第一篇：薄弱学科工作心得体会

薄弱学科工作心得体会

达娃 定日县中学常务副校长 我参加了地委、行署和地区教育局组织的首届、第二届薄弱学科研修班以及听取了地委副书记戴晶斌同志关于加强薄弱学科工作，实现地区教学质量“走出低谷，重树形象”的一系列讲话后，感触很受，收获很大，对于在我校全面启动薄弱学科攻坚工作指明了方向。

薄弱学科攻坚任重而道远，实现教学质量质的飞越，艰难坎坷，必须要树立克难攻坚的信心和决心，必须建立完备的攻坚措施，并加以狠抓贯彻落实。根据薄弱学科现状，我认为在我校实现薄弱学科工作最终的胜利，必须要做到两点：

一、切实增强薄弱学科攻坚的责任感、使命感和紧迫感

在我校薄弱学科长期占据着教学工作的主导地位，除藏语文外其余学科按地区分数计算全部都可以列入到薄弱学科范畴，当前，提高中考名次，薄弱学科攻坚已经到了刻不容缓的地步，大家要务必充分认识薄弱学科攻坚的重要意义，把思想和行动统一到学校的工作部署和要求上来，力争实现“保十九，进十八，冲十七”的中考目标任务。为此，从本学年开始，我作为学校“薄弱学科攻坚”领导小组的组长，推进教学质量“一把手”工程，切实将全部精力放在加强薄弱学科攻坚和提高教育教学质量上来，学校的每一位领导、科室必须将薄弱学科攻坚作为本科室所有工作的中心，为拉长薄弱学科这块短板尽全心，凝全力。目前，我校要实现教学质量的稳步提高薄弱学科既是瓶颈也是“拦路虎”，薄弱学科上不去，就无法实现教学质量质的提升，薄弱学科上不去，就无从谈起学校办学效益的好坏，薄弱学科上不去，就无法达到教育均衡发展的目标要求。所以，全校每一位教师必须将薄弱学科攻坚的重要性放在议事日程，从每一堂课、每一个教学活动、每一次业务培训、每一次学习提高都将作为自身参与薄弱学科攻坚的一次历练，将自身的专业成长与薄弱学科攻坚紧密结合在一起，实现专业成长与拉长短板的双丰收。薄弱学科攻坚既是对教师专业成长的要求，也是对教师教师教书育人的目标，在学与教的互动中要学会总结、体会、反思。

二、薄弱学科攻坚要上下形成合力

地委戴晶斌副书记指出：“所谓薄弱学科是指教学水平整体不高的学科”。在我校除藏语之外的所有学科都处于教学水平整体不高，因此攻坚必须要上下形成合力。为此，本学期开始为强化薄弱学科攻坚的组织领导，学校加强了教学组织机构建设，成立了学校学科中心组，设立了教研室，配齐配全了教学管理人员和教学辅助人员，明确了薄弱学科攻坚的目标任务和工作要求，将出台一系列行之有效的攻坚措施，切实推进这项工作深入开展，取得实效。

根据地区提出的“强基、补差和交心”工作要求，要加强学生汉语文阅读和写作能力的培养，将形成薄弱学科的基础工作抓实抓牢，本学期学校将通过开设“阅读兴趣小组”和手拉手活动为抓手切实抓紧“强基”工作；要更多关注最薄弱学科和学困生，通过“结对子”、差生转化、年级班级包干、辅导差生等渠道实施补差工作。通过ppt教学大赛提高课堂教学效率，培养学生在课堂上听好每一节课的兴趣，有兴趣才有可能学得更好，因此，从本学期开始每一位教师要在课堂45分内怎样教好一堂课方面要下功夫，学校将课件、备课、PPT大赛、业务考试等作为教师业务考核的重要依据衡量每一位教师的工作能力。同时，薄弱学科攻坚中提高教师工作的积极性和主动性也将作为学校工作方式转化的一项重要内容，将取消轮流培训、抽签评优、职称谦让等不合理的举措，鼓励和推荐优秀的年轻教师多出去培训，多享受待遇，多提拔上任，力求先打到名师培养的梯队建设模式。今年刚上任的中心学科组组长将作为学校名教师跟踪培养对象，学校将予以倾力支持与帮助其在业务知识、专业成长、管理能力等各方面有所成就。除此之外，班主任作为学校工作的“基石”在薄弱学科攻坚中发挥着不可替代的作用，本学期开学以来，很多年轻的班主任摒弃以往的观念对班级管理越来越重视，呈现出一种可喜的工作状态，在薄弱学科攻坚中学校力争班主任全员参与“萨迦杯”班主任大赛预赛阶段，十分之一正式代表学校参加地区班主任技能大赛，在平时工作中班主任要跟班到位之外必须聚焦“培优补差”工作，要抓两头，带中间，帮助全班学生均衡发展，鼓励学生课余时间参加学校组织的兴趣小组，培养热爱生活，热爱学习的情趣。

