下载文档第一篇：《斑羚飞渡》
《斑羚飞渡》讲学稿
课型：新授执笔：肖念 审核：七语组时间：202_-6-8 学习目标：
1、整体感知，概括课文内容，理解作者的思想感情。
2、品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的智慧、勇气和勇于自我牺牲的精神。
3、激发学生关爱动物、善待生命的情感。
学习重点：品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的智慧、勇气和勇于自我牺
牲的精神。
学习难点：引导学生珍爱生命，善待生命。学习过程：
一、预习导学
1、给下列加点字注音。
逞（）能恍（）惚甜腻（）娴（）熟眼花缭（）乱 秩（）序井然略胜一筹（）
2、解释下列词语。
逞能：恍惚：
甜腻：娴熟：进退维谷：
3、自读课文，完成下面任务。
（1）用简洁的语言概述故事情节。
（2）结合文中语句复述第一对斑羚试跳成功的全过程。
3、预习了课文，你还有哪些不理解的呢？请将你的疑问写在下面空白处。
二、课堂研讨
（一）导入。
（二）检查预习。
（三）品读语言，感受斑羚精神。
1、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象？
2、文中还有哪些对斑羚的描写给你留下了深刻的印象?为什么?
（四）抓议论语句，理解作者情感。
作者在叙述中，穿插了一些自己的内心感受，这些语句表达了作者怎样的情感，在文中起了
什么作用？
（五）体验反思
1、从这场惊心动魄的斑羚飞渡过程中，你觉得我们人类应该借鉴什么？又该反思什么？你能否在自然界和人类社会中再找出类似的例子？
2、对人类猎杀斑羚群的行为，你有怎样的思考？
三、巩固拓展
读第八段及11、17段，答题：
1、结合文章语句，品读分析头羊两次不同的步伐表现的心理。
2、为什么作者再次写到美丽的彩虹？
3、第11段中描写我心理的语句能否删掉？
4、发挥想象力改写文章结尾。
逃跑的火焰
周涛
①进入冬季以后，则克台就成了最单调的世界。大地上失去了连绵的、起伏无尽的绿草鲜花，从脚下一直望到天尽头，再没有一点变化，只剩下茫茫雪野。这个位于伊犁河谷深处的大草原，它的冬天是那么单调，那么沉静。②那天早晨我备好了马，去场部送一些文件。我给青马最后上紧了肚带，跨上马，把皮帽子放下来，拉过军大衣下摆盖住膝部，就放马朝雪原走去。在这种晴朗的天气里纵马雪原，有一种特殊的滋味。人在马背上，视野一下子变得开阔了。
③我策马驰上一处高地，马在雪地上喘息着，似乎不太乐意。过了一会儿，它自己渐渐地减慢了速度。这时，忽然从远处传来杂乱的犬吠声，我在马鞍上转过身，惊奇地看到了一幕原野冬猎的景象。
④在白皑皑的深雪里，一群狂怒的牧犬正在追逐三只亡命的狐狸，牧犬的后面，是一伙骑马的猎人。雪太深了，狐狸跃动得非常困难，它们每次跃起，身后都扬起一阵雪雾，然后落下去，身体又陷进雪里，有时只露出尖尖的红脑袋„„它们身后的牧犬虽然也一样在深雪里，但那些狗高大凶猛得多，在雪里冲撞过来，杀气腾腾势如疾风。
⑤三只狐狸拼命地夺路而逃，还不时地回头顾看。它们在这片茫茫的雪原上显得太弱小、太危险了，雪原那么白那么空旷，狐狸却醒目得如同一簇簇跳跃的火焰，火红耀眼，无遮无碍。十几条猛犬看来是可以追上的，所以骑马围猎的人并不开枪射击。
⑥一只最红的狐狸掉头向我这边跑来，我心下一喜，纵马朝它奔去。要是我抡它一马鞭，肯定得打晕过去。正这样想着，我的马忽然站住不动了，它耸起两耳，看着前方。我正感到莫名其妙，那只狐狸从坡下突然跳上来，恰恰落在我的马前。可以看出，那狐狸刹那间惊呆了，它可能万万没有想到这里埋伏着一支人马。惊恐之下，它也许料定自己必死无疑，竟伏在马前惊惶地望着我。⑦我第一次在野外与一只狐狸这么近距离地对视。„„⑧它这样绝望，这个生灵，这团火焰。“让我活下去吧——”我感到它在这样对我肯告。
⑨我提着马鞭的右臂垂落了，不由自主地拨转了马头，让开一条路。⑩它很有礼貌地看我让开，然后才低下头，迅速从我的旁边奔跑过去。
⑾我伫马立在高地上，目送这只红狐狸继续逃奔。在一片闪烁着阳光的雪野上，它跃动着，窜跳着，一起一伏，特别清晰。它那条蓬松漂亮的大尾巴飘动招摇，宛如一股被风曳动的火红烈焰，燃烧、跃动在洁白的雪上。⑿“快跑吧！快点，再快点！”我望着这只狐狸，突然满心都是生出怜爱和担忧，仿佛它已经不是一只野兽，而是一团美丽的火焰，是雪原的精灵，太阳城的儿女。⒀这时，暴怒狂吠的牧犬追过去了，它们拥挤着，表情极其愤怒，情绪处在高度亢奋之中，它们争先恐后，有时不惜将同伴撞倒，好像对狐狸怀有不共戴天的仇恨。⒁它们回撕碎那只可怜的红狐狸的！它们追过去的时候，远处，那团逃跑的火焰还在一窜一窜地跳动着。
⒂我呆呆地坐在马鞍上，满心里只装着两个字：快点，快点！„„
⒃许多年以后，我在拉卡楞寺外的小街上买了一张完整的、火红的狐狸皮。我不很清楚自己为什么要花几百元钱买这张狐皮，但是我买了。
⒄这张狐皮和我在则克台冬天遇到的那团逃跑的红火焰，颜色非常相近。我不知道那只狐狸最后的命运，但我相信它是死了。
⒅一团火焰不管跑到哪里，都会有人要把它熄灭。这一点我是深信不疑的。它最后的结局，也是会变成这样一张完整的皮。⒆被悬挂起来，成为装饰。
15、选文为我们讲述了一个原野东猎的故事，随着情节的发展，作者的思想感情也在发生着变化。请你阅读③—⒂段，参考下面的提示填空。（每空四字，4分）⑪情节的发展：→狐落马前→ →放狐奔逃⑫感情的变化：非常惊奇→ →心生同情→
16、选文第①段以简练的笔墨描绘了则克台草原冬季的景象，对其作用分析不恰当的是哪一项？选择答案，将它的字母填在答题卡的括号内。（3分）（）A、交代了故事发生的时间、地点，为下文的原野冬猎提供了背景。B、渲染了气氛的单调、沉静，与下文猎狐的紧张激烈形成鲜明的对比。C、表现了雪野的苍茫空廓、无边无际，暗示了狐狸无处可逃的命运。D、表达了作者对则克台草原的冬天、对茫茫无际的雪原的赞美之情。
