第一篇：全国新作文联盟暨海峡两岸“新作文教学”学习心得体会

全国新作文联盟暨海峡两岸“新作文教学”

学习心得体会

化处镇中心学校 付焕英

三月二十八日，我怀着期待的心情来到了贵州师范大学，精彩的示范课和各具特色的讲座开始了，我长吁了一口气：应该不会白来一趟吧！短短的两天学习完了，怀着热血澎湃的心情回到了家，心情久久不能平静。无论是每一节示范课，还是每一个讲座，都还历历在目。每一节示范课都具有自己的独到之处，从不同的角度呈现了作文的新教学方法：吃吃喝喝写作文、头脑风暴等。同时，也反射出我们平时的作文教学真是糟糕，与其说是教学生写作文，不如说是让学生完成一次作业，并且是一次不成功的作业。因为有时根本没有打开学生的思维空间，没有启发学生收集写作素材，还怪他们不会写。有时启发了，也不过蜻蜓点水罢了，学生一知半解，还说他们写得不生动具体。原来不是学生不会写作文，不是他们写得不生动具体，而是我们自己不会教作文，教得不生动，他们哪有兴趣学呢？因此，我们还有什么理由怪他们呢？还有什么理由不加强学习呢？还有什么理由抱怨学校安排自己远道而来学习呢？我深深体会到这样的学习是多么的有意义啊！再加上与示范课匹配的讲座，我更是柳暗花明又一村：一个成功的老师并不是与生俱来的，而是不断学习；不断实践；不断总结；不断反思；不断改进；不断提升而形成的。我们不要束缚在传统教学模式下，又是怪我们的学生素质不高；又是怪我们的教学条件落后。张祖庆老师不是说每个学生，每个学校都有他的得天独厚之处吗?要不辞辛劳，善于发现，大胆尝试，勇于创新。学生就是咱们的免费“试验品”，我们还奢望什么呢？应该重振旗鼓，也创造出自己的

独到之处。哪怕是微不足道的，也是可取可获的。这样的学习，不就是提升自我的好机会吗？我们时刻期待着。

2014年4月1日

第二篇：新作文教学培训心得体会

新作文教学培训心得体会

鸡场坡乡中心学校：杨庆飞

3月29日和30日，我很荣幸参加了贵阳名师堂开展的这次新作文教学培训，作为一个作文教学经验匮乏的教师来说，我感觉真是受益匪浅。从管建刚老师、吴勇老师等几位老师的作文教学和相关讲座中，我进一步了解了小学语文习作教学的一些方法，反思了自己教学工作中的不足。作为语文教师，不是只懂一些语文理论知识就行，我们要加强自身的文化修养，培养自身良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。而且语文教师还要学高为师，有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其去感受，去创造美。通过这次的学习，我有以下几点感悟：

一、不断学习，做一个博学的老师

通过这次走进名师的课堂，我被他们思维的敏捷、语言的风趣所打动，他没不仅有着独特的教育视角，丰富的教育经验„„，从他们的语言中，我还能感受到他们一个个都是博学多才的。他们怎么会这么有才呢？我觉得应该离不开阅读，所以我认为教师应该要多读书,不断丰富自己的知识。想给学生一滴水，教师就必须有源源不断的活水注入。不仅是语文知识方面的，还得学习科学、社会、新闻等方面知识。

二、教学作文应从解决“温饱”过渡到“美”。

从管建刚老师的作文教学课和他的讲座中，我了解到平时我们纳闷的学生写作时找不到内容可写，于是便编、重复的编的这种现象，应该正确引导，让他们由写的内容多到写得美。明确写作文时如何把内容写丰富的同时，还得注意不能重复。

三、激发学生的写作兴趣——发表。

结合我校的学生实际，多数学生都只是为了完成作业而作文，一提到写作文，很多学生都是唉声叹气，只要一听到说这次测验不写作文，学生边欢声雀跃。面对这一情况，我觉得管建刚老师的方法很不错，利用发表的机会激发学生写作的积极性。我们学校校刊，但我觉得语文老师可以自己创建班刊，让学生有更多的机会发表，从而激发他们的写作兴趣，让他们爱上写作。

