第一篇：专题鸟教案

专题《鸟》教案

主备人：张茜 审核人：瞿丽萍 复备人：张茜

教学目标：

1、通过学习这个专题，引起学生对鸟的关注，初步了解“鸟文化”的内涵，引发学习兴趣。

2在观察中亲近鸟，发挥联想和想象，获得美的启示。

3、体味作者的审美情趣，领悟作者所寄托的思想感情，深入体会“鸟文化”的内涵。

4、围绕本专题设计的问题，发挥创造思维，说出自己独特的感受和见解。教学重点：

1、通过学习这个专题，引起学生对鸟的关注，初步了解“鸟文化”的内涵，引发学习兴趣。

2、在观察中亲近鸟，发挥联想和想象，获得美的启示。教学难点：

1、体味作者的审美情趣，领悟作者所寄托的思想感情，深入体会“鸟文化”的内涵。

2、围绕本专题设计的问题，发挥创造思维，说出自己独特的感受和见解。课时安排：2课时

第一课时

一、导入：

随着屏幕上盘旋飞舞的白鸽的身影，伴着婉转清脆的鸟鸣声，我们将一起走进丰富多彩的鸟的世界。开始这一节综合实践专题课：鸟。（展示屏幕）

二、出示目标：

三、阅读观鸟和咏鸟内容，思考下列问题：

1、谈谈自己观察过的鸟。

2、阅读“观鸟”思考:本段文字包含了哪些内容？明确：观鸟的目的，观鸟的时间，观鸟的内容。

3、朗读《闻雁》，思考：作者从雁叫声中产生了什么情思呢？ 明确：首句直抒胸臆，一个“渺”字体现了诗人内心的悲哀、凄凉；

第二句借景抒情，其中“秋雨”以绵绵不绝、淅淅沥沥的雨来衬托诗人一言难尽的愁思，渲染了一种萧瑟、凄清的气氛，“高”字更体现出诗人的孤独。全诗语言纯朴，自然含蓄，耐人寻味，主要表达了远宦思念家乡的情感，也蕴含了对**时代的苦闷感受，结尾留下广阔的空间，引读者自己去思考,给读者想象的空间。

4、朗读《池鹤》，说说你最欣赏《池鹤》这首诗中的哪一句？为什么？这首诗表达了作者什么思想感情？明确：首联写出鹤的生活环境，风度品格，突出形象美。颔联采用拟人、比喻写鹤的外形特征，突出色彩美。

颈联采用对比、反衬写鹤的风姿超凡、不事权贵，突出心灵美。尾联运用设问写鹤的鸣声，突出声音美。

本诗借物抒怀，以囚鹤自喻，一个“怅”字，表现了诗人对仕宦生活的厌倦和无奈，表达了诗人对归隐生活的向往。

5、朗读《迎燕》，思考：诗中突出诗人自由自在生活乐趣的诗句是哪一句？写出百姓对燕子的喜爱的诗句是哪一句？

明确：古诗中燕子往往象征着幸福的生活。它们双宿双飞，本诗中的燕子也在主人的檐下幸福的生活。燕子的自由自在，正是诗人隐居生活的反映；燕子之乐，足见诗人之乐。诗歌生动的描绘了燕子的生活习性，表达了燕子与老百姓的深厚情谊。

6、说说和鸟有关的诗句、成语、谚语等（小组推荐代表发言）。

四、师生合作解决问题。

五、课堂小结：（学生小结）

诗歌因有鸟的丰姿，画面变的多姿多彩；诗歌因有了鸟的歌声，旋律变得优美动听，诗人的心也由此可观可听。鸟功不可没。

第二课时

一、复习导入：背诵咏鸟诗歌。

二、出示目标。

三、自主学习：

快速阅读《鸽子》、《空山鸟语》，思考：

1、屠格涅夫写风雨大作中的白鸽，寄托了什么样的感情？

2、《空山鸟语》的作者虽然认为山上的花、树、石、风、云都令人“神迷”，他最喜欢的事却是听鸟声。产生这种“偏爱”的原因是什么？ 学生自学，师生合作解决问题。

明确1:屠格涅夫写风雨大作中的白鸽，寄托自己希望人类像鸽子一样过着安宁生活的理想，也寄托了自己对白鸽的坚毅、勇敢和对同伴救助精神的赞扬之情。明确2：鸟声能使自己的心灵贴紧山的心灵；

作者从小就喜欢听鸟声，希望通过听鸟声来重温“旧梦”； 作者从鸟的“美妙的清音”中，听到“自然的消息和人世的沧桑”； 鸟鸣是自由自在的，作者向往这种自由生活，甚至自己“想做一只鸟”。快速阅读《古鸟化石》，思考：

3、作者赞扬日本民族是个注重美与文化的民族，而认为“国人”普遍欣赏品位不高，你同意这看法吗？

4、作者又说“所有占有欲的源头，几乎都是无辜的热爱”，你赞成这种说法吗？（学生自由回答。可以同意作者的意见，也可以反对作者的意见，但一定要实事求是，言之有理，持之有故。）

四、结合文章以及你对鸟的认识，思考：鸟与人类科学、生活的关系是怎样的？

（一）思考鸟给了人类科学、生活上哪些启发。答：1．鸟给人类科学上的启发

（1）鸟类有高超的飞行本领，现代的飞机的发明就是受到鸟飞行的启发。（2）鸽子在仿生学方面也有很大的贡献。它的腿上有一个小巧而灵敏的感受地震的特殊结构，人们根据它的原理仿制出一种新的地震仪，使地震预报更加准确。（3）地球上海水占总水量的９７％。而海水的人工淡化器目前设备庞大、结构复杂、耗能量高。但海鸥、信天翁这些海鸟却可以通过眼睛附近一条盐腺把喝下

去的海水中的盐分排出，一旦完成这个功能的模拟，人类利用海洋的前景将会更加广阔。

2．鸟给人类生活上的启发

（1）人类受到燕子的启发，发明了燕尾服；（2）受到孔雀的启发，发明了孔雀舞；（3）受到仙鹤的启发，发明了武术中的鹤拳。

（二）随着春天的到来，很多候鸟开始了迁徙，而禽流感的危险性似乎越来越近了，我们不得不担心候鸟的迁徙是否会带来禽流感。有人说，干脆把鸟都杀了，免得造成疾病的传染，你怎么看待这个问题？