17、选文第⑦段写道：“我第一次在野外与一只狐狸这么近距离地对视。”请根据上下文，发挥你的想象，补出一段话描述当时的情景。（50字左右，3分）答：
18、文中对茫茫雪原上红狐奔逃的情景，描写得非常精彩。请从第④⑤⑾三段中选择你最喜欢的一段进行赏析。（4分）
答：
19、选文讲述的故事是作者周涛1970年的一次亲身经历，他还曾就此事写过一首短诗，题目为《冬天里遇到的童话》。在这首诗中，他写道——有一个冬天我遇到了个童话
它并没有什么深刻的含义但我觉得它很美丽……
阳光在雪面镀上炫目的幻想这时，雪原上跑过来一只狐狸……
让这火红的生命在雪原跳动吧没有它，旷野该多么孤寂……
从这些摘引的诗句和上文⒅⒆两段文字的含义看，你认为《冬天里遇到的童话》和《逃跑的火焰》分别表现了怎样的主题？（3分）
⑪《冬天里遇到的童话》：。⑫《逃跑的火焰》：。
第二篇：斑羚飞渡
《斑羚飞渡》
一、教材分析
《斑羚飞渡》是七年级下册语文第六单元所选的一篇动物小说，本单元编选了《猫》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类生活的轨迹。
《斑羚飞渡》这篇文章描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法来摆脱困境的壮举，让每个读者受到了精神的震撼。故事非常惊险，可读性强，故事本身就是动物世界的奇观。课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范，也是提高学生人文素养的途径，同时也可以提高学生的审美情趣和审美能力。
本文放在七年级下学期，学生已具备了一般的阅读能力，少量学生有良好的自主学习习惯，但由于知识面和生活阅历的限制，大部分学生在阅读方面还需要教师多方位引导点拨。因此，我在教学时侧重扣课文内容，抓住文中关键语句，侧重问题的环环相扣，并用故事导入激发学生求知欲，培养学生自己动手动脑的能力，使他们愿学、乐学让他们做到学有所获。《斑羚飞渡》一文中的斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们 重新认识这个万物共生的世界。
二、课标分析
《初中语文新课程标准》中指出，七——九年级学生因培养以下能力
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
3．能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。
4．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
5．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
6．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
7．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
8．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
三、学情分析
七年级学生语文学习学情分析
七年级学生语文知识基本功方面的特点：
语文基础知识不扎实，主要表现在全班有五分之一的学生拼音知识不过关，有二分之一的学生阅读理解能力差，深层次的文本意蕴无法自我探究，而全班学生的口头表达能力和写作水平都很薄弱。
七年级学生在学习语文态度方面的特点：
学习语文知识的态度端正，但是大部分同学思想比较懒惰，不愿意思考，害怕思考，喜欢坐享其成。三分之二的学生学习没有积极主动性，学习需要老师强制性的施加压力。课外阅读知识面窄，没有学生会主动去涉猎名著、文学知识，没有阅读课外书的好习惯，也没有写读书笔记、摘抄的好习惯。任务大多敷衍了事。
七年级学生语文学习层次：
根据每个学生的学习能力和接受能力的不同，班级的优等生有：
1、公丕成曹颖
两生学习态度认真，积极主动，能很快的接受知识并自我消化。但是由于两人性格内向口头表达能力一般，不善言辞，不能灵活运用所学知识，欠缺举一反三的能力。
2、类梦楠
该生阅读面广阔，课外知识丰富，口才好，能说会道。但是该生性情浮躁，学习知识不扎实，没有巩固到实处，囫囵吞枣型。
3、孙雨晴
该生学习态度端正，语文功底好，语言感知能力强。但是该生性格内向，不善言辞，口头表达能力有所欠缺。
语文学习成绩中等的学生有：
王健敏、陈盈科、杨金、王璐、隋荣宇、公文杨这类学生头脑灵活，语言感知能力强，思维活跃。但学习态度不够端正，对待学习的情绪波动较大，想学时积极认真，不想学时敷衍塞责。
孙德旭、孙世杰、张成林、卢文能等学习态度认真、端正，把学业摆在首要位置，有积极进取的上进心。但是这几位学生语文天赋不够好，有付出收获却不大。
语文学习成绩偏后的学生有：
张家旭
肖丕豪。两名男生对待学习的态度比较懈怠，张家旭懒惰思想严重，怕难、怕累，不喜欢主动思考问题，依赖性大。肖丕豪上课容易思想开小差，被客观环境干扰！
整体学生学习语文知识的兴趣不大，思考问题比较肤浅，没有精益求精、达到更高层次的愿望！
七年级语文（下）同步训练：第二十七课《斑羚飞渡》
基础训练
一、1．选出下列红色字注音有误的一项。（）
A．狩猎（shîu）斑羚（línɡ）剖开（pōu）B．戛洛山（ɡā）对峙（shì）姑妄（wǎnɡ）C．湛蓝（zhàn）苍穹（qiïnɡ）斑羚（línɡ）D．迥然（jiǒnɡ）甜腻（nì）悲怆（chuànɡ）2．没有错别字的一项是（）。A．略胜一畴 沉郁顿措 B．进退唯谷 参差不齐 C．一尘不染 目瞪口呆 D．眼花潦乱 心甘情愿 3．选词填空。
（1）过了一会儿，斑羚群渐渐（）下来，„„ A．平静 B．安静 C．沉静
（2）随着头羊的那声吼叫，整个斑羚群（）分成两拨，„„ A．立即 B．急速 C．迅速
（3）（头羊）本来站在年轻斑羚那拨里，„„咩了一声，迈着（）的步伐走到老年斑羚那一拨去了。
