第一篇：从现在开始教案(有配套课件)

《从现在开始》教学设计

设计理念：

创设情境，激活思维，激发兴趣；紧扣年段目标，落实识字、写字、朗读语文基本素养；重视学法指导，实现从“教教材”向“用教材教”的美丽转身。

教学目标：

1、随文识字9个，利用“比一比，换一换，猜字谜，查字典” 等方法识字。辨认形近字，同音字“第---弟”。

2、结合上下文和生活实际了解“轮流、郑重、议论纷纷，叫苦连天”的意思；积累表示神态的词：神气极了、激动、笑眯眯、郑重。

3、能在倾听范读和情境朗读训练中培养语感，正确流畅朗读课文，个别学生可尝试有感情地朗读。

4、了解故事内容，体会尊重别人生活习惯的重要性。

5、能够正确漂亮地书写生字10个，范写四个。

教学重难点：能准确认读生字，正确漂亮地书写生字，正确流畅地朗读课文。教学准备：课件、字词卡片、投影仪

第一课时（初读课文 认识生字）

教学过程：

课前送孩子们一个“聪”字，激励孩子们做一个用耳听，用眼看，用口说，用心想的聪明孩子。

【设计意图：看似在给孩子们送字，其实是在给孩子们提上课的要求，在“无痕”的教育下，孩子们知道了上课时的要求。】

一、创设情境，激趣导入

1、谈话：同学们，你们看，老师给大家带来了许多动物朋友，喜欢吗？如果让你来扮演小动物，你会扮演什么呢？为什么？

2、好了，我们的课堂就是一个小小动物园了。大家都是自己心中的那个小动物了。请小动物们齐读课题：从现在开始。

过度：《从现在开始时》是一个非常有趣的故事，想知道故事讲了一件什么事情吗？

【设计意图：创设情境，让学生能够用第一人称的角色进入课文，便于与文本真诚对话，能更好地体会故事内容，同时符合低年级孩子热爱小动物、好奇心强、爱模仿等个性，利于保持高昂的学习兴趣，提高学习效率。】

二、自读课文，勾画生字词,了解课文大意

1、自由的小声朗读课文，听清楚要求：边读边勾画生字词语，借助拼音把字读准，把句子读通顺，并且把自然段标出来。

2、课文主要写了一件什么事情呢？用最简短的语言说出来。

3、抽生说故事大意。

三、随文学习生字。

（一）、读第一段，了解故事起因，随文识字“之，轮，期”。

过渡：今天，狮子大王把大家召集在一块是有一件重要的事情要宣布，什么事情呢？听听狮子大王怎么说吧！

1、读第一段。

“ 从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”

2、学习“万兽之王”

师：原来呀，森林里要选——（出示卡片）万兽之王呢？

（1）读词语，强调“之”的翘舌音。

（2）“之”有很多种解释呢，请同学们拿起桌上的无声老师向它请假，看看在这个词语中，“之”是什么意思，它还能组那些词语呢？（提醒孩子们可以用音序查字法和部首查字法）（3）理解万兽之王的意思，并用“之”组词。

3、学习“轮，期” 师：怎样选呢？ 生：轮流来做，一个人做一个星期。

师：读词语“轮流”，强调“轮”是边音，让学生说字形，用轮组词。师：请同学用轮流造句。

师：课文里说让动物们轮流当万兽之王每个动物当多久呢？读星期。这个字咱们经常用，请同学们怎么记住这个字？然后组词语。

4、将三个含有“得”的句子用课件出示区分不同的读法。（1）谁做得最好，谁就是森林里的新首领。

（2）大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。

（3）大家都非常担心：他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？

【设计意图：紧紧围绕情境开展故事，了解故事的起因，随文识字。既识字，又读文，实现“字不离词，词不离句，句不离段”。】

（二）、读课文2-5自然段，随文识字，知道故事大意，能正确流利朗读课文。1．范读课文，小朋友聆听。

过渡：那么小动物们你们是怎么轮流的呢？听老师继续讲故事。翻书听范读。师：老师在讲故事的时候，你听到都有哪些动物参加了竞选呀！

【设计意图：课标指出低年级要加强教师范读，为培养孩子良好语感做示范引领，同时还可以培养孩子倾听的好习惯。】

2、学习猫头鹰段落，随文识字“任，第”。（1）学习“第”

