第一篇：交互式电子白板教学运用心得体会（精选）

交互式电子白板教学运用心得体会

搬入新的校舍，我们也迎来了教学的数字化。交互式电子白板的安装成功，这让教师们喜忧参半。喜的是先进的教学设备终于也进入到我们的课堂上，忧的是凭着自己那一点“半灌水”的电脑知识，又如何能操作这么复杂的设备，将数字化教室的功能使用最大化，最优化？培训时，年轻的老师在显示屏上轻轻一点，屏幕马上变成一块“白板”。接着，一个个不同的模式经过老师的手指呈现在我们面前。大家被吸引住了，目不转睛地看着。就这样，经过学校多次专题培训，再加上近一段时间的实践摸索，老师们由陌生、怀疑、好奇到主动尝试，交互式白板得到了大家的肯定。现在，白板已经成为老师的助手和朋友，为语文课堂增加了无穷魅力，让我们的课堂更加精彩。

一、信息容量大，让课堂变轻松。

首先，它就像一块有着更大容量的黑板，一支无线电子笔就代替了鼠标。只需要轻轻一点，便能找到我想要的东西。有了这支笔，我不用再拿着粉笔在黑板上费力的耕耘，不再受到粉尘的包围。“神笔”在白板上写下板书，重点的词句进行批注，颜色千变万化，令学生感到十分神奇。更让他们想不到得是老师的“神笔”轻轻一点，所有的内容居然消失。一节课下来，学生被我深深吸引，教学效果不言而喻。综合运用电子白板，课堂的容量无疑加大了许多，能任意把文本、图形、语言、音乐、视频等有机的结合在一起，运用多媒体辅助教学，打破常规的方式方法，通过图像、声音、色彩和动画传递教学信息，使教学内容变得容易理解和掌握。电子白板教学给我们提供了极好的平台，形成“老师善教，学生乐学”的良好局面。

二、图片功能让课堂丰富多彩；师生互动，激发学生学习兴趣。

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”如何让学生们更快乐的学习，我下足了功夫。自从有了电子白板，它的绘图、图片功能让学生喜欢的不得了，更对我佩服得五体投地。电子白板拖动图片的操作非常简单，只需要直接选中图片就可以拖得屏幕的任何位置。而且学生也极易操作，我请上学生上台完成填空练习，请孩子进行图片的编辑，请孩子进行绘图。同学的亲手操作，让孩子们的学习兴趣高涨，说的比我还多，知识点掌握极好，真正达到了“教师为引导、学生是主体”的理想课堂模式。

三、运用白板的现代技术，让课堂更生动。

在课堂中，我也充分运用白板的现代技术，一次次的激发学生的兴趣，拓展学生的思维。众所周知，语文课堂的情景创设非常重要。利用交互式白板的技术手段，实现“图文并茂”“动静结合”“声情并茂”的效果，学生们很快就会被带入到课文当中去。例如在讲《绝句》这首诗时，我为学生呈现出一幅美丽的图画，学生只管感受到了景色的美丽，对作者的心境也有了更深入的体会。这个环节的成功运用，使我在以后的教学中经常去发现，去探索，在白板中找到适合自己是资源，并大胆的运用到教学中去。

四、白板的播放视频功能，让孩子们受益匪浅。

我和孩子们有个约定：在每周五下午最后一节活动课时，为孩子们播放一段童话故事或者适合儿童看到影片。孩子们兴味盎然，虽然我们使用的时间不久。但是孩子们都被这块“白板”深深吸引住了。孩子们随着影片中的角色高兴着，悲伤着，发表自己的见解，范围可以拓展到地球的环境保护，人与动物的平等相处，中国如何在世界屹立等话题，让我佩服不已。这样做既达到了增长知识的目的，又培养了学生的口语表达能力，同时也为以后的作文教学打下基础。现在，每一堂课，我都会用到电子白板，虽说增加了自己的工作量，但希望能让学生在快乐中学到更多知识。

五、利用白板技术，整合积累资源。

语文书上的知识是比较简略的，特别是对名人的介绍和历史事件的背景描述。怎样才能让学生了解更多？利用白板技术，就可以把互联网上丰富的知识进行整合积累。这也是目前我们电子白板的一点缺憾。因为网络还未接通，所以很多内容不能在课堂上直接用网络的形式呈现。不够“智能”，不过在不远的日子，我相信这个问题能够很好的解决。

