第一篇：以C/S模式实现网络教学的课件架构论文

摘要：

文章针对目前单机课件容量大、学习氛围差不适用于网络教学的缺陷，提出了以C/S（Client/Server：客户/服务器）模式开发网络教学课件的构思。把课件中常用的、经常调用的知识性内容放在客户端，服务器端只保存与客户端相关的接口模块和教学方法、教授艺术等内容，以便在客户端接口程序的配合下，提供一个群体协作化的“学习氛围”，以达到在学习过程中积极主动、创新、求异，从而获得良好的教学效果。基于C/S模式的网络课件，克服了客户端需先下载大容量教学课件后再运行的缺陷，避免了网络堵塞，节省了大量的信息传输时间，可以把较多的精力放在教法的研究和教学环境的优化上。文章提出了以C/S模式实现网络教学之课件C端和S端的基本组成。

关键词：C/S模式；网络教学；课件；模块

弥补常规教学之不足，使常规教育无法完成的教育，在网络教学上变的容易、方便、快捷。网络在为教学提供便利的前提下，也要求我们去开发更多的教学课件，以适应网络教学的需要。本文针对目前单机课件容量大，不适用于网络教学的特点，提出了以C/S（客户/服务器）模式开发网络教学的构思，并提出了在该模式下其课件的基本组成。

一、计算机教学课件的发展趋向及网络教学要解决的问题。

90年代以来，随着计算机的迅猛发展，基于计算机的辅助教学（CAI）课件层出不穷。多媒体技术与课件的结合，可提供多种信息作用于学生的各个感官，形成良好的交互功能，这可充分发挥学生的认知主体作用；网络通讯技术与课件的结合，可激发学生的主动性、创造性和探索性，可实现课件的智能化，使课件能自动分析学生对知识的掌握情况、自动纠错和实现智能化信息反馈，真正实现因材施教；群体协同化与课件的结合，可为多个学生提供对同一问题用多种不同观点进行的观察、比较、分析、综合等交互活动，以达到获取高级认知能力和弥补个别化学习的不足。课件的这些发展使课件容量越来越大。课件在单机上运行容量大的特点尚不明显，但运用于网络教学，显然不能照搬。否则，会使有限的网络带宽不堪重负。网络教学改变了教学模式，但其有独特之处，一是网络教学覆盖面大。网络通向何处，网络教学就可以在该处实施，相应也就实现了远程教学；二是在网络教学中，受教育者层次虽可多样化，但就目前的课件而言，在教学方式及方法上却是被动的，学习者在学法上感到不够主动，教学方式也单一固定，很不利于新时代对新一代的发展要求，不利于创造性思维的建立和发展。

这样，目前的教学课件的发展，使其容量越来越大，课件有的是几十兆，有的达几百兆，要把这么大容量的课件从远端服务器下载到本地主机再运行，对远程用户来说这简直是不可想象的，如何解决网络传输速率低与课件数据量大的矛盾，是目前网络教学面对的第一个难题；第二个难题就是如何利用网络教学这一现代手段，培养出有创造能力、探索能力、开放式思维能力的知识大军。

二、C/S模式实现网络教学的构想。

面对网络教学遇到的两大难题，在既要充分利用网络实现教学又要收到较好教学效果的前提下，教学课件必须充分吸收现有课件的多媒体化、智能化和群体协作化的优点，这就必然导致课件容量较大，在这种状况下，采用目前流行的Browser方式，像浏览主页的方式进行，显然不太现实。这样必须对课件做相应调整，我们构想采用C/S（Client/Server：客户/服务器）方式，把课件的大部分放在客户端，而把用于实施教学的方法等放在服务器端，既节省了下载课件的时间又防止了网络堵塞，还可以把主要精力集中于教法与学法的改进以达到较好的教学效果方面。这样基于C/S方式的课件应是一个智能化、宜人化的软件。

三、以C/S方式实现网络教学的课件组成。

以客户/服务器方式开发的网络教学课件，其基本出发点是在减少网络数据流量的前提下，充分利用网络、多媒体手段，尽可能的获得较好的教学效果。为此一个完整课件分为两大部分：即客户端（C端）课件和服务器端（S端）课件。把大量的经常调用的内容均放在客户端，服务器端只保存与客户端内容相关的接口模块和教学方法、教授艺术等模块，也即服务器端只有少量的协调程序，为学习者提供一个“学习氛围”。

1、客户端课件的基本组成。

知识库：这是客户端存贮容量最大、课件最基本的内容。我们可以把课件的大量图象数据、声音数据和组成课件的知识性数据均放在这一模块中。学习者在调用学习内容时，无须从服务器下载，只要从服务器端调用极少量的应用程序和相应的接口模块，从知识库中选择响应的内容即可。

接口模块：该模块完成与知识库、服务器端的连接，在相应的学法导引下启动服务器端的相应功能，配合相应的网络通信技术，顺应实现客户端与服务器的连接。

学法模块：该模块为学习者提供一个选择学习方法的途径。模块中提供：预习、复习、首次学习、主动式、探索式、启发式、激励式等学习方法。通过选择学习方法，激活服务器端“信息协调模块”中相应的学习环境。

2、服务器端课件的基本组成。

服务器端至少应有以下几个模块：

（1）知识库接口模块。

该模块完成与客户端知识库的连接，以便为服务器端其他的模块提供一个连接通道和相应接口，以便能为客户端提供一个适当的学习环境。

（2）教法模块。

该模块要对学习者提供学习途径和手段以及相应的学习氛围，目的是改变以前课件（类似于电子图书）使学习者处于被动状态的局面，让学习者在学习中不至于感到知识是灌输给自己的。课件必须根据学习者学习过程中的反馈信息，动态修改学习环境所涉及的值，使课件能根据学习者状况协调教法与学法的关系，最终使学习者成为学习过程的参与者、主导者、导演者。

（3）群体协作模块。

在日常教学过程中，教师与学生间的手势、表情、动作、体态等都成了获取知识和方法的方式。甚至在问题重重之时，教师与学生间的一个小小的暗示或哪怕是一个小小的声音变化或许是眼睛的一眨，都会成为解决问题的钥匙。同学间的互助性、彼此不服气的好胜心、相互间的竞争，都会成为启迪思维的火花。要使学习过程变得轻松、主动，学习者必须有一个良好的学习环境。网络教学为提供这样的环境已准备好了物理上的链路，只要软件有相应的功能就可充分发挥其优势，这就是群体协作模块的作用。

（4）创造探索、开发诱导模块。

我们中国的学生，在理论知识的掌握与理解上具有很大的优势。但是在创新、求异上显得手足无措。这与长期的教学模式有关，即注重知识的灌输，而忽视创新能力的培养。网络教学提供了一个自我能力与群体能力相融合的大舞台，在充分发挥其优势的同时，网络教学在其发展的初期就必须注重创新、求异的探索。建立创造探索、开发诱导模块的用意也在于此。

这个模块的开发其指针和指向应是智能化的，指针对应的过程和结果的值应是根据学习者的学习过程动态取得的。同时，这一模块应留出相应接口，对课件设计人员想象不到的过程和结果应允许学习者能部分修改课件的相关内容，修改结果保存在该模块，这样使学习者在学习过程中感到自己有作为的同时，能有新的启发思维，能有更多的创新和更多的协作。

