第一篇：我校举行 “班级文化建设”经验交流会

朱阳二小：举行“班级文化建设”经验交流会

10月26日早自习，朱阳二小全体班主任汇聚一堂，举行以“班级文化建设”为主题的班主任工作经验交流会。

交流会上，时彦科、张永乐、李晓波、张伟等4位班主任纷纷结合工作实践和经历畅谈自己在班级文化建设方面的感想体会、成功经验以及困惑思考等。他们或用真实生动的教育案例阐述自己“言传身教”、“不抛弃不放弃”的教育理念；或用自己带领学生参加学校活动的事例说明教育重在过程，不论结果如何，把握了过程都会有收获的教育哲理；或与大家分享班级管理中组织孩子进行各项评比的内容、方法和过程性调整等细节做法，或述说自己如何引导孩子们进行班级自主管理，以实现“人尽其用”，从而培养积极向上的班风学风„„“班级文化建设”成为朱阳二小本学期班主任工作的重点，学期初通过班主任会议进行有关理论的学习，然后由各班制定计划进行创建，最后组织经验交流，可谓有始有终。

主抓政教工作的葛文栋副校长自始至终聆听各位班主任的发言，最后结束时他发表讲话：听后很受鼓舞和感动，每位班主任都有自己的管理经验和教育艺术，特别欣赏和肯定的是我校许多班主任理念到位，类似的经验交流活动可扩展到其他非班主任老师。

第二篇：班级文化建设大赛经验交流会

学先进找差距促提高

——纺织学院举办班级文化建设大赛经验交流会

为响应“启航工程”的号召，从班级建设入手，推动“启航工程”的开展，进一步贯彻实施“做优秀学生，树优良学风，创先进集体”的方案要求，引导2011级新生做好班风、学风建设，我院特于11月29日在2号组团楼201会议室举行班级文化建设大赛经验交流会。会议由学生办公室主任赵文武主持，纺织学院党总支副书记张燕杰、2011级全体班主任及2011级所有班委参加此次会议。

会议首先由获得上届班级文化大赛校级第一、第二名及获得我院第三名的班级代表向新生们传授经验。图文并茂的PPT展示，精彩的解说，向同学们叙说着一个个灵动、温馨的班集体，各具特色的班级文化建设，让同学们目不暇接、心潮澎湃。紧接着便是获奖代表与新生班委面对面的激烈的互动交流，各班委都积极地就如何提高班级凝聚力、怎样提高学风建设及怎样才能让班级建设持久的延续下去等问题虚心请教，学长学姐们热情一一的解答并强调：班级文化建设重在一点一滴的积累，立出自己的目标，抓住本班的特色，在活动的策划与举行过程中要做到人无我有，人有我精。另外班委要各司其职切实抓好自己的工作，坚决服从班级的分配，最重要的一点就是班里每一位成员都要像热爱自己的名字一样热爱自己的班级。

张书记指出班级是每一位同学成才的保障，因此我院历来重视班级建设。我院在班级文化建设方面主要抓住和谐、进取两大主题，针对大一新生，努力实现“零挂科、零违纪”的双零基本目标和创学风

浓厚、班风纯正的优秀班级体的优秀目标。建议班委在班级文化建设方面要根据本班的主题，确立切实有效的措施。并表示我院将对各班开展班级文化建设给与大力支持。

此次会议为2011级新生向往届优秀班级交流学习搭建了一个很好的平台，也是我院“传、帮、带”优良传统和良好学风的重要体现。极大地鼓舞了同学们争创优秀班级体的热情，很好的推动了我院的班风与学风建设，为“启航”的扬帆奠定了坚实的基础。

纺织学院

2011年11月29日

第三篇：我校举行

江北办中渡小学举行“爱学习爱劳动爱祖国——从小立志”

主题升旗仪式

为贯彻落实《安康市教育局、汉滨区教体局转发中共教育部党组关于在全国各级各类学校深入开展“爱学习爱劳动 爱祖国”教育意见的通知》的精神，2013年11月25日清晨，江北办中渡小学举行了以“爱学习、爱劳动、爱祖国—从小立志”为主题的升旗仪式。

在升国旗仪式上校长李友春对在场同学们提出三点希望：希望同学以爱学习从小立志去追逐梦想、实现抱负；以爱劳动去磨炼意志、锻炼品质；以爱祖国去追求价值，为社会多做有意义的事情。仪式上，学生们激情高昂的齐唱《国歌》和《中国少年先锋队队歌》。

本次升旗仪式旨在让“爱学习、爱劳动、爱祖国”成为学生成长的动力，为祖国建设培养有用之材，为实现中国梦增添正能量。

二Ｏ一三年十一月二十五日（通讯员：刘强）

第四篇：我校举行

弘扬民族传统，传承国学经典文化

“新华杯”国学经典诵读演讲比赛初赛

城关小学

10月13日下午，在典雅的音乐和淡淡的书香中，我校艺术节系列活动之国学经典朗诵比赛在五楼多媒体教室隆重举行。学校组织了有演讲特长而且文学功底厚的老师作为评委，校长郭昌平也亲临了这次比赛现场。