（三）作为一个中学生，你会用哪些实际行动来爱鸟、护鸟？

（四）学了本专题后，你对鸟与人类的关系和文化内涵有哪些新的认识？

五、小结。

这节课，我们通过读鸟、谈鸟、议鸟几个环节学习活动，领略到了鸟文化的内涵，关注鸟的命运。而其中更重要的是把这种关注化做爱鸟、护鸟的行动。要让我们的家园处处莺歌燕舞，让这个世界五彩缤纷，就让我们关爱这些可爱的小生灵吧！

六、作业。

1、该如何与鸟类相处？

2、鸟是人类的朋友，是和谐社会的一部分，就“爱鸟”、“护鸟”请你：就如何爱鸟、护鸟提三点建议。

3、设计两则护鸟广告（可引用恰当的古诗句）

教学反思：本专题较为简单，也比较接近学生的生活，学生在学习的过程中也显得较为感兴趣，效果较好。对于古诗三首的背诵学生都能较好掌握，但是《鸽子》和《空山鸟语》较难，学生不太容易理解文章的主题，需要教师着重讲解。

第二篇：《鸟》教案

鸟

教学目的：

1.积累词语和文学文化常识。2.了解状物散文托物言志的写法。

3.体会作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。

重点：生动的语言 难点：托物言志 教学过程：

一、导入新课

古诗词中有哪些描写鸟的诗句？说出来（生说诗句）„„大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，充满生机。而梁实秋笔下的鸟却给人悲苦，为什么？就让我们一起走进梁实秋的作品，去品味一下吧！

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。感时花溅泪，恨别鸟惊心。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。飘飘何所似，天地一沙鸥。

春无踪迹谁知，除非问取黄鹂。微风燕子斜，细雨鱼儿出。

一、文学文化常识：

1.梁实秋（1903～1987）中国作家，文艺理论批评家，翻译家。原名治华，笔名秋郎。浙江杭县（今余杭）人。1915年考入清华学校。后与闻一多等成立清华文学社，开始写批评文章和新诗。1923年留学美国。1926年回国，先后在东南大学、暨南大学任教。1949年定居台湾。

1961年起专任师大英语研究所教授。1966年退休。

2.主要作品:杂文集:《骂人的艺术》《雅舍杂文》《实秋杂文》等．

散文集:《雅舍小品》《雅舍小品续集》 《雅舍小品》（3、4集)《清华八年》《秋室杂忆》 等．

翻译书目：《阿伯拉与哀绿绮斯的情书》(散文集)《结婚集》(短篇小说集)《咆哮山庄》(长篇小说)《威尼斯商人》(剧本)《莎士比亚全集》(戏剧37集、诗3集)等．

3.“雅舍”是指梁实秋在重庆北碚与友人合住的六间陋室，是作者避乱隐居之所。《雅舍小品》的第一篇《雅舍》就描写了他当时居住的简陋屋舍。“雅舍”本无雅处，寒伧、简陋，但作者在旅居中却颇具雅兴，为什么？只因为“自有它的个性”，有个性就“可爱”，因为作者在此陋室及其周遭的景物中感悟到一种旷远、安谧与亲切，从而忘记了世事的纷扰，怡然自乐，他以超然的态度来体验生活和对待时代的同雨。

梁实秋在30年代因鼓吹抽象人性论，反对文学的功利性等原因受到过鲁迅等左翼作家的尖锐批评，但梁实秋不是一个没有反帝爱国思想的人，早在1935年他就撰文批评国民党政府奉行的不抵抗政策；他曾参加慰问团亲赴前线慰劳抗日将士，写过像《记张自忠将军》那样宣传爱国抗日的文章。但到入川前后，他的思想发生了剧变。他是国民党的参议员，参政会议长汪精卫投敌不仅使他愤慨，也使他感到受了愚弄；到重庆后，又目睹达官显要在大发国难财，“前方吃紧，后方紧吃”的现象在官场比比皆是。于是一种由失望引起的幻灭感使这个本来就对老庄比较亲近的士大夫文人产生了思想危机，于是他转向独善其身，追求心境的平和。为了获得心理平衡，他采取“一切只要随缘”的态度来对等生活，寄情于巴山蜀水之间，以随遇而安的心态来处世，以超然的目光来审视尘世万象，《雅舍小品》中的散文正是在这种心境下产生的。1938年12月，他在《中央日报》的《平明》副刊上发表了“编者的话”，他说：“现在抗战高于一切，所有的人一下笔就 忘不了抗战。我的意见稍为不同。于抗战有关的材料，我们最为欢迎，但是与抗战无关的材料，只要真实流畅，也是好的，不必勉强把抗战截搭上去，至于空洞的‘抗战八股’，那是对谁都没有益处的。”这段话在当时的文坛引起轩然大波，曾引起过文艺界的“与抗战无关论”的论争。面对左翼人士的批判和声讨，梁实秋没有作过多的辩解和回复。《雅舍小品》可以说是他上述主张的艺术实践，或者借用台湾文学史家周锦先生的话说，《雅舍小品》正是上述主张遭到批判之后他的一种“无言的抵抗”。

二、听写字词（见课本“读读写写”）

三、整体把握： 1.找出各段的中心句。2.理清文章结构

五、思考探究

1.文章依照不同的鸟给与自己的不同感受，把鸟分为四类，哪四类？ 令人触目惊心的笼中鸟 令人喜悦的鸟 令人憎恶的鸟 令人悲苦的鸟 2.第②段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”？请举例说明

引用：“抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由翱翔与笼子里的鸟对比，表达了作者的同情。反问：“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子；羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？”作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。

类比：“粘在胶纸上的苍蝇” 与“笼子里的鸟”类比，形象直白。反语：“优待”