四、教作文离不开阅读，学作文也离不开阅读

杜甫曾说过：“读书破万卷，下笔如有神”；所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。”因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。教师引导随时摘录，写感受，有意识地背诵，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。激发阅读兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。

五、进行头脑风暴，引发创意。

小学生的想象力是丰富的，是有无限创意的，听了张祖庆老师的课，我幡然醒悟：原来对适时的对学生进行头脑风暴，刺激他们的创意，也能激发他们的写作兴趣。

在语文教学的生涯中，也可以谈得上“路漫漫其修远兮”了，我们能做到的只有边学边用，边用边学了。

第三篇：彩虹人格新作文教学实验

彩虹人格，希望之梦

认识彩虹人格，了解彩虹人格，学习彩虹人格！——彩虹人格正在用出神入化的童话语言，为你讲述学校没有教的作文课，让妈妈成为故事高手，让孩子成为作文高手！

——整合教育学、文学和心理学资源，在咨询师、家长和孩子之间架一座彩虹桥！

彩虹人格新作文教学帮你锁定人生新格局，从你使用它开始，你的命运就改变了!

新理念：彩虹人格与生命故事，童话语言激发七项心灵潜力。因为切实发挥了影响力，它是家长们喜欢的！新方法：彩虹思维作文新游戏，使用九宫格作为教具与学具。因为学习上融入趣味性，它是孩子们喜欢的！新教育：心理定向培养好习惯，致力发展新时代的私塾教育。因为能让孩子不断进步，它是老师们喜欢的！家长们喜欢！孩子们也喜欢！老师们更喜欢！于是，除了彩虹人格，我们别无选择！

我们的生命是由故事组成，故事也是我们每天出演的脚本，我们拥有怎样的脚本，决定了我们活出怎样的精彩人生。彩虹是我们生命的引线，当彩虹人格的生命故事走入我们的心灵殿堂，它会一笔一笔地描画我们的心灵地图，一项一项地挖掘我们的心灵潜力，直到唤醒我们心中的巨人。

每个中国人都拥有一张共同的心灵地图——九宫太极八卦图，它是我们精神的家园。在彩虹人格里我们把这东方世界里独特的太极思维叫作彩虹思维，其实它是一张生命的棋盘，这个以诗为经的民族，注定开始一个以汉字弈棋的新纪元。

教育就是培养好习惯，培养好习惯的前提是完成从固定型心理定向向成长型心理定向的转变，这是开启智慧之门的金钥匙。我们致力于“小树苗一定会长大”的信念教育与陪伴教育，我们以新时代教育私塾的方式培养TQP全面素质的人。

无论面对危机的情境、陌生的领域还是生活中的其他挑战，我们 1

都是胆小的狮子，我们唯一的选择就是出发，因为我们心中有梦——胖胖鼠巫师为我们孵化的伟大梦想。支撑我们踏上行程的是我们的两条腿，左腿的能量来自母亲，那是勤奋的小蜜蜂的橙色能量；右腿的能量来自父亲，那是有觉知的能看到自己星星点点进步的非常认真的小萤火虫的黄色能量。

我们往前走，在路上我们探寻秘密花园的每个角落，让尘封的记忆打开，与世界有更多的连结，于是自己心灵的花园就开满了鲜花，我们的内心也就变得强大起来，这就是绿色铁皮人的能量。

我们的左手托着紫色的伟大梦想，我们的右手紧握着实现梦想的工具——青色麻杆儿，那是创造神奇的魔法棒。我们一往无前，奔向美丽的希望之乡，于是我们成了真正有思想的人，这是蓝色稻草人的能量。于是我们在生活中，也在我们的内心世界里清晰地看见自己，赤橙黄绿青蓝紫的多样化生命色彩，看见我们的潜能，让我们更加觉知，在通往自我实现的路上，我们并不孤单。

