第一篇：年轻班主任工作的探讨

在没有担任班主任之前，我认为要做好班主任工作很简单，当了班主任后，才了解到班主任工作是那么的烦琐，班主任是学生的组织者、领导者和教育者，是联系各科教师的纽带，是沟通学校与家庭、社会的桥梁，是学校领导对学生进行教育工作的主要依靠力量。班主任工作做得出色，学生就会在思想上要求进步，在学习上刻苦钻研。作为年轻班主任的我们应该想想，怎样才能把班主任工作做好，以下是我在工作中的一点体会。

一、年轻班主任首要的工作是学习。

随着素质教育的全面实施，新时期教育工作对教师，特别是年轻教师各方面的素质提出了更高的要求。所以我们必须学习，学习是多方面的，需要学习政治理论，提高自己的思想水平。这样才能使自己具备一定的理论修养才不至于停留在教书匠的水平。学习教育理论，掌握教育教学规律。学习法律法规，提高依法治教水平。现在涉及依法治教的法律法规很多，年轻班主任应该学法、懂法，自觉地用教育法律法规来约束自己，规范教育行为，提高依法治教水平。同时，还可以应用法律武器来保护自身的合法权益。学习文化知识，改善自身的成长。只有经常读书、不断学习，使自己全面发展，才能培养出更多的全面发展的学生。向老(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆www.teniu.cc查看)老师学习，加速自身的成长。不仅要学习他们的教育教学经验，还要学习他们的积极的人身态度和执着的奉献精神，这样可以少走弯路，加速自身的成长。向学生学习，师生共同成长。在网络中学习，及时获取丰富的信息。作为年轻班主任，必须学会使用网络，以便拓展自己获取知识与信息的渠道，并借助网络进入学生的世界，了解他们、熟悉他们，从而更好地与他们交流、沟通，更好地引导他们健康地 发展。在实践中学习，积极开展多种研究。总之，随着素质教育的全面实施，新时期对各方面的素质提出了更高的要求，年轻班主任为了尽快成长并实现可持续发展，就要重视在实践中不断学习。要通过多种方式，多种渠道向不同的人学习，学习不同的内容，并且持之以恒。只有这样，才会逐渐掌握一些教学艺术和班级管理艺术，成为一名新时期合格的班主任。

二，在班级管理上要民主、创新、讲究策略与技巧。

在班级管理中，必须确立学生的主体地位，引导他们自我教育，自我管理，所以班主任必须走班级管理民主化的道路。要做到班级管理的民主，班主任必须站在学生和班级的角度，与学生共同制定班级目标和班级发展计划，使班级活动符合学生的生理、心理特点，学生参与班级管理的主体作用能得以发挥，在处理班级事物时，班主任讲民主，学生可以参与班级管理，充分表达自己的建议和意见。班级就会形成团结互助、奋发向上的良好班风，具体做法：

（一）建立健全班级管理制度。如《学生德育考核办法》、《违纪学生处理办法》、《优秀学生奖励办法》、《班级活动规约》、《班委干部职责》、《科代表、小组长职责》等。

（二）班级管理“分权”。

（三）避免出现“特权阶层”。

（四）集体决策、民主议事。作为年轻班主任的我们不能再因循守旧，要能够吸收不同见解，又要具有较强的创造思维能力，才能独辟蹊径寻找出行之有效的班集体活动创新的方法。班主任在学校建设与发展中，肩负着举足轻重的神圣使命，这一使命要求班主任工作只能成功，不能失败。所以在管理中不能不讲求工作策略与技巧：

（一）方与圆。

（二）实与虚。

（三）管与放，（四）冷与热，（五）严与宽，（六）堵与导。班主任只有审时度势，因势利导，顺势而为，巧施策略，班主任才能运筹帷幄，决胜千里。

三、年轻班主任要学会“解放”自己

许多老师都有同感，当老师累，当班主任更累，年轻老师感受更深。所以年青班主任要在思想上、行动上“自我解放”要认识到班主任最基本、最主要的任务就是学生思想教育和班级常规管理，至于学校工作的其他方面，班主任只是协助而已，不要把自己当成“保姆”，守学生自习、做操等等。(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆www.teniu.cc查看)我们应该注意培养学生自育、自治能力。不要再庸俗地“量化”自己的工作，不要再为一些纪律、卫生的分数，做好人好事的次数而伤脑筋。我们更新教育观念，会用教育科学理论武装自己的头脑，明确自己的使命是塑造灵魂，而非管制学生，自己的身份是学生思想的引路人，而非学生集体的独裁者。在此基础上，班主任的思想观念应实现三个转变：

