双减政策下作业设计学习心得体会

第一篇

搭建“一二三”作业分层模型，推动课堂教学提质增效

“双减”之下，学生作业总量和时长减少了，负担减轻了，对作业质量的要求更高了。因此，教师在作业布置上，要精心

选择作业内容、精准针对不同学生、精确校正课堂教学、精细

反馈作业情况，搭建“一二三”作业分层模型，引导学生自主

探究、提高思维品质，使作业的形式可以更加多样化，推动

“双减政策”进深落实。

一个课堂题组练习，培养学生夯基建构能力。在课堂教学

中穿插题组练习，针对教学重难点设置专项巩固训练，让学生

在课堂练习中联系旧知、巩固新知、引发新思，同时减轻学生

课后作业的负担。引导学生梳理错题本，撰写班级错题志，优

化学习方式方法，强化集体效应。

二种双向延伸练习，培养学生发散思维能力。

一是要重视

学生对于变式题型的识别能力，对于常规题型设置多样的变式，注意培养学生的“逆商”，让孩子在难题中不要轻言放弃，能

够另辟蹊径寻找答案。可设置“一日一练”，引入高阶思维，引导学生以顺推、逆推、一题多解、归纳证明等方式解题，辐

合思想与发散思维并驾齐驱。

三项创造体验练习，培养学生创新实践能力。

①是开展每月分组主题研学，结合特定主题，学生在动手

实践形成作品的过程中，培养学生团队意识、自学能力和数学

应用能力。

②是开展每周操作类作业，让学生在制作年历卡等过程

中，领悟数学知识的美感。

③是常态化开展言语体验类练习，2-4人一组，依次在组内

分享知识学习心得或开展游戏互动体验，让学生在开口说练中

使数学知识更加清晰明朗，更好地触摸数学的内在本质。

第二篇：

与你一起学会加减

让遥远的距离也能产生十足的温暖，温州市小学数学名师

公益讲堂的魅力牵动着一群追梦的小数人线上学习。每次聆听

陈加仓老师的专题讲座，都是满满的干货，总能让我学到不

少！

“双减”政策下的有效作业设计，陈老师一针见血地指出

了两个关键：

1.关键在于提高课堂教学质量。陈老师通过《分数乘分

数》的三节“同课异构”的课为例，非常生动地指导我们怎样

在孩子注意力最集中的时间段突破教学关键处，提出了“快引

入、寻突破、后拓展”的教学设计思路。

2.反思以往自己的教

学，过分强调了过程参与的学习，造成拖拉现象，挤占了课堂

上本应属于学生做作业的时间……陈老师的课例分析，让我明

白了什么叫“大道至简”，什么叫“越是真理越明了，越是大

道越简捷”，简捷、高效的课堂教学，是我今后教学努力的方

向。

3.关键在于提升学生核心素养。陈老师提到了“桑代克迷

箱实验”，通过实验，桑代克提出了练习率，学习是需要一定

量的练习，但过量的练习并无必要，我深表赞同。在我读小学的时候，我掌握了计算方法和适量的练习后，很多书本的习

题、解决问题的得数，我都是在家用计算器“帮忙完成”的，却丝毫不影响我的数学成绩，反而让我有更多的时间花在我喜

欢的数学趣味题和思考题上，激发了我对数学这门学科的热

爱。因此，陈老师认为“提高思维能力”与“发展智力和创造

力”才是有效作业设计重点要关注的方面，他提出了要“合理

练习、多加思考！”

之后，陈老师对“双减”政策下的有效作业设计提出了六

大建议，分别从每日一题（思维创新题）、一题多解、题组练

习、变式练习、操作体验作业、主题研学作业六个方面去培养

学生的探究能力、发散性思维能力、主动建构能力、思辨能

力、实践能力以及应用意识、创新意识、合作能力等综合能

力。每个建议都有实例，每个实例都紧紧抓住学生核心素养的培养，这些都是非常实用的策略。

通过这次的学习，我对“双减”政策下的有效作业设计已

不再迷茫。

4.我决心向陈老师学习，精心设计课堂导学案，追求

简捷、高效的课堂，设置好分层作业，落实“每日一题”（思

维创新题）的探究，努力引领学生在有趣的数学世界里探索遨

游。

第二篇：

与你一起学会加减

让遥远的距离也能产生十足的温暖，温州市小学数学名师

公益讲堂的魅力牵动着一群追梦的小数人线上学习。每次聆听

陈加仓老师的专题讲座，都是满满的干货，总能让我学到不

少！

“双减”政策下的有效作业设计，陈老师一针见血地指出

了两个关键：

5.关键在于提高课堂教学质量。陈老师通过《分数乘分

数》的三节“同课异构”的课为例，非常生动地指导我们怎样

在孩子注意力最集中的时间段突破教学关键处，提出了“快引

入、寻突破、后拓展”的教学设计思路。

6.反思以往自己的教

学，过分强调了过程参与的学习，造成拖拉现象，挤占了课堂

上本应属于学生做作业的时间……陈老师的课例分析，让我明

白了什么叫“大道至简”，什么叫“越是真理越明了，越是大

道越简捷”，简捷、高效的课堂教学，是我今后教学努力的方

向。

7.关键在于提升学生核心素养。陈老师提到了“桑代克迷

箱实验”，通过实验，桑代克提出了练习率，学习是需要一定

量的练习，但过量的练习并无必要，我深表赞同。在我读小学的时候，我掌握了计算方法和适量的练习后，很多书本的习

题、解决问题的得数，我都是在家用计算器“帮忙完成”的，却丝毫不影响我的数学成绩，反而让我有更多的时间花在我喜

欢的数学趣味题和思考题上，激发了我对数学这门学科的热

爱。因此，陈老师认为“提高思维能力”与“发展智力和创造

力”才是有效作业设计重点要关注的方面，他提出了要“合理

练习、多加思考！”

之后，陈老师对“双减”政策下的有效作业设计提出了六

大建议，分别从每日一题（思维创新题）、一题多解、题组练

习、变式练习、操作体验作业、主题研学作业六个方面去培养

学生的探究能力、发散性思维能力、主动建构能力、思辨能

力、实践能力以及应用意识、创新意识、合作能力等综合能

力。每个建议都有实例，每个实例都紧紧抓住学生核心素养的培养，这些都是非常实用的策略。

通过这次的学习，我对“双减”政策下的有效作业设计已

不再迷茫。

8.我决心向陈老师学习，精心设计课堂导学案，追求

简捷、高效的课堂，设置好分层作业，落实“每日一题”（思

维创新题）的探究，努力引领学生在有趣的数学世界里探索遨

游。

9.10.