第一篇：小学一年级下册语文《荷叶姐姐》课件示例

小学一年级下册语文《荷叶姐姐》课件示例

【导语】语文教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。下面是东星资源网整理分享的小学一年级下册语文《荷叶姐姐》课件，希望对你们有帮助！

【篇一】小学一年级下册语文《荷叶姐姐》课件

教材分析：这篇小童话讲述了荷叶姐姐给别人遮雨自己却淋着的故事，赞扬了她乐于助人的精神品质。这又是一篇优美的小散文，体现为语言的优美，画面的优美，情感的优美和精神的优美。

教学理念：1、学生是学习的主体，课堂中让学生充分动起来，体会合作的快乐。

2、培养学生有感情地朗读能力。

教学目标：

1、认识本课8个生字。

2、正确、流利有感情的朗读课文。

3、通过阅读，学习荷叶乐于助人的精神品质。

教学重点：认识本课生字，有感情的朗读课文。

教学难点：体会荷叶姐姐舍已为人的品格

教具准备：课件

课时按排：一课时

教学过程：

一、看图想像，激发兴趣

课件出示小鱼、蜻蜓、青蛙在雨中的荷叶下快乐交谈的图片。请同学们仔细观察这幅图，看看图中都有谁?你们从图中发现了什么?在根据自己的想像想一想，她们之间在说些什么?现在请同学和老师一起走入“快乐读书屋。“

二、初读感知，读书悟理

1、借助拼音用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，不指读，把文后要求会认的`字圈出来，多读几遍。

2、小组内交流：你喜欢荷叶姐姐吗?为什么?

3、导朗读，读中抒情

指导朗读第四自然段“荷叶姐姐给别人遮了雨，自己却在雨里淋着“引导学生读出心疼表情的语气。来体会荷叶舍已为人的品格。

第六自然段中“荷叶上的水珠闪着亮光，那是荷叶姐姐高兴地眨着眼睛笑呢?“引导学生读出高兴幸福的语气，体会荷叶姐姐帮助别人后的快乐心情。

三、拓展延伸

说说生活中听到、看到的或者亲身经历的助人为乐的事。

板书：

荷叶姐姐

小鱼

荷叶姐姐为、蜻蜒、遮雨

青蛙

【篇二】小学一年级下册语文《荷叶姐姐》课件

教学目标：

1.会认本课8个生字，培养自主识字能力；

2.能正确、流利、有感情地朗读课文；

3.懂得助人为乐、关爱他人。

教学重点：认识本课生字，读懂课文。

教学难点：指导朗读，读出语气。

教学过程：

一、图片导入。

出示荷叶图片，问：这是什么?是什么颜色的?（引出翠绿这个词）像什么?然后引导学生把这三个问题的答案连起来说一名完整的话。（引导学生说完整话，培养学生的写作能力）引出课题

贴荷叶图片，师：今天老师就和同学们共同走进快乐读书屋来学习《荷叶姐姐》这篇文章（板书课题）请同学们和教师一起书空课题。

齐读。指导学生姐姐的第二个姐字要轻声读。

二、新授。

1.初读课文，正音，通句。

师：同学们想不想知道这篇文章里发生了一件什么事?请同学们把书轻轻的打到32页，用你喜欢的方式读课文。要求：读准字音，把句子读通顺。不明白的可以问教师。开始吧。

2.检验。

师：从同学们的坐姿，老师看出你们都已经读完了，那老师想考考你们，敢接受挑战吗?开火车读字卡。（至少二到三遍）

3.再读课文。

既然同学们把这些生字都记在心里了，那现在就请同学们带着这些生字朋友再把课文读一读。要求：边读课文边把课文的自然段标出来。

4.检验。

标段：请同学们用你的手势告诉我课文一共有几个自然段?

分段汇报读文：那谁愿意读第一自然段?

要求：其他同学注意听，说一说他读的怎么样?