当然，在教学过程中，我也发现由于自己对电子白板的钻研、了解还远远不够，上课时的一些现象还需要去改进。比如：1．白板使用方式比较单调，对白板功能的挖掘不够。在课堂上，我能经常使用的是切换、书写、图片拖移、视频等少数几个功能，这并未体现出白板的独特优势。并且有时感觉过多转换屏幕，很难在学生脑海里留下对所学知识的深刻印象，也就达不到所期望的教学效果。2.缺乏在使用时对时间的恰当把握。我认为在使用电子白板时，合理的把握时间是很重要的。不然，会使孩子们容易视觉疲劳，并且对白板教学也会由新鲜到乏味。平时，我会回到传统课堂教学的组织、管理和提问方式，让学生真正更好的掌握知识。但有时仍然觉得处理不是很好，还需要加强。同时，有了电子白板，我们的备课量也增大，如何能将电子白板的使用与备课结合起来，并且真正为老师使用，减轻负担，也是一个需要摸索的过程。

电子白板的好处数不胜数，它让我们从传统的教与学模式中转变过来，为学生们提供更好的学习的平台。我们教育人要做到的就是充分发挥这个新交科的真正突破。

第二篇：运用交互式电子白板

运用交互式电子白板，促进学校教育信息化建设

——广西省柳州市潭中路小学交互式电子白板应用工作小结

一、基础建设搭平台

我校是广西壮族自治区的绿色学校，一直以来我们秉承着“打造师生绿色人生”的办学理念。随着时代的发展,技术的进步,教育信息化的车轮也在飞速前行, ,教育技术也是生产力的理念日渐成为学校各级领导的共识。在柳州市城中区教育局的直接关怀下，在柳州市电教站的指导下，2010年，潭中路小学启动了学校信息化建设工程。在城中区人民政府的关爱和大力支持下，共投资90多万元作为我校校园信息化建设的专项资金。学校于2010年10月，完成了为所有的教学班级均配置交互式电子白板的硬件建设工作。交互式电子白板作为一种代表未来方向的教育技术产品,整合了传统黑板和现代多媒体的优势。交互式电子白板配置使教室具有实时交互功能,学生可以便捷地参与到教学活动中。潭小作为柳州市唯一一所实现白板“班班通”的学校，在短短的半年时间内，走过了交互式电子白板从培训操作到尝试研究的历程。

二、深思熟虑定方向

信息化基础设施建成后，“应用引领发展”是不变的宗旨，只有应用才能实现技术与设备的价值。技术与设备不能自动改变教育，设备配置完成后，如何发挥设备对教学的促进作用，培训老师们会正确的操作设备，熟知设备的各项功能成了潭小信息化建设工作的当务之急。而将白板技术融入学科教学，开展应用研究又是此项工作的重中之重。经过思考，在冷静的分析了学校的具体情况后，学校制定了“基础技术培训+课题研究并进”策略,学校决定由教导处和科研处主管，将交互式电子白板的培训及应用研究纳入学校日常的教学计划,在学校领导支持下，成立了以信息技术专业教师和学科骨干教师为主的交互式电子白板应用研究核心小组，并采取“普及技术与应用研究相结合”的推进策略，以促进交互式电子白板能迅速走入课堂，真正服务于学生。

三、技术培训打基础。1.走出去，请进来

2010年11月至今，学校依托柳州市电教站提供的资源，采用“走出去，请进来”的培训方式，先后三次请到鸿合公司的专业技术人员对全校的老师进行电子白板的操作技术培训。并由专管教学的副校长带队，先后参加了市教育局组织的“校长信息化建设培训班”，自治区“交互式电子白板专题培训班”、柳州市“交互式电子白板使用培训班”等等。高层次的培训开拓了参训骨干教师的视野，更新了教师们的理念，更让大家吸收了交互式电子白板使用及应用研究方面的先进经验。这些老师成为学校在交互式电子白板应用研究领域中的“先行者”，为学校后续的培训和专项研究提供了校本专业引领的保障。

2、“非常6+1”校本特色培训

学校根据不同学科特点，制定了“非常6+1”的交互式电子白板技能培训目标。“6”指的是全体教师均要求通过全员集中培训，掌握交互式电子白板的ppt文档转换、批注、聚光灯、插入视频等六项功能。在此基础上，针对学科教学需要进行分学科的专项培训：语文学科教师还要求能熟练使用“识字”功能的操作程序，数学老师要能熟练的使用工具栏，调用直尺、三角板等根据辅助教学，而其他学科的教师则要求会使用绘图工具。由张俊、孟溪、罗倩三位有经验的老师分别负责老师们具体的操作培训工作。