A．沉重 B．欢快 C．沉稳 4．下面的句子用得好，好在哪里? 伤心崖是戛洛山上的一座山峰，像被利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天。
_______________________________________ 5．联系上下文，按要求回答问题。
（1）“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头到尾没有一只老斑羚调换位置。”
为什么要写“我”的心理活动? _______________________________________（2）“它走了上去，消失在一片灿烂中。”“灿烂”的含义如何理解? 6．揣摩下面句子的特点，用指定的动物仿写一句。
这叫声与平常听到的羊叫迥然不同，没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没有绝望的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的平和„„
猫：___________________________________ ________________________________________
二、提高训练
„„镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拔里，眼光在两拔斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拔去了。„„
„„
最后，伤心崖上只剩下那只成功地指挥了这群斑，羚集体飞渡的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数，恰恰是奇数。镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。
它走了上去，消失在一片灿烂中。
7．结合以上文字，品读分析头羊两次不同的步伐表现的心理。_______________________________________ 8．为什么文章结尾再次写到彩虹? _______________________________________ 9．请发挥想象力，改写文章的结尾。_______________________________________ 10．人类的猎杀给斑羚带来了灾难，对此你想对人类说点什么?写在下面。_______________________________________
答案与提示
1．B 2．C
3．①B②C③A 4．作者运用化静为动的手法。形象生动地描写出戛洛山峭陡、笔直的特点。5．（1）参照人类在此种情景下有临阵脱逃的表现，反衬斑羚为了集体利益视死如归的团结精神。（2）不只是指那彩虹，更象征了镰刀头羊行为和精神 的闪光，含蓄地表现了“我”的崇敬心情。6．用排比句式写出猫的叫声的特点即可。
7．沉重的步伐是因为镰刀头羊为了保证数量的均衡而不得不离开年轻的斑
羚队伍走到老斑羚群里。它放心不下自己的子民们，为它们能否成功飞渡而忧虑。“坚定的步伐”是因为镰刀头羊已经看到它的子民们成功飞渡，种族可以生存下来，但也有半数的同胞为此牺牲，它作为头羊，也应如此，所以步伐坚定。8．结尾的彩虹具有象征意义。它的绚丽、灿烂象征自愿牺牲的斑羚们生命的灿烂、辉煌。把它放在结尾，具有点明中心、升华主旨的作用。
9．本题为开放题，无统一答案。
提示：改写要扣住主题，可以采用化实为虚的写法，不写镰刀头羊之死，而写升上彩虹、仙乐等烘托渲染它的伟大牺牲精神。
10．可从人类对动物的善良与爱是人类之爱的开始，反之，人类的残忍本性的开启，总是先从对动物的残忍开始谈。言之成理即可。
《斑羚飞渡》教学设计
教学目标
1、积累词语，了解故事梗概，理清文章脉络。
2、欣赏斑羚飞渡的壮美画面，感受其献身精神。
3、培养“珍爱生命，关爱动物”的观念。教学重难点
1、感悟动物身上折射出来的可贵的精神品质，激发学生关爱动物，善待生命的情感。
2、体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。
教学过程
一、导入新课
1、由新影片导入课题。
《狼图腾》是202_年电影界的鸿篇巨制，看过影片就会知道，草原上，草原狼是最团结的群体，这种团结是在千百年实地
作战的经验中得出的生存之道。因为在强者生存的草原上，孤军奋战只能是自取灭亡。蒙古狼争夺食物的战场就是死亡的前线，群狼有组织、有纪律、有忍耐、有章法、有配合，再头狼的指挥下，从容作战，不抢功也不贪利，个个凶猛强悍，杀气腾腾，这种气势就他到了弱者······其实在这个广袤的星球上，还生活着一群生性温和的斑羚，他们也向我们演绎了一曲动物世界的生命绝唱。现在，让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》，去触摸那动人心弦的惨烈与悲壮。
（激发学生兴趣，吸引学生尽快走进课堂。）
2、简介作者与斑羚（出示幻灯片）
（以学生交流介绍为主，教师补充为辅，意在培养学生预习和搜集信息的习惯与能力。）
沈石溪，原名沈一鸣，1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。被称为“动物小说之王”。代表作有《第七条猎狗》《再被狐狸骗一次》《狼王梦》《和乌鸦做邻居》等。
二、出示学习目标
1、积累词语，了解故事梗概，理清文章脉络。
2、欣赏斑羚飞渡的壮美画面，感受其献身精神。
3、培养“珍爱生命，关爱动物”的观念。（学生了解本节课的任务与目标）
三、检查预习
1、字音
戛洛山（）
逞能（）苍穹
（）
山涧（）斑斓
（）
悲怆（）娴熟
（）
磐石（）恍惚
（）（）迥然不同（）
2、词语解释 对
峙： 进退维谷： 逞
能： 苍
穹： 恍