3.第三、四段从哪些方面描写了鸟的美？

4.第五段中“我对鸟并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含义是什么？ 明确：作者爱鸟只爱其声音形体，并非受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、渲染而成的象征意蕴。

作者表明客观地看待事物的态度。因为鸟会带给人联想，比如杜鹃让人想到杜宇、望帝，想到啼血、客愁，所以往往忽略这种鸟的本性，作者虽爱鸟，但却是一种冷静的爱，单纯的爱，并不赋予过多的牵强的感情色彩。

5.文章2、7段在文中有什么作用？

内容：运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中那些鸟的可爱，同时突出的表达了作者不满于囚禁似的笼中养鸟养鸟的做法

结构:首尾呼应，使文章形成一个整体，发人深思，回味悠长，深化了主题。6.从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作者希望有怎样的社会和人生？

作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会。希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。

六、写法思考

托物言志：托物言志指通过描写客观事物寄托、传达作者的某种感情，抱负和志趣。托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。

本文是一篇状物散文，状物散文以描写为主，物为我所用，借物抒怀，托物言志，写自己对人生的思考。《鸟》寄托了作者怎样的情感？ 本文的物是鸟，课文生动形象的描写了鸟的声音、形体，以及它给人带来的欢乐和悲苦；作者把“情”寄托在鸟上，表达了对鸟的喜爱和赞美之情，作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。

七、练习

鸟被关在笼子里引起了作者的同情，请为世界爱鸟组织写一句宣传标语呼吁大家保护动物：

1、你爱谁，就把谁关起来吗？

2、如果你爱鸟，就去观鸟，切勿关鸟！

第三篇：《鸟》 教案

《鸟》教案

中山市第一中学王昕宇

一、教学目标

1.练习默读，学会做摘录。

2.品读精彩语句，感受梁实秋散文的独特魅力。

3.把握作者的思想感情，理解状物散文托物言志的特点。

二、教学重难点

引导学生理清文章的主要脉络，把握作者“爱”鸟和“悲”鸟的思想感情。

三、课时安排：1课时

四、教学过程

（一）导入语

师:同学们，在你所学过的诗词当中，描写鸟的有哪些呢？

生:春眠不觉晓，处处闻啼鸟；两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天…… 师：请同学们看两幅画面，如果把“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”改为“两只黄鹂乌笼啼，一行白鹭冲铁网。”比较二者有什么区别？ 生：前者自由自在，后者鸟儿被束缚。师：今天我们所学习的这篇课文《鸟》，梁实秋先生恰恰也写到了自由和不自由的鸟，请同学们快速浏览课文，找出哪些鸟是自由的，哪些鸟是不自由的。

（二）读“鸟”

1.默读课文，找一找哪些鸟是自由的，哪些鸟是不自由的？

自然界中的鸟是自由自在的，而囚禁在笼子中的鸟是不自由的。2.本文的中心句是什么？ 我爱鸟。

3.作者爱鸟的哪些方面？

请用“作者爱鸟的„„，你看（听）„„”句式回答。

（三）品“鸟”

过渡语：作者爱鸟的声音、爱鸟的外形，请同学们朗读以下两句话，说说它们好哪里？

那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。

鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。

（四）悟“鸟”

师：自然界中的鸟儿的优美的身躯和悦耳的鸣叫都使人欢喜不已，然而笼子中的鸟在作者笔下却是无比苦闷的，为什么呢？ 生：因为它被束缚，失去了自由。

1.“笼中鸟”让人触目惊心，请以“笼中鸟”的口吻写一段话。

例如：别束住我的手脚，穿破云层，我是一只自由的鸟。让我飞吧，给我一点做鸟的自豪。

如果一生注定在笼中生活，死亡比活着更好

2.文章开头和结尾都提到了笼中鸟，这样安排有何用意？ 表达作者对无拘无束生活的向往和囚笼般现实的不满。3.文章第6段写道，鸟“有时也给人悲苦”。这与作者看到笼中鸟时的感情有何不同？

笼中鸟衣食丰足，却无自由，引起的感情是失去自由的苦闷。第6段写的鸟儿，则是求生于严酷的环境中，引起的是生命常受外力摧残的痛苦。作者推己及人，情感的发端在于动物，而深层则是对人生的同情。

启发语：鸟儿渴望自由，宁愿在恶劣的生存环境下忍冻受饿，最终壮烈的死去，也不愿意被囚禁在笼中，同学们有没有更深入的想过，为何自由的魅力如此之大？

教师举例论证：

一颗种子为了能在原始森林里争夺到一丝阳光而不可思议的长成一棵参天大树，而一旦这棵大树被移植到了城市的公园里，受到精心的照料和呵护，大树的生长力和抗病虫能力反而会大大降低，变得毫无生气；

一个国家如果封锁国门、不思进取、妄求平安，那么等待它的将是被列强侵略欺凌，只有打开国门迎接竞争，学习先进的文化科学知识才能够在激烈的竞争中占有一席之地；

同学们设身处地地想想自己，如果自己一直不舍得、不敢于跳出父母的庇护圈，不尽快培养自己的独立学习、生活能力，我们又如何能够确保自己日后能成为一个出类拔萃，说通俗一点就是养得活自己、养得活家人的能者呢？

所以，自由的美，自由的魅力，自由的重要性是可想而知的！

（五）结束语

文中作者提到喜爱鸟的形态、声音，这是自由之鸟才具备的特性，笼中鸟是不具备这种特性的，只有自由自在、不受束缚的鸟才会高亢地鸣叫、欢快地蹦跳，才能展示出其多姿多彩的绚烂生命，因为爱，所以要坦然的给予自由，给予爱以自由飞翔的翅膀。