师：谁第一个上任？——猫头鹰。

猫头鹰第一个上任。读词语“第一个”，给第字找一个同音字，形近字——弟。通过“组词”和“分析字形”的方法辨析同音字。（2）学习“任”

师：第一个上任的是猫头鹰，请“猫头鹰”读这个词语——上任。表扬前鼻音读得好。提示孩子们，这个字在姓名中的时候读二声。用任扩词。

（3）师：那么猫头鹰当万兽之王小动物们都高兴吗？（不高兴）为什么呢？

（4）师：第二个上任的又是谁呢？（袋鼠），袋鼠当万兽之王动物们都拥护他吗？（不拥护）又为什么呢？最后他们选谁当万兽之王了呢？（小猴子）

3、读小猴子段落，随文识字“惯、式”

（1）师：为什么大家都要选小猴子当万兽之王呢？因为呀，它说了这么一句话：（请同学读）

“从现在开始，你们都照自己习惯的方式过日子吧！”

（2）师：小猴子这个决定大家愿意接受吗？那就高兴地读词语“习惯”。（强调惯的偏旁，并用惯组词，再联系自己在生活中都些什么样的习惯。）

（3）读“方式”提示读准翘舌音，提醒孩子们在哪儿见过这个字，（让孩子们关注在生活中也能认识生字）然后组词。

5、了解故事结尾，随文识字“郑，眯”

（1）师：那么小猴子这样当王可以吗？还继续往下轮吗？听听狮子大王怎么说吧！读句子。

狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了，我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了”

（2）随文识字“眯”，说说怎么记住这个字？做一个笑眯眯的动作，笑眯眯的读词语。（3）读词语“郑重”强调郑的读音，说说怎么记住这个字形。

过度：同学们，生词宝宝们拍着队在等着你们去叫他们呢，来我们一起叫一叫。

6、（1）读带拼音的生词。（齐读）（2）读没有带音节的生字词（男女轮流着读）（3）出示单独的生字，任意指生字，让同学齐读。

7、让我们把这些生字再送回课文里去读一读好吗？第一大组读一自然段，二大组读二自然段„„第五自然段大家齐读。注意一定要将句子读正确流利。（读完，学生自己评价，然后老师评价。）

【设计意图：紧紧围绕创设的情境推进故事，采取“对话，朗读”的方式随文识字，理解内容，与故事人物做心灵沟通。】。四：指导书写 规范写字

过度：师：刚才孩子们认读生字词个个精彩，老师相信你们书写生字会更加的出色。（课件出示本课所学生字中要求写的生字）

1、让孩子复习“一读，二看，三临，四对照”的写字方法。

2、读要写的字，强调“之、轮、期、第”的读音。

3、先观察说要点。

4、老师范写其中两个难写的生字，学生跟着书空。

5、最后点评。

下节课我们将继续朗读课文，我们要做到每个孩子都有感情地朗读课文。今天关于课文的学习就先到这儿。

板书设计：

从现在开始

贴九个生字词卡片

第二课时（细读课文 掌握生字）

一、复习巩固 生字生词

1．全班齐读生字，开火车读生字带上词语领着全班同学一起读。2．抽两个学生上台听写，其余孩子在本子上听写（听写上节课所写的生字）师生一起对照检查。

二、熟读课文 理解词句

1．学习第1段

过度：你们想当狮子大王吗？我们合作朗读第一自然段。

老师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布„„”学生接读狮子说的话。（复习“万兽之王、轮流、星期”）

指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。（可抽生单独读，然后学生评价。）

2．学习第2自然段

（1）课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？（教给学生学习方法：

1、读

2、勾

3、找、4体会）请小朋友自由读课文第2自然段，用﹏﹏画出写猫头鹰的语句；用----画出写动物们听到猫头鹰的命令后做出反应的语句，用圆圈圈出，你认为是重点的词语。

（2）谁愿意向大家汇报自己的学习成果？指名回答。

学生汇报读出描写猫头鹰的句子。结合看图，先看看猫头鹰的表情，书中用什么词语描写？理解“神气”和“神气极了”的区别。从哪儿看出猫头鹰神气极了？（表情，翅膀，立刻下令等）然后拓展“——极了”。学生再读：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”（提示读出感叹句的语气）

