第一篇：菜园里评课稿

菜园里评课稿

识字写字是阅读和写作的基础，也是一、二年级的教学重点。识字教学不仅要教会学生识字，还要教给学生独立识字的能力。让学生具有主动识字的愿望，并掌握独立识字的方法是低年级识字教学的重点。李老师在《菜园里》这一课的教学就紧紧围绕这一重点进行了教学，并具有以下特色：

1、设置情境，唤起情感

识字教学首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，这里第一学段的目标，因为这是培养学生独立识字的前提。在教学中，姜老师创设了一个将孩子引入菜园的情境。把认读生字这一呆板的教学形式变成了孩子们轻松愉快的呼唤蔬菜朋友的名字。孩子们面对不再是一个个冰冷陌生的生字，而是一个个生动活泼的蔬菜朋友。拉近了学生与教材的距离，赋予词语的生命力，唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣。学生在这种情感的支配下，就会自主识字，自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识的喜悦。

2、手段丰富，方法多择

教学中，姜老师采用了多种教学手段和教学方法进行教学，不仅激发了学生学习的兴趣，而且为学生主动识字，掌握独立识字的方法提供了条件。教学中动用直观教学手段，朗读识字法词卡识字法，猜谜语识字法，表演识字法，游戏识字法，多种方法的综合运用，不仅使学生在很短的时间里掌握了所有的生字，而且有效地巩固了现有的知识，迁移学习新的知识，很好地体现了语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字写字，阅读，写作，口语交际和学生思维的影响这一理念。

3、姜老师让课堂多一些互动

课堂教学不是简单的知识学习的过程，而是师生之间共同成长的生命历程，课堂上，只有师生互动，生生互动，在动中求“悟”，动中求“活”，动中求“放”，语文教学才会涌动生命的灵性，并生成一种动态的美。

例如：姜老师在教学“卜”、“心”这些生字时，创设“我做你猜”的'游戏情境，给孩子识字的乐趣，还有姜老师是以一种赏识的心态，给学生人文的关怀。如“你的识字方法有很创意，给你一颗‘智慧星’；“你听得很认真，给你一颗‘文明星’有进步的给“进步星”；还有“识字星”、“读书星”等这些激励赏识给了学生极大的学习动力。

4、以学生为发展为本，引领学生掌握各种技能。

在教学时，姜老师一切从学生生活经验和已有知识经验出发，设计教学，展现教学。在教学过程中，注重以学生为主体，通过引导学生自主学习，主动探究来获取，并将学习生字与积累语言，发展语言，发展学生的思维结合起来，比如：开始时，姜老师让学生跟着课件叫叫蔬菜的名字。在识字中，让学生根据自己情况选择认知蔬菜名称，学习生字；在学习儿歌前，请学生结合生活体验介绍蔬菜的特点。整个识字过程，培养学生对语言文字的理解发展学生的思维。

5、多种形式复现生字，多种感言参与活动。

一年级的孩子注意力不稳定，不持久，很容易被一些新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。学生识记，巩固生字最好的方法就是复现。因为多种复现形式促使学生多种感官参与其中，姜老师在教学中采取了以下一些复现形式：

①课件出示图片下注音的词语同桌互读

②去图读注音的词语

③开火车读

④登山读

⑤去掉拼音读

⑥小老师带读

⑦出示回片读

⑧把生字送回儿歌中读

⑨最后课件再出示没有拼音的生字词巩固读。

通过以上这些多种形式的生字复现充分调动了学生眼、耳、口、鼻多种感官，让学生在愉快中不知不觉认识了生字。

我觉得在上课之前老师能让学生跟随父母去菜市场，看菜买菜，认菜，了解并收集有关蔬菜的知识，这样效果会更好。

第二篇：菜园里

《菜园里》教学设计

一、教学目标：

1．知识目标：认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。2．能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

3．情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

二、教学重点、难点：认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌；

三、教学理念：

根据《语文课程标准》中对一年级语文识字认字的学习目标是喜欢学习汉字、有主动识字的愿望、本课我将学生引入生活情境中，创设多种形式的识字活动，激发学生识字兴趣，调动学生自主识字的积极性，让学生体验到学习的快乐