除此之外，调动教师工作积极性的提高，加强教学和班级量化考核，加大教学质量监控等要一步到位，才有可能在教学工作领域取得新的突破。

薄弱学科攻坚决心书

达娃

常务副校长

作为主持学校全面工作的管理者，在薄弱学科攻坚工作中我决心做到以下几点：

一、将全部精力放在薄弱学科攻坚工作中，带头组织、领导教研活动、督促教学常规管理。

二、协调、联系教务处召开初三年级中考动员会，每周组织初三年级教研活动，分析和查找历年中考成绩不理想的原因，争取今年中考前进一名。

三、组织全员参加的PPT教学大赛，认真开展教师业务考试，督促检查教师教学常规各项工作，力争每一位教师在教学工作中紧绷神经，感到压力，提升动力。

四、认真撰写薄弱学科攻坚有关文件，及时落实工作任务，加强过程监督。

五、第二课堂成效显著，联系工作有条不紊，教学工作井然有序，教学管理有章可循。

二O一四年十月

第二篇：薄弱学科体会

薄弱学科工作心得体会 达娃 定日县中学常务副校长 我参加了地委、行署和地区教育局组织的首届、第二届薄弱学科研修班以及听取了地委副书记戴晶斌同志关于加强薄弱学科工作，实现地区教学质量“走出低谷，重树形象”的一系列讲话后，感触很受，收获很大，对于在我校全面启动薄弱学科攻坚工作指明了方向。薄弱学科攻坚任重而道远，实现教学质量质的飞越，艰难坎坷，必须要树立克难攻坚的信心和决心，必须建立完备的攻坚措施，并加以狠抓贯彻落实。根据薄弱学科现状，我认为在我校实现薄弱学科工作最终的胜利，必须要做到两点：

一、切实增强薄弱学科攻坚的责任感、使命感和紧迫感 在我校薄弱学科长期占据着教学工作的主导地位，除藏语文外其余学科按地区分数计算全部都可以列入到薄弱学科范畴，当前，提高中考名次，薄弱学科攻坚已经到了刻不容缓的地步，大家要务必充分认识薄弱学科攻坚的重要意义，把思想和行动统一到学校的工作部署和要求上来，力争实现“保十九，进十八，冲十七”的中考目标任务。为此，从本学年开始，我作为学校“薄弱学科攻坚”领导小组的组长，推进教学质量“一把手”工程，切实将全部精力放在加强薄弱学科攻坚和提高教育教学质量上来，学校的每一位领导、科室必须将薄弱学科攻坚作为本科室所有工作的中心，为拉长薄弱学科这块短板尽全心，凝全力。目前，我校要实现教学质量的稳步提高薄弱学科既是瓶颈也是“拦路虎”，薄弱学科上不去，就无法实现教学质量质的提升，薄弱学科上不去，就无从谈起学校办学效益的好坏，薄弱学科上不去，就无法达到教育均衡发展的目标要求。所以，全校每一位教师必须将薄弱学科攻坚的重要性放在议事日程，从每一堂课、每一个教学活动、每一次业务培训、每一次学习提高都将作为自身参与薄弱学科攻坚的一次历练，将自身的专业成长与薄弱学科攻坚紧密结合在一起，实现专业成长与拉长短板的双丰收。薄弱学科攻坚既是对教师专业成长的要求，也是对教师教师教书育人的目标，在学与教的互动中要学会总结、体会、反思。

