第一篇：《元日》读后感

《元日》读后感

店子中心小学胡越

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。

这是一首描写春节的诗，反映了春节时人们的喜庆祥和。在这天，大家要放爆竹，喝屠苏酒，挂上新的春联。

诗中的“元日”指大年初一，也就是新年的第一天。从“千门万户”这个词可以看出许多人在庆祝节日。“桃符”就是现在的春联，那时候，人们用桃木写的门神名挂在大门两侧，用来驱鬼镇邪。

现在的春节，不光要放爆竹，贴春联，还有看春节联欢会，逛超市，买年货，买压岁书，手捧鲜花去走亲访友等等。

电视上说，“端午节”已被韩国申请为他们的传统节日，日本和韩国也正在申请“春节”为他们的节日，如果成功了，中国老祖宗发明的“春节”就会变成他们老祖宗的遗产，可这首《元日》，明明告诉我们，在一千多年前，中国人已经在热热闹闹过春节了。所以，我们要继承好古诗，捍卫民族遗产，把祖宗传下来的传统节日铭记在心，代代相传，发扬光大！

第二篇：元日

《元日》教学设计一

教材分析：

这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户。用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。“桃符”是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。

教学目标：

1.学习本课的生字新词。

2.有感情地朗读课文，背诵、默写课文。

3.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

4.查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题,了解学习古诗的一般方法。

教学过程：

一、谈春节激趣入课题：

1.出示一组春联和过年的画面

2.学生们，还记得去年的春节吗？

3.回忆春节的情景，除夕，大年初一„„

4.引出诗题：古代的大年初一叫作“元日”，板书：“解诗题”。

5.初步了解作者，指导学生吸收有价值的资料。

二、初读感知，检查预习。

1.自读课文，读准字音，认清字形。

2.生字游戏――师：课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？

预设：爆竹。

师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？

预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。

师：没错！那，这“爆”字该怎么写呢？

火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。

师：同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。

爆 屠 童 换 符

3.学生读生字。

三、再读课文，理解诗意。

1.教师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意：

“岁”就是“年”，“除”就是“过去”，这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。

2.学生用这种方法理解下面的语句。

3.交流讨论，相机出示课件。

指导“屠苏”，出示从不同渠道了解到的“屠苏”的含义：屠苏：古代一种酒名。师问：如果把这里的“屠苏”理解为屠苏酒，这句话能说得通吗？谁来试着说说看。（春风把温暖送进了屠苏酒中。）这句话是什么意思，你们明白吗？有疑问吗？师告知：刘老师第一次读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问，想知道我是怎么解决的吗？（查《辞海》，上网查“屠苏酒”的资料）师出示：屠苏：①草名（阔叶草）②屠苏酒③茅屋（查于《辞海》）屠苏酒：古时候，每年除夕时，家家户户用屠苏草泡成的酒。饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。饮屠苏酒，意思是“屠绝鬼气，苏醒人魂”。据说于大年初一早上，全家老小朝东喝此酒，可保一年不生病，以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。（查于网络）（这段教学有两个目的：一是向学生明示遇到不理解的词语可以查工具书，且查到的义项要根据具体的句子来选择；二是向学生暗示，从《新华字典》到《现代汉语词典》，再到《辞海》、网络，功能越来越强大。