各位参赛选手从浩若烟海的国学典籍中选出了经典作品进行了演绎，他们或慷慨高诵“大江东去，浪淘尽”，或轻声吟咏“杨柳岸，晓风残月”。比赛中由四、五、六三个年级各班派出的13位选手相继登台，尽情地抒发着胸中的情怀，在台上每位同学都深深沉醉在国学的艺术美中。

在历时两个多小时的精彩之后，终于尘埃落定。最终，参赛的13名选手经过激烈的角逐，其中四（1）班王溢曼同学获得一等奖，将代表我校参加市里的决赛，其余两位优秀选手四（4）班张瑞和六

（4）班梁瑜璠将报送青少年活动中心进行表彰。

至此，我校首届举行的“新华杯”国学经典诵读演讲比赛圆满结束。

附获奖名单：

一等奖：王溢曼

优秀奖：张瑞、梁瑜璠

城关小学

2011年10月13日

第五篇：我校班级文化建设 开题报告

教育科学 “十三五”规划小课题

《我校班级文化建设研究》

开题报告

课题立项号

课 题 名 我校班级文化建设研究 教 研 组 课题负责人 所 在 单 位

《我校班级文化建设研究》

开题报告

一、研究背景

（一）基于我校目前小学班级文化建设落后的反思

长期以来，我们学校文化大多以学校层面的统一部署、统一干预为主，很少触及班级个体和学生个性，因此往往产生“绝对统一”、“整体划一”的班级环境文化、班级制度文化和班级课程文化，以这种文化为载体的德育明显缺少针对性、主体性，也不能保证可持续性，更谈不上有特色。这类“千班一面”的班级文化模式忽略了学生的个性特点和班级之间存在的差异，使教育工作有效性大打折扣。基于此，我希望通本次班级文化建设研究探索一条班级文化建设的新路子。

（二）基于我校基本情况班级文化建设势必要整改

我校是南沿村总校一所标准化联校，地处邯临线附近村庄，我校学生的父母多数外出务工，对孩子疏于照顾。所以学生呈现出的问题很多，如个人卫生差、自学能力差、行为习惯不好等等。班级特色文化具有一种无形的教育力量，它是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，在很大程度上影响和决定着学生的发展。所以构建特色班级文化将有利于学生的全面发展和个性的张扬，有利于学校德育工作的顺利开展。针对现状我校开展了有声有色的打造“书香校园”，布置校园文化等活动，为课题的开展提供了基础，因此，班级文化建设的探索尤为迫切。

二、省内外研究现状分析

我国对班级文化建设的研究始于对校园文化的研究。校园文化的形成时期是1995年左右，而对校园文化内容的研究也逐步关注到了微观层面，于是，校园文化建设逐渐广泛开展。吴立德先生在《班级社会学概论》（1996年）中对班级社会文化模式从教育学的角度进行了理论研究，他认为班级文化的根本目的是培养人、教育人。倡导在建设班级文化时，重视教师文化的主导作用，祛除社会文化中不利影响，还要重视潜在课程的影响，坚持尊重学生的观点。

南京师范大学的李学农先生在著作《中学班级文化建设》（1999年）中，较为详细地阐述了对班级文化概念、性质和研究意义等方面的理解。作者在书中分析了班级文化的构成，并且从价值观层面上、规范层面上、环境层面上论述了班级文化建设。他认为班级文化时一种“教育存在”，是一种潜在的教育力量，班级文化中有观念文化、行为文化和环境文化。

近几年一些学者对班级文化建设问题叶进行了探讨。如王宁主编的《今天，我们怎样做班主任》中指出：“人总是在一定的文化环境熏陶中成长起来的，我们要用和谐的班级文化来陶冶学生的人格。”四川师范大学的江红教授在论文《班级文化发展论》中讨论了班级文化发展的影响因素和总趋势。东北师范大学的潘丽珊，在论文《班级文化建设中的问题与对策研究》中，主要从理论层面对班级文化存在的问题提出了相应的解决对策。此外，一些一线教师根据自身的工作经验叶写了有关班级文化建设的实践做法。

三、研究的意义

着力于深入研究我校班级文化建设方面的策略和方法，期望能够通过课题研究，走出一条适合校本发展的班级文化建设之路，并在此基础上形成一套成功的管理模式，从而让其模式起到普及和示范作用。