二、薄弱学科攻坚要上下形成合力

地委戴晶斌副书记指出：“所谓薄弱学科是指教学水平整体不高的学科”。在我校除藏语之外的所有学科都处于教学水平整体不高，因此攻坚必须要上下形成合力。为此，本学期开始为强化薄弱学科攻坚的组织领导，学校加强了教学组织机构建设，成立了学校学科中心组，设立了教研室，配齐配全了教学管理人员和教学辅助人员，明确了薄弱学科攻坚的目标任务和工作要求，将出台一系列行之有效的攻坚措施，切实推进这项工作深入开展，取得实效。根据地区提出的“强基、补差和交心”工作要求，要加 强学生汉语文阅读和写作能力的培养，将形成薄弱学科的基础工作抓实抓牢，本学期学校将通过开设“阅读兴趣小组”和手拉手活动为抓手切实抓紧“强基”工作；要更多关注最薄弱学科和学困生，通过“结对子”、差生转化、年级班级包干、辅导差生等渠道实施补差工作。通过ppt教学大赛提高课堂教学效率，培养学生在课堂上听好每一节课的兴趣，有兴趣才有可能学得更好，因此，从本学期开始每一位教师要在课堂45分内怎样教好一堂课方面要下功夫，学校将课件、备课、ppt大赛、业务考试等作为教师业务考核的重要依据衡量每一位教师的工作能力。同时，薄弱学科攻坚中提高教师工作的积极性和主动性也将作为学校工作方式转化的一项重要内容，将取消轮流培训、抽签评优、职称谦让等不合理的举措，鼓励和推荐优秀的年轻教师多出去培训，多享受待遇，多提拔上任，力求先打到名师培养的梯队建设模式。今年刚上任的中心学科组组长将作为学校名教师跟踪培养对象，学校将予以倾力支持与帮助其在业务知识、专业成长、管理能力等各方面有所成就。除此之外，班主任作为学校工作的“基石”在薄弱学科攻坚中发挥着不可替代的作用，本学期开学以来，很多年轻的班主任摒弃以往的观念对班级管理越来越重视，呈现出一种可喜的工作状态，在薄弱学科攻坚中学校力争班主任全员参与“萨迦杯”班主任大赛预赛阶段，十分之一正式代表学校参加地区班主任技能大赛，在 平时工作中班主任要跟班到位之外必须聚焦“培优补差”工作，要抓两头，带中间，帮助全班学生均衡发展，鼓励学生课余时间参加学校组织的兴趣小组，培养热爱生活，热爱学习的情趣。

除此之外，调动教师工作积极性的提高，加强教学和班级量化考核，加大教学质量监控等要一步到位，才有可能在教学工作领域取得新的突破。

薄弱学科攻坚决心书

达娃 常务副校长

作为主持学校全面工作的管理者，在薄弱学科攻坚工作中我决心做到以下几点：

一、将全部精力放在薄弱学科攻坚工作中，带头组织、领导教研活动、督促教学常规管理。

二、协调、联系教务处召开初三年级中考动员会，每周组织初三年级教研活动，分析和查找历年中考成绩不理想的原因，争取今年中考前进一名。

三、组织全员参加的ppt教学大赛，认真开展教师业务考试，督促检查教师教学常规各项工作，力争每一位教师在教学工作中紧绷神经，感到压力，提升动力。

四、认真撰写薄弱学科攻坚有关文件，及时落实工作任务，加强过程监督。

五、第二课堂成效显著，联系工作有条不紊，教学工作井然有序，教学管理有章可循。篇二：学习戴晶斌书记薄弱学科攻坚动员大会心得体会2 学习戴晶斌书记薄弱学科攻坚动员大会心得体会

江孜县藏改完小：旦增赤列 2014年10月份，我校普欧珠校长在学校生活区传达了地委副书记戴晶斌《在地区薄弱学科攻坚工作动员暨教学质量分析的讲话》的讲话精神。戴书记详细地讲解了日喀则地区教育已经成为西藏自治区的薄弱学科的历史现状、薄弱学科攻坚的重大意义以及薄弱学科攻坚的方法，摆事实，讲道理，尤其是用统计数据说明问题，具有很强的说服力，让我们充分认识到了薄弱学科攻坚的必要性和重要性，引起了我们的深刻反思，给我们攻坚薄弱学科指明了前进的方向，激发了我作为一名基层教育工作者的责任感和使命感。

近年来，我们地区教育事业快速发展，取得了显著的工作成绩。然而，薄弱学科却是一个让广大教育工作者头痛不已的突出问题。当前，薄弱学科攻坚已到了刻不容缓的时候。自治区人大常委会副主任、地委书记旦增朗杰同志指出：薄弱学科发展状况是事关教学质量提升的关键问题，我们不把薄弱学科“短板”不起来，教学质量提升就缺乏坚实的基础；自治区政府孟德利副主席、教育厅马升昌厅长也充分肯定了我们推进薄弱学科攻坚工作的做法。他们认为，推进薄弱学科攻坚工作，这是从难点入手来抓教育工作，薄弱学科“难点”突破了，教学质量的整体提升才有了根本保证。他们也就业的，薄弱学科攻坚工作不是一两年时间就能见效的。因此，自治区以及地委、行署对薄弱学科攻坚工作充满了期待。只要我们制定出切实有效的攻坚策略，攻坚薄弱学科的梦想就不会太遥远。如：做好教师本职工作，备好课，讲好课，批改好作业；在教学中，多创造互动机会，让学生与学生互动，教师与学生互动，激发学生的学习兴趣，提高学习效率；多关注“差生”，对他们耐心讲解；定期检测，追综成绩分析，建立激励机制等等。总之，“百年大计，教育为本”，让我们充分认识到教育的重要地位和作用，充分认识到攻坚薄弱学科的重大意义，充分认识到自己肩负的重大责任，以他人为榜样，制定出切实有效的攻坚策略，为江孜县教育事业作出应有的贡献。篇三：学习戴晶斌书记薄弱学科攻坚动员大会心得体会 学习戴晶斌书记薄弱学科攻坚动员大会心得体会 2014年10月26日下午，我校校长在会议室传达了地委副 书记戴晶斌《在地区薄弱学科攻坚工作动员暨教学质量分析的讲话》的讲话精神。戴书记详细地讲解了日喀则地区教育已经成为西藏自治区的薄弱学科的历史现状、薄弱学科攻坚的重大意义以及薄弱学科攻坚的方法，摆事实，讲道理，尤其是用统计数据说明问题，具有很强的说服力，让我们充分认识到了薄弱学科攻坚的必要性和重要性，引起了我们的深刻反思，给我们攻坚薄弱学科指明了前进的方向，激发了我们作为一名教育工作者的责任感和使命感。

