教育工作中去，才能受到学生的尊重和喜爱，成为学生学习的榜样。

其次、加强教师的自身修养，做到学高为师、身正为范。“师者，人之模范”，古今中外的教育家都强调教师以身作则的重要性，教师只有以身作则、为人师表，在个人品德、思想观念、行为习惯等方面，为学生树立榜样，要求学生做到的，自己首先要做到，学生才会内化为自己的行为。古语有云：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。教师只有具备了高尚的道德品质，良好的师表形象，才能以理服人，感染学生。因此，教师必须不断加强自身的修养，提高自己的思想和道德品质。

再次、丰富教师的文化底蕴，做到博览群书、教学相长。教师渊博的知识如源头活水，总能给学生以滋养。一个具有渊博知识的教师会使学生感到教师的伟大，会激发学生的求知欲。爱因斯坦曾经说过，“学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德与才，无德无才的教师是绝对不可能受到学生的爱戴与尊敬的”。可见教师的才能对学生的吸引力是不可估量的，教师出众的才华有一种无形的感召力和吸引力，使学生自觉地模仿教师，向教师看齐，从而加倍努力学习，不断完善和提高自己。

当今世界新知识、新信息、新观念传播迅速。教师必须善于接受新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质。努力做到学识渊博，业务精良，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识，还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。只有这样，课堂上才能深入浅出，旁征博引，得心应手，游刃有余，才能激活课堂气氛，激发学生学习兴趣。

最后，用心关爱学生，做到循循善诱、诲人不倦。教师之所以有魅力，最根本的原因就是教师是“善与爱”的代表。古今中外，凡伟大的教育家都是充满爱心的人。孔子有“君子学道则爱人”之语。伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“人类的爱是心灵和肉体、智慧和思想、幸福和义务的结合。”

所以“爱心”是教师必备的人格内容，是教师最基本的心理品质，是教育永恒的主题，更是提升教师的人格魅力关键。崇高的师爱，一方面表现在对学生一视同仁，不偏爱 “有教无类”。另一方面，表现在尊重学生，相信学生。尊重学生就是要尊重学生的人格、个性和自尊心，相信每个学生都具有巨大的潜能。教师要独具慧眼，发现每个学生身上的潜力，鼓励学生去不断地自主探索，才能使学生的潜能得到淋漓尽致的发挥。再次，教师热爱学生，要做到诲人不倦、循循善诱。热爱学生就要充分发扬教育的民主性，在课堂上，教师对每个学生充满着爱心和信心，学生则积极主动地参与，生动活泼地学习。教师要以充沛的情感，打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会产生积极向上的力量，才会“亲其师，信其道”。以上几点是从教师个人角度来看，培养教师的人格魅力。从社会方面看，社会应该创造一个健康的环境，为教师个体人格的健康发展创造良好的外部条件。如：加强政治引导，改善社会政治环境，缓解个体与社会的矛盾冲突；加强美育引导,用健康向上的舆论环境来促进个体人格的健康成长；加强道德引导,造成良好的社会道德风尚，通过上述的举措，为教师加强自身的修养与提高自己的道德品质提高良好的外部条件，使之形成令学生钦佩的人格魅力，并以之影响陶冶学生。

人格高尚的教师是一面旗帜，是一盏航灯，会对学生产生无形的感染力、吸引力和影响力，会促使学生形成健康向上的人格。因此，教师必须努力提升自己的人格魅力。