（六）拓展阅读： 沈石溪《斑羚飞渡》 屠格涅夫《麻雀》 高尔基《海燕》 姜戎《狼图腾》 郭沫若《杜鹃》 冯骥才《珍珠鸟》

第四篇：鸟-教案

《鸟的天堂》教学设计

教学目的

1、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

2、领悟作者抓住景物特点进行描写，并将静态描写与动态描写相结合的方法。

3、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。教学重点

引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。教学难点

体会描写大榕树特点的语句。

教学用具 生字卡片、媒体资源（动画、PPT）教学过程

一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。

1、集体拼读

2、出示生字卡抽查学生的拼读

3、听写重要的生字词

二、朗读课文并思考问题

1、学生朗读课文，并思考：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”又是什么意思？

（提示：“天堂”本意是某些宗教教义中，认为正直的人死后灵魂居住的美好的地方。泛指美好的生活环境。）

2、作者和他的朋友一共去了几次“鸟的天堂”？

（提示：两次）

三、学生按作者游览顺序给课文分段，并概括段意。

学生答，教师补充并板书：

第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。

第二段（5－9）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

第四段（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

四、学习第一段（1-4）

1、师：这四个自然段为我们介绍了作者去“鸟的天堂”的背景。从文中，我们可以知道作者第一次是在什么时候去“鸟的天堂”？

学生答，教师补充并板书：

第一次经过“鸟的天堂” 傍晚

2、作者在这四个自然段里描写了去“鸟的天堂”前傍晚的景色。请把有关句子划下来。

师：作者在这四段里，主要写了哪些事物？从这些景物描写，我们看到了怎样的黄昏景象？

学生答，教师补充并板书：

太阳 灿烂的红霞 白茫茫的水平静的船 优美的桨声 ——宁静的黄昏

师：作者描写景物，既描写了它们的颜色，如：红霞、白水，又描写了它们的声音，如：桨声很有规律像是音乐，既有静态描写，如：天边的红霞，又有动态描写，如：船在水面上移动，桨在水中划。在宁静的氛围里，这些动态的描写更令人觉得环境是多么的宁静。

五、学习第二段（5-9）

1、学生朗读5-9段

2、师：作者在一个宁静的黄昏第一次经过“鸟的天堂”。第5-9段写的是作者第一次到“鸟的天堂”的所见所闻。作者主要描写了什么？

学生答，教师补充并板书： 大榕树

3、师：请把描写大榕树的有关句子划下来，并用自己的话描述。

4、作者主要描写了大榕树的什么？

学生答，教师补充并板书：

树叶：伸到水面上 绿得可爱 不留一点缝隙 绿得耀眼

树干：看不出主干 枝干不可计数

树枝：枝上生根 有些树枝垂到水面

树根：无数的树根立在地上 像木桩

5、作者主要突出了大榕树的什么特点？

学生答，教师补充并板书：

特点：

① 大——只有一株，但枝干无数

② 茂盛——树叶不留一点缝隙

③ 绿——绿得耀眼

6、学生朗读第8自然段，认真体会作者如何展现大榕树的生命力。

注意：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那么翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

师：这一句中写树叶的形态：“一簇堆在另一簇上面”说明了树叶的什么特点？

（提示：“簇”“堆”说明了树叶多和茂盛。）

师：这一句中写树叶的颜色：“那么翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”，绿得耀眼，说明了树叶的什么？

（提示：说明了树的生命力旺盛。）

7、师：这棵茂盛的大榕树，朋友说它是“鸟的天堂”，为什么呀？

（提示：有许多鸟在这树上做窝。）

师：那么，作者有没有见到鸟？

师：作者是怎么写的？

（提示：仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。）

8、师：这是作者第一次经过“鸟的天堂”的经历。请同学们用自己的话来复述这部分的内容。

（提示：这一次，作者见到了茂盛的大榕树，但是，只听到鸟扑翅的声音，没有见到一只鸟。）

9、师：“鸟的天堂”里没有一只鸟。这是作者对“鸟的天堂”的第一次印象。我们可以想象作者的心情是怎样的？

（提示：一定很失望。）

六、学习第三段（10-13）

1、播放《鸟的天堂》视频，让学生体会鸟的天堂的情景。

2、学生朗读10-13自然段，并思考：

①作者第二次去“鸟的天堂”是什么时候？

②上一次，作者很失望：鸟的天堂竟然没有一只鸟。这一次，作者有没有看到鸟？

3、学生回答刚才提出的问题，教师补充并板书：

第二次经过“鸟的天堂” 早晨

4、师：第一次经过“鸟的天堂”，作者见到了大榕树，没有见到鸟。现在，作者第二次来到“鸟的天堂”，作者是不是又失望而归？作者有没有见到鸟？

（提示：见到了。）

师：第一次经过“鸟的天堂”，作者是第一次见到那么大的榕树，作者着重描写了大榕树，写它很大，很茂盛，叶子很绿。我们看看，第二次经过“鸟的天堂”，作者主要写了什么？是树还是鸟？

（提示：鸟。）

5、请学生把文中有关鸟儿描写的句子划下来，给有关的动词加上着重句。

6、学生讨论：作者从哪些方面描写了鸟儿？

学生答，教师补充并板书：

数量——热闹、到处都是鸟声，到处都是鸟影

体形——大的、小的颜色——花的、黑的 姿态——叫、飞、扑

7、作者主要突出了鸟的什么特点？

学生答，教师补充并板书：

特点：多

师：这里，作者用了一个词准确地表明了这里鸟儿众多的特点，这个词是“应接不暇”。

七、小结

作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

第一次经过“鸟的天堂”是傍晚，这时“鸟的天堂”很安静。作者着重写了鸟儿生活的大榕树。作者主要采用静态描写。

第二次经过“鸟的天堂”是早晨，这时“鸟的天堂”很热闹。作者着重写了鸟儿欢腾的情景。作者主要采用动态描写。

磨课小结

经过几天的磨课，现在就要结束了。一路走来，从之前的研修，到紧张的分散研修磨课，其中的酸酸甜甜值得反复回味。经历了“三次备课两轮打磨”的历程，忽然发现我们都成长了许多，收获了许多。如今，磨课已接近尾声，下面就结合此次磨课活动谈几点反思体会：

我磨课的内容是人教版小学语文《鸟的天堂》。本次磨课按照“三次备课两次打磨”的要求，首先制定了磨课计划，参加了研讨活动，集中解决教学问题，有效促进打磨计划的顺利实施。总体而言，磨课取得了比较丰硕的成果，通过这次课例打磨，提高了本人的教研水平。可以说，这次磨课是一次有意义的、成功的磨课活动。