我们应该做到以下几点：

一、深刻学习讲话内容，领会讲话精神。我们要认真、仔细研读戴书记讲话的内容，我们要认识到薄弱学科攻坚是一项十分紧迫而重要的任务，要把薄弱学科攻坚摆在重要的地位，要认识到薄弱学科攻坚是一项长期性、艰巨性的任务，学透、吃透讲话的精神，贯彻落实好讲话精神，把薄弱学科攻坚战打响、打好！

二、认清现状，找出问题。2014年中考日喀则地区从小考来看数学平均成绩比去年落后很多分，数学成绩及格率退步，面对这严峻的形势，对我校薄弱学科攻坚战必须打响！2

三、分析原因，找出源头。

只有找出造成薄弱学科的原因，我们才能制定切实有效的攻坚策略。如：教师个人的专业素质有待提高；部分学生没有养成良好的学习习惯；部分学生的汉语基础较差，理解能力较差；部分学生意志薄弱，不能严格要求自己，没有把主要精力放在学习上等等。

四、制定攻坚策略，攻坚薄弱学科。

只要我们制定出切实有效的攻坚策略，攻坚薄弱学科的梦想就不会太遥远。如：做好教师本职工作，备好课，讲好课，批改好作业；在教学中，多创造互动机会，让学生与学生互动，教师与学生互动，激发学生的学习兴趣，提高学习效率；多关注“差生”，对他们耐心讲解；定期检测，追综成绩分析，建立激励机制等等。“百年大计，教育为本”，让我们充分认识到教育的重要地位和作用，充分认识到攻坚薄弱学科的重大意义，充分认识到自己肩负的重大责任，以他人为榜样，制定出切实有效的攻坚策略，为日喀则地区教育事业作出应有的贡献。

曲布雄乡中心小学苍琼

2014年10月30日篇四：某校薄弱学科提升措施 2015上学期

薄弱学科提升计划 针对我校留学生部学生的具体情况，并科学的进行了质量检测，数学凸显为我校相对薄弱学科。为能尽快适应教育教学改革和发展的需要，提高学生对数学的兴趣爱好，本学期特定以下加强薄弱学科的工作措施：

一．工作措施：

（一）认真开展教研工作，深入实施课程改革。1．校本培训课程改革提出了众多新的教学理念、教学要求、教学方式，并要求逐步转化成广大教师的教学行为。希望学科任教师通过多种渠道提高教师把握教材、精心设计活动、运用现代化教学手段等方面的能力。

2、教研活动。确保每学期一定次数的教研活动，学习教育科学，科研理论，转变教育思想，确立以学生发展为本的新理念，明确培养目标，探讨教学方法，互相交流，提高教学质量。认真抓好课堂教学活动，通过课后评价和反思把好质量，提高数学课堂教学实效。在备课方面，首先要熟悉教材，吃透教材，特别要注意教学反思，及时捕捉教学中的成功与失败，逐渐在反思中进步。

二、教师工作要点

1、加强理论学习，推进新课程的改革实验

继续认真学习《小学科学课程标准》，在读懂、读通标准的基础上，组织教师开展专题性的研讨，认真做好新教材的钻研工作，引导教师吃透新教材，全面把握新教材编写意图。以新课程标准倡导的评价标准来衡量课堂教学，改进学科评价方式，形成正确的评价观，尝试以自评、互评等多种评价形式，建构多元化评价体系。引导教师更新课堂教学与评价观念，提高教学质量。

2、加强进修，提高教师业务水平。利用每次活动机会，学理论，统一教育思想；学教法，更新教学手段。互相交流，互帮互助，从而提高业务水平。继续加强学科教学常规的学习，记录好学习过程。精心备课，认真上课，科学合理地安排好各项教学活动，借鉴先进经验，争取在教学上有所突破，有所创新。

3、经常了解和分析各年级教学情况

在科任教师（数学）中努力倡导“转变观念，敢于实践，争出成果”的教学风气。经常了解和分析各年级教学情况，贯彻好上级精神，组织和辅导好学生开展各类活动，重视因材施教，发展学生的个性。交流学习教育理论、新课程标准、新教材的心得体会。