三、分析课文。

1.分析第四自然段。你们喜欢荷叶姐姐吗?为什么?出示句子荷叶姐姐宁可自已站在雨里，也要给别人遮风挡雨学习荷叶姐姐舍已为人的品质，用换位思考的方法（如果你是荷叶姐姐站在雨里会怎么样?你的妈妈会怎样?）指导学生读出对荷叶姐姐的怜爱和心疼的语气。关于怜爱和心疼这种语气的程度指导上师可用教师听出有心疼的感觉了，谁能比他读的还心疼?这样的话引导学生读出语气。

2.分析第三自然段。

用荷叶姐姐站在雨里都在为谁挡雨呀?做为转折语回过头来分析第三自然段。生边汇报师边和学生一起结合动作板书贴图，体会动词的意义。用荷叶下面还有可能躲着谁?指导学生省略号的用法，培养学生的想象力。有这么多的小动物躲在荷叶下面，只有荷叶姐姐站在雨里，这就是一人吃苦受罪换来多人幸福。再次体会荷叶姐姐舍已为人的品质。

3.分析第五自然段。

重在指导出荷叶姐姐帮助别人后的心情。可以让学生结合自己的生活实际来谈一谈。你在什么时候帮助过别人，你的心情是什么样的?那你能把这种心情读出来吗?试一试。

四、延伸学生。

主题同荷叶姐姐一样，舍已为人，帮助别人快乐自己。

学习的方法：让学生自己自由的读，先解决字词句子。再说一说课文写了一件什么事，我们要学习山羊爷爷身上的什么品质。有时间的话可以让学生展示读，读出语气。

五、总结。

生谈收获。

师：教师希望你们都能成为荷叶姐姐、山羊爷爷这样即帮助别人又快乐自己的好孩子，可千万别忘了，把你们的好心情和老师一起分享。老师期待和同学们再次走进快乐读书屋。

板书设计：

荷叶姐姐

小鱼

荷叶姐姐、为、蜻蜓、遮雨

青蛙

教学反思：

在备这节课时，我并没有太好的思路，可在上这节课的前一天，我接到通知，我们语文组的教师和中心校教研员要到我们班里听课，目的明确，验收我的学本式成长课堂，说实话，对于这一课，我还是找不到该从何下手，本想推着讲，看来现在不行了，懒惰没有成功，我的觉也没有睡踏实，讲课当天的早上，我突然醒来，因为我突然想明白了怎样和同学们来上这节快乐读书屋的课了。检查预习，总结识字方法；练读朗读，指导学生怎样将难读的句子读通顺；小组内解决本课要点；拓展阅读点明主题。有了这清晰的思路，我的课也上得轻松，一节课下来，学生真的是从无到有，从陌生到熟悉的边学习边成长着，其实，有的时候，我们需要的是用心。

【篇三】小学一年级下册语文《荷叶姐姐》课件

一、教材简析：

《荷叶姐姐》是教科版语文一年级下册第三单元快乐读书屋里的一篇文章。这篇小童话讲述了荷叶姐姐给别人遮雨自己却淋着的故事，赞扬了她乐于助人的精神品质。这又是一篇优美的小散文，体现为语言的优美、画面的优美、情感的优美和精神的优美。因此，我力求在课堂教学中放手让学生理解童话的主要内容时，感受到这四种美。同时，探究在行文中识字的有效做法。另外，尝试略读教学中，一篇带多篇，课内带课外的教学思路和方法。

二、教学目标：

1、正确、流利有感情的朗读课文，认识本课8个生字。

2、通过阅读，学习荷叶乐于助人的精神品质。

3、在拓展阅读中，培养学生的阅读能力。

三、教学重点：认识本课生字，有感情的朗读课文。

四、教学难点：体会荷叶姐姐舍已为人的品格。

五、课时安排：一课时

六、教学媒体：多媒体课件

七、教学过程：

（一）、看图想像，激发兴趣

（出示池塘里的荷叶）荷叶姐姐跟大家打招呼，导入：你认识她吗?今天我们就来交这个朋友。

（二）、检查预习，汇报预习收获。

1、通过预习，你知道了什么?