惚： 悲
怆： 迥然不同： 娴
熟： 略胜一筹：
（多媒体投放有关检测题，检测字词掌握情况。）
四、初步感知课文
（学生速读课文，感知内容，体会情感）
掌握速读要领：全神贯注、眼睛扫视、快速储存。（课件展示并出示问题）
1、斑羚为什么要飞渡?怎样飞渡？结果如何？
明确：陷入绝境、欲求生路。牺牲一半、搭桥飞渡。自救成功，头羊献身。
2、哪些内容震撼你的心？最让你感动的内容是什么？ 明确：老年斑羚，镰刀头羊，第一个试跳丧生的老班羚等。（在回答过程中，主要以师生交流，生生交流的方式，让学生畅所欲言，弹出自己的理解感受，在交流中感受斑羚们的精神。）
3、课文歌颂了什么精神？对你有什么启示? 明确：舍己为人、勇于牺牲、团结合作、视死如归。
从老斑羚的死亡认知生命启示。举例：“死是生命的延续，不是生命的终结”。“在有限的生命中，追求无限的生命真谛”。“爱我们的父母，懂得感恩”。“团结协作，抵御外侮”等。
（教师对学生的“讲”进行评议，鼓励，肯定学生的创造性思维。）
五、精读课文，重点研读
（课件展示精读要领：聚精会神、逐行审视、字斟句酌。）（充分地朗读，是解读、赏析的前提。只有在充分朗读基础上，学生才有可能对文本进行深入而到位的理解。）
1、文章怎样具体表现《斑羚飞渡》的悲壮气势的？（四人小组讨论）
明确：动作描写准确生动；设置悬念强调感情；运用比喻形象贴切；点面结合详略得当；景物描写烘托气氛；侧面烘托照应开头；抒情议论深化主题。
2、找出9——15段抒情议论的句子。
（学生体会文章真气细腻的描写中蕴含的强烈的情感。）
3、齐读。（11、12、14段。重读，感情）
六、拓展迁移（课件展示）
斑羚为什么会陷入绝境？人类的不理智行为还有哪些?我们应该怎样做？
（这个环节，要鼓励学生大胆进行个性解读。为更好的激发学生的表达欲望，在此过程中试试增加一些人类滥捕滥杀动物的资料，给学生更多的震撼和感触。）
七、小结。（展示人类与动物相处的美好瞬间，让学生意识到：信赖可以创造美好的境界。）
八、作业
动物是人类的朋友，是给狩猎队写封信，谈谈你的看法。
课堂效果分析
以电影及动物世界中令人震撼的故事，顺其自然的引出斑羚飞渡这一支更为悲壮感人的生命之歌。张开这篇文章的课堂教学；接下来，是对作者的介绍，并介绍了作者的其他作品，教学目标简洁明了的表明了学生这节课要学习的内容；考虑到同学们的生活实际，可能没有几个人真的见过斑羚，所以给同学们展示了几张不同姿态的斑羚照片；下一步是检查学生们的预习成果，对重点字词的把握，紧接着就是对课文的整体感知与学习，通过对重点句子的学习进入作者营造的氛围中，感悟斑羚飞渡的过
程，探讨文章的主题精神；从文章题目入手，切入文本，抓 住题目中的关键字眼“ 住题目中的关键字眼“飞”来作文章―斑羚为什么要飞？
怎样飞的？飞的结果？飞的意义？” 通过这样一步步深入的探究，揣摩关键 通过这样一步步深入的探究，揣摩关键的词句，把握整篇文章的内容，理解文章的主题。由于学生对文本已有了整体感知，所以老师可以很快将教学思路从文本中心引向话题----对生命的认识。由于学生阅历的局限性，老师精心设置了有关生命的话题及名言让学生思考。进而仔细研读课文重点段落，感受斑羚身上体现出来的团结与利他精神。视频短片的播放也吸引了学生的注意力。环顾整个课堂教学环节，教师始终是教学的组织者和引导者，学生是教学的主体，对学生思维的培养和素养的提升，都是在有条不紊的教学环节中完成的，效果良。，美中不足的是，合作探究的环节要多留给学生一些时间，然他们充分的想象和思索，效果还会更好。
教学反思
《斑羚飞渡》教学反思
公佩华
新课标明确指出：“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究式学习方式，要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”所以我们要简化教学的头绪，加强对课文的整体理解和把握，突出教学的重点。本课教学应抓住飞渡这一重
点来引导学生感悟,学习全文。
这是一篇自读课文。课文故事惊险，可读性强，阅读本文的过程是一个欣赏品味的过程。因此，对本文的学习要重视学生的赏读，主要以自读，自己领悟为主要学习方式，突出阅读的能力培养，我的目标有三个：
1、积累词语，了解故事梗概，理清文章脉络。
2、欣赏斑羚飞渡的壮美画面，感受其献身精神。
3、培养“珍爱生命，关爱动物”的观念。
反思一：要营造轻松愉悦的氛围，构建充满活力的课堂
著名教育家朱永新教授提出,应当具有六个特征：一是参与度，即有学生的全员参与，全程参与和有效参与；二是亲和度，即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流；三是自由度；四是整合度，即整体地把握学科知识体系；五是练习度，即学生在课堂上动脑动手动口的程度；六是延展度，即在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂向社会生活延伸。我想在以后的教学过程中我会更加关注。
反思二：把时间和空间还给学生，落实学生的主体地位
学生真正获得了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能使学生自主学习。那么，在教学中如何把时间和空间还给学生呢？
1、合作学习前要给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。在这堂课上有
个别同学懒于思考，我也没有给他足够的时间，也没有给他们提示和引导，这需要改正。
2、提出一个探究性问题，给学生思维空间。答案不能只是老师灌给学生，这很不好。
3、给学生自主学习的时间和空间。如书要让学生读、内容要让学生概括、看法要让学生讲、难点要让学生议。
反思三：重视学生的合作研讨