四、教学方法：

1．教法：从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用尝试、情景教学法，引导、讨论、合作等方法综合运用。2．学法：一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。根据这一特点，让学生尝试自主认字，四人小组合作识字，交流识字的学法，让学生在“看看、读读、议议、说说、比比、教教、帮帮”的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。

五、教学准备：

1、预习课文、在儿歌中圈出本课的一类生字。

2、生字卡片、蔬菜的插图。

六、教学课时：1课时

七、教学过程：

（一）、激发兴趣，导入新课

1、小朋友们都跟爸爸妈妈去过菜市场吗？请大家互相说说、菜市场里有些什么样的蔬菜呀？（胡萝卜、白菜、西红柿、南瓜、韭菜、小辣椒、）

2、那这些蔬菜是长在哪里的啊？（对、长在菜园里）板书：菜园里。（同学们伸出你的右手，跟着老师一起书空）

集体来读一读课题，哪位同学愿意读给大家听？（同学们、我们一起来夸夸他）

看到“菜”和“园”，这两个字你怎么样能记住呢？(生1：记偏旁部首，菜是个草字头加上一个采蘑菇的采就是菜园的菜；白菜。组词：白菜；生2：用加一加的方法记忆，一个口加上一元钱的元就是菜园的园；组词：公园)大家感觉怎么样？能记住吗？好、齐读课题：菜园里

（二）、创设情景，自主识字

1、请同学们打开书第94页，看看书上画着一幅什么样的图？（对，画的是菜园里各色各样的蔬菜。）

2、请你们仔细看看书上这幅插图、图上都有哪些蔬菜呀？（茄子、辣椒、南瓜、西红柿„）

3、嗯、你们能认识这些蔬菜、那么，他们的名字能认识吗？看看插图下面蔬菜的名字、自己试着读一读。注意读准字音、读顺词语

（1）教师任意出示一种蔬菜的名字，让学生读出字和词。（2）推火车式的朗读、读对的请坐下、读错的再给一次机会；（3）抢读环节：老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，进行巩固生字的练习；

（4）各个小组的组长站起来领读全体同学、巩固生字的读音。4．认记偏旁，了解规律。

这些生字中哪些偏旁部首是我们以前学过的呢？学生找出XXXX大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（因为它们都是植物类的、是从地里长出来的、）（让学生了解草字头字的构字规律）

这些蔬菜都有自己的特点，有人把它们编成了一首儿歌，小朋友想读吗？（想）请你们轻轻打开书第9５页，美美的读读儿歌吧。5．抓住关键词，突出重难点。

抓住关键词着重引导理解，突出教学难点。如“捉迷藏”一词，可让学生先说说是怎么玩这个游戏的，然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！接着问一个问题：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”（土豆、红薯、萝卜„）让大家各抒己见，了解其他蔬菜的特点。打灯笼是怎么一回事？（原来茄子长大的过程中，是由农民伯伯在它的旁边插两根木棍，为了防止它摔倒，所以看起来像高高的打着灯笼的样子）

（三）、运用生活经验，扩展识字 1．小组交流。

每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称。再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。2．成功展示。

学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。看谁认得多，评出“识字大王”。

七、布置作业

1、星期天放假后、跟着父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果。把新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来，写上名称，然后带到课堂上，我们一起认识认识。

2、让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜，不会写的字可以请家长帮忙或者写汉字的拼音）

八、附：板书设计

茄子

萝卜

3、菜园里

辣椒

黄瓜

豆角

南瓜

西红柿

卷心菜

白菜

第三篇：菜园里

《菜园里》教学设计 ——人教版一年级上识字二（3）

第二课时

一、复习导入

昨天我们了解了一些蔬菜，还记得它们吗？

老师出示一种蔬菜图片，大家在卡片中找出这种蔬菜的名称——举起来——给同桌看——一起读一遍

【画栅栏】种植这些蔬菜的地方叫——菜园看。老师写这两个字【板书“菜园”】园外面的方框就像围在菜园四周的栅栏。元表示读音，方框表示意思，这样的字叫——形声字。汉字中一大半是形声字，如果你掌握了形声字的识字规律，就能独立认识很多的字了。那么，种植着许多果树的地方叫—— 你还知道什么“园”？