老师们围坐在白板前，就像一群好学的孩子。语文组年长的陈英萍老师幽默地说：“我是‘后进生’，要加强辅导，我先动手操作。”说罢，她快速地进入白板页面，学习使用批注、修改，插入识字等各种功能。冯娉老师一边看，一边听，并认真地将操作步骤详细记录下来。每个老师都细心看着，轮流进行基本的操作练习。

数学组的老师们站在白板前，逐个练习使用画图工具演示绘图，还学习使用了“工具箱”的“抓图”等功能。经过多次练习，老师们都较为熟练地成功操作。大家兴奋不已，不由自主地感慨道：“有了白板，教学方便多了。”

综合学科组的老师学习了在美术课堂上常使用到的图形处理、资源调用等功能，很多教师听完讲解后，纷纷走到电子白板前，操作电子白板，感受电子白板软件在美术学科的特别作用。

参与培训的老师都认为：在教学中，学生对造型、图案、色彩这些美术专用技术的认识能借助白板这一平台得以很好地实现。电子白板的使用，使图形转化得以直观逼真地呈现于学生面前，将教师难以表述和演示的内容直观呈现，让师生之间的交流充满动感。同时，老师们还表示，这种定向地培训方式能让各学科教师有针对性地学习电子白板的操作技能，更好地为自身学科的教学服务。

3、案例式培训

定位于技术层面的培训，让教师们了解了交互式电子白板的各项功能和使用方法。为了让广大一线教师能够在第一时间内，把交互式电子白板应用于课堂教学中，促进教学方式的改变，学校又开展了分学科的案例式培训：将先进地区（如北京西城区）交互式电子白板试点校的应用研究成果——一个个鲜活的课堂教学案例引进到校本培训中，为后续教学实践提供很好地借鉴与参考。

考虑到教学方式的多样性，我们分学科观摩了中小学近10个白板教学应用案例片段，针对“交互式电子白板教学应用环节”进行研讨：案例中哪些应用点和应用方式是比较恰当的；这些应用是如何促进教学活动的；哪些应用不太成熟或不恰当，这些不足的地方应该如何改进。这样通过正反两方面的案例研讨,较好地解决了技术应用盲目性问题,有助于激发教师对技术应用方式的思考,提升技术应用的有效性。

密切结合课堂教学活动的培训，贴近教师的实际需求，大大调动了教师使用交互式电子白板的积极性。同时学校创造条件，鼓励所有的青年教师执教校内的研讨课或各级各类展示课，均必须运用交互式电子白板进行教学。让广大教师在课堂实践中去体会、去反思、去提高。

四、课题研究促应用

1、“走进名师“——课例研磨架桥

从2005年起，我校就提出了以“教科研一体化”的教育科研思路。在柳州市课改专家黄耀光老师的指导下，探索出以“走近名师”为主题的教研形式。“走近名师”一直是我校致力打造的教研特色，“学名师而不唯名师”，这是我校教研的创新点。基于交互式电子白板的应用研究，我们也采用了“走进名师”这样的教研形式开展教学研究。我们组织教师观摩学习了第三届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会(交互式电子白板应用竞赛)，小学各学科的获奖课例，并使用《走进名师》记录表，针对这些获奖“名师”课例中的不足提出自己的看法和改进建议。老师们在观摩同学科的名师课例中汲取交互式电子白板帮助高效达成教学目标的好方法，在借鉴反思中有所收获。同时我们还开展了跟这些“白板使用名师”同课异构的活动。从同课异构的课堂上找到相同的教学内容使用的不同的教学方法，在比较中获得启发。研究小组的老师们就在这样的活动中进一步探索信息技术与课堂教学有机整合方式,寻求新技术新媒体在课堂教学中的应用模式。通过研究尝试，老师们加深了对教育技术应用于课堂教学的理解，已经逐步意识到：应该结合具体的教学内容去选择恰当的教学策略和适合的教学媒体，在应用程度上不是白板的功能使用越多越好，花样越翻新越好，而是要分析教学内容和学生情况,有目的有选择地去设计教学，让白板为突出教学的重点，突破教学的难点服务。