“曈曈日”：出示图片引导理解。

“桃符”：讲故事，理解词义。

4.连起来说说诗句的意思。板书：“读诗文，解诗意”。

四、细读课文，体悟诗情

1.学生再读课文，抓住关键的词语，体会作者表达的思想感情。

2.学生体会“热闹，快乐”之情。追问“从哪里体会回到的”。

3.重点指导“千门万户”，激发学生想象，从内心中体会快乐之情。

4．播放课件，古代过年的镜头，让学生进一步感受到快乐。

5．通过朗读表现这种快乐，教师范读，指导学生读诗文。

五、回顾学法，总结全文

1．带领学生回顾学习古诗的方法。

2．总结全诗表达的思想感情。

3．拓展延伸：王安石不仅是诗人，更是政治家，课下查阅资料，研究一下王安石写作本诗深层意思。

板书：

元日

（宋）王安石

解诗题

放爆竹

读诗文

喝屠苏

明诗意

迎红日

悟诗情

换新符

第三篇：元日

《元日》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利有感情地朗读古诗，背诵古诗

2、学习古诗中的三个生字，理解“爆竹、屠苏、曈曈日、桃符”等词语，了解诗句的意思，感受元日的喜庆场面

3、感受诗中辞旧迎新的愿望

教学难点：明诗意，悟诗韵

教学过程

一、激情导课

1、今天我们学习一首诗，题目是《元日》（板书课题）齐读课题

（学生齐读课题。）

2、能结合预习说说对诗题的理解吗？（板书：解诗题）

3、这首诗的作者是谁？谁能结合课前预习用自己的话简单介绍一下诗人？（板书：知诗人）、4、再读诗题，显然王安石的一首描写春节的诗，说到春节，你会想到什么？

A：放鞭炮（引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。）B：吃年夜饭，喝洒庆祝（庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来。）C：贴对联（表达自己美好的心愿）

5、每到春节我们总会感受到这样的欢乐场面。那么宋朝诗人王安石的《元日》到底描绘了什么样的情景呢？一起来读读古诗。

二、民主导学

任务一：读古诗，明诗意。

任务呈现：

1、自由读读这首诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。

自主学习：自由地读读这首诗，读准字音、读通诗句。

展示交流

(一)读准字音，读出节奏

1、刚才同学们读得非常认真，谁第一个展示你的朗读？（指名读。）

2、你读得真响亮！音真准确！谁还想读？

（第一次读就读出了诗的节奏和韵味，真了不起！谁还能像他一样读？）

3、不仅字音准确还读出了诗的韵味，很欣赏你！我们像他们一样一起读。读准，读响，读出节奏。（生齐读）

这么短的时间就把古诗读正确了，真不错！不过学习古诗仅读正确还不行，还得！（理解诗意）

你们平时都有哪些理解诗意的好方法呢？

遇到不理解的词语改怎么办呢？

（二）理解生词，学习生字

任务呈现：

2、再读古诗，用你喜欢的方式理解关键字词的意思，然后用自己的话说说诗句的意思。

自主学习：自由地读读这首诗，读准字音、读通诗句。

展示交流：通过自学，同学们都有了不少收获，谁来说说你掌握了那些词语的意思呢？

1、“爆竹”是鞭炮的意思 师：在古代过年有这样一个习俗，在竹筒里装销石，然后把它放到火里烧，这时就会发出“噼噼啪啪”的声音。现在我们可以把它理解成鞭炮。

1）生字“爆”怎么记住它？

火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。

2）书写时需要注意什么？

2、“除”的意思就是过去。“岁”是年的意思，“一岁除”什么意思？（一年过去了）

3、屠苏：古代一种酒名。相传农历正月初一饮屠苏酒可以避邪不染瘟疫。以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。

师：谁对喝屠苏酒这一风俗有更进一步的了解？

喝屠苏酒吃从年少者开始，庆祝年少者一天天长大。师：“屠”现在的意思是宰杀牲畜，屠杀。

4、“曈曈”是太阳刚刚升起时光亮的样子。

（你说的真好，他是日字旁，跟太阳有关）

5、桃: 桃符.桃和符指的是同一样东西，我们可以连起来用——桃符。瞧！这就是桃符(出示课件：门神对联)古人认为桃木是一种神木，可以避邪。农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字或像这样画上画，悬挂在门旁，用来压邪。明代以后演变成现在的春联。都是祈求全家平安、生活幸福。

师：新桃就是：新春联；旧符：就是旧的春联。“新桃换旧符”就是——？

6、师：古代的符是用竹子做的，所以他说是竹字头。看到“符”这个生字，你想到了和它相近的哪个字？相机出示：附

付；引导填空：桃符

符号

附近

付出

7、理解词语的同时还认识了3个生字。现在我们把这三个生字来描红。注意写字姿势。

（三）理解诗意

借助字词的意思我们能很快读好诗句的意思。谁愿意把自己的学习成果分享给大家？

要求：先读诗句再说诗意。其他同学有不同意见或不理解的地方可以提问、补充。

1、课件出示：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏

1）、“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”意思是：在阵阵鞭炮声中送走了旧年，迎来了新年。人们开怀畅饮屠苏酒。

2）、旧的一年过去了，新的一年来到了，人们都在“噼噼叭叭”放爆竹，举杯畅饮屠苏酒，人们是那么开心、快乐。把你此刻的感受读出来。

（读出送旧迎新的喜庆！）（读出欣喜、兴奋！）

2、课件出示；“千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。”

