“双减”背景下小学语文作业设计1

目前，小学语文教学的作业布置仍然普遍存在许多不足之处，例如语文教育作业中的布置措施内容过于注重重复化和复杂化，往往不能很好地根据教学计划达到作业布置的根本目的，这些问题的出现一方面压抑了小学生积极探索学习语文的主动性和积极性，另一方面也严重程度抑制了小学生的丰富想象力与创造性。基于目前正在我国开展小学语文教学过程中普遍存在的一些问题，本文将者重点地分析我国小学语文的教学作业布置改善措施，并分别重点提出几种作业优化措施。

一、双减政策下小学语文作业设计概述

对小学生来说家庭作业就是学校老师自行布置的任务，是独立地把作业知识系统应用与实践的一种尝试。家庭作业这一教学概念比较广泛，据不同家庭分类作业标准把家庭作业区划分为很多种。本文主要涉及的家庭作业是指教师自行布置的课后教学作业。一般来讲，“设计“就是在正式开始做某项作业工作之前，根据一定的作业目标任务要求，预先策划的策略、方法。作业设计方案，是学校教师根据本校学生作业特点预先制定的、为充分实现学校家庭教学作业的某种功能性而进行的教学活动，是学校实施素质教育、进行学校课程教学改革的重要教学载体。

二、双减政策下小学语文作业设计原则

(一)趣味性原则

兴趣必须是学生获得所学知识的动力。如何“寓教于乐”是语文教师研究的重点。设计家庭作业的兴趣在于不放弃它。我们应该充分尊重教师的教学和领导作用，把学生心理发展的特点与语文教学结合起来。如何让每个学生开心，每天做作业。

(二)实践性原则

实践性作业就是语文教师在进行设计作业时需要考虑到学生的学习实践，注重作业的理论实践性和教学探究性，让作业中的内容与学生的实际学习生活相互联系，通过实地调查观察、动手设计制作、亲自参与实践等多种方式使学生去深入感知，从而提升学生的实践能力。

三、双减政策下小学语文作业设计策略

（一）激发学生兴趣

在语文教学过程中，当学生厌学时，语文学习的实际效果不会事半功倍。因此，兴趣是每个学生快速完成语文作业最有效的学习方法。在语文作业的设计中，教师需要借助各种视觉感官，更加注重作业的完成。因此，例如，在《自然之声》一文中，老师建议每个学生用智能手机或专用录音机直接播放关于自然环境的不同声音，以便让每个学生进入一个具有自由想象力的学习空间，然后直接询问每个学生的声音如何，或者直接询问每个学生听到这些声音后的感受，这样学生可以进行有机的讨论和互动，使语文课堂气氛活跃起来，能够把学习和生活过程中的东西带进整个语文课堂，在学习和生活的每一个环节都提炼出语文的美，在每个学生掀起头脑操作风暴的关键时候，快速写出对于大自然界各种不同声音的深刻印象，使每个学生在通过实践主动探究和自主创新的学习过程中完成作业，启发学生的创新思维，训练学生的学习能力和不断提升学生的学习兴趣，进而大大提升语文课堂教学的学习质量。

（二）以学生为主体

在布置作业的过程中，教师们还要注意转变传统的教学指导意识，坚持以学生为学习的活动主体这一教学观念，实现对作业设计布置的科学有效性。同时教师们还要始终站到学生学习活动引导者的重要角色中，使学生真正能够在作业实施过程中真正享受体会到学习的乐趣，充分发挥作业设计在课堂教学过程中的重要作用。教师通过布置作业能够使得学生利用课外时间进行课堂延伸，通过完成教师所布置的作业，引导学生带着思考探究知识点，并且为单元学习奠定基础。