2、以赛促研——双课题联动铺路

本学期，学校还探索“教研训”一体的教科研工作方法，将潭中路小学“绿色希望杯”赛教课与“课标的学习活动”“说课培训”“交互式电子白板系列培训“等系列师培活动有机结合，先训后研，先研后赛，以赛促教、以赛促研。整合多种活动，贯穿学期始终，达到减轻教师工作负担，让老师们在提升教师专业化水平的过程中品尝职业的幸福感、成就感。我们创新工作思路，将本课题与学校的另外一项课题《提高小学语文教师解读教材能力的实践研究》相结合。课题赛教课的评价标准均体现了双课题的研究要求，我们期望通过评价，促进两个课题的研究，探索出一套解读教材的基本策略，同时提高教师在课堂教学中运用电子白板辅助教学的能力，获得一批优秀的课例。

五.辛勤耕耘显成效

在一系列推进策略的支撑下，由于研究深入扎实潭小在交互式电子白板应用方面的探索取得了丰硕的成果。2010年12月20日，在城中区教研室梁远征副主任带领下，城中区语文教研员黄宪芳老师、城区各校的教研组长等近十人到潭中路小学调研。学校迎接调研组开设了十一节语文、数学课。不管是青年教师还是中老年教师，均熟练的利用交互式电子白板辅助教学，学生们学习的积极性很高，大大提高了教学效率。受到调研组领导老师的一再夸赞。

在2011年第四届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会(交互式电子白板应用竞赛),，刘勤径老师执教的《航天飞机》陈培老师执教《轴对称》获得了一等奖；曹敬老师执教的英语课《will it be windy in Beijing？》获得二等奖的好成绩，这标志着潭小教育信息化建设进入到一个新的发展阶段。

五、深入思考再发展

真正能够改变课堂的是我们的老师，是老师优秀的教学设计！技术应用不仅仅是软件的使用和设备的操控，它应该对教师思想观念、行动模式带来冲击，才能促进教育的创新与发展。著名的克瑞格 贝瑞特博士说：“计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师！”下阶段，潭小仍将以交互式电子白板在课堂中的应用研究为抓手,聚焦新技术新媒体在教学全过程的有效应用，进行专题立项课题研究，探索交互式电子白板与课堂有效整合的策略，开展信息化教学设计的研究，并利用校园网搭建交互式电子白板教学专区，将学校老师白板课的视频资料、白板课件资源、优秀教学案例等集中整合，构建潭小自己的资源库，让所有的老师可以根据自己的时间和需求在线或下载观看，让交互式电子白板培训超越时空界限,极大限度地满足了教师学习需求，力争通过课题研究提升办学质量。

第三篇：运用交互式电子白板总结

运用交互式电子白板,促进课堂教学变革

——凤城市小学骨干教师电子白板大赛活动综述

为促进教师进一步提升对电子白板的应用水平，充分发挥电子白板在教学中的直观性、互动性、即时性，使电子白板更好地服务于教学，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，教育局组织启动了我市首届小学骨干教师交互式电子白板应用技能大赛活动。从3月初开始，电教部制定了详细的培训方案，主讲教师编写培训讲稿，４月份对全市各小学主讲教师进行了培训，电教部各教师深入各校检查督促各校培训的开展情况，７月12日－14日，电教部在进修学校举办了2016年小学骨干教师交互式电子白板应用技能大赛，大赛顺利圆满，取得了预期的效果，现将此次大赛情况通报如下：

一、培训启动阶段

2015年,凤城市政府为全市各中小学配置了交互式电子白板。交互式电子白板作为一种代表未来方向的教育技术产品,整合了传统黑板和现代多媒体的优势。交互式电子白板这只“小燕子”飞进了凤城市中小学寻常教室,拉开了交互式电子白板从尝试研究到推广普及的序幕,标志着凤城市教育信息化建设进入到一个新发展阶段。设备配置完成后,如何发挥设备对教学的促进作用,是教育技术应用工作的当务之急。在教学实践应用研究的基础上,进修学校电教部根据教育局文件精神，制定了详细的培训方案，编写了培训讲稿，把电子白板培训作为一项常规全员参与的教研活动。

二、培训实施阶段

培训计划分三步走：第一步2016年４月对小学主讲教师进行培训，然后由各校主讲教师回到学校后对本校教师进行培训；第二步2016年10月对中学主讲教师进行培训，第三步，2017年对全市中小学中青年教师进行提高培训，充分发挥中青年教师其辐射和示范作用，通过“以点带面,以面促点”方式,最终达到全市教育信息化的广泛应用和均衡发展。