我们每个人都有属于自己的彩虹人生，都有自己的七个不同颜色的能量元素。当我们感到匮乏与迷茫，那是因为这七个闪光的能量元素的缺失或离散。所以，要活出生命的精彩，我们就要寻找他们，发现他们，并要他们七星归位，于是我们建立了内在的和谐，我们拥有了相互连结与支持，能量畅流的自我关系，这就好比一辆汽车拥有了性能良好的发动机，于是我们可以从生命核能的储蓄槽里，汲取源源不竭的能量。于是我们心中的巨人觉醒了，我们的心灵潜力也得到了释放。

有了对彩虹人格的清醒认识，我们就为自己描画了走向成功的秘密地图。于是我们坚定地往前走，在路上我们继续发挥十二生肖的原型能量，不断提升自己的智慧力、情感力和意志力，不断完善自己的彩虹人格，不断与高层自我——紫色胖胖鼠作紧密的连结，这样的旅程就是彩虹人生的英雄之旅。

【彩虹人格作文新理念阐释】

“彩虹人格新作文”教学体系，以作文为载体，目标是培育以三种人格力的系统整合为核心的彩虹人格，过程是促进差生作文潜力苏醒，用作文带动其他科目学习，使优等生成为前十名的人，让孩子在潜能开发过程中持续感受不断进步的成就感与幸福感。解决孩子问题，李永强老师通常是先让孩子讲一个故事，孩子的故事是李老师介入孩子心灵并使孩子转化的切入点。因为沟通对象是孩子，所以要用故事的形式。比如李老师讲彩虹人格时跟孩子们说，彩虹人格指的是能看到闪光点的萤火虫、勤劳的小蜜蜂、爱思考的稻草人、有同情心的铁皮人、勇敢的小狮子和拥有梦想的胖胖鼠还有善假于物的麻杆

儿，他们都在我们的生命里闪亮登场，我们的潜能得到全面开发，赤橙黄绿青蓝紫，都活出生命的精彩，于是我们就成为一个全人。

对那些优等生来说，他们主要得益于李老师发明的九宫格作文练习纸，首先，九宫格的设计把一向被学生视为畏途的读后感作文结构化了，写读后感不难了，九宫格读后感作文是走在全国前列的。此外，因为人性里有填满格子的欲望，九宫格的设计有益于作文点的激发，于是孩子们可以找到三至六个与主题密切相关的作文点，这样就不难写出形散神聚的散文或按照矛盾冲突推进的小小说来。那对那些差生，李老师认为学习成绩差的主要原因是注意力不集中，不主动找方法以及懒惰造成的，为此李老师讲了三个隐喻故事。

一个是《魔笔少女刘铸霆》，她的注意力不集中是因为有背后捣乱的灵猫，使她笔下的小小鼠精灵成了残兵败将，就是这样的故事使刘铸霆、刘家岐、沙春良、肖皓鸿发生了改变，因为故事是针对刘铸霆的，然而问题又是孩子们共有的。

另一个故事是《拯救我的羔羊》，针对不爱动脑筋，不积极主动找方法的孩子，他们的口头禅是“我不会”，于是故事里那只叫“我不会”的大野狼就会偷走牧羊娃的羊，而这“羊”就是聪明才智，是彩虹人格里的绿色，这故事使刘成龙发生惊人改变，这个不会写几个字的孩子，在写《毛毛虫的旅程》时，有不会的字就主动问老师，第一次写出一篇优秀作文，同时受到这故事影响的丁宁同学连续写出4篇满分作文。

还有一个故事是《萤火虫•小蜜蜂•蝴蝶梦》，主要针对缺少自信和懒惰的孩子，萤火虫让他们看到自己的进步，是彩虹人格里的黄色，小蜜蜂帮他们找到勤奋的自己，是彩虹人格里的橙色，蝴蝶梦让他们始终燃烧着希望之光不放弃，是彩虹人格里的紫色，于是包成信小朋友发生了改变，开始认真誊写写过的作文草稿„„

【彩虹人格作文新方法阐释】

有了九宫格作文练习纸，李永强研究员就尝试寻找能让家长和孩子们共同学习、共同成长的工具。几经周折，李老师在北京奥林比克公园附近的公寓里，透过窗子看着银光闪闪的鸟巢设计了九宫格作文围棋。