（5）反馈信息采集和处理模块。

网络教学的整个过程，是教与学一对矛盾的过程，教学质量的好坏，反馈信息的采集至关重要。这就好比教师上课，只顾自己讲，不顾学生的反映和表情，恐怕收不到应有的教学效果。因此网络教学的课件，必须注重反馈信息的质量。课件应符合学生的心理，符合学生的认知规律，符合教学原则，应有利于学生知识的掌握和今后的发展。要通过课件，使学习者保持浓厚的学习兴趣，通过感官刺激得到心理满足后，把这些积极因素能化为持久的学习动力、潜在的创新能力。

一个完整的网络教学课件，必须能对反馈信息进行全方位的采集，并能给以智能处理，即把反馈信息智能分类化，反馈回相应模块以作适当处理，使学习者感到自己在与课件（老师）交流，通过交流而获得知识，得到启发。

（6）智能导航诊断模块。

该模块是一个动态指针的集合，它可不断地动态扫描学生的知识水平、思维方法、学习习惯并根据学习过程中的探索、求异、人机交互等信息产生相应的动态指针。根据动态扫描的结果，去选择相应的学习内容、学习手段、学习方法，去修改教法及相关的协作环境，使课件始终与学生的实际相符合。

（7）讲评鼓励提示模块。

在学习者结束学习之前，课件应有结束语和讲评的提示。对学习过程中出现的问题加以归纳总结，并提出思考线索；对学习中采用的学习手段提出改进方法；对创新、求异的探索过程作出讲解和鼓励，并提示怎样做、怎样思考效果才会更好，以启发思维，激发探索开发能力。

（8）信息协调模块。

基于C/S模式的网络教学课件，由于客户端与服务器端传输的都是教法、学法及各种协调数据，信息的传输都是围绕着获得好的教学效果而流动的，故各种信息的流动是多方位、多节点的，该模块的设置主要是对信息流进行协调，对各种指针数据进行管理，使指针数据能正确指向相应模块，不至于产生错误而误导学习者在学习过程中的学习和探索。

基于C/S模式的网络教学课件，其组成基本如上所述，各模块的信息基本独立，但由于要协调各种反馈信息和调用各模块中的数据提供群体协作环境和相应的学习氛围，这样各模块的信息又有少部分须交互使用，因此对于课件的具体调试，具有一定难度。但基于C/S模式的网络教学课件，在充分利用多媒体技术的同时，利用了网络提供的便利而不至于对网络形成阻塞，在各模块的协调配合下，在知识的获取上以主动的、积极的、探索、创新求异的方式，达到较好的教学效果，这是C/S模式网络教学课件课件的初宗。

第二篇：基于B/S架构的网络远程培训系统设计与实现论文

摘 要：采用B/S网络模式作为系统的软件体系结构，采用三层架构体系作为系统服务器端，设计构建了完整的网络培训与考核体系，指导员工进行更好的学习。

关键词：B/S架构，远程培训，三层结构

1.引言

随着信息技术发展与应用的不断深入，几乎彻底地改变了传统的培训模式。随着网络技术的不断发展，为了给企业构建适合的培训条件和环境，从而使其能够快速掌握新的行业理论知识和政策，并实现素质的不间断提高，网络培训的模式渐渐得到了推广和应用。传统的培训方式往往是以课堂（培训班）为组织特征的，这种模式的缺点在于需要培训人员集中脱产培训，因而培训内容更新缓慢、资源耗费较大、也难以对学员的学习进度进行及时跟踪，因此难以满足形势发展的需要。

在网络培训系统的设计中，本文选用DataSet。利用DataAdapter，在DataSet中实现与数据源的交互。在应用DataSet的时候，引入DataView实现数据应用筛选和排序。作为强类型对象属性公开表、行和列，从而实现从DataSet继承。

3.3.2业务逻辑层的设计

业务层的功能承上启下，一方面为表示层实现功能调用，另一方面经由数据层提供的功能来实现数据库访问。业务逻辑层首先对数据访问层实例化，执行一些业务操作或是返回一些DataSet为表示层，包括上传以及下载等，同时，业务逻辑层为表示层建立同一个对象或是方法可以实现多次实例化。结合分布式多层设计的思想，在本系统的设计中，根据系统的不同功能模块来划分业务层，然后由业务基类来进行具体的构建。业务基类是由ASP.NET对类的调用和类定义而租成的。

3.3.3表示层的设计

表示层首先接受客户端数据，接着对其进行简单整合和判断，将其传递给系统逻辑层进行处理。同时，表示层接收来自逻辑层的DataReader或Dataset，将其表示在信息系统前台页面。表示层由代码隐藏文件和ASP.NET Web窗体组成。Web窗体通过HTML语言来支持用户操作，而各个控件的事件处理由代码隐藏文件实现。

在本系统的设计中，表示层包括了网络培训系统的主要界面，如系统主页面、学习资讯页面、学习者注册页面、在线测评页面、课件资源页面等，以及系统管理模块的试卷管理、用户管理等页面。

4.系统整体实现

本网络培训考试系统采用B/S构架模式，客户端运行环境为标准的中文浏览器 IE6.0 及以上版本。

4.1课程模块的实现

课程模块的概念是为学习者提供与具体课程直接相关的内容。它包括的概念有五个：

（1）课程设置功能：此功能为学习者提供课程具体内容的导航。学习者可以在此获得课程体系的全局情况，从而明确学习的内容与目标。

（2）课程文档功能：此功能为学习者提供各种课程的数据包，数据包里存放课程学习的主要资源与材料。其中最重要的概念是智能化的学习起点诊断，使学员能够了解自己的学习目标和初始水平之间尚存的差距。

（3）作业或任务设置功能：此功能为学习者提出与课程相关的任务或离线作业，为学员在培训中要达到的学习目标提出具体的要求。

（4）参考资料功能：此功能为学习者提供课余时应该阅读的资料和书籍，以指导学员规划自己的自由时间里学习。

（5）外部链接功能：此功能为促进学习者的自主学习，为学习者提供与课程学习相关的重要网络资源的链接。

4.2培训模块的实现

网络培训系统的信息模块为参与学习的学员提供一个自我管理和主动学习的场所，除此之外，此模块还能够支持教师、管理者监督和管理学习者的学习进度和知识掌握情况。该模块又可细分为以下几个子模块。

（1）案例分析子模块：这个子模块为学习者提供典型的丰富性案例，从而构建多维度的学习情景。在同一主题之下实现学习者的交叉学习。

（2）趣味竞赛子模块：这个子模块为学习者提供趣味性的精彩网上竞赛功能，授课者和管理者可以藉由这个模块提供的功能来组织类能手竞赛、网上知识竞赛等，以达到自我练习、增强学习的趣味性和学习质量。

（3）虚拟实验室子模块：这个子模块为学习者构建一个机遇网络的可视化的三维环境，其中每一种实验对象由一个可视化的三维物体代表。该子模块支持示范、模仿和学习专家的工作。用户登陆以后，通过鼠标的拖曳以及点击操作，可以进行虚拟现实的操作。可以针对新手向专家、熟手的学习来构建这种虚拟实验环境。

（4）考试和评估子模块：这个子模块为学习者提供在线题库，来进行在线成绩评估和考试，学习者的考核结果均会被统计入数据库。通过采集以及关联查询和分析学习者的学习、培训、考试等各方面数据，管理人员和在线教师能够分析他们掌握知识点的薄弱环节，把握学习者的具体学习进度，从而结合具体的分析结果调整整个教学实施情况。