培训内容分三个阶段：第一阶段培训目的是让全体教师对电子白板有个初步的了解，并知道怎样去保养、维护它，并对其进行简单的操作。上课能使用就可以，是了解熟悉阶段。第二阶段培训目的是让全体教师加深对电子白板的了解，会对其中的功能进行操作，此次操作应该熟练些，并对实物展示能进行拍照，复制等操作，并会制作简单的白板课件。第三阶段是提高阶段，提高全体教师做白板课件的能力，全体教师把在使用中的经验同大家进行交流，进行互补，有利于全体教师能力的更快提高。切实提高教师的电子白板运用能力，将电子白板运用与学科的教学有机的融到一起，真正使电子白板技术与学科整合。

此次小学教师的培训参培人数多，涉及面广，培训内容丰富，培训形式多样。此次培训，各级领导高度重视，周局长和学校领导多次参与了培训的整体课程设计、培训流程的部署安排、开班典礼的组织及培训过程的管理调控等，整个培训活动有条不紊，有序推进。

在培训过程中参训教师分享了日常教学过程中的经验与困惑，主讲教师就提出的问题与对策进行了现场指导，互动对话。参训教师畅所欲言，谈学校现状，谈教学困惑，谈教学思路等，主讲教师的指导为电子白板与学科整合的有序开展提供了很好的思路与实践方向。培训过程强化培训的反思与反馈，参训教师反思环节中，组织教师结合培训所得，联系校本实际，在小组讨论的基础上，进行现场点评。这一环节的设计，有助于参训教师间思想的碰撞，经验的融合，同时也为参训教师以后的日常教学实践提供了很好的行动方向与思路。

三、大赛活动开展情况

各校制定了详细的培训方案和培训计划，经过几个月的培训和练习，共有220名小学骨干教师参加了比赛，大赛分理论笔记和技能操作两部分。

四、大赛总结

（一）几个亮点

1、组织有力，保证了活动的顺利开展。大赛启动之后，大部分学校高度重视，把活动开展做为信息化新常态下实施教师岗位大练兵、提升教师信息技术能力的有利契机，积极制定了本学校（区）活动方案，扎实组织开展了校级培训，为整体推进本校教师信息技术能力提升工作打下了基础。

2、现场操作娴熟，展示了教师整体良好的应用白板的能力。通过大赛可以看出，我校在组织开展的中小学教师电

子白板集中培训取得了明显效果，大多数一线教师对于电子白板的演示功能、播放功能、互动操作功能等都能做到较为熟练、恰当、合理地运用，特别是大赛中涌现的优秀参赛教师，能够有意识地挖掘、科学运用电子白板的一些操作技巧，有效提升了教学效果，也为我们进一步推动课堂教学改革提供了新的案例和启示。

3、精彩纷呈，展示了信息化新常态下我市教师的新风采。积极参与，活动气氛热烈。此次大赛，得到了全市广大教师的广泛参与，比赛前后，参赛选手热情高涨，积极交流、热烈探讨教学经验和电子白板使用技巧，达了到相互促进，以活动促应用的预期目的；决赛当天，各学校负责人准时参加活动，并为参赛选手出谋划策，学校、教师的积极参与，为进一步推进教育信息化工作营造了良好的氛围。

（二）存在的问题

从对各校的培训工作调研和大赛的成绩分析：一是信息技术与学科整合欠佳。对于现有交互式电子白板的应用，教师在课堂教学中大多采取课堂演示型教学模式，交互式电子白板强大的网络功能、超文本功能和交互式功能尚未得到深度开发，学生学习的主体性得不到充分体现。二是部分学校对教育信息化工作重视不够，对教师应用信息技术工作缺乏相应的激励措施和管理制度，加之教育信息化校本培训不到位，参加了市级培训的教师，未能充分发挥“以点带面”的作用，就全市教师信息技术能力而言，城乡、校际间存在明显的差异。

五、下一步的工作

一是着力加快教育信息化硬件建设步伐。组织各中小学校、幼儿园，在2015年配备教师工作电脑和安装班班通设备的基础上，按照凤城市教育局关于印发《凤城市2016-2018年“实施有效教学，打造高效课堂”活动实施方案》的通知，分实施教师工作电脑配备和“班班通”建设培训工程，进一步完善学校教育信息化环境建设工作，整体推进“三通两平台”建设。二是继续开展教师信息技术能力培训。重点加强农村教育信息化师资队伍建设。根据农村教师现有的技能水平和实际要求，坚持以能力培养为核心，广泛开展教师信息技术培训工作和应用交流活动，在培训中，引入“微课”“一师一优课，一课一名师”活动等新教学方式的培训，进一步促进课堂改革。