合作研讨旨在变静态的个体为动态的群体，变师生间的单向交流为师生，生生间的综合多向交流，并在这个过程中培养学生的参与意识，合作精神和探究能力。在本课的环节预设中有一个学生“认知生命启示”的环节，意在让他们感知生命，心存感恩之心，如何让自己的生命更有价值等。让学生在讨论中掌握知识，我感觉这是一次不错的尝试。
我课堂的最后一个环节设置的作业是要求学生给狩猎队员写一封信，就这个环节设置而言，学生感受到的主要是对于动物的一种同情，是为藏羚羊那种悲壮行为震撼的一种感慨。而并非我预设的在灾难面前互助的情感。要想达到我预设的目标，在我的课堂实施过程中，就应该加强对藏羚羊互助牺牲精神的侧重宣讲以及体会。
所以在这里也可以说在一定程度上，我的教学环节的设置没有和教学目标的设置实现同步。这也是我今天上课所得到的最大的收获。或许每堂课的设置都需要经过深思熟虑，不仅如此，我们目标的设置与教学环节的设置必须同步，必须前后照应，相得益彰。这也让我想起了有位有经验的老师曾经对我说，每堂课你必须在心里有一个既定的要实现的主要目标。是啊，要不然我们上课的目的何在？
看来每堂课教学目标的设置不仅仅是一个口号，他更是一个核心，一个我们必须围绕的中心环节。我想告诉自己不要让教学目标仅仅成为一个空洞的符号存在。
第三篇：斑羚飞渡
《斑羚飞渡》训练题
阅读下列选段，完成1－7题。
⑴山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚。心想．或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老班羚调换位置。
⑵它们甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。
⑶绝大部分老班羚都用高超的跳跃技艺，帮助年轻斑羚平安地飞渡到对岸的山峰。只有一头衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中衔接时．大概力不从心，没能让小斑羚踩上自己的背，一老一小一起坠进深渊。
⑷我没想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生在机会。我更没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。
⑸我看得目瞪口呆．所有的猎人都看得目瞪口呆．连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头。⑹最后伤心崖上只剩下那只成功地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数，恰恰是奇教。镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的侨。
⑺它走了上去．消失在一片灿烂中。
1．段（1）作者描写了自己的心理活动，其用意是什么？
2．段（4）中两个“我没想到”“我更没想到”连用好吗？为什么？
3．请从选文中找出一句最能体现的“斑羚”精神的话：
4．选问中两处描写了彩虹，请把有关的描写用“~~~”划出来并谈谈这样描写彩虹的作用。
5．设想一下，假如你是当时的狩猎者之一，看到斑羚飞渡的壮举，你会怎么想怎么做呢？
6．品读选文后，再阅读下面两段资料，你有什么发现呢？说说你的理解。
⑴藏羚羊为我国特有的珍贵濒危动物，属国家一级保护动物，主要栖息在西藏等高原地带。喜群居生活，性怯懦机警，常出没在人迹罕至的地方。（《中学生知识画报》）
⑵近几年来，武警官兵为保护可可西里生态环境打响了艰苦的保护战„„如今，在可可西里的青藏公路沿线，藏羚羊、藏野驴、野牦牛成群结队，不时向过路车辆鸣叫相迎，挥蹄致意。（《中国国防报》）
1．给下列加粗字注音
①苍穹（）
②悲怆（）
③娴熟（）
④残壳（）2．解释下面的词语
①进退维谷：
②略胜一筹： ③眼花缭乱：
④一尘不染：
3．给句子的横线部分选择出最恰当的一组词填进去。
这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同，没有________颤音，没有________的媚态，也没有________的叹息，（）
A．柔和
甜腻
绝望
平和 B．激动
烦人
忧愁
特点 音调虽然也保持了羊一贯的________，但沉郁有力，透露出某种坚定不移的决心。
C．柔和
甜美
失望
平静 D．温柔
蚀骨
婉转
沉稳 能力提高
就在这时，我看见，从那拨老斑羚里走出一只公斑羚来。……………
山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。它们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。
绝大部分老斑羚都用高超的跳跃技艺，帮助年轻斑羚平安地飞渡到对岸的山峰。只有一头衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中衔接时，大概力不从心，没能让小斑羚踩上自己的背，一老一小一起坠进深渊。我没想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。我更没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。
我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头。
最后伤心崖上只剩下那只成功地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数，恰恰是奇数。镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。
它走了上去，消失在一片灿烂中。
1．请你根据这几段选文复述一下斑羚飞渡的场景。注意要用到“咩了一声”、“应声”、“差不多同时”、“跃”、“紧跟”、“猛蹬”、“笔直坠落”等关键词。