（一）变应付事务为教育科研。

（二）变个人权威为集体意志。一些班主任之所以感到累，原因之一是他们过分注重自己的个人权威对班上的什么事都不放心，非亲自过问不可。然而，由于集体意志并未形成，班主任的努力往往收效不大，这自然使我们感到力不从心，精神疲惫。

（三）变孤军奋战为师生合作。这是教师个人权威转为学生集体意志后的必然结果。其实所谓“培养学生的自觉性与能力”，首先就是班主任为学生提供自我教育与自我管理的机会，而不是“手把手地教”。当每个学生都以主人的姿态与班主任协力建设班集体时，班主任还会感到累吗？“解放班主任”的意义在于使班主任由体力型的勤杂工成为科研型的教育者。所以“解放班主任”之后，肩上的责任不是更轻了，而是更重了，但与以前不同的是，我们可以有充裕的时间找学生谈心，深入学生心灵，研究学生思想。还可以结合一个班的教育实践、思考、探索教育改革，进行教育实验。

四、班主任工作需要勤奋

“勤能补拙”，“勤出智慧”，作为当代班主任，也要勤奋，勤奋，首先要腿勤。所谓腿勤，就是要常常到班里看看。如果我们只是坐在办公室里“遥控指挥”，就不能及时了解班级动态。当然，腿勤不等于事必躬亲。其次，要口勤。班主任的工作，是与人交往的工作。人与人之间的沟通要靠交流。班主任的一句问候、一段鼓励、几句交谈、几番交心会使学生感(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆www.teniu.cc查看)到踏实。第三，要手勤。手勤一方面指班主任以身作则，给学生一个榜样。另一方面指动笔，及时记下实践的足迹，及时记录自己的思考。第四，要眼勤。就是要有一双体察入微的眼睛。第五，要脑勤。就是不断思考班级工作存在的问题，不断探索班级工作的新途径、新方法。只要我们勤奋，就没有什么能难住我们。

总之，班主任工作不是一份简单的工作，它需要我们不断总结积累经验，它需要我们更新观念，不要为了一时的“成绩”，使自己走上“歪路”。

第二篇：年轻班主任工作经验交流

年轻班主任工作经验交流

202_年7月送走一届毕业班后，我又在9月迎来了一批初一新生，孩子们来自五湖四海（60%为借读生），生活坏境不同，风俗习惯不同，家庭教养不同。总之，他们之间个体差别较大，把他们聚在一起，让他们和平共处，非一件易事。因此，初一的班主任工作尤为重要。

中国人常讲“以和为贵”。所谓和谐，就是事态发展中一种相对均衡、统一、协调的状态，是让人与群体之间的关系融洽、协调。和谐的班集体有助于培养学生良好的心理品质和道德修养。下面我就来简单说说初一阶段如何创建和谐班集体的一些做法。

一、制定班级管理章程

接一个新班首先第一步要做的就是制定班规，所以，我在迎接初一五班学生之前就已经草拟了一个班规。在学生进入初一五班大门的那一刻起，就要让他们知道五班的班规。对于老师来说，规矩立下了，以后做事就好做了。

并在班会课上组织学生认真学习每一条班规，也会根据具体的实际情况，发动全班同学一起修改完善班规。在初一的第一学期，我将班级管理章程打印出来，贴在教室最前面，下方有全班同学的亲笔签名，最下面有一行字，是来自我这个班主任的真诚呼吁：“亲爱的同学们，班集体的优秀离不开你们每一个人的努力，让我们一起加油！”