1）、“千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。”意思是千家万户迎来了初升的太阳。人们用新的春联换下旧的春联。

2）、阳关普照着大地，家家户户都换上了崭新的大红春联，沉浸在暖洋洋的喜庆中。多么美好的景象！谁来读？指名读。

3、、刚才两位同学给我们起到了很好的示范引领作用。现在我们同桌合作说说这首诗的意思。可以一人一句，也可以你说前两句，我说后两句。

4、了解了诗意，我想你的感受肯定不一样了。带着你的感受来读一读。

指名读。

齐读。读着读着，你的脑海里涌现出哪些四字词语？指名说。

出示词语，齐读。

鞭炮连连 欢天喜地

举杯同庆 欢聚一堂

旭日东升 喜气洋洋

红联祝福 辞旧迎新

任务二：想画面、悟诗情

同学们，经过努力我们读懂了词语，理解了诗句。当我们静下心来细细品读的时候，老师相信我们还会看到诗背后的画，进一步体会到诗背后的情。再来默读古诗。

{学生默读}

谁来说说透过每句诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？

预设1：“爆竹声中一岁除”

1：我仿佛看到了小孩子们在放鞭炮；听到了“噼噼啪啪”的鞭炮声。（教师板书：放鞭炮）（课件出示句子：“爆竹声中一岁除。”）师：你心里？高兴什么？

2、看看插图，联系你们去年过年放鞭炮的情景，说一说那时是什么样的景象？人们的心情怎样？

(到处都响起了鞭炮声，呈现出一片热闹的景象。)

3、五彩缤纷的烟火升上了天空，向五颜六色的菊花在绽放，到处都飘散着爆竹的硝烟味，到处都洋溢着欢声笑语。置身在这样的情境中，你的心情如何？

4、你能用一个四字词语概括这场景吗？

生：辞旧迎新

万象更新

欢天喜地

喜气洋洋

是啊！一年之始，万象更新，多喜庆啊！

3、再看“除”字。在清脆的爆竹声中送走的是什么？（生：一年的不如意。一年的烦恼。苦涩的一年。）迎来的是什么？（生：充满希望的新年）

4、让一切陈旧的东西在爆竹声中逝去！读 从你们的读中我仿佛看到了孩子们正在放鞭炮，个个脸上洋溢着笑容，四处响起了鞭炮声，一片热闹的景象。

预设2：春风送暖人屠苏。1、1）（爆竹声响起的时候，送走了旧的一年，迎来了新一年。在这送暖的春风中，每家每户都有在喝屠苏酒。）

（教师板书：喝屠苏）

2）课件出示：

全家人围坐在一起，享受着节日的快乐，喝着屠苏酒，心里暖暖的。孩子们会说：（）年轻人会说：（）老年人会说：（）

师;说的真好！把全家人的理想蕴含在酒中。

3）这浓浓的屠苏酒中蕴涵着全家人对新得一年的？（希望，祝福，理想，企盼，希冀）

2、再读这句，有一个字值得我们品味？（暖）说说你体的理解。

（生1：鞭炮声中辞旧迎新的快乐温暖。生2：喝了酒心里暖洋洋。生3：小孩子长大了感到快乐，年轻人觉得自己是家里的顶梁柱，心里又责任感，老年人非常幸福，健康长寿，心里高兴。）

（所有的中国人在春节这个创痛节日里的欢天喜地。）

真实人暖、心暖、天地暖，神州一片暖洋洋。读出你体会到的暖。

预设3：“千门万户曈曈日”

1生1：家万户迎来了初升的太阳。（教师板书：迎红日）。

2、师：初升的太阳把他明亮耀眼的光辉洒向千家万户，人们都出门迎接朝阳。你会觉得？（温暖的阳光，生活更有希望）此时此刻你的心情？

3、对~！有阳光就有温暖，有温暖就有希望。让人觉得前途无限光明美好！读出这种感觉。

4、让新年的太阳更温暖更明亮一些。

预设4：“总把新桃换旧符”

1、从这首古诗中，你还仿佛看到了什么？ 我仿佛看到了人们再用新的春联换下旧的春联。（教师板书：换春联）你帮家长换过春联吗？当时你有什么想法？人们的这个举动有什么含义呢？（除旧布新）把你的感受读出来！