2．这篇课文三处提到了彩虹，请将选文中两处描写彩虹的地方划出来，并指出这样描写彩虹的意义。
3．“镰刀头羊”在文中是个十分引人注意的角色，作者在它身上倾注了强烈的赞美之情。你认为镰刀头羊最令人敬佩的行为有哪些？应该怎样概括其特点？
4．读了本文之后，我们首先应该为人类残忍地对待动物而惭愧，但是在这种居高临下的惭愧之余，我们是不是应该学习斑羚们所具备的那种精神呢？到底是什么精神？
5.学习本文之后，我们懂得了人和动物都是大自然的成员，我们应该平等地善待动物的道理。回忆一下，对待动物你自己有没有过不当的做法。如果你是那位狩猎队长，你会怎么做？
一、阅读下文，回答文后问题。
①就在这时，我看见，从那拨老斑羚里走出一只公斑羚来。公斑羚朝那拨年轻斑羚示意性地咩了一声，一只半大的斑羚应声走了出来。一老一少走到伤心崖，后退了几步，突然，半大的斑羚朝前飞奔起来，差不多同时，老斑羚也快速起跑，半大的斑羚跑到悬崖边缘，纵身一跃，朝山涧对面跳去；老斑羚紧跟在半大斑羚后面，头一勾，也从悬崖上蹿跃出去；这一老一少跳跃的时间稍分先后，跳跃的幅度也略有差异，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，等于是一前一后，一高一低。我吃了一惊，怎么，自杀也要老少结成对子，一对一对去死吗？这只半大斑羚和这只老斑羚除非插上翅膀，否则绝对不可能跳到对面那座山崖上去！突然，一个我做梦都想不到的镜头出现了，老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下。…….⑨它走了上去，消失在一片灿烂中。
1．上文中多处用了修辞手法，请照下列指示各找一例句。（1）设问：（2）比喻：（3）拟人：
（准确选用修辞方法，可以使语言鲜明生动，更富有感染力）2．上面选文共9段，请按照下列要求用段落序号表示。（1）叙述段有：
（2）议论段有：（3）抒情段有：
（4）描写段有：（5）详叙段是：
（6）略叙段是： 3．文中老斑羚“示意性地咩了一声”的特殊含义是什么？ 答：________________________________________________ 4．画线句所表达的作用是什么？
答：________________________________________________ 5．文中点明试跳成功的一句话是：________________________
二、阅读下文，回答文后问题。
两只猫（选段）
我家养了一只小花猫，我们叫它小花，它活泼又漂亮。你瞧，它那圆圆的脸上，一双大眼睛闪着绿光，小巧的嘴边还神气地竖着几根胡子。它全身长着灰褐色的毛，还均匀地夹着白色斑纹。它翘着棉条似的尾巴，真惹人喜爱！
邻居家也养了一只猫，我可不喜欢它。喏，一张尖尖的脸，大嘴巴旁边有一撮黑歪毛。除了一双和小花一样明亮的大眼睛，全身上下没有一处让人看得上眼。它的心情非常古怪，每天早上躲在墙角洞口东张西望，不知道搞啥名堂。一次，我想摸它，反被它咬一口。从此，我恨透了它，见到它就打。可这家伙特别机灵，老远见到我就一缩尾巴逃得无影无踪，真气人。
我越讨厌邻居家的猫，就越喜欢小花，常常省下好吃的东西喂它。我爸爸叫我别惯坏了它，要不然，它长大了连老鼠都不会捉。我嘴上不吭气，心里却说，哪能呢，小花从小就这样伶俐，长大了准是捉鼠能手。可是谁能想到，事情真让爸爸说中了，那天，邻居叔叔放出铁笼中的小老鼠让小花捉。小花竟像在恶狼面前的绵羊一样a，先是用脚顶住地面，身子死命后退，后来干脆狼狈逃跑，在场的人哄堂大笑。这时邻居家的猫不知从哪里窜来，像离弦的箭b扑向老鼠，接着是老鼠的惨叫„„
从此，我再也不追打邻居家的猫了，也不再娇惯小花了，每当小花缠我的时候，我就说道：“去，学抓老鼠去！”
6．上文中，作者写两只猫采用的是什么手法？
答：_______________________________________________________ 7．上文中，写两只猫的特点是通过哪几个方面进行对比的？ 答：_______________________________________________________ 8．上文在状物中倾注了作者的感情，对自家的小猫则是________和________，对邻家的猫则是________和________，后来通过捉老鼠一事，作者才改变了对邻家猫的态度。9．上文中加粗的两个词语“机灵”“伶俐”的位置可以互换吗？为什么？ 答：_______________________________________________________ 10．上文中画线的两个比喻句，它们各自形容什么？
a：________________________________________________________ b：________________________________________________________
四、揣摩下边这句话，联系前后文内容，写一句语言描写
随着镰刀头羊的那声吼叫，灰黑色的母斑羚如梦初醒，从悬崖边缘退了回来。镰刀头羊向灰黑色的母斑羚吼道：“________________________”
五、下面这个写“吼声”的细节非常精致，学用这种样式，以“眼神，微笑，动作，话语„„”等为题仿一段（注意选用加粗词）
突然，镰刀头羊“咩——咩”发出吼叫，这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同，没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没有绝望的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的平和，但沉郁有力，透露出某种坚定不移的决心。
____________________________________________________________________________________________
六、读文答题