预设：种着很多花地地方叫花园； 供人们散心游览的公共场所叫公园； 供人们游乐的地方叫游乐园；

养着各种动物供人们参观的地方叫动物园； 小弟弟小妹妹每天学习生活的地方叫幼儿园； 我们学习的地方叫校园；

让我们感受到快乐的地方叫乐园。

小结：生活处处是语文，我们要做个有心人，能从各个地方认识很多汉字。1.2.3.4.5.（我的点评：生字教学落实得很到位，很扎实，不仅让学生学会了这个字，更重要的是学会了不同场合的运用。）

1.二、初读儿歌

有位作家寒枫来到菜园里，很喜欢这些蔬菜，就把它们编进了一首儿歌里，在我们书本第95页。打开课本，自己读读，读准字音。读完一遍站起来继续读。

大家读得很认真，数一数，这首儿歌一共有几句话？

我请四位同学读，其他孩子边听边想，儿歌里写到了几种蔬菜？（读时正音）【长和长的读音看时机决定是否出示】

孩子们，拿起笔，把你找到的蔬菜用横线画出来。你找到了哪些蔬菜？【白板划】 同意吗？没找全的同学动笔补上。一起读一次。2.3.4.（我的点评：读蔬菜，可以多读几次，调动学生的情绪。）

三、再读儿歌

（一）谁来说说，你了解了哪种蔬菜？ 预设：a细又长

1.是的，细、长是豆角的两个特点。儿歌中用什么字把它们连在了一块？

2.我们还可以用“又__又__”这样的词来说事物两个方面的特点。

比如：西瓜又大又圆

3.【朗读训练】请你读读这一行

评（不错）（读出了豆角的特点）

B穿绿衣裳

哟，把它当作“人”来写了。穿了件什么颜色的衣服？

C打灯笼

1.哦，茄子的形状像——，高高地挂在枝头，就像人们手里打着灯笼 2.打的偏旁是——，表示与手的动作有关。让我们一起放松一下，读一读，动一动。

摸，摸，摸摸头； 拎，拎，拎耳朵；

róucāmōlīn揉，揉，揉眼睛；捏，捏，捏鼻子； 擦，擦，擦擦嘴； 托，托，托下巴； 拍，拍，拍胸脯；扣，扣，扣纽扣；

tāo

xiōngpú

dài

kòu

niǔ

zuǐ

tuō

yǎnjīngniēbí掏，掏，掏口袋； 都要靠我一双手。

（我的点评：放松一下，读一读，动一动。这一块虽然可以加强学生对提手旁的字的认识，但是，前提是要让学生自己去多读几遍，而不是老师读为主。另外，在这一块之前，课文没读，只个别句子读了一遍。我想，二年级的学生，还是以课文为主，以读为主，只有在此基础上去拓展才是有意义的。）

D捉迷藏

1.这儿也有一个提手旁的字——

kào2.咦，萝卜怎么玩捉迷藏的游戏？

3.我们吃的是萝卜的根，埋在地下。走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，萝卜就好像躲起来在玩捉迷藏。

