信息技术能力提升2.0微能力小学数学A1作业学情分析优秀案例

A1技术支持的学情分析方案

以北师大版六年级下册《正比例和反比例为例》为例

01学情分析目的学情分析是课堂教学的起点，本节课运用现代化信息技术调查学情可以扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率以便教师确定教学活动设计。

02学情分析内容

1.教学主题分析:北师大版六年级数学下册第四单元第四课时《正比例与反比例》

(1)能判断两种相关联的量是不是成正比例或反比例关系。

(2)利用正反比例解决一些简单的问题，感受正反比例关系在生活中的广泛应用。

2、教学对象分析

教学对象为:成安县向阳小学六年级(5)班全体学生。

(1)学生已知：通过学习学生已知正比例和反比例的基本概念。

(2)学生未知：如何判断两个量是否成正比例或反比例。

(3)明确分析目的：了解了学生的现有知识经验和心理认知特点后，才能确定学生的最近发展区，从而精准确定教学的适切目标，为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据。

3.教学重点分析

本节课的教学重点是能判断两种相关联的量是不是成正比例或反比例关系。

利用技术手段分析学情的目的是为了了解学生的现有知识储备、学习能力、思考方式、思维水平、学习风格以及学习兴趣等，从而更全面地了解学生情况。通过对数据和信息的处理分析，教师能够了解学生的学习起点，精准确定教学目标，为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据，为教学中动态调整教学内容和方法提供参考。

4.教学难点分析

基于问卷星学情分析结果，把本节课的难点定位:能判断两种相关联的量是不是成正比例或反比例关系。

03学情分析工具与方法

1.学情分析工具:Word文档、微信、问卷星软件、一起作业教师版

2.学情分析方法

(1)利用问卷星软件发布问卷,在微信群里发布二维码,让孩子完成问卷的内容，判断学生对变化的量以及正比例反比例内容的理解。

(2)利用一起作业APP发布有关习题，了解学生对变化的量以及正比例反比例内容的理解程度。

04结果呈现与分析

(一)调查例题及结果呈现(主要通过问卷星的结果反馈)

本次问卷星调查共3道题：

(1)圆柱的底面积一定，它的体积与高成()比例。

(2)半径越大，圆的面积越大，所以圆的面积和半径成()比例。

(3)六年级全体同学排队做操，每排人数与排成的排数成()比例。

(二)调查结果分析(以第3题为例)

本次调查问卷共收到有效答卷80份，参与率达100%。通过对问卷答题情况的分析可以看出，学生对正比例的概念已经基本掌握，正确率达82.14%。对反比例的认识只是预习时自学了相关内容，问卷正确率达76.07%，但是对于第三道题类需要分析判断才能得出结论判断两种相关联的量是不是成正比例或反比例关系的典型例题，正确率仅53.83%。针对本次学情调查，本节课应对第三类问题认真分析，使学生探究出方法。因此，第三类问题的探究，应该是本节课重点应解决的问题。

05调查结果对教学启示如下：

(1)直接面对学生认知现实，在举例与对话中，修正原有认知经验;

(2)加深对正比例与反比例概念的理解，在正比例与反比例的辨析中，使学生会判断两种相关联的量是不是成正比例或反比例关系。

(3)利用正比例和反比例解决一些简单的生活问题，感受数学在生活中的广泛应用，体会数学就在身边，从而对数学产生亲切感，获得成功的喜悦，从而激发他们自主创新能力。