二、帮助学生养成良好习惯

讲到好习惯的养成，就不得不提到任课教师、班主任的以身作则，用榜样的力量直接生动的影响孩子。例如，我希望同学们按时到校，按时上每一节课，养成守时的好习惯。我要求我们班学生早上7:10到校，起初，有的同学可能会迟到，那么我首先要求自己，每天7:10就已经站在讲台上，迎接每一个孩子都到来。比我晚到的学生，我也不会批评他什么，我只是简单地说快点吧，该晨读了。孩子脸上也泛着红。接下来的每天我发现，7:10我进班时大家都已经到齐了。

为了培养孩子讲卫生的习惯，从初一开学的第一天，在分好座位后，我就给他们规定了教室内的卫生责任区，就是每个学生座位下面的四块地板砖的范围。还有就是处理好自己的个人垃圾。日本人韩国人讲卫生例子在网上数不胜数（日本人看完演唱会，看台上什么都不会落下，中国人待过的看台，清洁工人甚至要打扫上一天一夜，韩国小朋友来中国旅游，看到地面上，街道边的垃圾，会主动拾起，作为国人听到这些确实汗颜）。因此要努力培养我们的下一代，一屋不扫何以扫天下，我们班的学生首先要对自己的卫生责任区负责。班级内的环境卫生，人人有责。

课间和晚放学我总是留在教室里，看大黑板、讲台脏了，不是指挥学生干这干那，而是亲自拿起抹布，扫把，该擦就擦，该扫就扫。慢慢的学生遇到这种情况也能学着老师主动去做（我发现我们的学生非常喜欢模仿班主任，所以班主任的模范带头作用真的非常重要。）

初一的一年，我几乎每天放学后都留下来陪值日生一起做值日，每一个角落细节都亲自去检查，不合格的话我就自己动手做给学生看，几次过后，值日快速且有效。现在的社会，家家对孩子娇生惯养，孩子们在家几乎不做家务的，初一的女生不会扫地，男生不会墩地，这一点都不稀奇了。我看着真叫一个着急，只能手把手的教，甚至连擦黑板都是我教的，直到如今我发现我们班的每个人劳动起来都有模有样了，现在，已经升入初二的我们班，十分钟之内做好值日不在话下。

三、召开班会，开展主题教育

班会是班主任对学生实施教育的主阵地。初一时每周一的第八节课我们都要认认真真的开一次班会，班会课前学生已经知道要上班会，先会收起各科作业，拿出班会记录表，认真听我讲。首先我按照政教处的安排，班会课上和学生们一起学习了《中学生守则》，《中学生日常行为规范》等。端午节，劳动节等传统节日前后，会宣传主题教育。有的时候，遇见一些现实存在的问题，就会在班会课上统一讨论学习，及时做一下总结，让一种和谐的风气萦绕在班集体中。

四、寻找交融点，把握师生距离

亲其师信其道，班主任与学生之间，情感上说，距离越近越好；管理上说，又必须有适当距离。所以身为班主任，要注意角色定位。适度的距离，舒服的尺度，努力将自己塑造成一个可亲，可敬得班主任形象。

我发现“写周记”的形式可以拉近我与学生之间的情感。每两周上交一篇周记，偶尔设定题目，例如“开学记”，“我的月考反思”，“运动会结束了”等，或者不设定题目，让学生自由发挥，记录发生在自己与同学身边的事。字数不少于三百字。不仅知晓了学生的内心世界，在周记下面写上简答的几行评语，拉近了师生的距离，又锻炼了学生语文作文的表达能力。更重要的是会知道一些藏在孩子们心中的小秘密。当一个学生愿意与班主任老师分享这些小秘密时，说明老师真正得到了孩子的信任。

五、几点建议

1.经常给学生换个座位。一是为了保护视力，二是保持新鲜感，有意的安排哪些人离得近一点，使更多的同学融入到周围同学的学习气氛中。

2.时常和家长通个电话。每天例行在家长微信群及时发布学校通知，学生成绩，班级荣誉，节日祝福等。多数是在群里报喜不报忧。让家长及时了解学校发展，班级建设，学生成长，更重要的是要让家长们知道班主任的一天都做了什么。希望得到更多家长们的理解和支持。