因为九宫格作文练习纸的设计特别像围棋的棋盘，我们也就自然想到了可以按照游戏的方式跟同学、朋友或家长进行比写作速度、比写作质量的作文围棋游戏。网格状九宫格上部的五宫横线书写区是楚河汉界，看谁先杀过楚河汉界，进入右半部，直至团团围上中宫主题，这便是作文围棋游戏；然后我们在作文围棋论坛裁判卡上做九宫格作文的评价，这样就把教育游戏化、娱乐化了。

九宫格作文围棋荟萃了中国传统围棋和象棋棋理精华并融入作

文训练的环节，是一种寓教于乐的益智健脑游戏。下棋双方可以是家长和孩子，也可以是孩子跟同学之间，根据自己对作文围棋棋局形式的理解和对棋艺规律的掌握，确立主题，规划全顾思考法的大象格局，调动“车”、“马”，并适时用“炮”，组织汉字兵力，就可以在九宫格棋盘这块特定的战场上协调作战了。

教育就是陪伴孩子成长，九宫格作文围棋是家长陪伴孩子共同学习和成长的良师益友。九宫格作文围棋的分格结构讲究作文时分段分层，写出清晰结构的作文；九宫格作文围棋的获胜棋局就是段段扣题，绝不偏题地把作文主题团团围住。九宫格作文围棋的分段分层、结构清晰，段段扣题，绝不偏题，正是获得高考作文基础等级分数的关键。夺得基础等级分数才有望进一步拿到发展等级分数。因此，通过九宫格作文围棋的训练，在中小学阶段用游戏的方式轻松锁定55分高考作文绝不是梦想。

【彩虹人格作文新教育阐释】

彩虹人格新作文教学是培养好习惯的教育，是用新时代的作文私塾的方式体现的新教育。作文科目与其他任何一个科目相比，都有其不可比拟的独特性，比如创造性、思想性、艺术性等。这就决定了作文品牌要能体现创造力：作文的本质就是它的创造力，离开了创造力就不会有作文产生。因此作文品牌必须体现在激发作文主体内在潜能和释放创造力上。而这样的品质很难有一个界定的标准，就这一点而言，作文课的效能在很大程度上还取决于作文教师的个体差异。就比如“作文同步教学”的技能就很难模仿，这是作文教学很难规模化的一个重要制约因子。也正因为如此，我们才主张个性化的作文私塾教育。

为了更好地体现九宫格对我们生命成长和潜能开发以及实现彩虹人格的意义，我们把九宫格的全顾思考法、元素分解法和通路设问法等思维策略也称作彩虹思维。当我们用彩虹思维的元素分解法，条分缕析地考察历史上那些奋斗成功人物的成才、成长、成功的生命引线，我们会发现这条引线是彩色的，因为它牵连着七颗心，而这七颗心是有颜色的，它们分别是红色的责任心、橙色的勤勉心、黄色的觉知心、绿色的上进心、青色的创造心、蓝色的同情心和紫色的愿望心。这七颗鲜活的心，组成了我们的情感世界，在我们生命成长的旅程，给予我们不离不弃的能量支持，它们就是我们彩虹人格里面的能量元素。

彩虹思维的全顾思考法是帮助我们认识自我智慧生命的思维地图，它贯穿我们生命的始终，全面呈现我们生命里的丰富资源，它是要用我们的行动来描画的，它里面最活跃的因素是由彩色引线所牵挂的七颗心，这七颗心引领我们培育积极人生的七个习惯，这七个习惯分别是自我负责的习惯、积极主动的习惯、设定目标的习惯、奋发向