2、总把新桃换旧符”与第一句前后照应，这里藏着一对近义词（除换）老师出上联：爆竹除一岁。你能对出下联吗？生：新桃换旧符

4、同学们，新的一年到了，家家户户贴上了红红的春联，挂上了红红的灯笼，人们走家串户，到处洋溢着一片喜庆。同学们，把你们的感受用读表达出来吧！

（学生齐读第二句古诗。）

5、短短的28个字在同学们的细细品读下成了一幅幅热闹的画面。相信同学们读了这段资料后，会对这首诗有更深刻的理解。

（五）、（联系背景，领悟诗情）

1、出示：背景资料

王安石:宋朝政治家、文学家。20岁以前随父亲南北各地游历，了解老百姓的疾苦。21岁中进士;当过十年地方官,做了很多有利于国家和老百姓的事情。49岁时被任命为宰相。《元日》这首诗就写于这一年的春节，那时他正在大刀阔斧的进行改革，推行新政。在他心中新的国家政策能改变当时社会积贫积弱的现象，使劳动人民过上幸福的生活，实现千门万户曈曈日情景。所以这首诗并不是单纯地记录宋代的春节民俗，而是表达了他除旧革新的政治思想。

2、读完资料你觉得王安石仅仅是为我们描绘春节的喜庆场面吗？你对那个词哪句诗有了新的理解？

“爆竹声中一岁除” 过去的不仅是旧得一年还有.不合理的制度，陈旧的法规.....“千门万户曈曈日” 曈曈日：不仅仅是初升的太阳。新的生活

新的希望，国家繁荣富强人民安居乐业

“总把新桃换旧符”（旧符就是陈旧的制度，不合理的法律，）新桃蕴涵着：新政策，新法规，师：理解的真好！把你的理解放进读中。生读。

师:一个“总”感受到王安石除旧布新的坚定决心,，我们一起向他一样读。

3、再读题目“元日”。（齐读）仅仅是新的一年的开始吗？

生：美好生活的开始。心得政策的开始.......元日仅仅是描写春节欢庆的吗？

生：抒发自己为民造福的情感。

4、四年级的孩子能基本读懂几千年前的经典诗句，真了不起！边读边品味文字给你的感受。汇聚成诗中的一个字就是“暖”

这是经典诗词传递过来的温暖，这是语言文字的无穷魅力。是我们中华民族所特有的温暖。

作者为我们描绘了这么多暖洋洋的画面，此时此刻他的心里也涌动出了另一种暖。谁来说说你的理解？

生：当上宰相心里快乐

师：这是一个成功者的喜悦，一个智者内心的温暖。

此时，王安石刚刚当上宰相，对改革充满了信心。在他眼里，那声声爆竹是那么悦耳，那迎面而来的春风也有了暖意，就连刚哪出的屠苏酒也有阵阵暖意，一切事那么美好。

让我们带着这份踌躇满志，这份春风得意，带着这美好祝愿再读古诗。

5、暖洋洋的晨光中，响起阵阵喜庆的鞭炮声，这时王安石看着家家户户都贴上了崭新的对联，心里有说不出的高兴，忍不住大声吟到：“爆竹---”（男生齐读）

诗人的志向就是在全国上下推行新政策，让老百姓过的更好，当时身为宰相的他对做好这件事充满了自信，口中不由吟到：“爆竹---”（女生齐读）

6、同学们不仅和诗的内容在一起！与诗人的心融在了一起。这样优美的诗句，这样美好的愿望，我们不记下来怎么能行？

学生自由背诵。

师：这热闹的场景已经深深地的扎根在你的心中。

指名背

师：王安石的志向就在这28个字中。指名背

6、同学们这么短的时间内就把一首诗读懂了，记住了。真了不起。老师还想考考大家。

出示检测题：

和煦的阳光普照着大地，家家户户忙着张贴大红春联。当我们沉浸在这祥和的气氛中，你想到的诗句是：

（），（）。这句诗出自“唐宋八大家”之一的（）写的《

》。

王安石的每一首诗都耐人寻味，课后用本课的学习方法学习《梅花》、《泊船瓜洲》、《登飞来峰》

看能不能与作者进行心灵沟通，体会到他诗中景，心中情。

同学们，古诗是我国的文化精华。是我国古代文化的一座宝库。下节课我们将继续走进这座宝库，再次领略古诗的美妙情境。

第四篇：元日

《元日》教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗 2.学习本课生字新词，了解诗句的主要意思 3.体会诗人所抒发的感情 教学重点：