学生再汇报描写动物们听到命令后反应的句子。再通过观察其他动物表情，理解议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。

板书：贴猫头鹰卡片 后面写“叫苦连天”。

3．让学生运用刚才学习第2段的学习方法学习3自然段。

汇报学习情况

（1）师：第二个上任的是谁？（袋鼠）袋鼠在哪儿？我采访一下你此时的心情怎么样？（激动）请“袋鼠”激动的宣布命令。让学生用动作把听到命令后的反应用表现出来。

（2）看图想象，引导学生理解动物们是怎样苦练跳的本领的？他们跳得——（让学生观察图补充：跳得满头大汗、跳得非常辛苦、跳得上气不接下气„„）

板书：贴袋鼠卡片 后面写“直摇头”

过度：等到第三个星期，谁上任了。（小猴子）

4、学习第4自然段，课件出示图。

（1）请同学们默读第四自然段，会提问题的孩子就是会思考的孩子。（根据回答小结：主要提了两个问题，为什么要担心担心，为什么要欢呼起来）重点理解“担心、欢呼”。

（2）为什么会有这样的担心？大家担心什么？（补充——来——去）

（3）大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答问题并随机进行朗读指导。（补充立刻————）

板书：贴小猴子卡片 后面写“欢呼”

（5）师：孩子们，这段话老师想跟大家一起读一读。咱们来分角色朗读。5．学习最后一段。

（1）师：那么小猴子这样当王可以了吗？还继续往下轮吗？听听狮子大王怎么说吧！全班齐读最后自然段

（2）此时此刻你想对这三个小动物说点什么呢？

出示说话：我想对_____________说：“________________________.”

6、小结：是啊，只有懂得尊重别人的人，才能得到别人的尊重。所以，让我们从现在开始，学会尊重别人吧！也应向小猴子那样，做什么事不要只想自己，要懂得尊重别人的生活习惯。

板书：在欢呼后面 写上“尊重别人”

三、书写生字 积累词语

1、复习田字格中没有写过的生字：令、布、直、当、现、路

2、分析字形（指导书写）口头组词。

3、然后按“一读，二看，三临，四对照”的方法写字。

四、课后作业

1、作业本上写生字。要求：一个音节、三个字、两个词语

2、将本课的好词好句摘抄在积累本上。

3、和同学说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？ 板书设计：

从现在开始

猫头鹰 叫苦连天

袋 鼠 直摇头

√ 小猴子 欢呼（尊重别人）

第二篇：醉翁亭记配套课件教案

醉翁亭记(主备人：钱路)教学目标：

1．积累文言词汇。学会翻译文言文。2.理解本文景物描写的方式和作用。3．理解古人“与民同乐”的思想。教学时间：二课时 教学过程：

第一课时

一、导入

1．请同学们说说你了解的关于作者作品简介。

《醉翁亭记》选自《欧阳文忠公文集》，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。24岁考取进土，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事（副宰相）。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。

2．请同学谈谈创作的时代背景。

本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动的描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

二、检查预习

（一）查字典，读准下列加点字的音。

滁 壑 琅琊 辄 霏 晦明 暝 伛偻 山肴野蔌 洌 觥筹 阴翳

（二）朗读全文，试翻译课文。

1．朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：（l）陈述（用于描述景物）如：环滁皆山也，琅耶也。

（2）肯定（用于介绍人名）如：山之僧智仙也。太守自谓也。

（3）感叹（用于直抒胸臆）如：在平山水之间也。得之心而寓之酒也。

朗读指导：应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。朗读指导：注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。此外，还要注意骄散结合的句式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