三、继续分期次组织中小学其他教师进行电子白板应用技能的考核活动。通过竞赛使每位教师都能熟练掌握电子白板的技能，使电子白板真正进入教学常态化。

第四篇：交互式电子白板教学（模版）

交互式电子白板教学课件《母鸡萝丝的农场》分析

中班美术活动：母鸡萝丝的农场

——绘本《母鸡萝丝去散步》中装饰图案的节奏 南京市第二幼儿园 宋智静

2011.05 教学目标：

1、了解绘本中装饰图案的排列规律，感受有规律排列装饰带来的美感。

2、尝试对简单的绘本角色和场景进行有规律的图案装饰。

3、发展幼儿观察力和大胆表现美的能力。

教学准备：

1、电子白板课件《母鸡萝丝去散步》，幼儿描绘农场场景的单个景物轮廓若干。

2、课前欣赏绘本，对绘本已经有了一定的了解。

教学重难点:

1.发现并了解绘本中装饰图案的排列规律.2.尝试对简单的绘本角色和场景进行有规律的图案装饰。

教学内容及对象分析:

《母鸡萝丝的农场》是基于绘本《母鸡萝丝去散步》发散延伸的一节中班美术活动。《母鸡萝丝去散步》是佩特·哈群斯的成名作，作品色彩明媚，故事幽默、简单流畅，全书仅有非常简短的8句话，而图画正是此书的精华所在。幼儿第一次翻阅该绘本时就深深的被书中的图画所吸引，绘本里简单的线条和色彩构成了的华美的图案，狐狸身上的如绣花似的花纹和灵活的身段让人着迷以及柔和艳丽的黄色调如温暖的阳光，这些美好的因素都被一个幽默的故事串连在一起，成为我们良好的美术欣赏教材。但是对于中班幼儿来说，发现图案中的排列规律，感受图案整齐有序的美感，远比理解故事本身的情节要难。尤其是书中线图案元素的分解，是需要教师带领幼儿一起去学习感受。

教学活动中基于交互式电子白板的分析：

交互式电子白板是一种新型的交互式课堂教学设备，它实现了课堂教学中的师生互动、学生互动和人机互动，从根本上改变了教师与学生在课堂上的教、学方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂奠定了技术基础。

在本节课上我们根据幼儿的特点及教学的重难点，我主要使用了白板以下功能：

信息展示：将绘本中的图画通过扫描制作PPT，再导入该软件中。教师可以利用电子笔或者直接用手指在电子白板上进行播放、翻页等操作。

交互控制（幕布）：设置悬念，将分解元素对应的图片用幕布遮挡（显示局部图遮盖完整图），激发幼儿探索，猜测的兴趣，同时也激发幼儿将分解的图案元素和原图做对比，提高幼儿的观察能力。

交互控制（放大镜）:在SMART软件中,使用魔术笔在白板上画方形闭合区域,框内图片则被放大.这是本节活动使用的重要功能,我通过放大镜将绘本中的典型图案放大重点观察分析,便与幼儿发现理解图案的排列规律.(如：农场中建筑的屋顶和墙壁、柳树的树叶、青蛙身上的圆型花纹等。)交互控制（聚光灯）:同样使用魔术笔在白板上画圆形闭合区域,圈内区域变亮突出,其余部分模糊,制造出殊的视觉效果，减少其他图片的干扰.起到重点突出的作用.(苹果树的树枝与苹果的交替排列。)

幼儿与白板的互动(拖放):电子交互式白板的一重大优点则是教师,幼儿与机器的互动,在分析完相关图案后,可以鼓励幼儿自己动手尝试找出其他的图案.(请幼儿在提供的图片中寻找并画出整齐图案的部分)这不但发挥了幼儿的主动性,同时也检验了幼儿的学习效果.教学过程分析：

一、回忆绘本，讨论喜欢绘本的哪个地方。

T:这是什么书？喜欢这本书吗？喜欢哪里？引导幼儿欣赏图案。

T:这本书里的图片也非常漂亮，而且老师还在这本书里发现了一个关于图形和颜色的秘密。瞧～

(该部分软件使用分析:白板显示绘本封面图,帮助幼儿回忆绘本内容)