4.你还知道哪些蔬菜也会玩“捉迷藏”？（胡萝卜，土豆，山药，芋头，红薯，地瓜）5.朗读训练

评（这萝卜真调皮）（真有意思）E尖尖嘴

嗯，是的，像小鸟的嘴巴，尖尖的 F越老皮越黄

1.花开花落结出南瓜，慢慢长大，从绿色慢慢变成了黄色，所以说——请生读

2.评（听出来了，南瓜的颜色在变化）

（越老越黄，这两个“越”字表示南瓜变化的过程）3.你能用“越„„越„„”说说吗？【字卡】

（二）学习第四句

1.我们了解的蔬菜，一起读读前3句

2.菜园里，绿绿的豆角、黄瓜，红红的辣椒，紫色的茄子，黄色的南瓜，真是——读

（三）整体读

1.儿歌学完了，老师考考大家，我问同学们回答。2.男生一行，女生一行读一读

3.我们一起读，能干的孩子可以试着背

（我的点评：前面都是“支离破碎”地读，所以整体背诵的时候，情况很不好。另外，生字词的教学很找事的同时，有点太多、太刻意了。）

四、写字教学

1.今天我们要 学写两个生字，其中一个字中有的新笔画“卧钩”

卧是躺下的意思，卧钩就像一个人抬着头，屈着腿在锻炼身体呢 2.心，先写左点，第二笔卧钩，第三笔中间一点，与最后一点呼应

3.风，第一笔竖撇，第二笔横斜钩，不要写成横折弯钩。里面的撇点就像两片柳叶在风中轻拂，位置稍高

4.给字口头组词

五、拓展

1.老师这有几种蔬菜，也可以学着儿歌的样子编一编 2.推荐《一园青菜成了精》

（我的点评：整体评价——语文味很足，基本功很扎实。但是细细推敲，很多环节都有点太刻意去迎合课标，而忽略了二年级学生的学情。）

第四篇：菜园里(修改版)

《菜园里》教学设计

育才三小 周群英 教学目标：

1.认识10个生字，9个词语和一个新笔画，书写2个生字 2.引导学生积累识字方法，激发学生的识字兴趣。教学准备：

有关课件、词语卡片等。教学过程：

一、激趣导入、揭示课题

1、师：今天老师带来一位小客人。你瞧，它是谁？（课件出示图片）喜洋洋听说我们一（2）班的小朋友特别棒，就很想跟大家交朋友。你看，他已经来了，它说今天要带我们一起去一个地方，是哪里呢？（课件出示： 菜园里）师：谁能大胆地站起来，叫一叫这个好地方的名字？（谢谢你，‚cài‛这个平舌音读得真好听。）（谁还想读？能为‚菜‛‚园‛字找找词语朋友吗？）愿意读的小朋友一起来吧!

2、师：小朋友们读得字正腔圆，真好听！那么怎样才能把这个好听的名字记住呢？谁有好办法？（识记‚菜‛— 你还知道哪些草字头的字？（花、草、苗、苹）草字头的字一般和植物有关）

‚园、圆‛比较组词 ：‚园‛有一个双胞胎兄弟，看老师写，你认识吗？是的，它们是同音字，但字形不同：里面是一元钱的‘元’表示一个地方，如公园，你还会说吗？里面是少先队员的’员’与形状圆圆有关,如—汤圆

师：让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。

二、创设情境，自主识字

（一）结合插图认识蔬菜词语、识记生字

1、喜洋洋一走进菜园，就被菜园迷人的风光吸引住了。咱们快到菜园中去找一找，有哪些蔬菜？老师有个小小的提醒：咱们找的时候要有一定的顺序，比如：从近到远，从左到右。

2、指名说，师随机点击蔬菜图，出示拼音和词语。

3、还有两种蔬菜已经被农民伯伯摘下来装到卡车上了，你瞧是什么？（课件出示白菜、豆角）

豆角（出示：豆 角）

1.师：豆，豆，豆，你还知道什么豆？ 2.生: 黄豆、绿豆、红豆…… 3.师：利用组词我们就能记住豆字。

4.师：角，角，角，你还知道什么角？谁的头上长了角？ 5.生：牛角、羊角。

6.师：生活中你还在哪里见过角字？ 7.生：钱上面有一角、两角、五角。8.师：结合生活，我们也能记住角字。萝卜（出示：萝 卜 捉 迷 藏）

1.师：要读好这个词语，有哪个地方需要我们注意的？ 2.生：萝卜 轻声。

3.师：孩子们拼音学得真棒！我们再来读一读

4.师：那萝卜的萝你有好办法记住它吗？加一加，编个小口决。5.生：上面草字头，下面是个罗，合起来就是萝。6.师：那萝卜的卜，你又是怎样记住的呢？ 7.生：我来数笔画，一笔竖，二笔点。