上的习惯、创意思考的习惯、凡事感恩的习惯和孵化人生大梦的习惯，这七个习惯及其激发出的附加能量，共同组成了我们的心灵地图，是我们内在的宝藏。

成功的行为方式有一个经验的结构，这个经验结构有它自己的话语系统，这样的话语系统需要不断在实践中强化才能熟练掌握。李永强研究员的好友杰出青少年自我管理专家黄泰山先生认为，“一个人每天都在进步，每天不断地反省自己的行为，每天都在自我管理、自我修养方面有新的收获，这样日积月累，就会锻造出钢铁般的意志。”100分策略导师李世杰也指出，我们离成功只有三步，那就是知道，做到，成为习惯。彩虹人格的金钥匙让我们知道，开发生命潜能要选择成长型的心理定向；彩虹人格的彩色引线让我们在情感上做到与内在能量元素的有效连结；而彩虹人格杰出表现手册就是在意志层面强化训练的工具，每天写，就每天强化，不断写就不断强化，不断强化就形成了习惯。于是我们就成为内心强大的人，成为有思想的人，成为有超级行动力的人。

也许一开始你的大脑不想被重新训练，但是你控制着它。如果你专注而且强硬地坚持使用彩虹人格杰出表现手册，让自己强迫性重复成功的行为方式，那么，在很短时间内新的思维方式或者说与成功行为方式的经验结构有关的神经语言模式就会建立。这样的神经语言有其自动的反应机制，长期训练的结果就可以在学习、生活和工作中自觉地使用彩虹人格杰出表现的七个良好习惯。

我们相信，所有使用《彩虹人格杰出表现手册》的青少年都能成为自我组织、自我监督、自我评价、自我意识、自我锻炼、自我反省等诸多方面的自我管理专家，成为日记高手，作文高手，都能成为全面素质的人，经过持续不断的努力，都能获致自己所希望的成功。

第四篇：“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛启事

“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛启事

“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛，由共青团中央中国少年儿童新闻出版总社、中国当代文学研究会校园文学委员会主办，《中学生》杂志社承办，以其新鲜的理念、健康的导向和严谨公正的评选原则，赢得了广大师生的信赖和良好的社会声誉，已成为最具权威性和影响力的国家级作文赛事之一。在迎来大赛成功举办十周年之际，隆重举办第十届，将在奖项设置、宣传推广等方面进行新的筹划，欢迎全国各地初中、高中（含职高、中专）以学校、文学社、班级为单位组织学生参加。

一、参赛办法及要求：

1．参赛方式：由学校、教师、文学社负责人集体组织参赛，至少50人,每生限交作品一篇，使用统一参赛稿纸书写（组委会向参赛者推荐大赛指导专刊，附赠稿纸）。请组织者向大赛组委会来电联系，明确组赛具体事宜。

2．征稿要求：参赛作品必须符合大赛主导思想及“生活化内容、个性化表达、多样化风采”的基本理念，题材、文体、风格不限。每篇字数：初中600至1000字（诗歌每首20～40行），高中800至1500字（诗歌每首30～50行）。必须是原创新作，不得一稿两投。来稿一律不退，请自留底稿。严禁抄袭或套用现成作品，一经发现即取消参赛资格。（为鼓励小小说等叙事类作品、哲理性散文及新诗创作，复评、终评时将对这几类作品重点倾斜。）

3．小作家评选：写作成绩特别突出的学生可经学校推荐，参加“全国十佳小作家”评选，参选者需填写《申报推荐表》，提交地市级以上正式报刊（需两家以上）已发表作品的复印件（至少5篇）或正式出版的个人专集1部，并提交新作10篇。入围者按组委会统一要求进入网上评选和现场决赛评定。

二、评奖办法及奖项：

1．初评、复评：学校负责组织初赛、初评，根据参赛人数和作品质量按比例评出二、三等奖及优胜奖入围作品若干名，认真填写《初评情况汇总表》及《初评入围作品目录》，统一寄送稿件,由组委会复评组评审后发给相应等级证书。

2．决赛终评：组织复评获奖学生进行现场决赛, 角逐“全国十佳小作家”、特等奖、一等奖，由资深编辑、特高级教师、作家组成评委会，评定各项奖次，分别颁发奖杯、奖品及决赛获奖证书。

3．指导教师奖:对参赛作品指导老师，评出优秀（模范、最佳）指导教师奖，颁发证书。

4．组织教师奖:对各校主要组织者个人，评出优秀（模范、最佳）组织教师奖，颁发证书。

5．集体奖：从参赛单位中评选出 “全国十佳中学生文学社”、“新课程写作教学示范校”奖（同时分别授予校长和首席指导老师荣誉）及组织奖、团体奖若干名，遴选“叶圣陶写作教学思想研究基地”，分别颁发特制奖牌和证书。

