第一篇：第15届现代与经典语文教学观摩研讨会听课心得体会

第15届现代与经典语文教学观摩研讨会听课心得体会

首先感谢学校领导给我们提供这次学习的机会，两天半的时间共听了贾志敏、赵志祥、林莘等10位优秀老师的课。作为一名新加入教育线上的老师，现代与经典给了我很多的启发和帮助。大师们的睿智和课堂上的信手拈来的渊博，激情澎湃的讲解，让我感悟教育是一门没有停止的学习之路。实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深的了解，每一节课都让我有所收获。

贾老师的课给我感觉像一瓶陈年的酒，朴实，无华，入口后发现够年份，香气无比。深厚的功底体现在不经意的一个动作，一句话。他对公开课的诠释：课堂要面向对大多数学生，做到目中有人，目中无人，也就是说无论什么领导嘉宾来听课，我们要牢记自己的使命是为学生而上课，不是为评课领导上课，简短的几句话却驱除了我的疑惑。赵老师简简单单教语文，扎扎实实做训练，与学生零距离的心灵接触，幽默变向的课堂指导，无不让人拍手叫绝，引人入胜！林老师的课活泼灵动，富有童趣。教学中注重语文基础知识训练，朗读指导到位，课件运用得当，从读到写，突出重点，课堂气氛活跃。等等。

他们都根据自身特点，根据设计教法，学法，形成自己稳定的教学风格。再此之前我一直疑惑哪一种教学风格才是好的，平淡的、充满激情的······听了他们的课后我明白了，教学风格是没有好坏之分，哪一种教学风格都可以把课上的很好，最主要的是要适合自己，找准自己的点。

每一位教师的语言都是那么的亲切和蔼，评价学生的语言都是那么的丰富、贴切、适时、到位。他们的语文功底是那么的扎实，语文素养是那么的高。他们的语文教学真正的体现了人文性和工具性的统一，体现了“一切为了孩子的发展”。他们的课不但具有“灵”性，而且很扎实。我深深的体会到做为一名语文教师，文学素养很重要，需多多读书，不断学习，不断丰富自己，提高自身素养。

第二篇：第25届现代与经典语文教学观摩研讨会听课心得体会

第25届现代与经典语文教学观摩研讨会听课心得体会

首先感谢学校领导给我们提供这次学习的机会，两天半的时间共听了王崧舟、孙双金、赵志祥等10位优秀老师的课。作为一位工作经验不够丰富的老师，现代与经典给了我很多的启发和帮助。大师们的睿智和课堂上的信手拈来的渊博，激情澎湃的讲解，让我感悟教育是一门没有停止的学习之路。实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深的了解，每一节课都让我有所收获。

王崧舟老师执教的《湖心亭看雪》一课。课堂上王老师从容自若、气定神闲、游刃有余，拥有一份“宠辱不惊，看庭前花开花落，去留无意，望天上云卷云舒”的心境。他的课堂情真意切、书声琅琅，别有韵味；高山流水的嗓音，苍劲儒雅的板书，人课合一，让人意犹未尽、回味无穷。课堂上多处采用复沓的形式，细读张岱之言，“看雪湖心亭”；慢品张岱之境，“独游天人境”；灵思张岱之心，“都云作者痴”，留下深深地思考，“谁解其中情”孩子通过自己的感悟即兴起笔，在大师的娓娓道来的述说中寻找“独”之意味，让孩子走进张岱的内心世界去感受他的孤独、寂寞，在文中穿越时空，体会雪之意蕴。我也跟孩子们一起沉醉在王老师的课堂中，领略了王老师的诗意语文高度和广度。心中崇敬之情油然而生，虽不能至心向往之！