就在这时，我看见，从那拨老斑羚里走出一只公斑羚来。…….瞬间，只见半大斑羚轻巧地落在对面山峰上，兴奋地咩叫一声，钻到磐石后面不见了。
1．用一个四字短语概括文段大意：________________ 2．文中老斑羚“示意性地咩了一声”的特殊含义是：________________ 3．画线句的表达作用是：________________ 4．点明试跳成功的一句话是：________________ 5．文中有一个撼天动地的特写镜头，找出来后仔细研读，完成下面各题 ①它的内容是：从________到________。
②其中点示老斑羚所起作用的句子是：________________ ③其中一句相当于电影中“旁白”的解说性的句子是：_____________ ④举例说明其中比喻手法的精巧。
____________________________________________________________________________________________二．课内阅读：
①试跳成功。紧接着，一对对斑羚凌空跃起。在山涧上空画出一道道令人眼花缭乱的弧线。每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。………
⑧它走了上去，消失在一片灿烂中。1．概括选文的内容。
2．将文中连续两次运用“目瞪口呆”，换成“赞不绝口”好不好？为什么？ 3．前文写到彩虹，这里又写“那道绚丽的彩虹”，有什么用意？
4．文中惊心动魄的场面描写很是精彩，而⑤⑥两段则运用了________描写，它通过作者的________，赞美了斑羚的精神。
5．第⑦段运用了议论、抒情的表达方式，换成描写好吗？说说你的看法。
四、简答。
1、“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”这里，为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？
答：
2、结合斑羚飞渡的生动描写，说说斑羚们有什么样的神奇技艺？
答：
3、在本文中，“人”充当的是一种怎样的角色？
答：
4、老斑羚的牺牲精神给了你怎样的启示？请联系实际生活谈一谈。
答：
第四篇：斑羚飞渡
第一课时
一、新课导入
中国有句老话“蚂蚁尚且偷生，何况人乎？”可见，世间万物凡有生命的，都不愿意失去生命，面对生与死的抉择，又有谁不渴望生存呢？然而，生命虽珍贵，但却还有比生命更可贵的，那是什么呢？今天，让我们来读读《斑羚飞渡》这篇文章，看看斑羚们面对生死是如何选择？看看还有什么比生命更可贵的呢？
二、整体感知
1．浏览课文，标出生字、生词。
《斑羚飞渡》课文朗读
2．学生合作解决生字、生词。（教师订正、补充）
3．斑羚简介
斑羚又名青羊、山羊。分布：东北、华北、西北、华南等地；国家二级保护动物；体大如山羊，但无胡须；体长110－130厘米左右；重40－50千克。雌雄均具黑色短直的脚，长15－20厘米。生活在山地森林中，单独或成小群生活。多在清晨和黄昏活动，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉、听觉很敏锐。
4．速读课文，清故事情节。
文章分三部分：
1）（1-2）飞渡前（惊慌失措、无路可逃）
2）（3-16）飞渡时（团结一心，飞渡成功）
3）（17）飞渡后（完成使命，慷慨就义）
5．概括文章内容，本文讲了下一个什么故事？
讨论并归纳：一群斑羚被狩猎队所追杀，被逼到了戛洛山的伤心涯。为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。
三、默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组讨论解决，全班交流。
简单的题明确答案。较难的题目各组写出来交给老师，由老师进行归纳总结，提炼出本文的重点内容。
四、课下作业
（1）教师布置预习作业。
（2）完成课后“读一读，写一写”。
第二课时
一、检查上节课的生词
二、品味本文的重点语段
在神奇的自然界，动物常常有一些出人意料的举动。一群生性温顺的斑羚，面临种群灭绝的时候会做出什么样的选择呢?请阅读课文。
1．质疑：斑羚群遇到了什么样进退维谷的绝境?
归纳：斑羚群被狩猎队和猎狗追赶，它们被逼上了戛洛山的伤心崖，面前是6米宽的山涧，而他们只能跳4—5米。前有跳越不过的宽谷，后有追兵，斑羚群就是面对这样的进退维谷的绝境。
2．质疑：很多群居动物，都有自己的首领。这些首领往往具有健壮的体魄，聪明的头脑和威严的气势，它能够带领群体维持良好的生存状态和生存环境，它能够在任何时候都勇于挺身而出保护整个群体的利益。课文中的“镰刀头羊”就是这样一位首领。请分析课文，镰刀头羊在群体陷入进退维谷的绝境时，它采取了哪些行动?表现了它哪些美德?
讨论并归纳：
(1)“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力.”镰刀头羊是斑羚群体的主心骨，当群体面临陷入绝境时，“所有的眼光集中在”它身上。“似乎在等待这只公羚拿出使整个种群能免遭灭绝的好办法来’’它深知自己身上的重任，像身经百战的指挥员“神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈”，但前有宽谷，后有追兵的绝境使它“无能为力”。
(2)当一头灰黑色的母斑羚就要一脚踩进深渊去的时候，突然，镰刀头羊“咩——咩”发出吼叫，它在提醒那头母斑羚不要做无谓的牺牲。它在指挥整个斑羚群迅速分成老幼两拨，决定让老斑羚以自己的身体为跳板协助小斑羚顺利飞渡山涧。