一、充分准备，勇于探索

在磨课初期，虽然经过了前面几个专题的学习研究，但是磨课对于我而言还是比较陌生的。因而，在磨课前期准备的过程中，我积极学习磨课操作要求，并在实际操作中勇于探索，最终做到了熟练掌握磨课操作要领。正因为我进行了充分的准备，才为我磨课的成功进行打下了一个坚实的基础。

二、有序打磨，紧抓落实

在科学制定磨课计划的基础上，我严格按照磨课计划表有序地开展磨课活动。在制定计划的过程中，首先确定由我执教《鸟的天堂》一课，并及时通知磨课参与人员，做好前期的准备工作。其次，在网上修改教案、教案跟进评论、发布观课报告等集中参与环节，从而保证了整个磨课活动的顺利进行。

三、认真总结，深入分析

针对我组本次磨课的研究问题，即面对篇幅较长的课文，当发掘出来的语文因素过多，如何筛选出最有价值的语文因素？如何结合文本的表达方法体会作者的思想感情？如何引导学生在语言实践中学习语言文字的运用？我组参研教师通过本次磨课，认真研究张教学设计和课堂教学，学习如何筛选出最有价值的语文因素，进而结合文本的表达方法体会作者的思想感情，引导学生在语言实践中学习语言文字的运用。对于所取得的成绩，我们做了认真的梳理总结，以提高自身的教学水平。

四、反思不足，改进提升

教学永远是一门有遗憾的艺术。就课堂展示而言，我们从学生的学习需要出发，精心设计教学过程，让学生始终带着问题探索知识，结构清晰，层层深入，使教学过程紧凑而且环环相扣，有效地达到了教学目标，但不足也是存在的。

在这个过程当中，我们与文本对话，与同事交流，与理论知识相连，与教学实践相接，与现代化信息技术相伴。虽然这个过程并不是一帆风顺的，但我们最终赢得一片海阔天空！

最后，让我用一句话来概括这次磨课吧：磨课，在这一次次的“磨”中，“磨”出了精华，“磨”出了精品，“磨”出了精英，“磨”出了精彩！

第五篇：专题鸟教案

专题鸟

一.引入

鸟，又叫鸟儿。字典解释：脊椎动物的一类，温血卵生，用肺呼吸，几乎全身有羽毛，后肢能行走，前肢变为翅，大多数能飞。在动物学中，鸟的主要特征是：身体呈流线型（纺锤型或梭形），大多数飞翔生活。体表被覆羽毛，一般前肢变成翼（有的种类翼退化）；胸肌发达；直肠短，食量大消化快，即消化系统发达，有助于减轻体重，利于飞行；心脏有两心房和两心室，心搏次数快。体温恒定。呼吸器官除具肺外，还有由肺壁凸出而形成的气囊，用来帮助肺进行双重呼吸。今天我们就来学习专题《鸟》 二.大家知道有关于鸟的诗句吗？

千山鸟飞绝，万径人踪灭。（柳宗元 《江雪》》 山光悦鸟性，潭影空人心。（常建 《题破山寺后禅院 》）感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫 《春望》）春眠不觉晓，处处闻啼鸟。（孟浩然《春晓》）咏鸟【唐】李义府

日里飏朝彩，琴中伴夜啼。上林如许树，不借一枝栖。译文：

白天伴着七彩的朝霞飞翔，夜间和着高雅的琴声鸣叫。虽然上林院里有这么多的树，却没有一枝可以让我停留。浴浪鸟【唐】卢照邻

独舞依磐石，群飞动轻浪。奋迅碧沙前，长怀白云上。译文：

独自飞舞依傍着磐石，群飞里轻轻掠过波浪。白沙上奋力快速飞起时，心中还想着能在去端翱翔。画眉鸟【宋】欧阳修

百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。译文：

画眉鸟千啼百啭，一高一低舞姿翩翩，使得嫣红姹紫的山花更是赏心悦目。看到那些关在笼里的鸟儿，真羡慕飞啭在林间的画眉鸟，自由自在，无拘无束。

三.下面我们来欣赏一些有关于鸟的图片 四.鸟类之最 最小的鸟 蜂鸟 最大的鸟 鸵鸟v 羽毛最多的鸟 天鹅，超过25000根 翼展最宽的鸟 漂泊信天翁

最重飞鸟大鸨【bǎo】雄性体重18千克 嘴峰最长的鸟类 巨嘴鸟，嘴峰长一米

冲刺速度最快的鸟 游隼【sǔn】俯冲住猎物时时速达180km/h 水平飞行最快的鸟 欧绒鸭 76km/h 尾羽最长鸟类 长尾鸡 一般6-7米 最长12.5米 飞行最远的鸟类 北极燕鸥 4万多公里 大家还知道哪些关于鸟的之最吗？

最大的飞鸟 生活在非洲东南部的柯利鸟，翅长2.56米 羽毛最长的鸟 天堂大丽鹃，尾羽是体长的2倍多。

寿命最长的鸟 鸟类中的长寿者不少，如大型海鸟信天翁的平均寿命为50～60年，大型鹦鹉可以活到100年左右。在英国利物浦有一只名叫“詹米”的亚马逊鹦鹉，生于1870年12月3日，卒于1975年11月5日，享年104岁，不愧为鸟中老寿星"。寿命最长的环志海鸟 王信天翁，60余年。寿命最长的笼养鸟 葵花凤头鹦鹉，80余年。

五.看到这些美的精灵，如果让鸟儿们开口说话，你最想问她们什么问题？ 六.鸟类的起源

科学研究表明，鸟类起源于距今1.5亿年前的原始爬行类动物。脊椎动物进化的主干是从鱼类、两栖类、爬行类到哺乳类，最后出现人类。鸟类在地球上出现的时间比哺乳类还要晚一点，它是由中生代爬行类分化出来，并向空中发展的一个特殊分支。在漫长的演化过程中产生了一系列适应于飞翔生活的形态结构和生理机能。