孙双金老师犹如孩子们的一位温和幽默的大叔，用充满童趣的语言引导孩子进入神奇的神话世界！《盘古开天辟地》一课以“神奇”一词为切入点和贯穿全文的关键词，在指导朗读中咀嚼语言文字的精华，使学生边读边想象，入情入境地理解神话语言的特点。每抛出一个问题，学生对文本的理解就递进一次。用句式重排、换字移词、引导质疑等方法品味语言丰富的想象力，将知识点的学习与方法的渗透巧妙融为一体！孩子的想象力和创造力在孙老师不疾不徐的引导下如奔涌的泉水，一下子迸发出来，课堂精彩不断呈现。堪称神话教学的典范课堂。

特别喜欢张若虚的《春江花月夜》，赵志师的教学，带全体师生走进了诗意的境界。《春江花月夜》后人常称此诗为:孤篇压倒全唐之作，是“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。虽浅浅道来，但字字写得有情、有想、有故。我更愿闭上眼睛来听！听赵老师读，天籁之音，听孩子们读，天使之音！诗的内在感情是那样热烈、深沉，看来却是自然的、平和的，犹如脉搏跳动那样有规律，有节奏，而诗的韵律也相应地扬抑回旋。加之赵老师的这种独特语音与品读韵味的变化，又是切合着诗情的起伏，可谓声情与文情丝丝入扣，宛转谐美，使得增加文章气韵无穷。

赵老师把古诗词教学变得生动活泼，展现古诗词教学无与伦比的独特魅力和丰富内涵，值得我们每一位教师去思考，呼唤着我们每一位教师去创新！

还有幽默风趣的何捷老师，声音甜美的“糖果老师”许嫣娜，沉稳镇定的郑梨花老师等等，他们都根据自身特点，根据设计教法，学法，形成自己稳定的教学风格。再此之前我一直疑惑哪一种教学风格才是好的，平淡的、充满激情的······听了他们的课后我明白了，教学风格是没有好坏之分，哪一种教学风格都可以把课上的很好，最主要的是要适合自己，找准自己的点。

每一位教师的语言都是那么的亲切和蔼，评价学生的语言都是那么的丰富、贴切、适时、到位。他们的语文功底是那么的扎实，语文素养是那么的高。他们的语文教学真正的体现了人文性和工具性的统一，体现了“一切为了孩子的发展”。他们的课不但具有“灵”性，而且很扎实。我深深的体会到做为一名语文教师，文学素养很重要，需多多读书，不断学习，不断丰富自己，提高自身素养。

第三篇：第17届“现代与经典”语文教学观摩研讨会心得体会（范文）

第17届“现代与经典”语文教学观摩研讨会

学习心得

首先感谢学校领导给我提供这次学习的机会，让我有幸近距离地走进名师课堂，品位现代与经典的语文教学，从中寻找到属于自己的教育理想。

两天半的时间共听了王崧舟、张祖庆、管建刚、赵志祥、林莘等10位优秀老师的课，使我对新课程、新理念有了更深刻的了解。王崧舟老师执教的《孔子游春》，是对新课标的一次完美的解读。课堂上诗意盎然，学生在一次次说与写的练习中，悄然地在运用着语文。注重语文的“运用性”，是王崧舟老师这次上课的重点。沐浴王崧舟老师的诗意课堂，有如历经一次春游，令我们耳目一新，久久回味。

孙双金老师在《鞋匠的儿子》这一课教学中努力营造宽松、民主的评价氛围。教学是一种沟通的艺术。教学需要在特定的环境中进行。因此讲课教师都注意了营造宽松、民主的评价氛围，宽松、民主的评价氛围是实施激励性口头评价的重要前提。

赵志祥老师在《景阳冈》这一课教学中，适时捕捉学生的闪光点。每个学生都有自己的优点，讲课教师都注意适时发现、捕捉学生的闪光点进行评价，把握时机进行对话交流评价，促进师生、生生心灵的沟通，随时随地的培养学生学习的兴趣和自信心。在朗读环节，有一个学生课文读的不够好，但老师并没有去批评他或放任不管，而是给他机会，评价他“一次比一次有进步”。我想这样的激励比任何的物质的奖励都有用，对学生来说这样的话更使他们有成就感，更能激发他们的潜能，以便更好地学习。