8.师，那好，我们一起把小手竖起来，一起写一写。卜、卜，写卜字，一笔竖，二笔点。（教师相机范写，生提醒‚卜‛字在田字格中的位置）

9.师：孩子们，那你们知道萝卜是长在哪里的吗？是的，萝卜可真调皮，它长在土地里，就好像在和我们小朋友捉迷藏一样呢！10.师：（指到捉）读音上需要注意，它是一个...11.生：翘舌音

12.师：谁能告诉大家，你怎样来记住这个字 13.生：一个提手旁加上一个足字

14.师：真聪明！他用了加一加的方法。迷字，你也能用加一加的 方法吗？

15.生：走之底加上一个米字

16.师：一四班的小朋友的识字方法可真多啊。那我们来挑战一个难一点的字。这个字可神奇了，他有两个读音。一起来读一读 9.生：cang zang 10.师：现在，我们一起来把这两个读音分别放到词语里面读一读。第一个，西藏（老师故意读成cang，学生来发现）

11.师：真棒！纠正了老师的一个错误。第二个词语，一起说 12.生：捉迷藏（藏）13.师：第三个，谁来？ 14.生：宝藏

15.师：大家一起来。16.师：最后一个，大家一起说 17.生：藏在地下。

18.师：真棒！这些多音字，在生活中我们可以通过词语来区分。卷心菜（出示：心）

1.师：我们的心在哪个位置？摸一摸，你还知道心有哪些词语朋友？ 2.生：心脏、心跳、心情…… 3.利用组词我们又记住了心字。

（二）复现蔬菜名称,识记生字

1、在菜园里，我们和喜洋洋一起认识了这么多蔬菜，大家还记得有哪些吗？我们一起再来读一读。（齐读课件上带拼音的九种蔬菜）

2、喜洋洋在菜园里会认这些菜了，可是到了门外又不认得了，怎么回事呢？原来是拼音帽子不见了。（出示去拼音的词）你们会吗？ 师用词语卡逐一出示，开火车读

3、介绍喜欢的蔬菜

（1）喜洋洋有喜欢的蔬菜，不过他不想直接告诉你，他想用两个谜语来考考大家，想试试吗？

①红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。②白公鸡，绿尾巴，一头扎到泥底下。

（2）这么多蔬菜肯定有你的最爱，谁能选择

一、两种夸夸它的颜色、形状、味道或营养。

三、巩固练习

1、摘西红柿游戏。

喜洋洋见大家这么聪明,就在菜园里找了一种奖品,什么奖品呢?听好了----圆圆脸蛋像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃，又可当水果。是什么呢?对了,你看红通通的西红柿多么惹人喜爱呀!只要你读准了上面的字，喜洋洋就会摘下西红柿表扬你一次。

2.喜洋洋非常感谢大家陪他玩得这么开心，他依依不舍地坐上飞机回家了，回到家后，他写下了今天的旅行记，我们借助拼音来读一读：

今天，我来到菜园，认识了很多蔬菜，有豆角、萝卜、黄瓜、卷心菜、白菜，还有土豆、花菜，心里真高兴！（激发写话兴趣：希望小朋友们以后也可以准备一本日记本，记下自己一天中感受最深的事。）