（5）虚拟图书馆子模块：这个子模块为学习者提供一个机遇网络的虚拟图书馆，里面存放着相关的学习资源以及各类电子杂志和电子报纸，例如：学术性文章、会议报告、课件的文档资料、音频资料以及影像资料等。在虚拟图书馆中，还提供了其它大学的WWW地址以及其它学术机构和图书馆的图书目录等。以做到最大程度的资源的共享。

（6）答疑室子模块：这个子模块是一个适应性的知识库系统，为学习者提供一个集中解答在学习中各类疑难问题的场所，答疑室子模块分人工与自动答疑两种方式。它通过自身的问题解答BBS，征集并公布学科教学专家对问题详细的正式解答以及学生问过的典型问题；在答疑室的支持下，学习者能够藉由填写布告栏中所示的各项表单，轻松提交自己的问题，等待其它学习者的见解以及来自教师、专家的解答。

4.3考试模块的实现

课前测试功能:在学员学习课程之前，对其该门课程相关知识的掌握程度进行检测。考试的流程图如图所示：

结课考试功能：学员选择参加考试功能，根据系统提示选择考卷类型及考试课程，如图所示：

考生考试完毕提交试卷后，系统首先将获取的试卷信息全部收集，并保存到系统库中，然后把题库中的试题答案和用户提交的答案进行比较，最后根据试卷信息获取具体题型的每题分值，将答案一致的试题数量乘以分值就可得出此题型的分数。各个题型得分相加就可得出试卷的总成绩。

4.4交流模块的实现

网络培训系统的交流模块主要功能是为学习者提供一个学习交流的空间，其功能主要包括交流、协作、留言、公告等。交流模块又可细分为三个子模块。

（1）学习社区交流子模块：这个子模块为学习者提供一个内容生动丰富的虚拟交流社区，以实现培训参与者以及培训教师、专家之间的互动与交流。在学习资源之下，该子模块继续细分成不同主题的讨论板块，以实现学习者对各类学习主题进行个性化的交流与讨论。此外，学员结合自身需求，还可以参与各类在线组织或团体，这些团体是由学生、教师或其他群体组成的。在团体中，文本交流方式主要是通过电子论坛的异步交流工具实现的。

（2）课程论坛子模块：这个子模块为学习者提供围绕课程学习的异步交流。学习者在此模块中，通过电子邮件、电子公告等方式，就在课程学习中的问题、体验，与教师、学习伙伴进行开放式交流。就学生学习过程中的疑惑，教师、专家给予及时的反馈。在此基础上，授课教师与专家结合具体课程的相关的讨论主题，以此模块为工具，引导学员们对某些专业问题进行深层次的思考，鼓励学习者们各抒己见，积极发言。

（3）虚拟课堂子模块：这个子模块支持学习者之间的同步协作与会话。在信息资源中，存在着一些高层次的学习任务，学习者们通过协同合作，才能共同完成任务。虚拟课堂子模块能够支持教师的实时在线视频或音频授课，同时，学员还能够接受来自授课者通过软件共享白板进行资料讲稿的演示。同时，提供学习者个人的问题收集箱和同步记录工具，并未学习者提问发言演示自己的观点提供技术支持。此外，该子系统也可以支持学习者之间、学习者与教师之间的发送私人信息和公开交流，并且能够支持学员之间的分组协作，通过任务的分配和角色的分工，最终汇报学习成果，形成问题的解决方法。

5.结束语

系统构建了基于B/S的网络培训系统平台。平台的主要功能包括员工在线培训、员工在线测试、在线交流系统等。在本文的设计中，结合信息技术与网络优势，有效管理和使用网络资源，构建完整的网络培训与考核体系，指导员工进行更好的学习。

参考文献：

[1]周恕义，扬晓华，侯洪涛.多媒体CAI及网络化远程教学技术[M].中国水利水电出版社，北京，2009.[2]莫崇慧，陈玉健.开放的分布式教育资源管理平台的构建[J]，教育技术通讯，2009..12

[3]穆丁[美].PHP技术内幕[M].中国水利水电出版社，2010.3

[4]康晓东.网站规划与实施-网络构建[J].网页设计和数据挖掘[J].清华大学出版社，2010.6

第三篇：《z c s》教学设计

一、直接导课

今天我们继续学习声母。几天我们学习的这几个声母有一点特别，只要小朋友在学习的过程中认真、仔细就一定能发现。

二、学习新声母

1、出示图片（小朋友在写字）

哪个小朋友能告诉大家，画上的小朋友在干吗？

生：在写字。

师出示卡片z，它的名字就叫（z）。

结合图画练习发音。

小组内多种形式练习发音。

2、学生根据上面的方法自学c、s

（师将两幅图挂在黑板上，在对应的位置上帖上c、s)

（1）、自己猜一猜，看谁最聪明。

学生自己想，自己说一说。

（2）、小组之内说一说，看看自己说的对

不对。

（3）、汇报结果，师纠正指导。

三、送新朋友回家

指导学生观察占格，并用自己的话说一说。

（帖一个画有四线格的小房子，学生通过观察，自己把拼音帖在四线格里）。

四、做做练习，攻克难题

1、卡片出示：

祖 z-ǔ-zǔ 册 c-è-cè 色s-è-sè

zǐ sè zuò xià zǔcí huà cè

sī guā

五、比一比，谁是火眼金睛

zi ci si

字 词 四

zi ci si(整体认读)

z c s（声母）

（让学生初步接触整体认读）

六、练习。

1、把课本上的音节多读几遍，同位之间比一比看谁读得好。

2、想一想，说几个声母是z、c、s的字或词语，看谁说的多。

教学目标

1.学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2.学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。

3.学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

4.认识5个生字，会读儿歌。

教学重点：

1.学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2.学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

教学难点：

区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的 读音。

课时安排：三课时

第一课时

课时目标：

1.学会Z、C、s两个声母，读准音，认清形，正确书写。

2.学会整体认读音节zi、ci、si，会读它们的四声。

教学重点、难点：

1.z、c、s的认读。

2.z、c、s的读音

一、复习引入，谈话激情。

我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗?(出示声母卡片，指名认读、齐读)小朋友们真能干!有位小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗?

二、学习声母“z c s”的发音。

1.学习z 的读音

⑴出示画面，这个小朋友会干什么?(小姑娘会写字，她在黑板上写的字母是z。)

⑵出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗?把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。

⑶听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音。发z 时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖悄悄离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。

⑷学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。

2.学习c 的读音

⑴出示画面，这是谁?谁能扮演小刺猬说说“我会——”。

出示拼音卡片c，刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。

⑵试读这个字母，师范读，发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。

⑶学生练读，体会发音要领。(指名读、开火车读、齐读)

3.学习s的读音

⑴蚕姑娘有什么本领呢?出示拼音卡片s，吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。

⑵试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。

⑶学生练读，体会发音要领;同桌互读，相互纠正。

三、识记声母“z c s”的形

1.我们在座的每个小评委也非常能干，已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好?

2.请小朋友打开书本20页，第20页有三个声母、三幅图，请你把字母和图对照看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗?可以和身边的小朋友一起讨论讨论。

3.你是怎么记的?带大家一起说。

四、拼读音节

1.声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀?(前音轻短后音重，两音相连猛一碰)

2.看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友?