（三）注重作业批改

现代社会发展脚步极快，各种社会思潮泛滥，导致了现代的学生自由思想意识极强。首先是今后作业备注批改进度要准确，要及时引导部分学生。在今后作业批改中不断汲取宝贵经验。这无疑是提高学生作业效率的一条捷径。对作业备注要做到精读细研，每人的一句话都一定要言之有物，都一定要意有所指，尽你最大的努力让一些学生知道他们将来的家庭作业应该是什么样的优点和缺点，以及将来的改正方向。其次，作业进度要及时纠正。要按时完成批阅作业，确保部分学生在最快的短时间内就能理解到并掌握正确的作业方式，为提高作业效率打下基础。

（四）设计前置性作业

前置性作业是在课堂开始之前进行设计的再，在结合学生学习现状以及科目知识结构的基础之上，通过帮助学生预习新课内容展开作业设计，最终提高学生的学习检验能力。通过提高前置性作业设计的质量能够确保课堂教学效率，使得学生开展自主学习。在前置性作业布置的过程中，教师应当始终将生本教育理念融入其中，通过引导学生展开课程教学内容的自主预习，最终激发学生对于学习的兴趣，提高学生的综合能力。在前置性作业布置的过程中应当提高目的性以及针对性，帮助学生累积学习经验。在作业布置的过程中教师应当始终围绕着课堂学习的重点以及难点展开，明确课程教学过程中有可能出现的一些问题，带着教学目的进行前置性作业的安排，这样不仅仅能够推动课堂教学活动的有效开展，同时也能够促进学生学习达标。

总之，在双减政策之下，作业的合理布置优化是必不可少的一个部分，因此，教师们一定要明确认识完成语文作业对小学生语文能力提升的影响，通过科学有效的教育手段来对语文教学作业的布置进行优化，让语文作业布置能够真正发挥其教学辅助作用。

“双减”背景下小学语文作业设计

《新课程标准》提出:“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。”这就告诉我们，要提高学生的语文综合素质，除了对传统语文的语文课堂教学进行改革之外，在设计语文作业时，完全

可以和儿童的家庭生活、社会生活和课余活动以及其他各科学习结合起来，构成一个和谐的学习整体。

在语文练习中开展趣味语文活动，将字词句段篇的知识和听说

读写的能力统整起来.现行小学语文教材中有许多课文体现了这些特点。

如《充气雨衣》一课中小林同学善于观察发明了充气雨衣；《画风》一课中面对看不见，摸

不着的风，宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友互相激励、互相启发用不同的办法画出了风；《蜜蜂引路》中列宁把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己

要找的人……这些无不闪烁着创造着思维的光芒。在实施新教材的过程中，我们一定要改变以往那种一味地“死记、死背、死抄”的倾向，让作业闪烁学生智慧的火花，突现各自的特性。

童话《坐井观天》家喻户晓。课文通过生动有趣的对话，给孩子门讲述了一个寓意深刻的故事。课文通过小鸟和青蛙对天的大小的争论，阐明了一个深刻的大道理看问题、认识事物要全面。鉴于此，长期以来，“井底之蛙”的形象成了一个经典的符号。

在课堂上，我们可能会准确无误的给予学生“认识事物要全面，不能做井底之蛙”这样的道德信条，也可能会将注意力集中于小鸟与青蛙的经典对话上，而容易忽视对“青蛙”这一形象内涵的理解和认同，忽视对青蛙内心感受的解读。我曾尝试用自主的作业方式，让学生走进青蛙的井底世界，给予青蛙新的评价，为长久以来青