(3)当它看见两拨队伍中，老斑羚的数量比小斑羚少十来只时，“它眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了”在它的以身作则带领下，“有几只中年公斑羚跟随着镰刀头羊，也自动从年轻斑羚那拨里走出来，进入老年斑羚的队伍。多么可贵的团队精神，多么震憾人心的自我牺牲精神!从这些描写中可以看出镰刀头羊在危急关头，沉着、镇定、果断、临危不乱，迅速组织这场有序的飞渡，它是一位优秀的指挥员，同时，它又能以身作则，勇于牺牲，由于它的带头作用，才保证了种群的保存。
3．通过对以上语段的分析、归纳镰刀头羊的形象。
镰刀头羊：从容镇定、遇事不慌、惊而不乱；有智慧，有胆识，有领导、组织能力；有舍己为人的精神。
4．指名朗读“就在这时„„一老一小一起坠进深渊”。请同学们复述第一对斑羚试跳成功的全过程。复述时要记住主要内容，把握重点，抓住主要动词，然后串起来。（思考其作用，品味其壮烈）
(1)内容上，示范作用；结构上，以点代面，详略得当。
(2)老斑羚娴熟的跳跃技巧，无私无畏，义无反顾的奉献精神；一老一小准确的对接，空中划出的彩虹的弧线。这种种群延续的强烈的求生欲望，和个体牺牲的高尚的利他行为，交织成了自然界一曲生离死别、惊天动地的千古绝唱。它们身上折射出了人性中自然、纯净的生命本色。
5．找出描写彩虹的语段。(讨论、分析、归纳三次对彩虹的描写，在文中起到了什么作用？)
第一次：可以给飞渡渲染一种神秘色彩，镰刀头羊之所以想出一个挽救种群生存的办法或许是受了那道彩虹的启示。
第二次：可以烘托飞渡的壮美气势，弧形的彩虹与飞渡的弧线恰好相近，斑羚飞渡的气势，有如彩虹一般壮美。
第三次：渲染镰刀头羊自我牺牲的精神美，它的生命“消失在一片灿烂中”。
情景交融，烘托气势，渲染了飞渡的悲壮美和崇高美。
三、感悟
1．主题讨论。
(1)斑羚们面对生死如何选择？(一些选择了生，一些选择了死，无论生死都是为了种族的利益。)
(2)选择依据是什么?(种族利益高于一切)
(3)有什么比生命更可贵？(为了种族利益，牺牲生命，这叫舍生取义。为了“义”，慷慨赴死，无怨无悔，死得其所，死得壮烈，令人敬佩。它为世间所有生灵唱响了一曲悲壮的生命赞歌)
2．课外拓展
(1)读完这个凄美的故事，眼前挥之不去的是那一幕幕彩虹般美丽而悲壮的画面，我不禁浮想联翩。这感天动地的义举，多么熟悉啊！同学们，是否也令你想起一些同样壮烈的场面，同样视死如归的形象呢？(甲午海战中奋力撞向日本军舰的将士们、狼牙山五壮士、吉鸿昌、刘胡兰等)
(媒体展示对比材料《窒息亲子的母亲》和《听来的故事》，让学生感受人性善恶美丑。)
(2)当我们为斑羚们崇高的行为赞叹之余，掩卷沉思，作为人类，感想如何呢？
①设想你是那只镰刀头羊，站在伤心崖上，在世间停留的最后时刻，想对人类说什么？
A、士可杀，不可辱。B、本是同根生，相煎何太急。C、宜相守，勿相残。D、善待生命。
②假设你是文章的叙述者，反思自我。
为了利益的驱动，不惜赶尽杀绝，几乎导致动物的灭绝，破坏了环境，罪孽深重，不可饶恕。(为了唤醒人类的环保意识，弥补自己的过失，让我们赶快行动起来。)
师生合作，拟定标语、口号：A、动物是人类的朋友。B、还动物一片乐土。C、热爱生活，善待生命。D、保护动物，就是善待自己。E、动物和人类同生一块土地，要和平共处。
可可西里上千藏羚羊被杀
四、小结：
同学们，今天我们学习了《斑羚飞渡》，不仅感受到了斑羚们崇高的奉献精神和顽强的生存意识，同时也深深地感到作为人类的那份不足，那份愧疚。让我们从现在开始，共同保护动物，为它们的生存创造一个和谐的家园！
五、作业设置
同学们，动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。
（本作业从保护野生动物的角度出发，谴责狩猎队的违法行为，唤起学生动物保护的意识。）
第五篇：斑羚飞渡
《斑羚飞渡》读后感
五年级六班
李雨恒
今天，我读了《斑羚飞渡》这篇文章，使我震撼不已：斑羚为了赢得种群的生存机会，心甘情愿的选择了死亡„...故事是这样的：一群斑羚到了“伤心崖”无路可走，非常着急。伤心崖是一个非常陡的悬崖，中间相隔六米远，斑羚是不可能跳过去的，除非能插上翅膀。这时，镰刀头羊想出了一个办法：让那群斑羚分成两队，年轻的一队，年老的一队。近心动魄的一幕发生了：一只年轻的斑羚和一只年老的斑羚几乎同时起跳，就在年轻斑羚马上要掉下万丈深渊时，老年斑羚突然出现在年轻斑羚身下，年轻斑羚猛一蹬它的背，往上一跃，成功的跳到了对岸，而老年斑羚却掉下深渊。这样惊心动魄的举动不断循环，一半的斑羚都跳上了对岸，而那一半斑羚却失去生命„ „
读了这篇文章，我被老斑羚勇于自我牺牲的精神深深感动了。在现实生活中，有许多和老斑羚一样具有牺牲精神的人。比如，在四川汶川大地震中，有许多人本可以安全逃生，但为了拯救别人生命而丧失宝贵的生命。其中，让我印象最为深刻的是谭千秋老师。当救援人员发现血肉模糊的他时，他早已离开了人世。而他双臂下的四个学生都活了下来。还有一个小男孩，徒手刨了四个多小时，从废墟下救出了同学，而他稚嫩的双手早已血肉模糊，惨不忍睹。他，就是马健。他们都是尽了自己最大的力量去为他人付出全部的英雄，他们是我们的偶像，是我们的榜样！
善待生命，勇于奉献，只有这样，我们的生命才会有意义。
一句名言的启示
五年级六班
李雨恒
“失败乃成功之母”这是我最喜欢的一句名言。它给了我深刻的启示，有失败，才有成功。去年暑假，太阳火辣辣地照射着大地，外面有许多的小朋友正吃着冰棍玩耍，而我，却在家里垂头丧气地做着暑假作业。闷热的天气，让我汗流浃背。这时，“拦路虎”跑出来了，一道数学题我怎么算都算不出来。我有些不耐烦了，把笔一丢，想：别人都能在外面自由自在地玩耍，我为什么要在家中写烦人的暑假作业？这时，一句名言在我耳边响起：失败乃成功之母。我想：我一定可以。于是，我拿起演草纸和笔，疯狂地列起了算式。终于，功夫不负有心人，我费了九牛二虎之力终于算出了这题的正确答案。我突然感到不那么热了。没有失败奋发你的斗志，就没有成功为你的未来添彩。
这就是我最喜欢的一句名言—失败乃成功之母。我把它当作我的座右铭，时刻提醒着我，要奋发向前。