3.谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节?(自己练习拼读)

4.谁能当小老师来教大家读?(练习拼读za、ze、zu、zuo)

5.开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。

五、指导书写

1.小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。

2.生说“zcs”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。(边写边强调书写时应注意的地方。)

3.学生练写，师巡视，相机指导。在黑板展示学生写错的字母，并集体纠正。

第二课时

一、复习导入新课

1.谈话激趣(出示美丽的小木屋画面)

上节课我们又认识了声母家族中的三个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗?让我们来向它们问个好吧!

2.复习声母z、c、s及相关音节。(指名读、开火车读、齐读)

3.过渡：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧!

学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。

(1)出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

(2)同桌同学互拼，相互纠正。

(3)指名拼读，比一比谁拼得最准?

二、学习整体认读音节zi、ci、si

1.读准音

⑴ 听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比较它们有什么不同?(声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些)

⑵ 学生练读，先跟着老师读，然后在学习小组中交流发音的体会。

⑶ 检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。

⑷ zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。

⑸ 练读zi、ci、si的四声。

A.出示zi、ci、si的四声，你们发现了什么?

zī zí zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì

B.让孩子自己说说：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调是要把上面的点去掉。

C.自由练读四声，在学习小组中互读等多种形式读。

D.谁想小老师教大家读?生教生，练读四声。

E.做“戴帽子”游戏，把声调作成独立的卡片，让学生给音节戴上帽子并读一读。

2.认清形

⑴ 比较z、c、s和zi、ci、si有什么相同与不同之处。

⑵ 读一读，比一比：　 z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

三、看图读词语

1.图上画的是什么地方?有什么人?他们在做什么?

2.拼读词语卡片：

cā bō li tuō dì zuò hè kǎ

3.把这幅图用几句连贯的话说一说。

4.说说你在家里已经会做哪些家务事?你还准备学做哪些事?

三、认读字词，读儿歌。

(1)出示儿歌内容，读一读红色的声母。

(2)把你会读的音节画下来读一读。

(3)指名拼读学过的音节。

(4)结合图，请认字多的学生读儿歌。

(5)教师领读，学生随读，自由读。

第三课时

一、复习z、c、s及整体认读音节

二、看图读词语

三、认读字词，各自组词，尝试造句。

教学目的1.学会z、c、s三个声母，能读准音，认清形，正确书写。

2.学会准确拼读声母z、c、s与单韵母组成的音节和三拼音节。

3.学会三个整体认读音节zi、ci、si，会读它们的四声。

4.会认三个生字“足、四、丝”。

教学重点：读准字母的音，正确书写。认识整体认读音节。

教学难点：掌握声母单韵母的拼读方法，学习拼读音节。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入

1.乐乐带我们去植物园。

2.植物园里会有什么呢?我们去瞧瞧。指导学生观察、说话。

3.植物园里还藏着我们的新朋友，发现拼音字母。

二、学会声母z、c、s

1.范读声母z，学生读、检查。

要点：读得又轻又短，舌头要伸平。

2.学会声母c、s，方法同上。

三、学写声母z、c、s

1.看图记住z、c、s字型

2.学写，观察它们写在什么位置。

3.范写z，学生书空，在书上练习。

4.c、s怎么写呢?观察书中笔顺，发现了什么?

①说说和的笔顺。

②范写c、s。

③学生练写，检查。

四、练习z、c、s与单韵母a拼读。

1.出示z―á→zá

学生自己学读，评价中渗透拼读方法学习。

2.出示sǎ、cā。

自己拼一拼，拼给同桌的小伙伴听。小组轮着拼读。

五、拼读拓展练习。

当声母z、c、s和带上调的单韵母e、u相拼时，会变出许多音节来，会是什么呢?拿出拼音卡片试着拼一拼。

六、学习结束。

今天我们就和乐乐参观到这里，和乐乐说再见吧!

第二课时

一、复习

1.复习声母

2.复习音节

二、学习整体认读音节zi、ci、si

1.出示zi

①这个音节不要拼，直接读zi，它是一个整体认读音节。

②范读、指读、领读、齐读。

③认读zi的'四声。

2.出示，学习方法同上。

三、学习拼读三拼音节。

1.出示z―u―o→zuo。

①这个音节是什么音节?“u”的名字叫什么?

②指名读，多种形式练读。

2.出示cuo、suo，学习方法同上。

四、练读音节词。

1.出示六个音节词，学生自己练读。

2.指名读，你喜欢读哪个词就读哪个。

3.多种形式练读。

五、学生字。

1.看图认读生字。

2.抽读“足、四、丝”。

3.同桌互相练习。

【教学目的】

1、学会认读 z、c、s 三个声母和整体认读音节 zi、ci、si，发音准确。

2、学会正确书写 z、c、s 三个声母。

3、引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固“i”上的标调规则。

【教学重点、难点】

1、认识整体认读音节 zi、ci、si。

2、学会正确书写“s”。

【教具准备】

声母及音节卡片、小黑板、小红花、幻灯片。

【教学过程】

一、复习

出示卡片导入，前面我们学习了6个韵母，14个声母，现在老师要考考大家，我请小朋友来读声母、音节卡片。

二、新课

1、小朋友们的本事真不小，认识这么多的字母和音节，今天，我们继续学习声母。这节课谁学得最好，老师就奖给他一朵小红花。

2、教学 z：

⑴　出示灯片1问：图上的小弟弟在干什么?(写字)

⑵　请跟着老师念“写字”，把“写字”的“字”读成一声，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第一个声母“z”，板书 z，请跟着老师读。看一看它像我们数学当中的哪个数字?像个2字。教儿歌：像个2字，z、z、z。

⑶　出示音节“zi”，请小朋友们仔细观察，这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节 zi、声母 z)，声母 z 多了一个 i 就组成了一个音节 zi。i 就像声母 z 的一个不能分离的好伙伴，i 在这里不读“衣”，它不能和 z 相拼，它和声母Z组成一个音节，作为一个整体来认读，仍读 zi，zi 又称整体认读音节。

把声母 z 读得长一些，重一些就是音节“zi”的读音，请听老师读 zi、zi、zi，小朋友判断读的是声母 z 还是音节 zi。

以前我们学的音节都有四个声调怎么读，出示幻灯片：zī、zí、zǐ、zì，请跟老师读，小朋友自己练习读一读，比一比谁读得最好。

3、教学 c：

⑴　今天小朋友们都学得很认真，出示幻灯片2，这是什么?(刺猬)，一种长有许多刺的小动物。

把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第二个声母“c”，板书 c，范读三遍，教读三遍。

⑵　出示“ci”：

小朋友们，想一想，老师在声母 c 的右边加一个“i”就组成了一个什么?(音节)，音节要读得长一些，响一些，有哪位小朋友能读出这个音节?

谁能读出 ci 的四个声调，灯片显示 cī、cí、cǐ、cì，请大家跟着老师读，老师说几声，学生读相应音节。

4、教学 s：

⑴　看图，图上画的是什么?(蚕)，蚕在干什么(吐丝)。

请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么?