三、学生方面工作要点

1、要体现学生的可持续发展的能力，培养学生的创新实践能力，就要放手让学生去探索，进行自主学习。

2、纠正学生的偏科思想，重视数学学科，通过一定的科学知识和科学小实验，培养学生学习科学的兴趣和科学素养，不奢望学生将来能成为科学家，但要有一定的科学创新。

总之，我们殷切希望各位教师，通过各种形式（例如：课堂实验、作业、课堂检测、课后辅导等）方式，加强薄弱学科的教学和学习，努力提高学生的成绩，使学生各科的学习得到均衡发展，力争缩小与兄弟学校的差距，全面提升我镇的教育教学质量。篇五：薄弱学科现状及存在问题分析

薄弱学科现状及存在问题分析

——关于我校数学学科现状分析及现阶段制约

成绩因素的分析

泾川二中数学教研组

二o一o年九月

关于我校数学学科现状分析及现阶段制约

成绩因素的分析

在国家实施新课程改革的大背景下，在我国教育中长期规划的推动下，我们都希望按照新课程的理念来追求一种理想的全新的课堂教学。为了结合实际，找出问题，确定今后的课堂教学方向，我们数学组在包组领导魏校长和王主任的带领下通过研讨，会议，听课等多种形式和途径我校目前的数学教学现状及目前教学质量进行了调查与分析。

一、现行课堂教学现状与分析 2008至今，我们数学组共组织听课50多节，组织评课48次，先后向学生随机发放调查问1200多份，组织了教学研讨40多次，能过讨论分析得出

1、听课方面：在所听的课中有几节课令人满意，如“不等式和它的基本性质”、“几何证明中的变式命题”、“二次根式的除法”等，这几节课的共同特点是：

⑴注重知识的发生、发展过程；

⑵关注学生的自主探索、合作交流的学习方式；

⑶精心设计课堂教学的每一个活动；

⑷尊重学生的创新劳动，鼓励学生求异思维、逆向思维、多角色思维。如田兰“三角形内切圆”教学中，打破了“以讲为主”的束缚，真正地做到“把课堂还给学生”，确立了学生在课堂教学活动中的主

体地位。这节课教者尝试性地设计了“课本例题的探究课—变式练习”。通过对几道几何例题的不断探究，使学生巩固了与三角形内切圆有关的基本概念，熟练地掌握了有关定理的运用，通过对例题及变式图形的分析和证明，提高了学生画图和推理论证的基本技能，通过学生自己动手画图、比较、猜想，准确地阐述自己的思想和观点，使学生形成了良好的思维品质，提高了思维水平，发展了思维能力。通过一题多变，培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义观点，更好地理解、欣赏数学的美学价值，培养了学生的创新精神和实践能力。

在教学过程中，教者既教猜想又教证明，使学生在解题中有更广泛的思维空间。对于这节课的设计，我们深深感到一定要改掉传统的教学模式，让枯燥的数学变成有趣的数学实验课题，让静止的图形变成动态的图形，让机械地接受数学结论变成自己动手、动脑去探究，发现结论，这样才能让真正体现以学生为本的素质教育走进课堂。从全县总体上看，尽管在课堂教学上有几个亮点，但仍存在着较为普遍的问题：教师习惯于灌输性地传授知识，一言堂现象特别严重，课堂上教师很少给学生独立解决问题的时间和机会，几乎很少有人关注学生的学习方式。

原来是很好的一道一题多解的题，老师就是一味地去传授，抓灌输，不放手让学生去亲身体验，设想一下，如果让学生去做，当他只做对一半，并且感到自己做的已经很完美的时候，心里一定会有一种成就感，等待着老师的表扬，在老师给予肯定的同时，恰到好处的点

拨，纠其偏的一面，学生会立刻产生一种悬念，让他感到自己的思维还不全面，他便会快速地投入到深层次的探究之中。

通过大量的听课，我们还发现一些现象：

有的老师讲得头头是道，比较风趣也比较幽默，学生听得天花乱坠，但往往在一片笑声中，却感到什么也没有学到；

有的教师讲课时设臵了许多问题，师生之间有问有答，课堂气氛热闹非凡，但检查一下学习效果，却很不理想；

有的教师能够精讲一些重点问题，留出时间让学生做各种花样的习题，虽能使学生应付一些形式训练题，却又限制和压抑了学生的创新思维和创造潜能；

有的教师依然采用简单的“一问一答”式，学生忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同水平上重复。

这表面上是师生互动，实际上提问的方式是“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。导致没有真正的思维互动。