3.不断提升班主任自身魅力。

4.维护班级核心力量。（班干部在班级建设中的重要作用）

5.协调各科老师。了解学生在不同学科课上的表现，及时和科任教师沟通，反馈学生情况。

班主任工作，繁重又富有挑战性，辛苦又带有幸福感。担任班主任对我来说其实是一种幸运，学校将一个班级交给我，三十多个孩子托付于我，是对我的一种信任。当我在工作中不断得到学生的爱，领导的认可，我更加珍惜这个平凡却不平庸的岗位，我只想继续进步，努力体现自己的价值！

第三篇：年轻班主任工作经验交流

位领导,各位老师：

大家好！在座的都是比我工作经验丰富的班主任，作为一名新教师，我还处在摸索阶段，今天，要我给大家作班主任工作经验介绍，我感到有点诚惶诚恐，我的发言谈不上什么经验介绍，更多的是粗浅地谈一谈班主任工作中的点滴做法。不当之处敬请大家批评指正 把赞美还给学生 ——教师的赞美是阳光，是雨露，是空气，是学生成长不可缺少的养料，能沟通教师与学生的心灵之河：教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊，自信，自强，教师的赞美越多，学生越显的活泼可爱，学习的劲头就越足，作为教师都有这样一种感觉，班上总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生菲，对班级一切活动既不反对，也不踊跃参加，这样的学生虽然学业平平，却不名落深山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的冯丹丹就是这样一个似乎没有什么特色的学生，在我教她的一年半的时间里，我几乎很少注意到她，直至有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，这件事好像也改变了她自己，那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，同学们都急急忙忙的往外跑，我站在讲台上，维持着秩序，正好门后面的拖把倒了，同学们都急着往门外走，好像没注意到倒在地上的拖把。这时，冯丹丹同学挤过来，告诉大家看着点，别绊倒了，然后把拖把拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室，立刻在班上表扬了她，并尽力赞扬她关心集体，为她人着想的好行为。后来，我又从几件小事中发现了她性格闪光的地方，并及时给与表扬，使真善美的精神得以激发和升华，渐渐的，我发现她变了，上课特别的认真，作业完成的很好，学习也有了很大的提高。这件事给我的启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，补捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。去年，有幸听了邓村小学罗莹老师的几节语文课，罗老师在课堂中对于学生的鼓励，赞美一直深深的感染着我，我也仔细观察了这些学生，发现被赞美过后，他们总是更加积极的参与课堂，这些小小的事例使我懂得，教师一句激励的话语：一个赞美的眼神，一个鼓励的手势，往往能带给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好的心理品质的形成和发展，有助于建立良好的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围，所以请给孩子们一点赞美吧，或许他们的成功就蕴藏在您的赞美之中。

用爱心为后进生撑起一片天空，我们常常把孩子比作初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，作为班主任，我们有责任，有义务教育好这些后进生，使他们和其他孩子一样健康，快乐的成长，展现自己独特的风采，我的班级张友望和刘森涛同学，他们俩个有个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们俩的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细观察他们。课下，我找他俩谈话，发现他们并不是那种成绩较差，无可救药的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许会越来越放松自己，所以我又不能不管他们，接下来的一段时间里，我真是动脑筋了，一有空就把他们喊到办公室，一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后，我发现刘森涛已经能够按时完成作业了。于是，我及时对刘森涛进行表扬，没过几天，另外一个同学也开始自己完成作业，虽然当时我很高兴，但是令我兴奋的是他们的作业的质量也有了很大的提高，批改他们的家庭作业的时候，我不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真为你高兴，有时是：加油，相信你一定可以做的更好。我打心底很高兴，因为我没有放弃他们，通过这件事，我又明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点。从各个方面去关心他们，爱护他们，使他们感受到来自于老师的温暖，给予他们关怀，给予他们信心，让学生从内心发现自己的问题所在，找到提高的办法，努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用。

作为教师，我们要放下架子，利用一切可以利用的时间，机会去听听学生的心声，听听他们的想法，注意他们情感的变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切的感受到教师的关爱。

总之，作为班主任要想方设法去帮助学生的成长，关心学生身心健康，关注学生的未来，只有这样付出才会有回报。

第四篇：年轻班主任工作心得

班主任工作心得

从事教学工作还不到一年的时间，今年开学初来学校报到那天，刚出茅庐的我听说除了教学还要当任班主任工作时，心里真是既激动又担心。早就听有人说，班主任是世界上最小的主任，也是学校里最苦的岗位。对于我们刚踏出校门的新老师来说，班主任无疑是复杂的工作，但在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，也有几许收获，总的来说，我认为做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的、是充实的、完美的老师。