请跟我读，把蚕丝的“丝”读得轻一些，短一些，就是今天要学的第三个声母“s”的发音，范读，教读。

⑵　前面 i 和 z、c 组成一个整体认读音节，那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?该怎样读?请学生试读，再读出四声。

5、分组赛读 zi、ci、si 四声及文中的儿歌。

6、教学书写：

⑴　观察书上 z、c、s 占几格，占的哪一个格?(中格)

⑵　范写 z、c(半个圈)s(从右向左写，像半个八字)。

三、游戏：小猴闯关

小猴下山闯关，闯过声母、二拼音、三拼音、整体认读音节四关中任意三关者得一朵小红花。

小黑板出示：

声母关

二拼关

三拼关

整体认读

四、小结

今天我们学三个声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，大家都学得很认真，还有几只聪明的小猴闯过了几关，得到了小红花，小朋友们以后只要努力学习，长大后，就能成为祖国的有用之才。

教学理念

1、激发学习兴趣，让学习过程具有趣味性，学习手段追求多样化。新课标指出“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”，抓住低段儿童的心理特点，使学生在轻松愉快的气氛中学习，“让兴趣做孩子最好的老师”。

2、汉语拼音知识与生活实际相结合。儿童学习汉语拼音是从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是把已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程，将所学的知识与生活实际相结合，能使拼音教学化难为易。

3、拼音教学“与学说普通话、识字教学相结合”，重点训练学生的拼读能力，同时要求正确书写拼音字母和音节，培养良好的书写习惯。

教学目标

1、学会ｚ、ｃ、ｓ 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、能准确拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节。

3、学会ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ 3个整体认读音节，会读它们的四声。

4、认识5个生字，会读儿歌。

教学重点

学会声母z、c、s，能正确的书写z、c、s。

教学难点

能正确熟练地拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节。

教学准备

1、本课自制课件（包括课本插图）。

2、课堂游戏必备--拼音卡片、三根小棒、一根线绳、写有拼音音节的苹果图片、声调卡片。

3、课堂奖励必备--拼音宝宝荣誉奖章。

第一课时

目标定位

1、设计情境，引导学生在游戏中认识z、c、s，并能通过有趣的儿歌来记住z、c、s，鼓励学生大胆地说出自己的想法，有能力的学生可以自己编儿歌记忆。

2、学会正确书写z、c、s，养成良好的书写习惯。

3、对z、c、s与其他单韵母的拼读做重点训练，并通过“火眼金睛”的游戏从生活中找找这些拼音会出现在哪里，从而使拼音教学与生活实际相结合，并初步认识整体认读音节zi、ci、si。

教学过程

一、创设情境，激发学生的学习兴趣，认识z、c、s。

1、教师创设情境，生动有趣地引出课题：

“小朋友们，今天，我们要去拼音宝宝屋拜访三兄弟，你想去吗？”

（课件出示带有小手小脚的卡通形象的z、c、s。）

2、借助图片，正确认读z、c、s。

（1）“你能叫出他们的名字吗？”

学生尝试发音，教师示范发音。

（2）看图，让学生说说看到了什么？（课件出示课本中的插图）

备注：学生进行说话训练的过程中，注意抓住“字”、“刺”、“丝”三个字的发音，指导学生把这三个字的读音读成第一声，并且读得短而轻，特别强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。

（3）采取多种形式练习发音，如开小火车、做小老师，同桌互读……

小游戏：我是聪明的拼音宝宝

游戏过程：指名一位学生选择自己喜欢的拼音宝宝卡片，然后介绍自己：“大家好，我是聪明的拼音宝宝（），欢迎你们来到拼音宝宝屋。”其他学生回答：“你好，拼音宝宝（），我是***，我是***小学一年级（*）班的小学生，很高兴认识你。”

备注：注意每位学生的发音是否正确、清楚，对话交流的形式可以多种多样，既是学生自我介绍的一种复习，也是一种口语交际，鼓励学生有创新的回答。

3、编读有趣的儿歌，正确记忆z、c、s。

(1)引导学生观察图片，鼓励学生用顺口溜的方式记忆。

老师可举例：小2 ｚ，半圆ｃ，半个8字就是ｓ

备注:鼓励学生自己动脑筋,想出自己编的儿歌或者顺口溜,对于编的比较好的可以用“拼音宝宝荣誉奖章”进行奖励.(2)动手、动口、动脑，眼到、口到、心到，“三动”、“三到”相结合.老师随机抽取拼音卡片,学生认读,并动手摆一摆或者是比画一下,例如:认读z，三根小棒摆“z”；认读“c”，手势表示“c”；认读 s，用线绳摆“s”。

备注:不光让学生动口,也让学生动脑、动手，注意观察学生在动手的时候是否出现错误，及时纠正，例如把拼音字母写反了。

二、正确书写z、c、s，养成良好的书写习惯。

1、组织学生观察z、c、s在四线格中的位置：z、c、s的家住在哪里？

指导学生?写：z、c、s的写在四线格的中格，三个声母都是一笔写成。重点指导写ｓ，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。

2、在抄写本上写一写，注意观察学生的写字姿势，对于书写好的作品立即展示表扬。

三、积极参加游戏“找朋友”和“火眼金睛”，练习z、c、s与其他单韵母的拼读。

1、引导学生自己发现拼读内容。

小游戏：找朋友（找找z、c、s可以和哪些单韵母相拼）

“z、c、s还能和单韵母交朋友呢，你能帮助他们找到这些单韵母朋友吗？”

（课件出示卡通形象的z、c、s与单韵母，可以交朋友的就让他们手拉手）

指导学生正确拼读za ze zu zuo ca ce cu cuo sa se su suo.小游戏：火眼金睛（把学生找到的音节与生活实际相结合，找找生活中哪里可以用到这个音节）

例如：“什么时候我们可以用到za这个读音呢？” 扎辫子的“扎”

2、初步认识整体认读音节zi、ci、si。

当学生举例说到z和i 做朋友组成音节时，及时指出这是整体认读音节，读音比z稍长，直接读，整体记忆。

ci、si也相同。

3、通过游戏复习巩固音节的拼读，尤其是三拼音zuo cuo suo。

小游戏：你拼我读

游戏过程：指名一位学生任选声母和韵母的拼音卡片，然后把两者放在一起，请其他同学来读，读正确的小朋友可以继续为大家拼，然后请其他小朋友来读，依次你拼我读，持续下去。