2、调查学生。

通过问卷调查与课后交谈，大多数学生习惯于等待老师的“喂知识”、“注射知识”，习惯于老师去“推动”、“拉动”他们学习，缺乏积极参与、主动探索的意识，即使偶尔给他们一点时间、一点主动权，让他们去“自主学习”、“独立思考”、“大胆发言”，学生却表现出无所适从，不善动脑，不会动脑的状况，所以老师还是只能回到老路上去“灌输”，去“注射”。另外，调查的同时显示，学生不喜欢这种被动接受的教学模式，感到疲倦、厌烦，没有活力，课堂缺乏生机。学生对“喜欢什么样的教学活动”反映的是：交流、参与、自我表现；学生对“什么样的课才是一节好课”的态度，问卷统计结果表明：

⑴老师要用幽默的语言、形象的事例，对所学内容进行分析，才有利于学生掌握知识，提高能力。

⑵讲课要多引用典型实例分析，多联系实际，多给学生发言的机会，在遇到问题时，多让学生进行讨论，发挥学生的积极性和主动性。⑶适当控制课堂纪律，注意调节课堂气氛，讨论时要活跃，听讲时要安静。

⑷他们渴望得到理解和尊重，希望和老师建立起平等和朋友关系，自尊心能得到保护。学生希望独立、自由和受尊重的愿望更为强烈。

⑸教师的人格力量是上好课的源泉。在调查中发现，学生对老师拖课表示不满，很少有学生认为“老师拖课是责任心强”的表现。

3、调查统计的几个数据：

⑴教学方式

教的方法比较单一，基本是讲授法，40%的教师在教学中偶尔采用“以学生活动为主”的教学方式，教学方式主要是表现在向学生灌知识，把学生看成是一种容器。

⑵学习方式

基本上是被动接受式学习。调查表明45%的学生学习数学靠“听讲、记笔记、做课本习题”，20%的学生“大量做辅导书上的习题”。

第三篇：加强薄弱学科实施方案专题

南花枝中心小学

加强薄弱学科工作实施方案

全面实施素质教育要求各学科均衡发展。但是由于多种原因，我校在基础教育阶段还存在相对薄弱的学科。如我校部分班级英语、数学、部分年级科学、信息技术、综合实践都是薄弱学科。因此采取多种有效措施，着力提高这些学科教师的整体素质，使他们能够更好地适应新课程教育教学的需求，是摆在我们面前的一项重要任务。为此教导处根据薄弱学科教师队伍的现状制定了提高薄弱学科建设的方案。即学科培训，落实课标；专题引领，提高能力；以点带面，整体发展。加强对薄弱学科教学工作的管理。在管理上，讲究一个“严”字，狠抓一个“实”字，努力使薄弱学科教学的管理规范化、科学化。我们主要想做以下几个方面的工作：

一、学科培训，落实课标，整体提升薄弱学科教师业务水平课程标准充分体现新课程的基本理念，突破学科中心,加强了整合，把素质教育理念落实到具体的教学实践中。因此，教导处将责成教研组学习课标，解读课标作为提高薄弱学科教师业务素质的切入点。学科培训采取分科形式，教师研讨交流、反思质疑，就课堂教学中的困惑进行互动研讨，在研讨中梳理认识、加深体会。通过培训，加速教师对新课标、新教材的理解，为提高教师的理论素养创造条件。在培训中实行任务驱动，强调突出问题的解决、凸显案例教学，通过培训也能提升教师的实践智慧。使各科教师明确了新理念，对课程性质的定位更全面、准确。对教学目标的把握更明确、具体。从而提升薄弱学科教师的理论水平。

二、专题引领，提高能力，培养薄弱学科教师的专业素养 相对而言，薄弱学科对教师的专业化素质要求更加具有专业性。例科学教师要具备基本的实验操作能力，小学思品学科主题图设计，英语教师口语对话，数学教师算理解读等。我们不但通过培训“练功”，而且我们还搭建平台“比武”。充分考虑学科的专业化特性，在比赛项目的设置上充分重视薄弱学科的专业化素质考查。结合市教师基本功竞赛，号召并鼓励教师认真参加，不断磨练，另外在学校也准备进行专项技能考核，例对英语学科设置听力测试、情景会话；科学学科设置动手实验操作，综合实践学科方案评比，信息技术学科说课评比，认真扎实的进行基本功训练和指导，切实提高教师的业务能力和专业水准，达到以活动促提升、以赛事促进步、以引领促发展的目的，使薄弱学科教师的基本功及专业化素养得到提升。

三、发挥薄弱学科骨干教师的辐射作用

就目前薄弱学科教师队伍现状而言，优秀专职教师所占比例不大，中青年市骨干教师、学科带头人更少。为了稳定薄弱学科教师队伍，从今年开始教导处坚持跟踪听课指导活动。这种跟踪形式也是对学科教师的一个长期培养过程。每学期至少要听3节这些薄弱学科教师的课，要成立制度保障强制实施。从这些教师中培养各级各类骨干教师。向市县级教研部门推荐优秀课例及优秀教师。