林莘老师的《颐和园》一课活泼灵动，富有童趣。教学中注重语文基础知识训练，朗读指导到位，课件运用得当，从读到写，突出重点，课堂气氛活跃。

张祖庆老师在《至地球新生儿的一封信》课堂中带着浓浓的忧患意识，通过各种方式把学生引进对地球家园的关注、体验和行动中，学生学得兴趣盎然，情感激荡，影响至深------

作为一名年轻教师，现代与经典的整个观摩活动，给了我很多启发和帮助，尤其深刻的有以下两点：一是教师要不断提高自己钻研教材的水平。一节成功的课堂教学，离不开教师深研教材，把握教材，创选性地感悟教材，这是教学的立足之本。二是要博采众长，学习百家而顿悟，努力提升自己的教学素养。课上一分钟，课下十年功，名师们的课是他们多年来脚踏实地不断实践和研究的结果，他们的执着和敬业，是永远值得我们学习的。

第四篇：观摩第十届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会听课体会

感悟经典

――观摩第十届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会听课体会

我有幸在江苏淮安参加了第十届“现代与经典”全国小学语文教学观摩活动。我认为，这是一次交流研讨的盛会，我带着虔诚的心聆听了教育专家的报告，领略了专家名师的教学风采及现代与经典的完美结合绽放的魅力，感受到了名师的大家风范。这次盛会让我一次又一次地发现名师的可贵，一次又一次地发现课堂可以如此精彩，一次又一次地寻找自身需要改进的地方，使我感到了前所未有的满足，这种满足来自知识的积淀，文化的熏陶，灵感的激发，思想的启迪，理念的更新……

此次观摩，先后听取了吴永军老师的报告《谈谈语文教学的“语文味”》、王文丽老师执教的《桂林山水》及《关于小学语文教学的想法》、倪海霞老师执教的《晓出净慈寺送林子方》、徐小童执教的《画家和牧童》、赵志祥老师执教的《鹿和狼的故事》及《关于对小学语文教学的想法》、孙建锋老师执教的《目送》及报告《我的教学观》、薛瑞萍老师的报告《我们班的日有所诵》、周益民老师执教的《巧女的故事》、薛法根老师执教的《真理诞生于一百个问号之后》及报告《如何上好一堂好课》、窦桂梅老师执教的《我的爸爸叫焦尼》以及报告《朗读新解》、孙双金老师执教的《我和祖父的园子》及报告《做一个优秀的语文老师》。课程虽然安排的满满的，但是我的收获也是满满的，感触更是满满的。下面，我就几节留给我印象最深的课堂教学来谈一谈。

一、注重教授学生学习方法（王文丽）

有人说：“题目是文章的眼睛，眼睛越亮文章就越有吸引力。”还有人说：“题好一半文。”这些名言都朴素深刻地诠释了题目的主要性。王文丽老师板书了“桂林山水”后说：“林有两个木组成，一看到林子你就会想到什么多？”生答：树多。老师说：桂林很显然是什么树多？学生答：桂树多。老师说：是啊，桂林桂林，桂树成林。老师说：你们知道桂林在哪儿吗？学生都说不知道。老师就引导学生看地图，让学生知道在地图上的位置，并说：今天，咱们就穿越时空的隧道，一同走进美丽的桂林，去欣赏那里的山水。导入新课后，王文丽老师先让学生分别读流利“大海”“西湖”“泰山”“香山”“红叶似火”“水平如镜”“峰峦雄伟”“波澜壮阔”等词语，然后引导学生理解“峦”“澜”等字的意思。理解“峦”时，她边打手势边说：“一座挨一座”叫“峦”。学生正确地连线后，她相机引导学生读好短语。读“波澜壮阔的大海”和“峰峦雄伟的泰山”时她指导学生要读出气势来，读“水平如镜的西湖”和“红叶似火的香山”时她指导学生要读出美来。一开始，学生读得很平淡，在王老师的引导下，他们读得越来越好。接着，她出示了“真静啊”“真清啊”“真绿啊”“真秀啊”“真奇啊”“真险啊”等带有“啊”字的短语。“啊”在不同的字后读音不一样，要想读好难度很大。但读准字音，读通句子是阅读教学最基本的要求，“啊”的音变尽管很难，但王老师很舍得下功夫。王老师范读后让学生读，尽管由于习惯使然，不少学生仍没有读对，但我相信王老师播撒给学生读好“啊”的种子一定会生根、发芽，就像在我们每一个听课老师的心中生根、发芽一样。读桂林山的“奇”时王老师建议大家读出自己的感觉；读桂林山的“秀”时王老师建议大家读出色彩美。在老师的点播下，学生能很快读得有声有色。