导向性。班级文化不仅影响学生个体的行为，也影响班集体的行为，而且引导着班级发展的方向。

驱动性。积极的班级文化能够形成催人向上的心理氛围，成为班级和学生发展的驱动力。

规范性。班级文化代表大多数班级成员的价值取向，正确的行为具有规范效应，起着调控作用，影响学生的行为模式。

渗透性。班级文化对德育的影响不同于灌输，它把思想教育寓于各种具体可感情景中，在影响方式上就具有一个潜移默化的渗透性。

凝聚性。良好的班级文化像一块磁铁，学生通过班级和谐的心理氛围，良好的人际交往，受到鞭策和鼓舞，强化道德认同感，增大集体组织的强度。

激励性。班级文化倡导正确的价值取向，健康的审美情趣，优秀的人格品质，形成一种催人向上的教育情境，无疑会激励学生努力进取。

四、课题界定

（一）内容

深入研究我校班级文化建设的策略和方法。

（二）范围

主要以三年级为中心。涉及1-6年级班级文化建设相关内容。

（三）关键词

1、小学班级：班级是学校的基本单位，是孩子们成长的沃土，实现梦想的乐园，是他们个性的发源地，也是孩子们实现社会化和个性化的重要环境。

2、班级文化：班级文化是指在班级师生相互作用过程中形成的，为班级大多数学生所认同的一套价值体系，是一个班级在长期的学习、生活中所凝结起来的共有价值观念、道德规范和行为方式。

3、特色班级文化：所谓特色班级，具体说就是“人无我有、人有我优、夺之不走、移之不像”的班级特性和优势。其内涵主要体现在：1独特的指导思想；2独特的知识切入点；3独特的文化视角；4独特的文化载体；5独特的感染途径；6独特的感悟方式；7独特的情感体验；8独特的行动实践；9独特的管理手段；10独特的评价制度。班级特色文化是校园文化的重要支撑点、落脚点，是一个班级独特的发展风貌。

五、课题的理论依据

马斯洛提出的需要层次理论将需求分为五种：生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。其需要层次理论对班级制度和文化的建设具有重要的指导意义。从满足学生的基本需要入手，把班级管理和班级制度、文化建设与学生的需要结合起来，符合科学规律，一定能达到事半功倍的效果。

马斯洛需要层次理论中不同层次的需要为班级文化建设进行针对性活动提供了依据。班级文化能潜移默化地感染、熏陶和塑造班级学生。小学是一个人行为习惯的养成时期,因此小学阶段的班级文 化建设尤为重要。应用马斯洛需要层次理论建构小学班级文化,从而使班级文化更好地促进学生的发展和自我实现。

六、研究目标、内容、方法：

（一）研究目标

1.学生层面：通过建设有特色的班级文化，唤醒并激活学生的潜能与本性，从而培育学生自觉意识，促使学生全面发展。

2.班级层面：通过建设有特色的班集体，形成有独特性和优异性的班级文化。

3.年段层面：通过各具特色的班级文化交汇、融合形成独具特色的年段文化。

4.学校层面：通过班级特色文化建设研究，形成德育特色，推进学校自觉文化生成，促进学校文化底蕴的积淀。

（二）研究内容

1.班级环境文化建设的探索与研究：主要通过班级名称、口号、标志的确定；教室的图书角、黑板报、班级活动展示栏等布置和使用，在这些感性认识中，对学生进行思想渗透。

2.班级制度文化建设的探索与研究：主要通过由师生共同制定班级公约；班级成员精细分工，学生自主管理的班级精细化管理模式，形成民主的、有效的、便于实施的特色制度文化。

3.班级思想文化建设的探索与研究：主要通过开展形式多样的主题班会活动、轻松活跃的文体活动、增长见识的社会实践活动，使学生在体验和感悟的过程中受到影响和教育。

4.班级行为文化建设的探索与研究：探索学生文明礼仪、日常行为习惯养成的有效方法和途径。

（三）研究方法

本课题的主要研究方法为行动研究，在行动研究法的过程中，辅以实验法、调查法、经验总结法及文献资料法等。

七、实施步骤

1、理论研究：（2016年9月）

（1）.理论学习：对国内外相关课题的研究资料进行广泛阅读，结合实验要求进行专题培训，明确班级特色文化的定义。

（2）.调查分析：对学校目前的班级文化建设进行调查分析。

（3）.规划课题：对课题进行规划设计，确定研究的主要内容和研究方法，研究制定并论证实验方案，完成课题申报、立项工作。

2、实施阶段：（2016年10月--2016年12月）

按照课题方案和实施计划开展课题研究，做好实验的活动组织，资料整理，数据收集与处理、阶段性报告等工作。

3、总结阶段：（2017年1月）

汇总材料，整理成果，撰写结题报告，编印论文集、案例集、图片集。

八、预期成果

1.近期成果——全面总结我校在班级文化建设方面的经验，开展独特性的各类班级活动，形成有特色的班级文化；

2.中期成果——搜集有关班级特色文化建设的资料，结合前期研究成果，探索出具有特色的活动模式；

3.远期成果——以活动为班级特色文化建设载体，形成良好育人环境，形成师生实验的研究报告、工作报告、编印图片集、论文集、案例集等。

九、主要参考文献

（1）鲁宏飞，沈艳华，巍鑫。《学校文化建设与管理研究》。华东师范大学出版社。2007.（2）堪启标，王晞。《班级管理与班主任工作》，福建教育出版社，2007.（3）傅建平，胡志奎。《班级管理案例》。广东教育出版社，2009.（4）钱穆。《文化与教育》，九州出版社，2011.（5）白芸，《“多元智能”视野中的班级文化建设研究》，附件师范大学，2007.（6）方雅静，《新时期高校班级集体建设的研究和探索》，华东师范大学。2007.