6.“叶圣陶杯”十周年特别奖：从历届参赛单位中评选，具体奖项及方案另发。

三、其他注意事项：

1．各地团委、教育局教研室及少年宫等单位可申请设立赛区组织参赛，聘任主要组织者为大赛组委或初、复评评委（颁发聘书），具体事宜欢迎来函来电咨询。

2．获奖作品将择优在《中学生》获奖作品专栏发表，编辑出版大赛专刊，并结集出版图书，所有参赛作品一经获奖即视为作者同意大赛组委会有编辑发表、出版发行等专有使用著作权。

3．组织者可从中国教育文学网（http://）和中少在线网站中学生频道（http://.cn）下载参赛所用评审表格等，并了解有关大赛具体事宜及历届大赛活动盛况。

4．寄送初评获奖作品时间：第一批即日起至2011年12月20日止(高初中毕业班学生稿件请在第一批寄送)；第二批于2011年12月21日至2012年2月29日止（申报“全国十佳小作家”及各种集体奖者请在第一、二批寄送）；第三批于2012年3月1日至4月30日止（均以邮戳为准）。

咨询电话：010—65709656010-58497183

通联地址：

100025北京市朝阳区慈云寺邮政局116信箱 “叶圣陶杯”大赛组委会

快递地址：

100024北京市朝阳区管庄朗廷大厦B座810室“叶圣陶杯”大赛组委会

收件人：单荣秀电子信箱：yshtb@126.com

“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛理念概述

大赛组委会

一、大赛宗旨

弘扬叶圣陶教育思想，积极配合新课程改革，倡导中学生健康写作，发现与培养文学新苗。

二、大赛基本理念

生活化内容，个性化表达，多样化风采。

三、大赛主导思想

倡导同学们在实际生活中体会和培养强烈的资源意识和审美意识，把自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外大事以及我们的日常生活等等作为作文的素材；鼓励同学们客观反映校园生活，观察社会生活，用自己的眼睛去看，用自己的思维去想，还原千姿百态的生活，还原与众不同的梦想；我们强调写什么，关注什么，如何写出新意，强调作文对生活、对生命、对人文素质和健全人格培养的意义。

四、倡导关注的六类题材

1.自然风光、名胜古迹、风土人情；2.校园生活；3.家庭生活；4.社会生活；5.文化生活；6.内心世界。

五、评稿七项标准

1.选材好：视野开阔，题材多元，还原生活，注重体验，虚构合理；

2.取角新：视角求新，独具慧眼，善于聚焦，善于求异，善于转换；

3.情感真：真挚情感，真切见解，出自内心，立意正确，积极向上；

4构思巧：讲究章法，清晰连贯，巧妙布局，跳出模式，勇于尝试；

5.手法活：自由表达，多种方式，多种修辞，多种手法，灵活创新；

6.语言美：遵循规范，自然流畅，合意得体，准确生动，个性鲜明；

7.文风实：健康活泼，多姿多彩，贵在朴实，力戒浮华，反对颓废。

【附】

参加“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛的8大理由

1.级别最高,富有权威性。

“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛，由共青团中央主管的中国少年儿童新闻出版总社和中国当代文学研究会校园文学委员会主办，由具有80多年历史的国家级名刊《中学生》杂志社承办，有教育界、文学界、出版界强大的专家队伍支持、指导。

2.组织最严谨,富有规范性。

“叶圣陶杯”大赛已成功举办九届，形成了规范的形式和严谨公正的评选原则，大赛通过学校初赛、现场决赛的多个环节，经过初评、复评、终评的多层选拔，大大增强了比赛结果的可信度，使之成为有关部门评价学生与教师的有效依据。

3.观念最完整，富有影响力。

“叶圣陶杯”大赛把叶圣陶教育思想与新课程标准的崭新理念结合起来，形成了“生活化内容、个性化表达、多样化风采”的理念，体现了既继承传统又勇于创新的独特风格。“叶圣陶杯”大赛已成为中少总社的品牌项目，为加强青少年思想道德教育，提高全国中学写作教学质量和学生写作水平做出了巨大贡献。