1861年在德国巴伐利亚地区板石采石场的石灰岩中发现第一具有羽毛古鸟化石骨架，它的上下颌有牙齿；头骨如同蜥蜴，有1条由20多节尾椎骨组成的长尾巴；前肢有3只细长的指骨等。这些都说明它与爬行类极为相似。然而，它已具有羽毛，爬行类是没有羽毛的，只有鸟类才有羽毛。显然这具化骨架已不是爬行动物而是鸟类了。这具带羽毛的骨架化石被英国自然博物馆收购。后来命名始祖鸟。这具最早被人类发现的标本，至今还保存在英国，成了历史的见证 七.中华龙鸟 八.鸟类的鸣叫

鸟类有一半是鸣禽，它们都能发出好听的声音，其中有一些还是出色的歌手呢，下面就让我们认识它们吧。

金丝雀是一种受人宠爱的观赏鸟，同时也是著名的小歌手。它是雀形目，雀科中的成员，体形比麻雀还小。原产于大西洋加那利群岛。野生的金丝雀原是黄色或暗灰色，羽毛并不那么出众，歌声也并不那么动人。后来，经人们不断的驯养，选取育出许多优良的品种。

有金嗓子之称的画眉也是出色的歌手。它同金丝雀是近亲，同属于雀形目，但画眉是翁科。画眉的羽毛并不华丽，身披朴素的黄裼色羽衣，眼具白色羽毛眉圈和眉纹。人们喜欢它，不仅是它的眼睛漂亮迷人，还因它有婉转动听的歌喉。

鸟类中要评选歌星的话，那就非百灵鸟莫属了。百灵鸟是珍贵的鸣禽，同画眉和金丝雀一样，也是的雀形目成员，不过百灵鸟是百灵科。看来，鸟类歌手都来自同一大家族呢。百灵鸟的体形、体色和外貌牲都与麻雀相近，但较麻雀大。较为明显的就是有一明显的白眉和黑色项圈。百灵鸟以它的聪明伶俐、婉转多变的音韵、宽广的音域和悦耳的歌声受到人们的喜爱。它生活在草原上，极善于在草原上奔驰、歌唱，飞行快速，载歌载舞。难怪人们给它以“歌星”的美称。九.会“说话”的鸟 鹦鹉在鸟类学中鹦鹉属于鹦形目，鹦鹉科。鹦鹉种类很多，世界上已知有300多种。鹦鹉有短而强的嘴，其上嘴弯如钩，钩内有锉状构造，最适合用于钳破种子。而八哥和鹩哥是表兄弟，在鸟分类上同属于雀形目，椋鸟科的成员。

八哥全身羽毛黑色，两翅和尾端点缀白色，展翅飞行时，从下面看，两面的翅刚好象八字，故得名八哥。八哥鸣声嘹亮，略具音韵，有时会变得粗厉。在野外喜欢结群觅食，爱吃昆虫和野果，是农业益鸟，也是分布华南和西南一带最觉的留鸟，遍布平原村庄、田园和山林。八哥食性杂，不畏人，容易养，又会学舌，爱唱歌，是江南一带人民喜欢养的笼鸟。

总以为巧嘴学舌的仅是八哥和鹦鹉，实际上，鹩哥才是最善于学人语的一种鸟类，一只年轻的鹩哥，只需要一星期就能学会一句话。同时，它也是出色的歌唱家，鸣声嘹亮而且富具音韵，能发出各种有旋律和音调的声音，从低而粗的咯咯声，至轻快如铃的吹哨声。它还能模仿杜鹃的叫声。它不但会学声，还会学调。如它学尖脆的女声和浑厚男声时，口齿清楚，惟妙惟肖。诗人白居易赞它：“耳聪心慧舌端巧，鸟语人言无不通。” 十.鸟类现状

十一.鸟市上贩卖的野鸟到哪去了？

有些上了餐桌。数量最大的是麻雀，还有野生雉鸡、各种野鸽和斑鸠。雉鸡多数自东北及内蒙古贩运过来。有些很快死去，这些多是观赏鸟，它们为相思雀、文须雀、燕雀、金翅雀、紫背和太平鸟等。外形美，捕捉量大，贩卖流通甚广，市场价位不高，外行人买得多，被关进小笼子里，不久即死亡。一些鸣禽的母鸟成了另一些鸟的物。鸣禽为黄雀、百灵、大小山雀、画眉等。春秋季节，一些人利用黄雀迁徙之际大量捕捉，捕捉来的生鸟撞笼死亡甚多，提笼架鸟者只玩雄不玩雌，雌鸟价位极低，有人将雌鸟作为猛禽的食物。百灵产于草原，在草凹中做巢。因草原沙化严重，百灵鸟寸活数量锐减。贩鸟途中食水不足，长时间颠簸，死亡率高。玩百灵者极为挑剔，口不好的会被淘汰，卖来卖去，几十只里未必选中一只，一只好鸟身价百倍。百灵物种已告 濒危。

大小山雀为食虫鸟，在河北、山西、陕西捕捉量最大。运输贩运过程中其成活率更低于百灵。画眉是食虫鸟。这些年对画眉雏鸟的捕捉贩运数量大得惊人，在自然界中数量日趋减少。

学玩意儿的鸟命也不好。它们是蜡嘴、锡嘴、交嘴，也有少量黄雀。这些学玩意儿的鸟很可怜，有些“鸟宁为玉碎不为瓦全”，最后撞笼而死。

笼中每只小鸟背后都有一本“血泪帐”，它们的死亡比是20：1。据专业人士分析，目前因成批捕捉、成批贩运、大量销售，鸟的死亡率要远远高于这个比例。在各地鸟市常见成堆的死鸟。人类珍惜动物的生存权的地方，才是一个文明的地方。十二.世界鸟类现状令人堪忧 千种鸟类临近濒危

近日，名叫“鸟类生活国际”的组织发布最新的研究报告，向人类提出警告，世界上将有1000多种鸟类面临灭绝的危险，而非洲农业发展以及热带森林的减少更让这种危险雪上加霜。该组织是一个全球性的保护组织联盟，这份名叫“2004年世界鸟类状况”的报告是有史以来第一个有关鸟类研究的文件，对鸟类目前的状况以及分布情况都做了系统的研究。下面就是一组研究报告数据：