班主任不但能够让一个老师真正深入学生的心灵，享受仅仅作为科任老师而不能享受的来自孩子的快乐。人们常常说，一个没做过班主任的老师，不能算是一个真正的老师！如果只是上课而不担任班主任，就不会深入到教育的深水区，对学生的认识以及对教育的把握，都仅仅是隔靴搔痒。一个仅仅只是通过知识和孩子打交道的人，不可能真正走进孩子的心灵，也不可能真正获得孩子的爱戴，当然他也不可能获得教育的真谛，也永远不可能享受完整的教育幸福。

刚刚担任班主任的工作，不免缺乏实践经验。但从身边的班主任、平时工作中和相关书籍上，我对班主任工作有了一定的认识和感触。

作为年轻的班主任，我认为，首先要研读班主任工作的相关书籍，提升自己应对问题的知识储备。对于新做班主任的青年教师来说，处理学生问题的经验是有限的，相关知识的储备是不足的。一个快速有效进入班主任工作状态的方法就是去研读一些关于如何做教师和如何做班主任的书籍。比方说，魏书生在《班主任工作漫谈》中提到的“多改变自我，少埋怨环境”、“多学习，少批判”等理念是很有价值的。班主任要做好工作，我认为首先要要注意两个原则。那就是：亲和力原则和辩证地看待“以学生为本”原则。

一、亲和力原则

班主任工作的对象是一个集体，要领导好一个集体，班主任起着非常重要的作用。而产生这种得作用的最大因素是班主任的亲和力。一个有亲和力的班主任，学生自然会和你走得很近。可以和你敞开心扉，也有利于你了解学生，帮助学生。处理教学关系前必先处理师生关系。师生关系处理好了，教学关系基本上能处理好。

二、辩证地看待“以学生为本”原则

“以学生为本”的理念在操作过程中有可能因为新教师的经验不足，把握不好“度”而起不到应有的效果，甚至有可能产生放任学生的反效果。当学生作业质量不高，听课效率不高，学习成绩不好的时候，你就不得不“痛定思痛”学生，特别是初一学生的心理往往处于不成熟和不完善的状态。他们渴望获得尊重，期待老师的信任，和尽量少的管教。所以当老师一开始满足他们的愿望的时候，他们会很感激老师，并积极做到老师所提出的各种要求。但是时间一长，他们身上的一些毛病，比如迟到，不交作业等就会如“雨后春笋”般出现，那个时候班主任往往会疲于应付，苦不堪言。处理班级学生学习态度问题的时候要有一个前提，那就是相信大多数学生都是懂事的，想要积极向上的。鼓励他们学会自己管理自己，并结合值日班长制度让他们有一种主人翁意识--每个人都是班级的一分子，要为班级争光。所以，对全班学生的批评要点到为止，以积极正面的鼓励为主。帮助他们正视自己的弱点，努力克服。当然，对于个别懒散的学生，个别谈话还是很有必要的。

“以学生为本”绝对不是不管学生，学生想要什么就有什么，而是要给学生以生活和学习的指导，在你的指导之下学生自行安排自己的学习。我认为这样才是一种良好，和谐的师生关系。教师的主导作用和学生的主体作用都得到了体现。

此外，还有一点我深有体会，不管是教学工作还是班主任工作，都应该做到有一点：“学会赞美”。林肯说过“每个人都喜欢人家的赞美”，其实人性最真切的需要就是渴望别人的欣赏。真诚的赞美可以拉近心灵，吸引孩子们向你真心靠拢，倾听你的教诲，还将每时每刻从积极乐观里面影响着孩子的生活和成长。

在我班里有一个学生是大家公认的捣蛋鬼。经常在课堂上自习课上坐不住，老喜欢和后桌的学生聊天，害得大家都不能专心学习，刚开始我也确实拿他没办法，像这样的问题学生，不知道该怎么教育才好。渐渐地我发现他有时作业上的字写得非常清楚、漂亮，而且在平时劳动的时候，他总是不拍累、不怕脏，我便趁这个机会不时地给他加油，还在全班公开表扬他，仅仅几句赞美却改变了他的以前的坏习惯，并换来了他的进步。