指名回答，适时梳理，及时评价。

2、默读课文，用一句话说说课文写了一件什么事。

3、指名读课文，汇报主要内容。

（三）、精研课文，朗读感悟。

1、自由读文，画出你喜欢的句子，说说你喜欢的理由。

2、学生汇报交流，适时指导朗读。

（1）第二自然段，比喻拟人句的体会。读出荷叶姐姐的美丽来。

（2）第三自然段，体会后面的省略号是什么意思，想象一下：还有谁来避雨了。

（3）第四自然段，体会荷叶姐姐的品格，读出对荷叶姐姐的心疼。

（4）第六自然段，体会荷叶姐姐的精神，读出荷叶姐姐的高兴。

体会荷叶姐姐帮助别人后的快乐心情。

八、想象拓展，说话训练

1、荷叶姐姐帮助了小鱼、蜻蜒、青蛙，想象一下它们会对荷叶姐姐说什么?

2、看到荷叶姐姐你会想到哪些人?（雷锋……）

九、延伸阅读，训练能力。

拓展阅读《荷叶圆圆》，学生自由读，谈出自己的收获和感悟。

十、小测试：

你喜欢荷叶姐姐吗?为什么?

十一、总结：让我们学习荷叶姐姐的精神，做一个助人为乐的人，帮助他人，快乐自己。

荷叶姐姐

板书：

小鱼、青蛙

蜻蜒、蝴蝶

助人为乐

第二篇：一年级语文下册 荷叶姐姐教案 教科版[范文]

《荷叶姐姐》

教学内容：教科版一年级下册语文第三单元快乐读书屋三

教材简析：

这篇童话语言优美，意境清新，讲述了荷叶姐姐给别人遮雨、自己却在雨中淋着的故事，赞扬了她乐于助人的品质。优美的文章，再加上优美的图画，定会激起学生的阅读兴趣。

设计理念：

以 “快乐读书”为教学宗旨，让学生在各种形式的读中理解语言文字，积累丰富语言，培养语感和整体把握文章的能力。要以一篇带多篇扩大学生的阅读量，增加学生的语文知识的储备与积累，为其良好的语文素养的生成与提高提供充足的营养。关注学生的个体差异和不同的学习需求，既注意教学内容的价值取向，又要尊重学生在读书中的独特体验，为学生搭建自主合作学习的平台。

教学目标：

1、认识“姐、翠、伞”等8个生字。

2、正确流利的有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，体验阅读的乐趣。

3、使学生认识到帮助他人是一种美德，也是一种快乐。

教学重点：理解课文内容，背诵好段，积累语言。

教学难点：能有感情的朗读课文，激发阅读兴趣。

教学准备：多媒体课件

教学时间：1课时

教学过程：

一激趣导入

又到了快乐读书的时间了，今天我们一起去认识一位荷叶姐姐。板书、齐读(播放课件)师：这是一个热闹的池塘，在这个池塘里有很多的小动物，你都看到谁了?生：青蛙、蜻蜓、小鱼、荷叶。你们想知道他们之间发生了什么事吗?让我们走进课文，赶快去读一读吧!

二初读课文

1、借助拼音自由读课文，读准字音，读通顺句子。

2、看汉字读后标出自然段的序号。

3、课文有几个自然段?

4、指名分段朗读，思考文前提示：你喜欢荷叶姐姐吗?为什么?

5、学生汇报。

三、细读感悟

学生说出理由后，让他读一读相关的语句，读到哪里就讲到哪里。

1学习第四自然段，指名读。

师：这句话让我们体会到荷叶姐姐舍己为人的品格，我们读时应该读出心疼、爱惜的语气。

学生练习朗读，指名读，师生共同评价

过渡：谁在来说一说，你为什么喜欢荷叶姐姐?

2学习第二自然段，指名读，师：这是一个比喻句，把荷叶比喻成绿伞。

教师板书，画荷叶。

师：不仅因为荷叶外形像伞，更重要是她可以给小动物遮雨。

指导朗读，读出美来。

过渡：荷叶姐姐她都给谁遮雨了?

3学习第三自然段，学生回答，教师相机板书：小鱼、蜻蜓、青蛙。

师：他们是怎样来到绿伞下的?播放课件，让学生说一说。重点突出三个动词：游、飞、跳，用的很恰当。

师：同学们看这个省略号省略的是什么?生答

师：对了，说明荷叶姐姐还会给更多的小动物遮雨，想象一下，还会给谁遮雨呢?