鼓励语言说得好，能给学生带来希望，带来动力，使他们更加乐学，思维更加积极当王文丽老师听了同学们有滋有味的朗读后，微笑着说：“同学们，你们读得真好，老师要奖励你们，奖励你们什么呢？（稍停，笑）是关于象鼻山的传说。”可想而知，当老师放象鼻山的图片，朗读象鼻山的神话故事时，同学们注意力有多集中，这为他们自编骆驼山的故事做了很好的铺垫，难怪短短几分钟的时间，不少同学都能编出很吸引人的故事。

拓展延伸是教学内容的次要环节，拓展得好，使整节课锦上添花，耐人寻味；拓展得不好，往往本末倒置，甚至无功而返。以前听过的不少公开课拓展的内容太多，别说学生累，就连听课的老师也累，这样的课，谁会说扎实、高效呢？王文丽老师在让学生体会漓江水的“清”时引导学生展开想象的翅膀想象画面——看到这样的漓江水，你仿佛看到了什么？学生说的各不相同，有的说：看到了在天空中飞翔的鸟，它们正在欣赏自己的影子。有的说：看到了水里的水草在快乐地跳着舞。有的说：看到了小鱼在自由自在地嬉戏。还有的说：看到了江边绿树红花的倒影。这样的拓展，不仅加深了他们对漓江水的理解，我想，当他们在描写自己亲眼目睹的清澈见底的小溪、小湖、小河时，肯定会灵活运用！当强调“人们都说‘桂林山水甲天下’”时，王老师出示了古代和现代的文人墨客赞美桂林的诗句，使学生明白这里的人们不但指现在的游客，还指古代的游客；不但指去过的人，还指没有去过的人；不但指中国人，还指外国人。说到这，她谈到了自己游桂林的经历，她说：“我也曾经去过桂林，走马观花地欣赏完以后，就匆匆地背着大包小包回来了。外国人游桂林可不像我们一样，他们有的步行，有的骑着车子，一游就是十几天，甚至几个月。”古今中外的人如此钟情桂林，可见桂林的魅力，的的确确是“桂林山水甲天下”啊！

由于桂林山水是风景名胜，关于它们的实景很多，但在教学时王文丽老师并没有花很多的时间让学生去欣赏，讲完课文时，王老师说：“桂林山水不但白天美，晚间也很美。”之后，她用了仅仅不足一分钟的时间让学生欣赏桂林山水的夜景。这样的设计，一定会更加激起学生对桂林山水的向往。

王老师的课注重学习方法的积累，亮点很多，需要学习的地方很多，我一定会好好学习，认真践行，争取使自己的教育教学水平再上新台阶！

二、谁凶恶残忍，谁美丽善良？（赵志祥）

赵志祥老师说：简简单单教语文，老师学生都快乐。他坚持四点：淡化课文内容分析、搬开问答式教学这座大山、摒弃理解句子的深刻含义、降低对学生的要求（我们对孩子要求肤浅一点，孩子们往往表现得深刻一点）。