作为一名班主任确实很累，事情很多，很操心，但是，当你走上讲台，看到那一双求知的眼睛，当你看到你的学生在你的教育下有了很大的改变，当你被学生围着快乐的谈笑，当学生把你当成最好的朋友，当家长打电话来告诉你，孩子变了，变的懂事听话了……那快乐是从心里往外涌的。在班主任工作中，初出茅庐的我，确实有许多的不足之处，但是在接下来的时间里，我会加倍地努力，向那些优秀班主任看齐！

第五篇：年轻班主任工作经验交流

fpg 位领导,各位老师：

大家好！在座の都是比我工作经验丰富の班主任，作为一名新教师，我还处在摸索阶段，今天，要我给大家作班主任工作经验介绍，我感到有点诚惶诚恐，我の发言谈不上什么经验介绍，更多の是粗浅地谈一谈班主任工作中の点滴做法。不当之处敬请大家批评指正 把赞美还给学生 ——教师の赞美是阳光，是雨露，是空气，是学生成长不可缺少の养料，能沟通教师与学生の心灵之河：教师の赞美是一种无形の催化剂，能增强学生の自尊，自信，自强，教师の赞美越多，学生越显の活泼可爱，学习の劲头就越足，作为教师都有这样一种感觉，班上总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生菲，对班级一切活动既不反对，也不踊跃参加，这样の学生虽然学业平平，却不名落深山。一般情况下，既得不到老师の表扬，也得不到老师の批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”の学生。我班の冯丹丹就是这样一个似乎没有什么特色の学生，在我教她の一年半の时间里，我几乎很少注意到她，直至有一天，一件微不足道の小事改变了我对她の看法，这件事好像也改变了她自己，那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，同学们都急急忙忙の往外跑，我站在讲台上，维持着秩序，正好门后面の拖把倒了，同学们都急着往门外走，好像没注意到倒在地上の拖把。这时，冯丹丹同学挤过来，告诉大家看着点，别绊倒了，然后把拖把拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室，立刻在班上表扬了她，并尽力赞扬她关心集体，为她人着想の好行为。后来，我又从几件小事中发现了她性格闪光の地方，并及时给与表扬，使真善美のfpg

fpg 精神得以激发和升华，渐渐の，我发现她变了，上课特别の认真，作业完成の很好，学习也有了很大の提高。这件事给我の启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，补捉他们身上の每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。去年，有幸听了邓村小学罗莹老师の几节语文课，罗老师在课堂中对于学生の鼓励，赞美一直深深の感染着我，我也仔细观察了这些学生，发现被赞美过后，他们总是更加积极の参与课堂，这些小小の事例使我懂得，教师一句激励の话语：一个赞美の眼神，一个鼓励の手势，往往能带给我们带来意想不到の收获。教师对学生小小の成功，点滴の优点给予赞美，可以强化其获得成功の情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好の心理品质の形成和发展，有助于建立良好の师生关系，营造一个奋发向上の班集体氛围，所以请给孩子们一点赞美吧，或许他们の成功就蕴藏在您の赞美之中。

用爱心为后进生撑起一片天空，我们常常把孩子比作初生の太阳，那么后进生就是迟升の朝阳，作为班主任，我们有责任，有义务教育好这些后进生，使他们和其他孩子一样健康，快乐の成长，展现自己独特の风采，我の班级张友望和刘森涛同学，他们俩个有个共同の特点，不爱做家庭作业，导致他们俩の学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细观察他们。课下，我找他俩谈话，发现他们并不是那种成绩较差，无可救药の学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，病又犯了，我很生气，同时也fpg

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作为教师，我们要放下架子，利用一切可以利用の时间，机会去听听学生の心声，听听他们の想法，注意他们情感の变化，让学生充分显示自己の内心世界，使学生真切の感受到教师の关爱。

总之，作为班主任要想方设法去帮助学生の成长，关心学生身心健康，关注学生の未来，只有这样付出才会有回报。

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