世界上每8种鸟类就有一种鸟类面临着灭绝的危险，或者说有1211种鸟面临着灭绝的危险，占已知的1万种鸟类的12％，而且有179种鸟已经处在灭绝边缘。在1211种濒危鸟类中，有966种（占80％）鸟类的数量不到10000只，数量在2500只以下的有502种（占41％），而更有77种鸟类的数量不足50只，这77种鸟属于高危物种，稍不注意就会从地球上消失。

世界上受到威胁的大部分鸟类生活在热带地区，而其中的64％是由于热带森林遭到破坏而引起的，欧洲农田里的鸟类在40年里数量下降了三分之一。海岛上濒危鸟类的67％是由于外来物种的引进造成的，比如岛上引进兔子或山羊，它们破坏鸟类的生活环境，导致鸟类数量急剧下降。十三.鸟类趣闻

草原歌手:百灵鸟 春风吹拂着茫茫的大草原，嫩绿的牧草东摇西摆，好似在向万物点头招手，欢迎它们前来投奔草原的温暖怀抱。百灵鸟高声歌唱，用那美妙动听的歌声，迎接着“客人们”的到来。

百灵鸟是草原的“主人”，它们常年居住在这里，对于在哪里栖居、哪里饮食，都了如指掌。天刚发白，它们就成群地飞舞在这块绿色的“地毯”上，跳啊，唱啊，草原顿则热闹起来。百灵鸟的歌声早已闻名子世，它的鸣声清脆响亮，尤其是一种叫“蒙古百灵”的，叫声更是婉啭动听，它不但能效仿许多种鸟的叫声，如小鸡的鸣叫、公鸡的啼鸣、麻雀的嗓叫、家燕的哨鸣，而且还能学猫叫，甚至就连婴孩的啼哭声也学得到那样逼真。它的仿鸣能力很强，用不着特殊训练，只要将它放置在预要效仿的动物之中，用不了多久就可以学会了，而且永远不会忘掉，因此，得到了养鸟爱好者的极大兴趣。百灵能与画眉鸟相媲美，俗有“南有画眉，北有百灵”之说，它是有名的笼养鸟。十四.鸟于人类

十五.同国家鸟类被赋予不同的文化内涵 十六.国鸟知多少

国鸟，是象征着一个国家的鸟。因此，那些选定为国鸟 的一定是为这个国家人民所喜爱的、珍贵稀有的特产鸟类 或具有重要价值和意义的鸟。

由于环境污染和人类的滥捕，不少鸟类数量日趋减少，有的甚至绝灭或正处于灭绝的边缘，国际鸟类保护会议呼 吁各国都有选出自己国家的国鸟，以在国民中普及保护鸟 类的思想。

现在已经有不少国家选定了自己的国鸟，你知道多少呢？

美国国鸟——白头海雕：这种鸟仅分布在北美沿海，是北美洲的特产，所以又叫美洲雕。1782年，美国国会将它为国鸟类，并把它作为美国国徽的图案。

阿根廷——棕灶鸟：在阿根廷分布极为普遍，其巢非常独特，象有个面包烤炉，故有“面包师”之美名，深受阿根廷人民喜爱。

联邦德国——白鹳：体态优美，风姿态迷人，性情温和，又容易驯养，同时，它又是一种稀有的珍禽，受联邦德国和不少国家的保护

美国国鸟 白头海雕

阿根廷 棕灶鸟 白鹳 联邦德国 白琵鹭荷兰 知更鸟 英国 卢森堡——戴菊 丹麦——云雀 奥地利——家燕 挪威——河鸟 蛎鹬【lì yù】萨尔瓦多和爱尔兰 琴鸟澳大利亚

蜂鸟特立尼达和多巴哥 黑尾原鸡斯里兰卡 日本 绿雉 极乐鸟巴布亚新几内亚 十七.走进课文 十八.作者简介

《鸽子》作者屠格涅夫（1818-1883），俄国19世纪著批判现实主义作家。他的成史作是特写集《猎人笔记》，代表作有长篇小说《罗亭》《父与子》等。《鸽子》是他写的一篇著名散文。

《空山鸟语》作者郭枫，台湾诗人。散文家，籍贯江苏徐州。现为台湾自由文化人。

十九.节选自《俄苏名家散文选》 二十.阅读屠格涅夫的《白鸽》回答下面的问题。屠格涅夫写风雨大作中的白鸽，寄托了什么样的感情？

答：屠格涅夫写风雨大作中的白鸽,寄托自己希望人类像鸽子一样过着安宁生活的理想,也寄托了自己对白鸽的坚毅、勇敢和对同伴救助精神的赞扬之情。产生偏爱的原因是作者在赞美生命，憧憬自然，讴歌未来。

二十一.阅读郭枫的《空山鸟语》回答下面的问题。

《空山鸟语》的作者虽然认为山上的花、树、石、风、云都令人“神迷”，他最喜欢的事却是听鸟声。产生这种“偏爱”的原因是什么？你同作者一样看鸟、听鸟语，会感到鸟是有灵性的动物。

答：鸟声能使自己的心灵贴紧山的心灵；作者从小就喜欢听鸟声，希望通过听鸟声来重温“旧梦”；作者从鸟的“美妙的清音”中，听到“自然的消息和人世的沧桑”；鸟鸣是自由自在的，作者向往这种自由生活，甚至自己“想做一只鸟”。

二十二.郭枫的《空山鸟语》中运用铺垫手法，有什么好处？ 答：作者善于运用铺垫手法，例如写鸟山中鸟叫，先叙写山花、山树、山岩、山风、山岚的美好，以衬托空山鸟语的动听。

文章最突出的一个特点是作者运用生动的描写将抽象的难以捉摸的声音用文字凝固下来。使读者仿佛身临其境。如：“缠缠绵绵、重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落”形容鸟语的缠绵清脆；“轻快的音乐雨，散乱地，急骤地，漫天撒来，直把你全身淋透”“兴奋地吵闹”形容山雀们短促嘹亮的群啼。二十三.总结