小游戏：悄悄话

游戏过程：老师把音节拼给每个小组的第一位小朋友听，请他悄悄地告诉后面的一位同学，直到最后一位同学，然后请他来公布答案，看看哪个小组传得最正确。

四、课后实践活动：

1、制作拼音卡片，把z、c、s和单韵母做成活动的卡片进行练习。

2、收集生活中还有哪些字可以用到z、c、s的。

第二课时

目标定位

1、进一步学习整体认读音节zi、ci、si，并学会整体认读音节zi、ci、si的四声，通过生动有趣的小游戏加以巩固。

2、把拼音学习与识字教学相结合，学会5个生字，并能正确、流利、有感情地朗读儿歌。

教学过程

一、继续利用一定的情境，复习声母z、c、s和相关的音节。

小游戏：采苹果

游戏过程：“拼音宝宝屋的三兄弟z、c、s邀请我们去他们的果园采苹果”，每个苹果上是声母z、c、s或者是相关的音节，指名学生拼读，读准确的小朋友可以采到苹果。

二、通过小游戏使学生学会读整体认读音节zi、ci、si的四声。

1、通过各种形式复习整体认读音节zi、ci、si的读音，例如开火车，两人赛读……

2、通过游戏“戴帽子”训练读整体认读音节zi、ci、si的四声。

小游戏：戴帽子

游戏过程：把声调单独做成卡片，请学生给整体认读音节zi、ci、si加上声调并带读。

备注：注意每个学生读的发音是否正确，提醒学生加上声调后，i的一点要省略。

3、通过游戏“谁的耳朵灵？”分辨整体认读音节zi、ci、si和z、c、s的不同。

小游戏：谁的耳朵灵？

游戏过程：准备好拼音卡片，听老师读，然后分辨老师读的是z、c、s还是整体认读音节zi、ci、si，找到相应的拼音卡片。

三、学读儿歌，巩固拼音学习，认识5个生字。

1、看图，说说图上有哪些人，他们在干什么？

备注：当学生讲到“擦玻璃、拖地、做贺卡”的时候，重点拼读音节，可以进行多种形式的练习，如指名读、男女读、小组读……

2、老师范读儿歌，学生可以跟读。

3、自己大声地读一读儿歌，把生字圈出来，多读几遍。

4、把儿歌读给同桌听，同桌交流如何记住这5个生字。

5、指名读儿歌，质疑。

有可能出现以下几个问题：（1）“了”的读音不一样。（2）“一”的读音不同。

全班交流解决问题：“了”是多音字，一个读音是liao,一个是le.“一”是在句子中要变调，以注音为准。

6、自己练读，然后通过多种形式练读，例如指名读，小组读，同桌赛读……

备注：教师要注意每位学生的朗读读音是否正确，并做一定的指导，读出感情和韵律。

四、课外实践：

1、把整体认读音节zi、ci、si和z、c、s做成卡片，比一比，读一读。

2、数数自己在数学课上过了几座桥。

【教学目标】

1.能借助图学会z、c、s三个声母，认清形，读准音；学会zicisi三个整体认读音及四声。

2.能在四线格里正确书写新学的声母；能熟练地拼读书上的音节，能正确流利地朗读儿歌。

3、激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成认真观察，自主、合作学习的习惯。

【教学重点】

1.学会zcs三个声母和zi、ci、si发音方法；

2.区分声母和整体音节的不同点。

【教学难点】

掌握zicisi三个整体认读音节及四声，并与zcs相区分。

【教学准备】

声母及音节卡片、课文插图、多媒体课件。

【教学过程】

第1课时

一、复习导入

1、把jqx三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。

2、jqx与u相拼时要注意什么？（去两点）

二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。

1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。图上画的是什么地方？你看见了什么动物？它们在干什么？你觉得它们快活吗？谁能连起来说一说？学生回答时，相机出示zicisi。

2、听语境歌。学生学会语境歌。

[四只小刺猬，一起学字母。老师领着念，学生跟着读。

3、告诉学生：黑板上得3各歌字母就是我们今天要学得内容。

二、教学声母zcs。

1、字母z，音节zi

（1）教学声母z的读音

A出示表音表形图一。

[图上画的是谁？她拿了个什么？（要求用一句话说出来）小女孩手里拿了一张数学字母2的卡片。]

B出示声母z，告诉学生：z的读音和写字的“字”、字母的“字”读音差不多。

C教师范读，告诉学生读的方法:读z时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，让气流挤出。领读，学生体会练读，指名读。

（2）字形及书写：

[说说z的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（像数学中的“2”）“像个2字zzz”。看z有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。]

（3）教学zi及其四声。

Az有个特好的朋友叫i,出示音节zi

[B告诉学生：i在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z的音读得长一点就行了。]

C领读、齐读、指名读。

D比较z和zi发音方法的异同。指读z和zi的卡片。教师发音，学生判别，拿卡片领读。

[E出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。

物资姿势；紫色子女；写字自己]

2、字母c，音节ci

（1）教学声母c的读音

A出示表音表形图二

图上画的是什么？（要求用一句话说出来）图上画的是一盆带刺的仙人掌。

[B出示声母c，告诉学生：c的发音方法与z差不多,但送出的气流要强一些。

C教师范读，指名读，检查，正音。]

（2）字形及书写：

[说说z的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（谁来说说c像图上的什么？像弯曲的仙人掌）“c像弯曲的仙人掌。或c像开口向右的半个圆圈（引导）”。看c有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。(一笔写成，中格，半圆饱满)：半个圆圈“c、c、c。]

（3）教学ci及其四声。

Ac和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节ci

B引导学生推测读法:ci不要拼读，只要将c的音读得长一点就行了。

C领读、齐读、指名读。

[D出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。

刺溜；组词；从此；一次]

3、字母s，音节si

（1）教学声母s的读音

A出示表音表形图三

[指名说说图意？（要求用一句话说出来）画了两根丝瓜，几片丝瓜叶子，还有丝瓜的须子。]

B出示声母s，告诉学生：s的读音和丝瓜的“丝”读音有点像。

C教师范读，告诉学生读的方法:读s时，舌尖向前平伸和上门齿背靠近，让气流从中擦出来。领读，学生体会练读，指名读，开火车读。

（2）字形及书写：

[联系实际生活，引导编顺口溜帮助记忆：（像图上的丝瓜须又像半个8字）“丝瓜丝儿sss,半个8字sss”。s有一笔写成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。]

（3）教学si及其四声。

A、s和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节si

B、引导学生推测读法:si不要拼读，只要将s的音读得长一点就行了。

C、领读、齐读、指名读。

D、比较s和si发音方法的异同。指读s和si的卡片。教师发音，学生判别，拿卡片领读。

E、出示si的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。

丝瓜；死了；四个。

四、指导书写“z、c、s”

（一）大家知道了这三个声母的名字，它们发音时头部是平的，所以它们三个又叫“平舌音”。

（二）我们看看它们是怎么写的？看书观察一下它们在四线格里的位置，是几笔写成的？

（三）学生说“z、c、s”的写法，教师在黑板上的四线格中范写（边写边强调书写时应注意的地方）

学生练习，教师巡视，抽样指导。

五、巩固练习。

1、抽读字母卡片，告诉学生zcs是平舌音。

2、抽读音节卡片zicisi。

3、听下面的句子，找出音节是zicisi的字。

四个孩子在本子上写字。八路军用刺刀把日本鬼子刺死了。

第2课时

一、复习检查

1、出示小黑板：zcs。

2、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节？

c b z t c s d s r n z

二、新授。

1、认清形，指导书写。

（1）看看z、c、s和zi、ci、si有什么相同和不同之处？

（2）教师在四线格中边范写边讲解要点：zi、ci、si占上中格，i的圆点在上格靠下写。

2、教学zcs与a的拼音。

（1）出示：z-a-zac-a-cas-a-sa

（2）练习自由拼读。

（3）指名读音节。

3、看图读音节。

（一）学生练读，指名领读。

（二）你在家里做过哪些家务活？你还准备学做哪些事情？

4、读句、看图识字。

（一）指导读句。

[图上画的是谁？在干什么？

（二）学生看书借助拼音自由读两个句子，看看有没有不认识的字。

（三）出示字卡：打、字、马。

指名读，开火车读。你怎么记住这三个字的？

三、小结

作业你们真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。今天回家后把新学的拼音读给爸爸妈妈。

【教学反思】

本节课我们认识了声母王国的三个新成员——z、c、s，能正确拼读和声母z、c、s的相关音节，区分了声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si的不同，声母轻短，整体认读音节响亮。学习儿歌时，启发学生质疑探究，把学习的权利还给了学生，让学生在自主朗读中尝试自己去发现问题并解决问题，授课效果良好。