生：一只小螃蟹爬过来，躲在绿伞下;一只小鸟飞过来，躲在绿伞下……

教师要及时进行激励性评价

过渡：这么多的小动物都来避雨，雨姑娘看见了，她不好意思了，做什么了呢?

生：立即收起了小雨点。

师：对，这时雨停了，太阳公公出来了。播放课件。

4学习第六自然段，指名读

师：同学们，荷叶姐姐会笑吗?生答

师：这里运用了拟人的手法，写出荷叶姐姐帮助别人很开心，在帮助别人的同时，自己也获得快乐。

配乐指导朗读

四、总结：

这篇童话故事讲述了荷叶姐姐给别人遮雨，自己却淋雨的故事，赞扬了他乐于助人的精神品质。板书：乐于助人。让我们再次回到课文，感受荷叶姐姐这种助人为乐的精神吧!

五、回归文本，指名配乐朗读全文。

六、间休

过渡：下面老师要带你们去看一首助人为乐的儿歌：

助人为乐歌

小宝贝，了不起，爱助人，心灵善(shàn)，老奶奶，过马路，小宝贝，去帮忙。

老奶奶，别着急，有我在，不用怕，老奶奶，忙道谢，好孩子，好儿郎(lánɡ)，小宝贝，真懂事，爱助人，大家赞(zàn)。

脚车夫，上山坡，坡度高，车不上，小宝贝，走上前，伸出手，来帮忙，脚车夫，忙夸奖，做好事，我喜欢，小宝贝，爱助人，人人见，都喜欢。

帮别人，自己乐，好孩子，不能忘!

学生自由读，然后边拍手边齐声读。

师：我希望同学们也和儿歌中的小朋友一样，在生活中是个助人为乐的孩子。

七识记生字

过渡：这一课的生字宝宝着急了，吵着嚷着要和大家见面，我们快去看看吧!

师：看看都谁来了?出示课件，认识词语，再读生字，开火车比较好。

八拓展

《阅读资源》一书第11课《小鸭子得救了》

第三篇：荷叶姐姐小学语文教案

教材分析：这篇小童话讲述了荷叶姐姐给别人遮雨自己却淋着的故事，赞扬了她乐于助人的精神品质。这又是一篇优美的小散文，体现为语言的优美，画面的优美，情感的优美和精神的优美。

教学理念：

1、学生是学习的主体，课堂中让学生充分动起来，体会合作的快乐。

2、培养学生有感情地朗读能力。

教学目标：

1、认识本课8个生字。

2、正确、流利有感情的朗读课文。

3、通过阅读，学习荷叶乐于助人的精神品质。

教学重点：认识本课生字，有感情的朗读课文。

教学难点：体会荷叶姐姐舍已为人的品格

教具准备：课件

课时按排：一课时

教学过程：

一、看图想像，激发兴趣

课件出示小鱼、蜻蜓、青蛙在雨中的荷叶下快乐交谈的图片。请同学们仔细观察这幅图，看看图中都有谁？你们从图中发现了什么？在根据自己的想像想一想，她们之间在说些什么？现在请同学和老师一起走入“快乐读书屋“

二、初读感知，读书悟理

1、借助拼音用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，不指读，把文后要求会认的字圈出来，多读几遍。