总结：《鸽子》描写了一个在暴风雨来临之前，一只白鸽寻找另一只白鸽安稳地回家地情形，以鸽子互相关怀的行为来反衬自己“孤零零的一个人”的心境，以自己对一对鸽子安宁生活的关注，表达自己对人类安宁生活的关注。文中用暴风雨的狂躁来反衬鸽子心底的安宁，其实是抒写自己心底对宁静与亲情的渴望。

《空山鸟语》是台湾作家郭枫的一篇散文，作家记叙了在空寂的山野里谛听鸟鸣的感受，抒发了向往自由、思恋故土的浓郁乡情。文题《空山鸟语》这个标题就富有诗情画意，静中有动，闹中有静。作者开卷点题，然后逐层铺叙开去：先说最喜欢听鸟叫，再说在山中听鸟叫，最后说鸟鸣最美。作者重点描述清晨红喙小鸟缠绵清脆的鸣叫声和山雀们短促而嘹亮的啼叫，抒发了自己向往自由，向往欢乐的心情，然后笔锋一转，从鹧鸪缥缈的鸣声勾起对江南的美好回忆，剖白了寂寥的心境。文章以“我想做一只鸟，在山中”结束，把情绪推向高潮。二十四.科学家研究发现：鸟类饱食后体重加倍，却飞得更好更远；在飞行速度相似的情况下，鸟类用“V”字队形结队飞行，比单独飞行能减少能量消耗。你能通过查阅图书报刊或网上资料解开产生这种现象的奥秘吗？ 答：

鸟类的飞行是靠双翼的快速摆动，需要大量的能量，吃得多能保证这些能量的供应。同时还要注意鸟类的消化系统，鸟类有直肠，消化完了就排出去了，大多数时候都是在空中排便，这样就可以马上减轻体重。鸟类排队飞行，可以减少体力的消耗。前面的鸟扇动翅膀，使得空气的流动速度加快，气流上升，这样就能使后面的鸟飞行时减小阻力，飞起来又快又省力。

二十五.本专题中的诗文，由中国作家写的，有外国作家写的，有古代作家写的，也有现代的作家写的。作者所处的文化背景不公。你认为他们在对人与鸟的关系方面，有什么共同的看法？为什么会有这些共同看法呢？

人与鸟的关系 都是大自然的主人。所有生物、动物都是人类的朋友。人类也是它们的朋友。它们是很珍惜人类的，可是我们又 不断的伤害它们。这就是大自然的关系。第二问自由回答，言之有理即可。二十六.辩论会

《古鸟化石》中，作者赞扬日本民族是个注重美与文化的民族，而认为“国人”普遍欣赏品味不高，你同意这看法吗？作者又说“所有占有欲的源头，几乎都是无辜的热爱”，你赞同这说法吗？ 二十七.何和鸟类相处？

目前世界上的许多国家，都很重视鸟类的保护工作。因为人类和鸟类的亲密关系远非自今日开始，其亲密程度也令人咋舌。各国号召人民保护鸟类，已成为人们的美德和高尚情操。有一些国家还把人民最喜爱的鸟定为“国鸟”，已如前述。除此以外，有些国家还制定了各种护鸟法规，在每年春季鸟类繁殖以前举行爱鸟节，特别组织中、小学生游行，宣传益鸟的作用和爱护鸟类的意义，并到森林、公园、校园和果园内去悬挂鸟的人工鸟巢、巢箱，藉以招引益鸟，而且还经常开展评选爱鸟积极分子的活动。

鸟的安乐窝——在芬兰首都赫尔辛基，当地居民不论男女老幼对野生动物都十分爱护。一些色彩艳丽的飞禽在雪地上嬉戏、寻食。不少住家在住宅阳台或树枝上悬挂一些器皿，内放食物，让小鸟自由取食。芬兰总统府对面码头一角，是野鸭常年栖息场所。冰封的海面上仍然有许多野鸭在憩息，有的人把一袋食物喂给围在身边的野鸭吃。多年来家庭、学校的教育，社会舆论的影响，形成了一种群众爱护鸟类的美德。

鸟类年——在德国，保护鸟类的办法更为有趣，他们规定每年都是“鸟类年”，即每年重点保护一种鸟类。如1981年为“黑色啄木鸟年”，1979年为“鹤年”。每一个鸟类年，生物学家们都要对指定的鸟类进行一系列地研究和重点保护，并提出种种保护措施，如开辟自然保护区等。据统计，德国目前已建立自然保护区1，100多个。鸟类协会——英国人十分爱鸟，全国有各种鸟类250多种，其中有许多稀有鸟类都得到了很好的保护。英国除政府设有全国自然保护委员会以外，还有许多保护鸟类的民间团体，大都由一些鸟类爱好者组成。其中最大的是英国皇家保护鸟类协会，有35万多会员，并有87个鸟类保护区和一个少年爱鸟俱乐部。

鸟医院——法国的圣保罗德莱昂市有一所鸟的医院，它专门医治那些因污染而濒于死亡的鸟类。特别是近年来，沿海一带的油轮严重污染海面，使得附近的小鸟往往因粘上海上的油污而不能起飞，甚至中毒丧生。为了保护鸟类资源，鸟类医学家在这里先用肥皂水将病鸟洗干净，然后进行精心治疗，使它们尽快恢复健康，回到大自然的怀抱。另外，法国布里塔尼亚半岛海滨的居民，还专门为鸟类修建了一座浴池。

二十八.每人写一条爱护鸟类的标语，在班里交流

鸟儿的歌声是大自然最动听的声音，让这声音永远回荡在我们耳边。蓝蓝的天空中只有配上鸟儿才会有生机，别让天空变的孤独。还鸟儿一片自由翱翔的天空，不要让那孤独的笙箫吹遍寂寞的丛林。飞的季节，不要让鸟儿的叫声成为回忆。

二十九.就你所喜爱的鸟，展开想像和联想，赞颂它的一种品格或精神，可以写诗，可以撰文，可以作歌，也可以回话，然后再班级里举办一次关于鸟文化的交流会。三十.结束语