四、校本培训，以训带教，使薄弱学科教师能力提高 学校各科目教学中，薄弱学科产生的原因主要有两个原因，教师的素质、学生的品质，重要因素是教师的素质、业务能力是根本因素，决定因素。好的质量必须有好的教师作为保障，当教师素质偏低时，学校必须正视这一现实，以人为本，因势利导，加强教研培训，改变或提高教师素质，在校本培训中实现高素质教育资源共享。教育成果共享，充分发挥优秀教师德作用，借以提高教师素质，改变落后面貌，众所周知，没有一个教师不愿提高自身素质，只是学校校本研训中，如何提供一个为大多数人接受并主动参与的方法、环境。在这一方面，我认为要建立一种规范的教研方式，强制性地让每一个教师必须投入校本教研中，进而形成一种自觉行为，我想做如下尝试：教研组内建立学科包教帮扶制、常规听课制度、教师分级选拔制度，四差（差班、差课、差科、差生）定期改进制度，尤其在差课改进中，我想提出“一谈二警三停”。即：“一谈”：第一次不达标者，校领导与其谈话；“二警”：第二次不达标者，在学科组会上予以警告；“三停”，第三次还不达标，停课一周，听优秀老师的跟踪课，写反思，向校长室提出切实可能的下阶段工作计划，被认可后再重新上课。

五、强化措施，把好关口

为了加强薄弱学科教学工作的管理，教导处会进一步加强管理措施，以确保薄弱学科的教学质量。一是严把教学时间关。二是严把过程管理关。我们要一改过去的做法，变终结目标为形成目标管理，加强教学过程的管理，注重抓好三项工作：一抓开学前的学期教学计划的制定；二抓期中的进度检查、典型教例及计划的实施；三抓学期末教学工作的评估表彰与经验总结，拟评选“水北小学学科教学功臣”，避免平时教学工作的形式化倾向。三是严把考风考纪关。因为要抓好薄弱学科的教学工作，首先必须从端正考风的工作着手，“正本”必须“清源”，因此，对于薄弱学科的考试问题，我们与统考科目一样提出了严格的要求。

薄弱学科建设任重而道远。今后，教导处将在以下几方面继续探索努力。一是充分利用网络平台，真正实现资源共享。目前教研组网站已经开始启用，教导处会对教研组工作加大监督力度，着力组建薄弱学科中心备课组，从集体备课入手提高薄弱学科教师施教能力。继续引导、督促有效教学行动研究，二是注重薄弱学科教师的阶段性总结，培养薄弱学科骨干教师。

第四篇：薄弱学科整改方案

薄弱学科整改方案

三年级语文

教学质量是学校的生命线，为了稳步实现我校学年初既定的教学质量目标，构建以科任教师狠抓，班子成员协管的教学质量管理体系，不断促进教风、学风的浓化，不遗余力的落实我校为提高薄弱学科教学质量制定的各项措施，不断加强对薄弱科任教师、对学困生的关注和帮扶工作，努力营造争创一流的教学氛围，稳步提高学校教学质量，提升学校教育品牌，我将在薄弱学科整改方面主要做以下几方面的工作:

一、摸准后进生，建立后进生档案，实施补差提质工程

我要在深入调查与摸排的基础上，确定后20%的学困生，重视中下学生的个别辅导，加强学法指导，做到定计划，定时间、定学生、定方法，课堂上要多关注他们，为中下生提供必要的心理辅导和创设良好的学习环境。真正提高语文学科的合格率。语文教师和优秀学生同薄弱学生结对帮扶，力争使语文与其他学科能齐头并进，共同提高。

二、培养学生良好的学习习惯

学生在年龄小时，良好的学习习惯容易建立，也易于巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正。小学生自制力差，一些良好的学习习惯易产生，也易消退，所以要对他们严格要求，反复训练，直到巩固为止。良好的学习习惯不能一朝一夕养成，也不能统统一下子养成，语文教学要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出切实可行的要求，使学生良好的学习习惯由坏到好，持续稳定地得到培养。在班级中要让学生养成上课专心听讲，按时完成作业等最基本的学习习惯，进而养成良好的阅读习惯，独立思考的习惯，勇于创新的习惯等等。

三、积极开展教学反思

这学期我要加强语文教学研究、在语文教学中进行了教学反思，在反思的过程中提高教学质量和效益。同时，要求每个学生要养成预习与复习的习惯。

四、重视教师自身培养

加强过程管理，定期摸测，缩小学生间的差距，限期提高。从本学期起，我将对语文薄弱学科的学生进行课后辅导，加强辅导的力度，及时指出存在的差距和不足，促使其及时改正。定期单元检测，找出差距，限期提高。