四、指导书写：卜 心

一天玩下来，喜洋洋累了想休息了，我们也送两个字娃娃回家吧！①自己观察卜和心在田字格中的位置。②提醒注意点，看师范写。③自己临写。

弯弯月儿小小船，（形态）

轻轻起笔重重弯，（起笔与行笔）

挑钩之前要停顿，对准左上再出尖。（收笔）

三、写字

1、师：今天我们要认识一个新的笔画（出示课件）这个笔画，像一个卧着的人一样，叫做卧钩。来，跟我读，卧钩

生：卧钩。

师：认识了卧钩，我们来看这个字。（出示心）

生：心

师：你们来拼，我来写

生：x in xin 师：注意读音上，它是一个前鼻音。仔细观察，怎样写好这个字？

生：一画点在横中线上起笔，二画卧钩在横中线上起笔，三画点写在竖中线上，四画点落在横中线的上面。（学生不能说，老师提示引导）

师：来，小手抬高，我们一起来写一下，起。

生：一画点，二画卧钩，三画点，四画点，共四画。

第五篇：菜园里

8.同学们，这首儿歌有几句话？儿歌里提到了哪些蔬菜呢？请你动笔画一画。（指名说儿歌中的蔬菜名，相机贴图）

9.过渡：这些蔬菜不仅营养丰富，还各有各的特点呢！

三、学习儿歌，随文识字。

1.豆角是什么颜色，什么形状的？清脆可口的黄瓜又是什么颜色的呢？儿歌是怎么描写豆角和黄瓜的呢？

2.（出示第一句）谁来读一读？指名读，正音，齐读。

3.细心的小朋友一定发现了这个句子里有一个生字宝宝，是哪个字？（出示“又”字）齐读，（出示西红柿图）豆角又细又长，那西红柿呢？你能用“又”字说句话吗？指名说句子。（出示西瓜图）西瓜呢？你还能说说其他东西吗？ 4.我们把“又”字送回田字格里，指导书写。讲解书写要点：“又”字第一笔横撇从左上格起笔，穿过竖中线再撇，第二笔捺不要和横撇挨着，留点空位。5.我们把“又”字送回家，再把这句话读一读。齐读第一句。

6.黄瓜身穿绿衣裳，茄子又穿着什么颜色的衣裳呢？你们知道茄子是长在哪里的吗？看，茄子高高地挂在枝头，就像一个个（紫色的小灯笼）出示句子，齐读，正音，再读。

7.茄子高高挂在枝头，那好吃的萝卜又是长在哪里的呢？（看萝卜图）看！萝卜在和我们捉迷藏呢！齐读。（出示图片）这是一片萝卜地，小朋友，萝卜是怎么跟我们捉迷藏的呢？（指名说）

8.（出示第二句）萝卜还和我们捉迷藏，真有趣！男女生赛读第二句，读好轻声词和翘舌音。

9.（看辣椒图）这是什么？辣椒长个尖尖嘴。南瓜又是什么样的呢？南瓜嫩的时候是绿色的，老了才变黄，而且越老越黄。（出示句子）所以说，南瓜越老皮越黄。

10（出示短语“越 越 ”）齐读，南瓜越老皮越黄，那小树呢？（出示小树图）你能看图把这句话说完整吗？“小树越 越。”指名看图说句子。说一说小鸟怎么样呢？你能照样子说一个别的句子吗？指名说，评价。11.（出示第三句）谁再来读读这句话？指名读，齐读。

12.（出示菜园图）看！美丽的菜园里，红的、黄的、绿的、紫的那么多蔬菜，真是（出示第四句）齐读。

13.（出示生字“风”）师带读，谁来给它找个朋友？指导书写“风”，“风”字外面红色的部分叫风字框，（出示风字框）它由几笔写成？强点第二笔横斜钩和最后一笔点。

14.我们把“风”字送回家，再把这句话读一读。齐读第四句。

15.（出示儿歌）刚才我们通过读儿歌，发现了许多蔬菜的秘密，现在我们把儿歌连起来拍手读一读。

16.同学们读的真棒，老师也想加入到你们的行列中来。咱们加动作来读儿歌，好不好？（加动作读）

四、介绍自己最爱吃的蔬菜。

从儿歌中了解了这么多蔬菜的特点，相信你也有自己最喜欢的蔬菜，赶快介绍给大家吧。可以仿照儿歌形式说。

五、布置作业。

1.把儿歌读给爸爸妈妈听，并说说这些蔬菜的特点。2.和妈妈一起制作菜谱。