有感情的朗读古诗、背诵古诗 教学难点：

理解古诗意思，体会诗人的思想感情 教学准备：课件，插图 教学过程：

一、导入新课

1、春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过春节的吗？

2、老师这里有一些图片，给大家欣赏一下。（到压岁钱）

3、今天，让我们一起学习一首描写春节的古诗《元日》，板书，这首诗的作者是宋朝诗人王安石，（出示王安石的资料）老师介绍

二、初读古诗

1、请同学们自由读这首古诗，在读之前，请大家看清老师的要求。（出示自读要求）

2、接下来，老师检查一下你们读得怎么样？（出示生字）（出示古诗）

三、品读古诗

1、刚才我们已经初读了这首古诗，接下来请同学们再读读这首诗，思考一下诗中向我们描绘了古人过新年时的哪几幅画面？请你在古诗中找一找，找好以后可以和同桌讨论讨论。

2、我们先来看第一句（出示）

爆竹这个词语理解吗？你们知道它的来历吗？（出示来历）谁能连起来说说这句诗的意思？ 这首诗描绘的是过春节时的哪一幅画面？

3、第二句

屠苏这个词语理解吗？ 谁说说这句诗的意思？

这首诗描绘的是过春节时的哪一幅画面？

4、第三句

曈曈这个词语理解吗？

谁说说这句诗的意思？

这首诗描绘的是过春节时的哪一幅画面？

5、第四句

桃符这个词语理解吗？

谁能说说这句诗的意思？

这首诗描绘的是过春节时的哪一幅画面？

6、再读诗文，一边读一边品味文字给你的感受。诗中的哪个字最能体现大家的感受？

7、我们就来找找这“暖”意来自何方。从诗中哪些地方可以让我们感受到暖？

8、“暖意”何处来？

你们看看在作者的心中，这里的除旧迎新，除了送走过去的一年，迎来新的一年，还有什么别的意思吗？

9、在王安石担任宰相之后，积极推行新法，《元日》就写于这一年的春节。

“王安石变法”，他可是想用他的新法换下旧法，让百姓 让国家 这就是一位一心为民的宰相

10、谁“暖”？

作者“暖”：新法推行成功。

这是一个成功者的快乐，这是一个心系天下的智者传递过来的温暖。

四、积累背诵 1.背一背，填一填

和煦的阳光普照大地，家家户户忙着张贴大红春联。当你沉浸在这种祥和的气氛中，你想到的诗是：，这首诗是“唐宋八大家”之一的（）写的《 》，描写了他在这一天看到的有趣的风俗，如：、和。2.背诵古诗。

五、拓展延伸 朗读诗人写过的两首诗

六、指导写字

七、总结

第五篇：元日

《元日》教学设计

城关小学 窦玉琴

教学要求：

1．学习本课的生字新词。

2．有感情地朗读课文，背诵、默写课文。

3．了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

4．查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。教学重难点、关键：

指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。教学策略：自主、合作、探究

教学准备：课件，相关资料、字典、生字词语卡片 教学过程：

一、谈话导入，解释题目

1．同学们，快要放假了，能想起来每年放假咱们在家里过得最大、最热闹的节日是什么节日吗？（春节）

2．说一说，你们家里都是怎样过节日的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）

3．教师板书课文，解释课文。（元旦就是元旦的意思）

二、学生自读，读通古诗 1．教师范读古诗。

2．学生结合生字的认读，自读古诗。3．同学间互相检查读。4．指名读一读，其他评价。

5．集体读一读，教师根据学生读的情况适当点评。6．学生选择自己喜欢的方式读一读。

三、学习生字 1．教师出示生字卡片，学生认读。2．指名读，然后再交流读。3．教师指导，强调要点。4．互相交流识记生字的方法。

四、借助字典，理解诗意

1．教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。

2．课文中是怎么写的呢？再读古诗。

3．鼓励学生小组合作，借助字典，结合图说说古诗的意思。4．集体反馈。（只要求学生能用自己的话说说大概的意思就可以了）

五、拓展延伸

1．过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（感情春节快乐、幸福、热闹的场面）

2．你们最喜欢春节里的什么节目？为什么？

板书设计

元日

爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/人屠苏。热闹、欢快 千门/万户/瞳瞳日，总把新桃换旧符。