第五篇：薄弱学科总结（teniu推荐）

后白塔小学薄弱学科工作总结 2015-2016学年第一学期

为了消除学校发展的障碍，今年学校把教学工作的重心下移到了薄弱学科建设上，努力提高薄弱学科教师的教学成绩，从而促进教师整体素质的提高。所谓薄弱学科，是指组内教师业务素质、教学水平整体不高的学科。加强薄弱学科建设，有利于均衡各学科的发展，提高学校的教育教学成绩，为了将薄弱学科的建设落到实处，收到理想的效果，学期初，学校出台了加强薄弱学科建设的实施意见和方案，采取得力措施，突破薄弱学科教学。现将学校加强薄弱学科建设的做法简单做以介绍：

首先，加强薄弱学科的备课。

教师备好课是课堂教学的关键和重点，提高课堂教学效益的有效途径。教师在授课过程中的感悟或遇到的问题，要进行即时性交流。教师所讲的每节课都要以构建有效课堂、解决课堂教学实际问题，提高课堂教学效益为首要目标，围绕课堂教学的核心要素：讲授时间，课堂提问的有效性，用真问题组织教学，学生互动合作学习，精讲多练，当堂检测，及时反馈加强研究，改进课堂教学，优化课堂教学环节，提高教学效益，实现教学质量提高方式的根本转变。

其次，抓追踪听评课，解剖分析薄弱课堂。

要想真正提高薄弱学科的教学效益，课堂教学是最关键的。薄弱学科教师必须切实提高授课艺术，用真问题组织课堂教学，在课堂上要做到精讲多练，当堂检测，及时反馈，优化课堂教学环节。为了提高薄弱学科教师的教学水平，学校成立了以校长任组长的听评课领导小组，专门对薄弱学科进行追踪听评课。即听即评，讲课结束，先由讲课教师谈一谈所讲课时的教学设计思路和自己本节课教学感受，主要说明自己是在哪些真问题的引领下，组织学生自主学习、主动学习、探究学习的。然后评课小组成员进行评课，开诚布公地指出课堂教学中哪些是学生已经会的、哪些是学生自己能学会的、哪些是讲了学生也不会的问题，提出改进意见。授课教师根据评课小组的评课意见，进行自我改进完善，等候评课组的追踪听评。评课小组对不过关课堂的追踪直至课堂达标为止。第三：追踪成绩分析，检测薄弱学科发展状况。

薄弱学科的强化不是一朝一夕就能完成的，因此，我们在抓备课、抓课堂的同时，还对薄弱学科进行跟踪检测和成绩分析。阶段性考试（学校统一组织的）、期末考试（全县统一组织的）结束以后，教务处及时依据成绩，对薄弱学科的每一位教师的教学成绩，进行纵向、横向分析，衡量教师教学成绩的进步（或落后）幅度。教师既可以将纵向比较分析（自己与自己比较），看进步（或落后）的幅度，又可以横向比较分析（备课组内教师相互比较），看谁的进步幅度大，学校将每位教师的进步幅度纳入绩效考核，激励教师上进。这样循环下去，薄弱学科教师对自己的教学状况了如指掌，从而积极反思改进自己的课堂教学。

第四：充分发挥班主任的协调作用，力促薄弱学科的转变。

我们让班主任从如下几个方面来协调：首先，开好分析会，让每一个学生找出自已的弱科是什么，是什么原因造成的，如：听课、练习、兴趣等主面。其次，树标、传经、请导师，让薄弱学科的优秀学生或优秀教师做学法介绍，从学科特点、学习方法、勤奋刻苦、自我调节等方面改进。再次，利用家长学校等来促进家校关系的和谐，引导家长牵手学校、牵手孩子。班主任经常及时与家长沟通，共同关注弱科学生和学生的弱科，从生活上温馨体贴，从心里上及时解困，人人手中都有几个重点学生名单，关注他们的听、说、练，及时进行交流谈心，面对面、心对心地进行辅导。实践告诉我们，在当今经济高速发展的社会转型时期，巧妙发挥班主任的影响力，尽快提高家长家教素养，挖掘家长的教育潜能，让孩子真正享受学习的乐趣，是一条发展教育行之有效的重要优生学途经。薄弱学科教师认真备课，及时批改学生的作业，了解学生对知识的掌握情况，这对提高学生的成绩是很有帮助的。

第五：与名师结伴同行，以学习促提高

学校积极为薄弱学科教师创造条件，促其业务素质不断提高。一是与名师结对子，经常走进名师课堂，虚心向名师学习，每周写一篇高质量的教学反思。二是充分利用外出机会学习，写好听课后的反思，并借鉴外校名师教育教学经验，改进不足，提高自己。2016、1