开课伊始，赵老师踏踏实实地指导学生读写文中的十二个重要词语，接着将教学重点放在学生的辩论上：狼和鹿，究竟谁凶恶残忍，谁美丽善良（这一段教学花费了50分钟左右的时间，尽管学生时常被这一辩证性的话题搞得晕头转向，赵老师认为真实的课堂教学允许出错，甚至鼓励出错。）最后，赵老师要求学生以一只狼或一头鹿的口吻给总统写信，实现文本的拓展与延伸。

“谁凶恶残忍，谁美丽善良？”带给学生和听课教师的是的“无限接近真理”的“是与非”的哲学思索。

赵老师本节课以独具匠心的教学设计、行云流水的教学流程、跌宕起伏的教学效果，真正让学生在课堂上获得了美的享受、智的启迪、理的深入、情的震撼，让学生在学习中发展、在发展中学习、从而实现语文素养的提高。毋庸置疑，这是一节充满着情感和智慧魅力的语文课。在“语文教学很简单”的讲座中，赵老师强调了七点，分别是：环节简单一点儿；课件简明一点儿；教材简化一点儿；情感荡漾一点儿；视野开阔一点儿；底蕴厚重一点儿；心态天真一点儿。

三、简单的表达，丰富的感动。（窦桂梅）

窦桂梅老师执教了一本书——《我的爸爸叫焦尼》。这本书是绘画本，讲述的是一个单亲家庭的孩子和父亲（焦尼）一起生活了一天的事情。

窦老师首先以讲故事的形式向学生娓娓道来故事情节，穿插进行学生对故事内容的猜测，接着要学生聚焦文本语言中的一句话——这是我爸爸，他叫焦尼——这句简单的表达的重复出现让我们感到了丰富的感动，为什么？让学生反复地朗读，比较各种各样的语气、语调、神情，甚至配以动作。学生在老师的引领下细细地研习文本获得了深刻的感悟。既是绘本的学习，她又引导学生不仅关注语言、动作，还关注绘画本在构图、着色后面的文学审美价值，要求学生站在画家的角度，从插图的细节处感受文字没有或者不能描摹的那份感动。教学层层推进，语言张驰有力，整个教学简单而又充满人情味、文化味，如诗如画，让人在如沐春风般的感悟中，心灵得到净化，境界得以提升。

回味这节课的教学过程，窦老师以一位女性特有的敏感和细腻演绎着人世间永远无法割断的亲情。也许，我们的脸上没有眼泪，也没有悲伤，心里却是咸咸涩涩的。这“简单的表达，丰富的感动”，也许，还可以叫做“回肠”吧！。窦桂梅老师的课热情洋溢，情节曲折，就像一部好莱坞大片，总是超乎于常人的想象。分析透彻，引领到位，她从听、说、读、写、看五个方面对学生进行训练，使得学生在学知识的同时又学会了学习方法。她强调：回到母语。其感言是我是教母语的；我是教人学母语的；我是用母语教人的。她还强调：回到儿童。她带队制订了小学语文阶段性质量评价手册，从而在课程标准与语文教材间搭起了一座桥梁。她提出“三个一”质量目标，即：一手好汉字；一副好口才；一篇好文章。

四、真实的课堂（孙建锋）

《目送》这篇文章内涵深刻，思想境界比较高，对于小学生特别是上课时才初次读到文章的学生，真的比较难懂。但是通过孙老师深入浅出的讲解、字字句句的品味，再加上他个人的情感渲染，课堂效果非常好。孙老师不愧是特级教师，从一言一行的细微中，处处体现出令人敬佩的细腻。比如，在理解“小小的手，圈在爸爸的、妈妈的手心里，怯怯的眼神，打量着周遭。”一句中的“圈”字的时候，孙老师请了几位同学还与他合作表演，并引导他们说“圈”字的内涵，感受幼儿初入小学时的胆怯；在品读“十六岁，他到美国作交换生一年。我送他到机场。告别时，照例拥抱，我的头只能贴到他的胸口，好像抱住了长颈鹿的脚。他很明显地在勉强忍受母亲的深情。”一段时，孙老师拉来一张板凳扮演起了高大的儿子，并与学生表演临别的拥抱，这一抱把老师高高在上的感觉拉了下来，让学生感到教师的亲切，以师为友，课堂的气氛更加融洽，所以在课堂上我丝毫感受不到学生的拘束感，倒是能感受到学生都能从课堂中集中精神，积极思考有关课文的问题，积极而顺理成章地去感悟文章的深刻内涵。