杨紫霞

教学目标：

1、学会z、c、s3个声母，认清字形，读准字音

2、学会zi、ci、si3个整体认读音节。

3、学会z、c、s与单韵母的拼音。

4、会在四线格里抄写声母z、c、s。

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：教学声母z、c和整体认读音节zi、ci。

教学过程：

一、复习检查。

认读字母卡片。

二、教学声母z和整体认读音节zi。

1、看图说话引出z。

图上画着一个小朋友在写字。声母z的读音与“字”的读音相似，注意不读第4声，而读第一声，读得轻而短。

2、教学z的发音，认清字形。

（1）发音要领：舌尖贴近上门牙背后，堵着气，然后把舌尖稍稍离开，让气挤出来。

（2）记忆字形。z的字形像个2，可编顺口溜：“像个2字z、z、z。”

3、指导书写。

4、教学整体认读音节zi。

（1）z、zi对比读。

告诉学生：zi是整体认读音节，不是z和i相拼。声母z要读得轻短些，整体认读音节zi要读得响亮些、长些。

（2）练习zi的四声。

带调读，如zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。

三、教学声母c和整体认读音节ci。

1、看图说话引出c。

图上画着一只小刺猬。“刺”的声母就是c。

2、教学c的发音，认清字形。

（1）发音要领：c发音时与z相同，不同的时要相外送气。

（2）记忆字形。可编顺口溜：“小刺猬c、c、c。”“左半圆圈c、c、c。”

3、指导书写。

4、教学整体认读音节ci。

（1）c、ci对比读。

声母c读得轻而短，整体认读音节ci读得响而长些。

（2）练习ci的四声。

可以组词带调读，如cí（瓷碗）、cǐ（从此）、cì（刺刀）。

四、巩固复习。

1、听音练习。教师发音，让学生找出字母卡片。

2、发音练习。

第二课时

教学目标：教学声母s和整体认读音节si，拼读练习。

教学过程：

一、复习检查。

认读字母卡片z、c、zi、ci。

二、教学声母s和整体认读音节si。

1、看图说话引出s。

图上画着一条蚕在吐丝。蚕吐出的丝样子很像声母s。

s的读音与吐丝的“丝”读音相似。

2、教学s的发音，认清字形。

（1）发音要领舌尖靠近上门牙背后，摩擦出气。

（2）记忆字形。可编顺口溜：“蚕儿吐丝s、s、s。”“半个8字s、s、s。”

3、指导书写。

4、教学整体认读音节si。

（1）s、si对比读。

声母s读得轻而短，整体认读音节si读得响而长些。

（2）练习si的四声。

可以组词带调读，如sī（撕破）、sǐ（死了）、sì（一二三四）。

三、看图学习z、c、s的拼音。

1、课后第一题，进行扇形式拼音训练。还可把韵母ɑ、e、u换成带调的卡片让学生练习拼读。

2、课后第二题，从看图说话引出音节。

第一幅：一个小女孩在扎辫子，zā（扎）。

第二幅：一个小男孩在擦黑板，cā（擦）。

第三幅：一个小女孩在洒水，sǎ（洒）。

他们都很爱劳动，自己能做的事自己做。

四、巩固练习。

1、做“找朋友”的游戏。

2、指导课堂作业。

资料提供者：

【教学目标】

1、能借助图学会声母 z c s，能认清形，读准音。

2、能借助图学会 zi ci si 3个整体认读音节，能认清形，能读准它们的四声。

3、能熟练地拼读书的音节。

4、能在四线格中正确书写整体人读音节。

【教学重点】

1、z c s 和 zi ci si发音方形。

2、区分声母和整体音节形的不同点。

【教学难点】

拼读与直呼的方法。

【教学过程】

一、复习

b p m f d t n l g k hj q x

二、讲授新课

1、出示 z 的图:

看图师问小学生在干什么?(小学生在黑板上写字)。

⑴指导读音:

师说“小学生中黑板上写字，‘写’音读成一声轻短些就是 z。”

发音方法 z 是平舌音，发音时舌头伸平，面住上门齿背，憋住气流，然后稍微放松。让气从窄缝中挤出来。

师范读──领读──自由读──指名读。

⑵指导记字母形。

z 与2相似，就是把Z的头稍变成角形。顺口溜，像个2z z z。

2、学习c:

⑴出示 c 的图:

师问图上画的是什么?(画一只刺猬)

⑵指导读音:

师说“刺猬的“刺”读和轻短些就是 c。

发间方法 c 是平舌音，发音动作加 z 基本相同，只是吐气流较强。

范读──领读──指名读。

⑶指导记字母形:

半个圆圈 c c c。

3、学习s:

⑴出示 s 的图:

师问图上画的是什么?(三的是蚕吐丝。)

⑵把“丝”读得轻短就是声母“s”。

发音方法s也是平舌音，发音时，舌尖平伸，顶住上门齿中间挤出来。

范读──领读──指名读。

⑶记字母形。

丝弯的样子很像 s。

顺口溜半个8个 s s s。

4、归纳:

刚才我们声母 z c s 都是平舌音，我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住，读顺口溜。

像个2个 z z z。

半个圆圈 c c c。

半个8个 s s s。

5、学习整体认读音节:

⑴出示，zi ci si:

师问这三个字母与我们刚学的 z c s 有什么不同?(多一个i)

师说“这是整体认读音节，其中的 i 不不发衣的音，不要拼读，只要把 z c s 读得长些。响亮些，就是 zi ci si 的音，我们把他们看成一个整体去记，去读，也可以表示一个字的音。因此也有四，标调在 i 的头上。

⑵指导读四声:

zīzízǐzì

cīcícǐcì

sīsísǐsì

6、指导书写:

z c s 都是一笔写成。占中格。

zi si ci 占上中格，i的圆点在上格靠下写。

7、指导读音节:

⑴声母读得轻短，韵母读得重些，连续快。学生自由读──指名读──齐读。

⑵直呼音节:

例摆好声母z的发音口型，心里想着a的读音。一口呼 za。

老师边说，学生边做。

学生学生练习直呼共它音节──指名读──齐读。

8、做读音节的游戏:

⑴猜一猜。(投影)

⑵看准能得小红花。

三、作业

1、写拼音。

2、读课文。

【板书设计】

zizīzízǐ zìcicīcí cǐ cìsi sī sí sǐ sì

【《z c s》教学设计】相关文章：

1.z c s教学设计

2.《z c s》教案

3.《z、c、s》教学反思

4.课文《z c s》教学设计范文

5.z c s优秀教学设计

6.z c s教学反思示例

7.苏教版z c s教案

8.《z c s》备课教案

9.《z c s》的教学反思

第四篇：《z c s》教学设计2017

《z c s》教学设计

本课教学时紧扣目标，有选择地复习了本课涉及到的声母和韵母，只求针对性，不求面面俱到，增强实效。在学习字母时，联系生活实际并在情境中学习，使学生能快乐的学习。

一、教学目标

1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。

2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。

3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。

4.正确朗读儿歌《过桥》。

二、教学重难点 教学重点：

声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读;带调整体认读音节的认读。教学难点：

带调三拼音节的正确拼读。

三、教学策略

本课教学时紧扣目标，有选择地复习了本课涉及到的声母和韵母，只求针对性，不求面面俱到，增强实效。在学习字母时，联系生活实际并在情境中学习，使学生能快乐的学习。

1.教学是紧扣目标进行的。2.拼音字母在情境中学习。

3.教学过程是根据已有知识，联系学生生活实际。

四、教学过程

(一)创设情境，趣味复习

师：(播放汉语拼音歌)欢迎大家来到“汉语拼音乐园”做客，你们看这里多美啊!【设计意图】激发学生的阅读兴趣。1.单韵母。

儿歌创设情境──助记字母发音。

师：这就是单韵母的家，看他们走出家门欢迎你们呢!让我们把单韵母儿歌唱给他们听，好不好? 单韵母儿歌： 张大嘴巴a、a、a，扁扁嘴巴o、o、o，圆圆嘴巴e、e、e，牙齿对齐i、i、i，嘴巴突出u、u、u，像吹哨子ü、ü、ü。生齐诵单韵母儿歌;师指名读。2.声母。

