信息技术能力提升2.0（信息化2.0）

A1技术支持的学情分析作业—学情分析方案

初中语文

一、学情分析目的（一）

了解学生的学习习惯、学习风格、学习特点，了解学生的年龄特征、性别特征，了解学生现有的知识和技能水平，认知方式和学习风格，学习动机和学习态度，学生的学习过程等。

（二）分析以上特征等形成的具体原因和现实状况，从而在教学中做到有目的性，有针对性，能更好地掌控课堂，能更好地引导学生，以此提高课堂教学的有效性和质量。

二、学情分析内容

（一）教学主题

《猫》是郑振铎先生早期创作的短篇小说，写于1925年11月7日，发表于同年同月15日他负责主持的《文学周报》上。1928年底，郑振铎出版他的第一部小说集《家庭的故事》时，《猫》被他编排在第一篇。但其实，《猫》并不是他的小说处女作，也不是这部集子中最早发表的作品。郑先生这样的编排，大概也表示了他对这篇小说是比较喜欢的吧。

《猫》是一篇看似漫不经心的极为朴实地描写家庭琐细故事的作品，但实际则是构思精巧、情感真挚的佳作。小说写了“我”家里先后养过的三只猫的故事：前两次都是向人家要来的，都长得十分可爱。但第一只病死了，第二只又被人偷走了，每次都使“我”十分伤心。第三只猫却是女佣在路上拾来的，长得很难看，而且“好像是具有天生的忧郁性似的”，不讨人喜欢。后来由于家里买来的一对芙蓉鸟被咬死了一只，“我”便认定是该猫所为，竟然暴怒地打了它。待到弄明白是冤枉了它时，“我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”而最后，这只猫竟流落在外面死了，使“我永无改正我的过失的机会了”！

可见，作者写前两次养猫，是为了作第三次养猫的陪衬和对照。小说采用了预留伏笔、先抑后扬的手法。不仅首尾圆合，照应周密，而且详略得当。在小说结构上是相当成功的。小说对三只猫的描写，也栩栩如生，各具神态。如写第一只猫，“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去”。写第二只猫则没有注重其形象，而是写它的敏捷、活泼和会捉老鼠。而第三只猫则既不漂亮，又不活泼，也不会捉鼠。然而它的悲惨的结局却最令人动容。

（二）教学对象

猫已经是一种常见的小动物，所以他们对《猫》这类记叙小动物的文章应该比较容易接受。另外，经过几年的语文积累，对这类记叙类散文，七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，学习起来也不很困难。

另外七年级的学生已经具有一定辨别是非的能力,引导学生与自然的和谐相处,以及在日常生活中关心弱者,善待每一位生命,尊重每一位生命。所以在准备教《猫》这一课时,通过图片,让学生欣赏猫的图片,建立对猫的评价,通过对比图片,让学生说一下,自己喜欢什么样的猫,从而引出本课。

（三）教学重点

概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，理清文章结构。

（四）教学难点

体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

三、学情分析方法和工具

（一）问卷调查法

我使用了“问卷星”这一分析工具，课前设计了调查问卷，对全班同学的生活经验、学习兴趣、知识储备与能力水平、认知水平等信息进行采集整理，结合教师的心理学知识以及敏锐的观察力了解学生信息和学习情况。通过实践证明，这种方法是能够让教师更广泛更真实地了解学情，所以，在以后的教学中，我要坚持使用这一方法和这一工具，把它的作用发挥到更加淋漓尽致。

（二）观察法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。我在课前通过问答观察的方法，对学生就有关知识的复习掌握情况进行了解，及时发现了学生当中存在的问题和疑惑。在课堂上，我通过自己制作的PPT课件，全面观察了解学生的学习状态、学习热情、学习心理以及学习风格等，并适当地调整了教学内容和教学方法。在课后，根据学生的作业反馈了解学生的学习效果，进一步了解分析学情，为后面的教学打好了良好的基础，做好了充分的准备。