孙建锋的《目送》，大气而深情，将高中的课文呈现于小学生，用声情并茂的朗读将在场的每一个人带到了那依依不舍的送别场景中，特喜欢孙老师诗意的语言：“目送是一条生命线，一头贯穿着儿子渐渐成长的生命，一头贯穿着父亲慢慢衰亡的生命；目送是一条离别线，一头贯穿着儿子的生离，一头贯穿着父亲的死别；目送是一条情感线，一头贯穿着母子情，一头贯穿着父女情。”他让我感受到了心中沉沉的亲情-----对孩子的爱，对父母的情。孙老师用润物细无声的读和诗一般的语言让学生渐入佳境，轻松感悟。

我积累的孙老师课堂语言：

1.姿势，读正确流利，读书方式自由读，字字入眼，句句入心。看哪个同学能达到最低的水平。

2.书声琅琅。

3.哪个同学平时读书机会比较少？ 4.你把别人的话重复了一遍，无效劳动。5.一个字都没读错，好孩子，很沉稳！6.你的感情很沉重。7.我终于知道了什么叫响亮。8.沉默是一种感受。

9.有怀疑能力的孩子是好孩子。

10.孩子，最后一个境头要映入我们眼帘了。

11.我蹲在你身旁觉得非常值。你的声音响亮，你也应该知道，你用什么方式来回报老师这一蹲。

12.这次蹲得更值，她把一个冷漠的儿子通过朗读表现得淋漓尽致。13.一点一点地读，一点一点地悟，不简单啊！14.机会在溜走，你不来它就过去了。

15.那么好的比喻句，看谁能把它划出来。考验一下，看能不能背。16.情到深处泪自流。

孙老师的课很真实，他用他的爱以及他的教学智慧和高雅的艺术全真心投入，每一个细微的动作，每一个富有召唤力的手势，那双充满着温情和力量的手始终在学生肩膀上，使学生感受到了师爱，大爱，他用爱在和学生对话。

……

两天半的观摩和学习，让我受益匪浅，赞叹、称颂之余，更多是深深的沉思，名师为什么会有如此的魅力？为什么学生乐此不疲？反思自己的教学，领悟名师的精髓，修正自己的教学规划及方式：

1、名师们驾驭课堂教学能力很高。独具匠心，精心设计，从学生出发备课是必不可少的。他们都根据自身特点，根据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格。如：赵志祥老师的机智幽默的风格，窦桂梅老师的教学主题模式……要求自己在平时的教学中，不但要备学生的特点，教材的特点，体现个人的教学特点，还要具有对祖国的传统文化有深厚的积淀、感悟能力、理解能力，具有广博的知识面、深厚的学养，还要有坚实教育理论知识支撑课堂，学会运用巧妙的学习方法和深入研读、挖掘教材设计巧妙的环节来实施课堂教学。

2、活泼的课堂气氛。传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在名师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。名师们的课真正体现了寓教于乐的教学理念。

3、“简简单单教语文，扎扎实实求发展”这一理念让我怦然心动，我迫不及待的想去对其进行探究与实验。这就要求自己要不断提升自身的教师素质，改善、规范自身的教学用语。提高自身文学素养，积极阅读教育教学理论和文学名著，勤于练笔和反思，在努力实现高效课堂的同时走向优质课堂。