二、寻找有规律排列的图案

1、白板显示图一（单一元素排列）：

T:这是绘本里的一小块图片，看看这些是什么？他们是怎样排列的？

T:一个个长方形整齐地排好队，这是什么地方呢？

（分别显示砖墙的局部和完整画面。）

T:原来是长方形的砖头在整齐的排列，形成了一片漂亮的砖墙。

2、白板显示图二（线条和图形交替排列

狐狸尾巴）:

T:再看看这些事什么？他们是怎样排列的？

T：这是哪里的花纹呢？（分别显示局部图和狐狸完整图）

小结：瞧，多有趣，当图形也跟小朋友一样整齐的排队时，画面变得很漂亮。而且画这本书的画家很聪明，有时候他让一种图形来排列，有时候他又让图形和线条轮流排列，这样画面的变化就更丰富了。

3、显示图三（色块交替排列

母鸡尾巴）：

T:原来是黄色和橘黄色方块整齐的排列，形成了母鸡萝丝漂亮的尾巴。

T:这是书中哪里的花纹呢？（萝丝尾巴）

小结：画这本书的画家为什么要用这些这些整齐的图案来装饰书中的角色呢？

（引导幼儿感受有规律的图案给人带来整洁、统一的美感）

(该部分软件使用分析:利用photoshop将图案分解,显示分解后局部图, 使用幕布遮盖原完整图)

三、再次欣赏发现绘本中的装饰图案。

找找绘本中还有哪些地方用了这种排列的装饰方法。

进行交流和分享。

T：瞧，这样的轮流排列，像不像漂亮的彩色玻璃窗。苹果树真漂亮！

（难点：苹果树的树枝与苹果的交替排列。）

该部分软件使用分析:使用放大镜和聚光灯重点突出所要分析的图案,并鼓励幼儿动手操作.发挥幼儿与白板的互动.四、尝试创编图案装饰萝丝的农场

给幼儿提供简单的图形，请幼儿画出有节奏的装饰花纹或颜色。

把幼儿的作品组合成一个漂亮的农场。

五、欣赏幼儿作品

教学反思:

1.教学方式快捷有效，真正帮助教师解决重难点。用交互式电子白板组织教学帮助我简化了教学活动的各项准备,它可以展示各类信息资源,支持多种功能。这些优点让我不需要为每个孩子准备绘本，直接分享呈现的电子资源。它继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，在以互动方式展示教学内容的同时还可以让幼儿到讲台上参与到教学活动中，能够有效的集中幼儿的注意力。还因为白板所具有的应用，如拉幕、聚光灯、放大镜,擦除等的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了幼儿的注意力，增强其的学习兴趣，课堂气氛活跃。

本节活动的重难点分别是：1.发现并了解绘本中装饰图案的排列规律.2.尝试对简单的绘本角色和场景进行有规律的图案装饰。而对于中班幼儿来说，发现图案中的排列规律，感受图案整齐有序的美感，远比理解故事本身的情节要难。而通过使用软件重复将示范图案进行分解，对比，并使用放大镜，聚光灯重点突出教学内容，帮助幼儿排除外界干扰，集中注意力，有的放矢地解决了重难点，在后面的幼儿操作中，我发现了很多幼儿都能够找到类似的图案。

2.以幼儿为中心不断发挥交互式电子白板的互动性

交互式电子白板的重点不在白板，而在互动。教学互动包含沟通、回馈、参与等方面。课堂上师生的人际互动包含语言信息和非语言信息的多向传递，是师生间的给与得，并由此引发新的理解与学习。如果教师一味强调交互式电子白板的技术互动(白板新功能)、物理互动而忽略幼儿的中心地位，则幼儿无法获得综合分析、评价、欣赏、理解、想象与创造等能力。因此，交互式电子白板的“互动课堂”中，“互动教师”的优先性远高于交互式电子白板。在本节教学活动的创编图案活动中，我可以增加更多幼儿与白板互动的空间，如请幼儿上台动手画出自己喜欢的图案，便于大家共同分析欣赏。同时还可以帮助幼儿检验学习效果，解决出现的问题。