2．请学生小组合作翻译课文，注意课下注释对词句的解释。有问题标记出来，全班讨论。3．师生共同解决疑难。

三、词语小结

3．而 表并列 泉香而酒冽（轻读）也 表陈述 环滁皆山也。

表承接 太守归而宾客从也（轻读）

表肯定 山之僧智仙也。

表修饰 杂然而前陈者（轻读）

表感叹 在乎山水之间也

表转折 而不知人之乐（重读）

四、作业

完成课后练习一、二、三题。

第二课时

一、导入:从朗读入手引导背诵。

二、合作探究

（一）小组合作交流问题：

1．本文共有21个“也”字，每一个都表示一小层的意思，如此层层相因，逐步推进，使新的艺术境界不断出现，内容不断加深。请看看，每一小层都讲了什么内容？ 2．贯穿全文的线索是什么？文章如何表现主旨的？ 3．本文写景按照什么顺序写的？ 4．本文写景上有什么特色？ 讨论并归纳：

（l）引子：环滁一琅琊一酿泉一醉翁亭（亭的环境）作亭者---名之者---命名之意（亭名的由来）

（2）写景：朝暮之景---四时之景---乐亦无穷（风景画）‘滁人游---太守宴---众宾欢---太守醉（人情画）（3）议论：太守归---宾客从---禽鸟乐（归时情景）同其乐----述以文（点明主旨）讨论并归纳：

主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”正是为了写“乐”。作者的“山行”扣“闻水声”，都暗寓着一个“乐”字。至“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”后，再补一笔，便借“山水之乐”，明白地道出了全文的主线。下文又承“山水之乐”稍稍展开，写山中朝暮和四时之景并点出“乐亦无穷”，使读者渐入佳境。但这种“乐”趣，是人人都能体会到的，还不算奇。

待到“滁人游”“太守宴”“众宴欢”时，“乐”的内涵就加深了。因为享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，表现了“与民同乐”的境界。

文中用“太守醉”结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”，同时也在于一州之人。到全文结穴处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般的勾出全文的主旨。讨论并归纳：

（l）写亭的环境：从远到近。（2）写山间之朝暮：从早到晚（3）写山间之四时：从春到冬。（4）写宴饮场面：从外到内 讨论并归纳：写景与抒情相结合的写法。（l）写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用‘水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用乌翼作比，有凌空欲飞之意。然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。（2）写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。

（3）写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怕然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。由此可见，本文在由景生情，情景交融手法的运用上是相当出色的。

（二）再次背诵全文。

三、小结

四、教学反思

第三篇：广玉兰第二课时公开课教案 有配套课件

广玉兰

一、复习检查

1、有这样一种树，它高大挺拔、花朵高雅、叶子常青。它就是-----广玉兰[板书] 真美啊!再读一遍。

2、通过上节课的学习，我们知道作者从四个方面介绍了广玉兰，事先板书：气味、花瓣、花形、叶片 并且知道了广玉兰气味是板书：淡淡幽香、花瓣是板书：洁净高雅。

二、精读感悟

1、这节课就让我们一起学习第三自然段，来仔细欣赏广玉兰开花的不同形态，边读边思考：这一段写了广玉兰花花的哪几种形态？哪一种形态最让你着迷，读一读。

2、交流：

这一段写了广玉兰花的哪几种形态？并读一读。把你最喜欢的这一种形态介绍给大家，并说说你喜欢的原因。[随机出示四幅图] {指名朗读、说出原因} A、含羞待放

句子用了什么修辞手法？从哪个词看出来？[含羞待放] 你仿佛看到什么?这就写出了广玉兰像个害羞的小姑娘似的。你能读出害羞的语气吗？ B、刚刚绽放

这个句子也运用拟人的手法，从哪个词看出来？[迫不及待] 这个词写出了小蜜蜂{ }的心情？

为什么小蜜蜂那样迫不及待钻进花苞？猜猜看？[花香、花美] C、婴儿的笑脸

这句话把盛开的广玉兰比作什么？为什么？

（因为他们都是纯洁甜美的。）

指导读，读得甜美些。

Ｄ、有没有谁喜欢凋谢的广玉兰?{个别读}

为什么喜欢凋谢的广玉兰？你从凋谢了的广玉兰感受到什么？

对呀，这颗粒就是新生命的种子。这虽然没有其余几种形态花美丽。其实里面蕴含着一种美。生命之美、希望之美、力量之美，展示出无比旺盛的生命力

E、不同形态的广玉兰花生在同一株广玉兰上，因此——引读“远远看上去„„大家族。”

“数世同堂”是什么意思?这个词在这段话里怎样理解？多么形象的比喻啊！

有的花凋谢了，旁边又盛开着。这一朵刚开，那一朵含羞待放。不断有花谢，不断也有花开着，这就叫数世同堂，这就叫——板书：生生不息。

你从中又体会到什么？板书：生命力旺盛。

3、师：同学们，这不仅仅是一株美丽的树，更是一株充满生机的树。作者为什么能把广玉兰写得如此富有神韵，在表达方法上有什么特点?