古人云：不知己之短，无以处人。做人如此，做事如此，教书更是如此。通过这次学习，深知自己要学习的东西太多，在今后的教学中一定要多读书、多学习、多实践。我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。

第五篇：现代与经典观摩有感

第16届现代与经观摩有感

陈 琛

怀着兴奋的心情和满心的期待，我和汤晓丹老师老师参加了4月26--28日在深圳举行的“第16届现代与经典全国小学英语教学观摩研讨会”，来感受大师们的风采。

本次活动在深圳戏院举行，两天半的时间安排了十二堂课四个报告，感觉学习紧张而又充实。本次执教观摩课的都是来自全国的优秀教师和专家，名师们所演绎的不仅是课堂教学，更是一种教学艺术。听课变成了一种享受，他们的睿智幽默，扎实的基本功和处理课堂突发情况的机智让我印象深刻，学生们流利标准的口语和庞大的词汇量更让我感到震撼，他们的英语表达能力可能是我们这里的初中生都无法与之相提并论的。第一次观摩规模这么大的英语课堂教学活动，不禁被这些名师们独具一格的教学魅力所折服。这其中有很多课堂是难于模仿的，大师的课之所以精彩就在于真实，教师的个人魅力和风采让人觉得望尘莫及。

在十几位老师中，让我印象最深刻的是林丽和田湘军老师，虽然之前没有机会现场感受他们的课堂但是他们在网上的视频课已经观摩学习了很多遍，每堂课都能给人新的感觉和惊喜。林丽的神态和肢体语言都有一种西方人的感觉，她可爱的爆炸发型让人觉得很亲切，在交流互动的过程中她与学生自然而真实的谈话在不知不觉中给学生营造了英语语言的学习氛围。整堂课浑然一体，这得益于她语境的创设，一条线贯穿始终。从和学生谈论自己夸张的发型开始引入本节课的生词，过渡巧妙不露痕迹。然后是带着问题浏览文章并讨论学生自己喜欢的职业，最后介绍了文章主人公一家人的职业并利用卡片将人物和相对应的工作贴在黑板上，精心的板书设计使本节课的重难点一目了然。这堂课中，学生的各种语言能力被很好的训练，因为教学设计注重语言发展的递进性。总之，她风趣而又高效的课堂给我留下了深刻的印象。

田湘军老师的课给我带来了更多的震撼，他纯正的语音和风趣幽默的教学方式一下子吸引了所有听课老师的眼球。本堂课的教学重点是be going to 这个将来时态，田老师利用information gap 引导学生对初次见面的新老师进行提问，让学生猜测老师将要给他们演唱什么歌曲，老师今年的暑假将要去哪里旅游等一系列的问题很自然的将自我介绍和本节课的所要学习的内容结合在了一起。设计精致、巧妙、环环相扣，由易到难，层层深入，每次任务要求都很清楚，并设定好时间，犹如阶梯相互依存节节升高，简笔画和课堂游戏的设计都恰到好处，让学生轻松地接受知识，思考问题。最后雅安地震这个素材的安排让学生受到了情感的教育：学会爱，学会帮助。并很自然的再一次巩固本节课的重点句型be going to do.田老师的授课如行云流水一般，让所有的孩子们感受的是一种轻松的教学氛围。而我们和他面对的学生一样，被他那丰富的肢体语言、优美深厚的歌声和诙谐幽默流利的话语所感染，使我们不禁因他的这种风趣的教学风格而忘记去写听课记录，睁圆眼睛张大嘴巴去欣赏这叹为观止的教学艺术。正如他的报告，快乐教，快乐学。他从教了二十多年，他拥有一颗童心，在他执教的课中，他能和孩子们打成一片，融入他们其中，放得开，收得住，整节课笑声不断，让人感觉耳目一新。

如果我有这样的老师我也会乐意学，但他的个人魅力有时让人望尘莫及。走近名师，才知道自己知识的缺乏，需要学习的知识还很多，我要努力学习，积极实践，不断反思，不断总结，争取提高自己的教学水平。