蛙是个“大傻瓜”平反。

通过心灵的体验，在练习中学生对故事的独特理解和感悟让深深地震撼。

亲爱的小朋友青蛙在井底已经住了上百年上千年了，狭窄的井口阻碍了它的视野，使它认为天只有井口那么大。你能帮助青蛙设计一个新的“家”吗一个宽敞明亮、视野开阔的井

在孩子们的画笔下，青蛙未来的家真是形形色色，无奇不有。其中给人留下最深印象的是这样的一个设计:青蛙住的井的井口上安装了全玻璃活动式太阳能天窗，利

用太阳能井底冬暖夏凉，青蛙再也不用冬眠.井底到井外还设有专门的观光电梯，电梯两旁还精心安装了隐蔽的捕虫器，青蛙们在外出参观的同时享受昆虫的美味。

以“动手”为主的实践性练习，使学生有了思考的空间，有了自由发挥的空间。不仅符合小学生的年龄特点，而且符合他们的思维特点，有利于培养学生的创新意识和创新能力。

练习:口语交际题

穿过时间隧道有一天来到青蛙的井底之家，看到青蛙的亲戚朋友你会怎样向青蛙家族介绍外面精彩的世界?

练习中有的学生搜集了大量有关“天”的资料在班级中进行交流；有的向青蛙家族介绍了有趣的世界奇闻；有的把自己身边发生的事进行了交流。这种拓展式的“动口＇练习，可以让学生自主地大胆探索相关的未知领域，大胆展示自己的所学、所悟、所感、所获。

??

练习三:动手表意题

亲爱的亲戚朋友:

今天，我遇到了一位来自远方的朋友，它告诉我（）。跟着它我去了田野山洼，去了（），去了（）。我看到了天，天原来是（），（）。我多么希望（）。我想对大家说:（）。我想对亲爱的小读者说:（）。

我想对全世界说:（）。

以这封信的内容作铺垫，加上对文本的解读、多媒体课件的展示，孩子们成功换位，把自己当作那个因客观条件限制长年以来受困于井底、总认为“天只有井口那么

大”的青蛙。用平实无华的语言表露了他们内心的真实的感受。如:学生在“我多么希望”后的空白之处填写了各自的想法

想法1.多么希望我的青蛙弟弟、青蛙妹妹、青蛙朋友……所有的青蛙跳出井口来看看这美丽的世界啊!

想法2.多么希望我们家的井口也是无边无际的，那样青蛙们就不会犯和我一样的错误认为天只有井口那么大!

想法3.多么希望在井底装上一架望远镜，这样我的爷爷奶奶不出家门也能见到无边无际的天!

想法4.多么希望我的家在广阔的草地上，在美丽的池塘边，在风景优美的大公园里。

这些只言片语无不透露出学生的个性，激发其潜能，流露出内心的真实感受。他们通过写话这一形式，进一步

接触了课文内容，走进了井底青蛙的世界，唤起了学生们对井底之蛙的理解，体现了语文教学的人文性。同时这样开放式的练习，不但有效地巩固了课文内容，而且

深一层地将书本语言转化为自己的语言。

上完第二册《画风》这一课，我布置了这样的作业:声音、气味与风有什么相同的地方它们都是看不见，摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么请你把自己的奇思异想用五彩画描绘出来。之后在教室的学习园地展示画风、画声音、画气味的作品。

学完《要是你在野外迷了路》创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能。四人小组合作完成练习，填写下面的读书报告。

要是你在野外迷了路，怎么办

什么时候

观察什么

怎样辨别

白天

太阳

黑夜?

永远高挂在北方

阴雨天

大树枝叶

?

下雪天

?

化得快的是北，化得慢的是南

你还有其他办法辨别方向吗?

1.2.3这种以学习伙伴的交流为引导的练习，把科学调查融入到语文学习中来。同时鼓励学生从不同方面展示自己的本领的学习收获，使其不断产生成就感。

语文综合性学习作业的综合性和多样性，有利于提高学生的综合能力，学生在完成性学习作业的过程中，体现了把教本变成学本，以学生为本，以促进学生发展为归

依，注意培养学生的兴趣和自信心。指导学生练习时，引导学生融情入境，把学语文活动真正延伸到课外活动中去，引导学生在言语实践中发现、探索、揣摩、推想

获得学习语文的方法，让学生的个性有了更精彩的施展舞台。