3.关注交互式电子白板的及时生成性

“动态生成”是新课程改革的理念之一，它要求教师从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂学生。新课程背景下的课堂不是教师演示知识的产生过程，是师生共同生成、建构知识的过程。生成性是新课程课堂教学的亮点，在传统的多媒体教学环境中，课件的播放是线性的，牵引着教师和学生一步步达到预定的教学目标，即使在某个环节允许有多个分支选择，也是教师事先设计好的，万一学生的思维与教师的预设不一致，教师已经不可能再对课件进行修改，只能牵强地引领学生或一带而过。在本次的美术教学活动中，当我用放大镜将青蛙身上的图案放大时，幼儿并不同意我的观点，他们发现不了青蛙身上的整齐图案，于是我们又共同尝试寻找了其他的图案。而青蛙身上的图案，在课前我已生成，并准备带领幼儿分析，当孩子不能理解内化时，我可以及时生成其他适合幼儿的图案资源。有了白板，老师便能灵活地应对突发的课堂事件，幼儿回答什么，我们就可以直接展示什么；幼儿需要什么，我们马上可以给什么。且这生成的资源马上可以直接应用到下面的教学中。可以说，及时生成性是交互式电子白板课堂的“灵魂”。综上所述，交互式电子白板技术为幼儿园教育带来了新的活力，提供了许多新的潜在可能性，同时也对教师的教学设计能力和教学调控能力提出了更高的要求，在今后的使用中不断挖掘其内在功能，同时认真面对出现的问题，寻求帮助。我将认真践行新课程理念，更好地推进使用白板资源，优化课堂教学，切实把学生的主体地位落到实处，促进学生和教师、学校的共同发展。

第五篇：“交互式电子白板”培训心得体会

“交互式电子白板”培训心得体会

作者：电教馆 2010-9-30 11:03:29 浏览:240

9月19日我参加了宣城市首届“交互式电子白板”培训班，正如王芳局长说所“本次培训是宣城的破冰之旅，以后的路还很长”。目前宣城和周边的马、芜、铜、黄相比已经有了很大差距，和江浙已经形成“代差”。宣城已经成为皖东南教育技术信息化的“洼地”，而宁国在宣城地区也由“领头羊”变成了“追随者”。我们电教工作者真应该“一万年太久，只争朝夕”了。

交互白板作为一种易学易用的“特殊综合技术”，对于传统教学工具来说有不少优势，特别体现在教学手段和教学策略的选择方面。下面就电子白板的主要功能以及如何合理使用电子白板，谈谈我的感受，我认为电子白板得应用可以分为三个层次：

1．等同于传统黑板功能和部分特效的使用

对于初次使用白板的老师，电子白板具有替代黑板的功能：与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用；部分特殊效果的简单使用：如拉幕、探照灯、拍照等，这些功能简单易学。此功能的应用，使老师们心中会有安全感，可以保证课程按照自己原有已习惯的方法进行，不会出现大问题。可见，面对新技术时，突破技术障碍和心理障碍是我们首先要解决的问题。

2.交互白板特有教学功能的应用

在这种应用方式下，教师已经较熟悉白板的特性，心理上也开始接受这个新鲜事物，甚至开始依赖白板了，但这一层次的课堂教学仍以教师主导为主要特征。此时，教师对支持的需求已从技术逐渐转向资源的设计开发和教学设计。其教学现象主要表现为：

教师可以在白板上熟练操作，这使教师离开了计算机操作台，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离学生集体又回到学生集体当中。加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。

在技术应用上，白板特有功能及其技巧得到有效使用：如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。

3.交互白板交互功能的充分发挥

此时，教师不仅可以熟练使用交互白板的各种功能，而且已经开始有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中。教师此时已很少需要关于设备硬件的技术支持，更多的支持将来自资源的开

发、利用和教学设计上。进入这一层次后，课堂教学效果主要取决于教师是否使用了良好的教学策略，关注学生对教学过程的参与成为制定教学策略时主要考虑的内容。

此时交互白板应用的教学现象主要表现为：以学生为中心的课堂教学设计，此时，学生参与到学习过程中。例如，通过使用一套物理和化学实验软件，学生可以在交互白板上尝试或完成实验操作过程，这可用于实验复习课，白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生了，学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念

课堂教学过程的记录和保存：交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT，HTML格式，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。

鼓励学生参与交互白板的资源建设：这也是实现学生为中心的有效方法。由于交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程(或计算机基础课程)中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画，还可以是可用于数理化课程中的各种几何图形、物理化学的仪器设备图等。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成。

以上是我设想的交互白板的三个应用层次。在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。