“双减”作业设计：初中地理作业优秀设计案例

趣味地理——地理猜谜

一、教学内容

学段：初中

学科：地理

初中地理教科书二、内容来源

八年级第一章第一节《疆域》三、设计目标

1.能够在中国省级行政区域图中找到各省的位置，并记

住它们的简称及行政中心。

2.通过了解我国的行政区域，增强学生民族自豪感和爱

国意识。

四、过程与策略

1.让学生利用课余时间，每人收集几个关于省、行政中

心的成语，并了解谜语背后的含义，将谜面写到

A4

纸上（每个谜面用一张A4

纸）。

2.将收集的谜语交给地理课代表，由地理课代表整理将

重复的谜语拿出去并打乱顺序，然后每位同学抽一张（抽到自己的重新抽），给学生

分钟时间，思考谜底，并将谜底及答案写到谜面下方。

3.每位同学声音洪亮的读抽到的谜面并说出自己的答

案，然后由出题同学公布正确答案。

4.回答正确的同学说出其相应的简称或全称，然后到多

媒体呈现的中国区域图中找到所在省的位置。

5.所有环节都正确可得到一个小礼品。五、效果分析

1.本节课内容比较单一，记忆量大，死记硬背的方式进行记忆，不仅枯燥无味而且效率不高，通过猜谜语的方式学习，让学生熟记知识点时，先猜一猜，答对的同学享受到了胜利的喜悦，没猜到的同学也从别人的答案中获得了启示，加深了印象。

2.学生在记忆知识的同时，也增加了学习的趣味性，开

发了学生的思维，激发了学生学习地理的浓厚兴趣。

六、案例反思

1.34

个省级行政区的名称、简称、行政中心，以及各省区的位置，知识容量大，识记内容多，对初中生来说，大多

数地名也较为生疏，学生记忆有一定难度，而且要避免死记硬背的现象，通过猜谜语的方式，在玩中学，在学中玩，减

轻了学生的课业负担。

2.学生收集的谜面有限，没有全覆盖

个省级行政区，教师应提前协助收集整理，尽可能丰富内容。