4.为学生服务，提高语文素养见实效。

“叶圣陶杯”大赛在平时作文、考场作文、竞赛作文之间打开了互相连接的通道。大赛面向全体学生，使每一个学生都有机会得到锻炼。大赛鼓励学生把自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外大事以及日常生活等作为写作的资源，有力地调动学生写作的兴趣和热情，使学生提高了写作水平及高考中考语文成绩。在高考、中考状元或语文单科状元中，不乏“叶圣陶杯”大赛获奖作者。通过保送、自主招生、破格录取等途径进入高一级学校的学生中，不少是在“叶圣陶杯”大赛中取得佳绩者。苏州大学、浙江工业大学已将“叶圣陶杯”大赛获奖作为自主招生录取文学写作类特长认定。参加大赛，有利于提高学生的语文素养和综合素质，不少学生经过大赛历练成为了对社会有所贡献的人才。

5.为教师服务，提高业务水平出成果。

“叶圣陶杯”大赛已经成为中学语文教师的助手和朋友。老师通过组织学生参赛，不仅提高了教学效率，取得了更多的教学成果，在教师绩效考核、职称评定中发挥了重要作用，而且有机会参加全国性的写作教学研讨活动，展示教学科研成果，加快了教师专业化发展的步伐。

6.为学校服务，提高办学水平上台阶。

“叶圣陶杯”大赛紧密结合学校写作教学和校园文化建设。许多学校把大赛活动列入教学计划，连年组织学生参加，使写作教学现状得到了卓有成效的改进，形成融写作教学与校园文化生活、思想道德教育于一体的良好教育方式，并且逐步形成和发展了学校的教育特色，不少学校因此而进入示范学校、特色学校、名优学校的行列。

7.为培养文学新人搭建交流与成功的平台。

“叶圣陶杯”大赛在面向全体学生的同时，注重发现和培养校园文学新人。“全国十佳小作家”评选活动是大赛的重要组成部分，至今从这里走出了70位“小作家”，其中有张牧笛（天津作家协会最年轻的会员、中国作家协会会员）、魏廷屹（四川作家协会最年轻的会员）、曹敬辉（山东省青年作家协会理事）、祝师恩（上海《小主人报》主编）等。其他获奖选手中也涌现出不少文学新秀，如戴日强（“盛大文学〃小说阅读网”主编）。

8.为推进课程改革开辟实践与研究的园地。

“叶圣陶杯”大赛既是中学新课改的实践园地，也是中学新课改的科研园地。中国当代文学研究会校园文学委员会作为大赛主办单位，增加了大赛的学术含量，为促进新课改形势下的校园文学活动和写作教学改革，发挥了积极的作用。

第五篇：“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛理念概述

“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛理念概述

大赛组委会

一、大赛宗旨

弘扬叶圣陶教育思想，积极配合新课程改革，倡导中学生健康写作，发现与培养文学新苗。

二、大赛基本理念

生活化内容，个性化表达，多样化风采。

三、大赛主导思想

倡导同学们在实际生活中体会和培养强烈的资源意识和审美意识，把自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外大事以及我们的日常生活等等作为作文的素材；鼓励同学们客观反映校园生活，观察社会生活，用自己的眼睛去看，用自己的思维去想，还原千姿百态的生活，还原与众不同的梦想；我们强调写什么，关注什么，如何写出新意，强调作文对生活、对生命、对人文素质和健全人格培养的意义。

四、倡导关注的六类题材

1.自然风光、名胜古迹、风土人情；2.校园生活；3.家庭生活；4.社会生活；5.文化生活；6.内心世界。

五、评稿七项标准

1.选材好：视野开阔，题材多元，还原生活，注重体验，虚构合理； 2.取角新：视角求新，独具慧眼，善于聚焦，善于求异，善于转换； 3.情感真：真挚情感，真切见解，出自内心，立意正确，积极向上； 4构思巧：讲究章法，清晰连贯，巧妙布局，跳出模式，勇于尝试； 5.手法活：自由表达，多种方式，多种修辞，多种手法，灵活创新； 6.语言美：遵循规范，自然流畅，合意得体，准确生动，个性鲜明； 7.文风实：健康活泼，多姿多彩，贵在朴实，力戒浮华，反对颓废。

