义务教育数学课程标准2022年版

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2022年4月，教育部印发了义务教育课程方案和数学等16个课程标准（2022年版）。此次义务教育数学课程标准进行了大幅度的调整和全方位的修订，与2011年版课标相比变化主要表现在这么几个方面：第一，明确了数学核心素养为“三会”；第二，加强了以前没有重视的代数推理；第三，突出了尺规作图的工具性作用；第四，提出了单元整体教学设计的建议；第五，强调了初中数学综合与实践活动形式——项目式学习；第六，制定了学业质量标准和学业水平考试要求。

通过认真学习《义务教育数学课程标准（2022版）》的主要内容和变化，让我对新课程标准有了更深的认识和理解，接下来的工作方向有了更准确的把握，会继续认真学习相关内容，并且运用到实际教学中，力争打造更为高效的生本课堂，进一步全面提升课堂的教学质量。

一、抓好“四基”这个培养学生核心素养的关键点

数学核心素养主要由三方面构成，一是会用数学的眼光观察现实世界，二是会用数学的思维思考现实世界，三是会用数学的语言表达现实世界。抓好“四基”是发培养学生核心素养的关键。因为，学习数学的目的就是要让学生学会用数学的思维去思考问题，在实际操作中去体会数学，积累数学活动的经验，为应用打下坚实的基础。

对于不同学段发展水平的学生，我们要形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养，以此来制定课程目标。我觉得可以从这几个方面去实施，一是利用教材中的情景图，从贴近学生实际生活特点出发，从学生已有的学习基础和知识经验出发，在生活素材上建立初步的数感和符号感。二是加强数学思维方法的训练，形成数学探究能力，数学探究能力是数学核心的成分和最本质特征。三是培养估算能力，形成科学的直觉，对学生来说也是至关重要的，这将有助于学生对数学概念的理解，有助于数学方法在实际生活中的应用，对日常生活中数量关系的灵活处理，形成各种解题策略。

二、注重培养学生在生活中发现数学、应用数学的习惯和意识。

数学源于生活用于生活，所以教师要培养学生从生活实际中出发，从平时生活和学习中看得见、摸得着的实实在在的事物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学。教师除了让学生将书本中的知识与生活联系外，还要经常引导学生去发现身边的数学，记下身边的数学，灵活利用已有的数学知识去思考问题，培养学生应用数学思考的意识和习惯。

同时，教师还应通过多样化的教学方式以及教学实践的改进，引导学生学会用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界、用数学的语言表达现实世界，帮助学生认识自我、建立自信。数学不只是一种技能和工具，数学还是一种语言，是人类文化的一部分。数学课堂教学将积极促使学生体验数学知识的形成过程，促使学生思维多层次的展开，最大限度地调动学习学生的主动性和参与感，以激发学生的学习热情，促使学生在原有水平上得到更大幅度的发展。

三、让不同的孩子在数学上得到不同的发展

数学教学活动要面向全体学生，让不同的学生在数学上都有成功的体验，都能增长数学知识，都能获得良好的数学教育，为每一个孩子的终身发展打好基础。在实际教学中，我们会发现，学生的智力发展水平是不一样的，每个孩子的长处和缺点也不一样，我们要平等地对待每一个孩子，增强课堂教学效果，不让任何一个孩子掉队。在数学的世界里，需要根据每个孩子不同的情况因材施教，让他们创造属于他自己的精彩。