2、小组内交流：你喜欢荷叶姐姐吗？为什么？

3、导朗读，读中抒情

指导朗读第四自然段“荷叶姐姐给别人遮了雨，自己却在雨里淋着“引导学生读出心疼表情的语气。来体会荷叶舍已为人的品格。

第六自然段中“荷叶上的水珠闪着亮光，那是荷叶姐姐高兴地眨着眼睛笑呢？“引导学生读出高兴幸福的语气，体会荷叶姐姐帮助别人后的快乐心情。

三、拓展延伸

说说生活中听到、看到的或者亲身经历的助人为乐的事。

板书：

荷叶姐姐

╱ 小 鱼 ╲

荷叶姐姐为 ━ 蜻 蜒 遮 雨

╲ 青 蛙

第四篇：人教版小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教案

《荷叶圆圆》教学设计

教学目标：1.会认“荷、珠”等12个生字，会写“叶、朵”2个字。

2.正确、流利地朗读课文。教学重点：识字、写字。

教学难点：正确、流利地朗读课文。教学准备：多媒体课件、生字卡、头饰。教学过程：

一．创设情景，揭示课题。师:小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢。

师：今天老师给同学们带来一个有意思的谜语，请大家猜一猜，好吗？ 生：好。

师：听好了！一位小姑娘，身穿绿衣裳，划船不用桨，坐在水中央。生：荷叶。

师：真聪明，就是荷叶。（板书：荷叶）请大家伸出手指，咱们一起把“叶”字写一遍。生：书空。

师：小朋友们，今天老师特意从家里带来一片荷叶，这是一片什么样子的荷叶？ 生：圆圆的。

师：板书（圆圆），你们观察的真仔细，说出了荷叶的形状，谁还能从别的方面形容它呢？ 生：绿绿的。

师：真棒，你能从颜色上形容了这片荷叶。看看它像什么？（老师把荷叶戴在头上）生：荷叶像一顶帽子。

师：老师把荷叶举过头顶，这片荷叶还像什么？ 生：荷叶还像一把伞。

师：你们太有想象力了，这节课我们一起来学习《荷叶圆圆》。请同学们一起来读课题。【设计意图：课一开始通过触摸着生机勃勃的荷叶激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。二．初读课文，感知语言。

师：荷叶圆圆的，绿绿的，多可爱，多漂亮啊！所以有好多小伙伴都喜欢荷叶。我们打开书读一读吧！借助拼音，自由读读，注意读准生字新词。把不认识的字划出来。生：自由读课文。

师：读完之后，同桌两互相读给对方听，会读的同学教不会读的同学。生：互相学习生字。

师：老师发现课文中的生字宝宝累了，都躺在荷叶上休息，谁愿意来叫醒他们呢？（指名领读）

生：指名领读（正音、交流识字方法）男女生比赛读、开火车读。师：生字宝宝看你们学的这么认真，它想换件新衣服看看你们还能认识他们吗？ 生：齐读。

师：同学们的声音真响亮，荷叶也被你们叫醒了，你们看，美丽的荷叶吸引了很多小伙伴。（师范朗读）听听他们都说了些什么？ 师：这么优美的课文，你们想不想读一读？ 生：想。

师：在朗读之前老师提下要求：要读准字音，读通句子，遇到不熟的字借助拼音多读几遍，请同学们用自己喜欢的方式，自由读课文。师:老师发现有的同学不但读的响亮，而且坐的非常端正，现在发现圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴了吗？ 生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

师：荷叶给这四位小伙伴带来了许多的快乐，他们是怎样说的？怎样做的？从课文中找找，读一读。生：分别读出来。

【设计意图：教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参于过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。】 师：荷叶给小伙伴们带来这么多的快乐！试着说一说：荷叶还会是小鸟、小朋友的什么？

生：荷叶是小鸟的停机坪、荷叶是小鸟休息的小站。等等。

荷叶是小朋友的小伞。荷叶是小朋友的遮阳帽。等等。表演课文：

老师刚才感受到同学们很喜欢这些小伙伴，所以，老师特意把它们请来了，谁喜欢小水滴、、、、？（分角色朗读课文）生：评价。

师：你们表演得太精彩了，其他小朋友想表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。（四人分别站在每组的前面引读。）

【设计意图：课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。】

游戏：轻松一刻。游戏结束之后，开心写字时间到了，快和字宝宝打个招呼吧！

师：仔细观察字的结构，范写。

“叶”字：左窄短，又宽长，“口”上宽下窄，“十”竖长些。“朵”字：上小下大，“木”横长一些，写在横中线上，“竖”写在竖中线上，撇捺写的舒展一些。上半部分不要写成“几”字。生：书空，临写。