【附】参加“叶圣陶杯”

全国中学生新作文大赛的8大理由

1.级别最高,富有权威性。

“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛，由共青团中央主管的中国少年儿童新闻出版总社和中国当代文学研究会校园文学委员会主办，由具有80多年历史的国家级名刊《中学生》杂志社承办，有教育界、文学界、出版界强大的专家队伍支持、指导。

2.组织最严谨,富有规范性。

“叶圣陶杯”大赛已成功举办八届，形成了规范的形式和严谨公正的评选原则，大赛通过学校初赛、现场决赛的多个环节，经过初评、复评、终评的多层选拔，大大增强了比赛结果的可信度，使之成为有关部门评价学生与教师的有效依据。

3.观念最完整，富有影响力。

“叶圣陶杯”大赛把叶圣陶教育思想与新课程标准的崭新理念结合起来，形成了“生活化内容、个性化表达、多样化风采”的理念，体现了既继承传统又勇于创新的独特风格。“叶圣陶杯”大赛已成为中少总社的品牌项目，为加强青少年思想道德教育，提高全国中学写作教学质量和学生写作水平做出了巨大贡献。

4.为学生服务，提高语文素养见实效。

“叶圣陶杯”大赛在平时作文、考场作文、竞赛作文之间打开了互相连接的通道。大赛面向全体学生，使每一个学生都有机会得到锻炼。大赛鼓励学生把自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外大事以及日常生活等作为写作的资源，有力地调动学生写作的兴趣和热情，使学生提高了写作水平及高考中考语文成绩。在高考、中考状元或语文单科状元中，不乏“叶圣陶杯”大赛获奖作者。通过保送、自主招生、破格录取等途径进入高一级学校的学生中，不少是在“叶圣陶杯”大赛中取得佳绩者。苏州大学已将“叶圣陶杯”大赛写入自主招生录取简章。参加大赛，有利于提高学生的语文素养和综合素质，不少学生经过大赛历练成为了对社会有所贡献的人才。

5.为教师服务，提高业务水平出成果。

“叶圣陶杯”大赛已经成为中学语文教师的助手和朋友。老师通过组织学生参赛，不仅提高了教学效率，取得了更多的教学成果，在教师绩效考核、职称评定中发挥了重要作用，而且有机会参加全国性的写作教学研讨活动，展示教学科研成果，加快了教师专业化发展的步伐。

6.为学校服务，提高办学水平上台阶。

“叶圣陶杯”大赛紧密结合学校写作教学和校园文化建设。许多学校把大赛活动列入教学计划，连年组织学生参加，使写作教学现状得到了卓有成效的改进，形成融写作教学与校园文化生活、思想道德教育于一体的良好教育方式，并且逐步形成和发展了学校的教育特色，不少学校因此而进入示范学校、特色学校、名优学校的行列。

7.为培养文学新人搭建交流与成功的平台。

“叶圣陶杯”大赛在面向全体学生的同时，注重发现和培养校园文学新人。“全国十佳小作家”评选活动是大赛的重要组成部分，至今从这里走出了60位“小作家”，其中有张牧笛（天津作家协会最年轻的会员）、曹敬辉（山东高校十大优秀学生）、祝师恩（上海《小主人报》主编）等。其他获奖选手中也涌现出不少文学新秀，如戴日强（“盛大文学〃小说阅读网”主编）。

8.为推进课程改革开辟实践与研究的园地。

“叶圣陶杯”大赛既是中学新课改的实践园地，也是中学新课改的科研园地。中国当代文学研究会校园文学委员会作为大赛主办单位，全国教育科学“十一五”教育部规划课题“新课程改革与校园文学研究”课题组作为大赛协办单位，增加了大赛的学术含量，为促进新课改形势下的校园文学活动和写作教学改革，发挥了积极的作用。