师：拼音乐园有很多拼音朋友，你们看，这是声母的家，让我们进去看看谁在家呢。【设计意图】创设情境是低年级课堂教学中重要的手段，一个适当情境的创建，可以让学生很快融入到课堂活动中去并积极、热情地参与学习而不留痕迹。本节课伊始，老师很好地落实了《义务教育语文课程标准(2011年版)》所提倡的在游戏中学习的要求，“汉语拼音乐园”的出现，一下子吸引了孩子的注意力。继而老师带着孩子们，边说单韵母儿歌边用小手做动作，巩固了单韵母的音和形。在拼音小屋里，好朋友j、q、x出现在孩子们面前，在认读的同时，声母的发音方法得到了复习。开课复习环节充满了情趣，方法简洁，效果明显。

(二)创设情景，趣味识认 1.创设情境。

“叮铃铃──”门铃响了，是谁回家来了? 2.读准音。

师：(出示课件)z、c、s哪位同学认识它们，愿意给大家介绍一下? 生指名发言。师指导z、c、s的发音：又轻又短。3.记住形。(1)自主记忆。

师：刚才有很多同学一眼就认出了z、c、s，谁来介绍一下经验，你是怎么记住它们的? 生介绍方法：z“像个2”;c“半个圆”;s“拐个弯”。师小结归纳。(2)教师教授。师：大家记字母的方法很好。除了你们的办法，我也给大家提供一些办法记住它们。

师：你们看，出示课件──

小熊老师写的字多像字母z啊!我们可以说“女孩写字z、z、z。” 小刺猬的样子和字母c像不像?(像)我们可以说“小刺猬c、c、c。”

蚕宝宝在吐丝呢!你看看蚕宝宝的样子像字母s吗?我们可以说“蚕宝宝s、s、s。”

【设计意图】虽说声母z、c、s学生基本上都已认识，但老师没有忽视那些不曾学过拼音的孩子。读准了音，老师便引导学生记字母的形。随后，老师又向学生推荐了记字母字形的小儿歌，强化了记忆，给学过拼音和没学过拼音的孩子以释放的空间，把教学真正落到每个孩子身上。

(三)创设情境，学习zi、ci、si 1.学习整体认读音节。

师：(课件出示i)大家还记得它是谁吗? 生认读i。

师：i很喜欢和z、c、s做朋友。当它站在它们身后时，就组成了一个整体认读音节，发音不变，但是声音更加响亮。

生练习整体认读音节。2.感受整体认读音节的用处。

师：认识整体认读音节可有用了，你们认识这几个字吗?课件出示：zcs四声练习。

有的学生认识，有的同学不认识。

师：不认识这个字不要紧，看看它头上的音节你就认识它了。在字典中找到这个音节，还能找到汉字呢。

3.认读带调整体认读音节。师：出示带调音节。

顺着读──倒着读──同桌练读──指名读。

【设计意图】老师从学生的年龄特点出发，创设了小i和z、c、s做朋友的情境，帮助学生认识整体认读音节，把趣味性和拼音中的规则结合起来，起到了很好的教学效果。

课中休息：播放音乐，演唱儿歌《健康歌》。(四)创设情景，趣味拼读 1.复习拼读方法。

创设情境：拼音乐园里有这么多声母、韵母，他们经常在一起做游戏。你们看，他们来了。咦?怎么都不见了?让我们找一找吧。

这棵大树下有没有?噢，在这里呢!原来他们组成了两拼音节。这是谁呀，哪位同学来拼一拼?马、兔、鸭。

师：对，两拼音节要“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。大家都来练一练。2.创设情境，练习拼读。(1)创设情境。

拼音宝宝又来到了小河边，他们喜欢坐在树叶上飞呀飞呀，把树叶当小船，落到小河里划船玩儿。

师：这是谁? 生：z、c、s。

师相机纠正发音：想一想声母应该怎样读?(2)z、c、s与a、e、u拼读。①z、c、s与a拼读。

师：“我想和他们一起玩儿!”这是谁来了? 出示单韵母：a。

生在老师指导下练习拼读：za、ca、sa。②z、c、s与e拼读。师：“我也要和他们玩儿!” 出示单韵母：e。

生自己练习拼读：ze、ce、se。③z、c、s与u拼读。

师：“等等我，等等我，我也要和他们玩儿!” 出示单韵母：u。

生同桌一块拼读：zu、cu、su。？？？？？？？？？ 2.带声调拼读。

【设计意图】老师创设了令学生置身其中流连忘返的情境。轻轻飘下的落叶上带来了要拼读的音节，也带来了孩子们的学习欲望。他们或跟着老师练习拼读音节，或和同桌互读音节，或齐声拼读，富有情趣的教学氛围，使学生对教师“亲近”，对所学知识“亲近”，达成了以趣启智的目的，练习拼读音节的教学目标也在此得到落实。

(五)创设情境，指导书写 1.创设情境，观察占格。课件出示：四线三格。生：第二格。2.教师指导书写。

师书空;三个字母都写在第二线、第三线之间。3.学生练习书写。

教师行间巡视，进行个别指导，提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

4.反馈指导。

【设计意图】老师和学生一起“为声母找家”，解决了字母占格的问题;教师示范书写，总结了朗朗上口的顺口溜，指导语言生动、实在，交给了学生书写的小妙招;学生在教师的指导下踏踏实实地练习书写，使学生的书写有了成效。

(六)朗读儿歌，认读生字

1.出示“学、学生、我是小学生”，让学生基本了解字组成词、词语组成句子;朗读词语和句子。

2.师范读儿歌，学生跟读;依据拼音自己读一读，和小伙伴们读一读。

3.师提问：我们在做数学题的时候，应该如何做才能过桥? 预设：认认真真答题;做完题目要检查。【设计意图】通过多种朗读方式让学生自读儿歌，在练读儿歌的过程中进一步熟悉汉语拼音;教师提问可以培养学生认真做题的良好习惯。

(七)小结

这节课我们又认识了三个声母朋友和五个生字，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好!

第五篇：《Z C S》教学反思

主要有如下几个优点：

一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。

1、一开始，我用歌曲导入法。播放歌曲〈〈郊游〉〉，与学生边歌边舞，在美妙的歌声中走进拼音王国。

2、我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

3、我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。做游戏摘苹果，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。

教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。（柴可夫斯基语）课堂上，我热情的语言不离口，如：你真棒！太厉害了！哇，你真行！等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。

此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。

三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。

1、让学生自编顺口溜，学生会编像个2字z、z、z，像个半圆c、c、c&&

2、在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。

当然，本节课也有许多不足的地方：

一、常规培养需强化。

学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于

一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

二、难点的突破还不够。

三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法，但学生很容易忘记。本节课中，我的示范不够多，学生的练读还不到位。

在今后教学中，我将不断学习、探索，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务能力。