师：提醒书写姿势。展示同学的优秀书写作业。

第五篇：人教版一年级语文下册《荷叶圆圆》

教学目标：

1、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受夏天的美好。

2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。

3、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。教学重点：

借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。课前准备：

生字卡片，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼的图片，课件。教学课时：

两课时，本课系第二课时。教学过程：

一、导入新课。出示荷叶图片：

师：小朋友们，你们看今天老师给你们带来了什么呢？ 生：荷叶

师：荷叶是什么样的？ 生：绿绿的，圆圆的。

师：荷叶圆圆的，绿绿的，美吗？你们喜欢吗？ 揭示课题，板书课题

二、复习生字词。

出示生字卡片，指名学生认读。

三、初读课文，整体感知。

1、听课文录音。

2、学生自由读课文。

3、指名分节读，评价，齐读。

四、细读课文，感悟领会。

1、荷叶是什么样儿的？指名说。

说话练习：荷叶圆圆的，绿绿的。（圆圆的荷叶

绿绿的荷叶）

2、美丽的荷塘景色引来了荷叶的四个小伙伴，都有谁？（指名说）

3、这四个小伙伴中，你最喜欢谁？师随机解读。

① 小水珠把荷叶当成了什么？小水珠在荷叶上做些什么？点出“躺”，出示小水珠图片，请生贴图。

情境导读：理解“摇篮”，体会小水珠的舒适。

指导朗读。

② 指名贴“小蜻蜓”图，导出“立”，小蜻蜓把荷叶当成了什么？

指导朗读。

③小青蛙把荷叶当成了什么？指名贴图，导出“蹲”，小青蛙会怎样放声歌唱呢？(指导朗读。)

④师贴图。小鱼儿在荷叶下干什么？点出“游”，小鱼儿把荷叶当成了什么？(指导朗读。)

五、拓展延伸。完成练习题的前半部分。

师：荷叶姐姐还会有哪些好朋友呢？它们会是荷叶姐姐的什么呢？比如蝴蝶……

如果老师送你一片荷叶，荷叶会是你的什么呢？

继续完成练习题的后半部分。

六、分角色朗读课文。

七、指导写字。

八、小结，布置作业。

板书设计：

14、荷叶圆圆

小水珠 躺

小蜻蜓 立

小青蛙 蹲

小鱼儿 游

……

教后反思：

《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。现在的很多孩子难得去亲近大自然，对于荷叶的认识也只是止于电视、书本之中，因此，我制作荷叶形生字卡片，板画荷塘，在课件中展示荷叶的美丽，都是为了给孩子们创设情境，激发他们学习的兴趣，这样的预设收到了不错的效果。

阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以我在让学生边欣赏美丽的画面边听课文录音之后，鼓励学生将课文完整自由读一遍，再将自己喜欢的段落多读一读，并读给大家听。之后，齐读，指名读，男女生赛读、小组赛读、表演读、分角色朗读等形式的朗读贯穿整个课堂，激发了孩子们的朗读兴趣。

爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，也就是说，我们要在教学中积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。本课中，我及时地给学生提供展示的机会，如学习小水珠这段时，我让学生们闭上眼睛，以轻缓的声音告诉他们：“现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这圆圆的、绿绿的荷叶上，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风轻轻地摇啊摇啊，（停顿）什么感觉呀？”有了这种情境的创设，孩子们纷纷说：舒服的感觉、快要睡过去的感觉……这样的想像让孩子们体会到了小水珠的在荷叶上滚来滚去的快乐，读起课文来就能入情入境了。再如，在拓展延伸环节，我及时地给已在阅读课文中得到许多启示的学生引发想象：“其实荷叶不单只有四个小伙伴，天上飞的，水中游的，陆地上爬着的、跑着的，很多都是荷叶姐姐的朋友，它们会是谁呢？荷叶会是它们的什么呢？”“如果老师送给你一片荷叶，荷叶会是你的什么呢？”这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

不过，在本课的实际教学中，还存在着一些不足之处：

1、如何最有效地利用课件？如在“小青蛙过河（复习词语）”环节时，在指名学生读了之后，如果再进行全班齐读，效果就会更佳。

2、有些环节预设得不错，但课堂生成却不理想，如指名学生扮演荷叶和蜻蜓进行对话时，两个孩子较为拘谨，在语言表达上也不够理想，此时教师可以对学生进行必要的引导之后，再让学生进行第二次的表演对话，可惜我却忽略了。

3、对于学生的朗读指导在一些地方尚且火候不够，激励性的语言还可以多一些。

4、板书的设计可以更加简单精美。