学生交流，总结归纳：总分总结构、运用比喻拟人、并列等。

师：的确，作者深受广玉兰，所以用心观赏，用心感悟。抓住特点，运用多种表达方法。才把广玉兰写得生动具体。生活中处处都有美。只要你有一双发现美得眼睛；文章谁都能写美，只要你有一颗善于表达的心。让我们今后写作时，学习作者的写作方法，使我们的写作水平更上一层楼。

让我们一起来齐读本段，感受广玉兰花的美丽和旺盛的生命力。让我们分组来读。

4、同学们，这一段这么优美的文字，我们怎能不把它留在心间呢？请选择你最喜欢的一种形态试背。

指名背诵。时间充足可全段背。

过渡：红花虽美，还需绿叶相衬。广玉兰也不例外，在其身后，也有一任默默无闻的英雄。这位英雄不大引人注意。却别有一番情趣。

默读。{大屏幕出示第四自然段及叶片图片}

5、师：看广玉兰叶子有什么特点？你能用课文中的词句向大家介绍吗？{看、摸、闻} “终年不败”是什么意思？并板书：终年不败 叶片的“终年不败”表现在哪里呢？

（大屏幕出示）

春天，万物复苏 广玉兰的叶片早已----；

夏天，树木葱盛 广玉兰的叶片还是-----；

秋天，落叶纷飞 广玉兰的叶片依旧------；

冬天，树木凋零 广玉兰的叶片仍然------。从文中找出描写叶片的词或短语填空。

学生齐读，你们体会到什么？

总结：让我们一起记住这片充满旺盛生命力的绿叶吧！让我们齐读4、5自然段。

三、总结、拓展、延伸

1、广玉兰淡淡的幽香，纯洁的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出旺盛的生命力。你们喜欢广玉兰吗？作者也喜爱。饱含激情朗读最后一个自然段。出示最后一段

2、广玉兰的生命力是旺盛的，顽强的，自然界中还有许多具有顽强生命力的植物，你知道哪些描写这些植物的古诗？（草、松、梅、竹）

3、诗人非常喜爱这些植物，写下了一首首优美的诗，其实广玉兰本身也是一首诗，也是一首歌。老师也陶醉了，也带来一首小诗与大家分享，想听吗？就让我们在这首小诗中，在这美妙的音乐声中结束这节课，一起读一读。

她有一个冰清玉洁的名字——广玉兰，她，幽香飘逸，微风中夹着一丝香甜； 她，纯洁高雅，阳光下尽显妩媚姿色； 她，更有那无比旺盛的生命力。她生生不息，风雪中铸就铁色柔情，她有一个永不凋谢的名字——广玉兰。

四、布置作业

选择你喜欢的一两个自然段背一背。板书设计

气味 淡淡幽香

广玉兰 花瓣 洁净高雅（旺盛的生命力）花形 生生不息

叶片 终年不败

第四篇：童趣教案(与课件配套)

童趣

教学目标

①准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。②积累词语同时理解作者的精神体验——“物外之趣”。③领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。教学重点

①反复朗读，领会课文大意。

②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。教学时间：二课时 教学过程

一、激趣引读，诵读积累

1、情境导入，激发兴趣：

（1）、播放《童年》，及儿童趣事漫画。（2）、同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、变幻的，一些大人们看来微不足道的小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。你有美好的童年吗？童年的生活是否还历历在目？今天我就带你走进童年时代，我想会勾起你们许多美好的回忆„„说说你童年的趣事。

今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文中的趣事，会勾起我们许多儿时的回忆，或许还能给我们带来意想不到的启发。

2、作品、作者简介

3、教师导学 ：文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵；二是要用心领悟；三是不断积累文言词汇。

学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

二、诵读积累，初步感知

1、教师范读课文。并在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。

2、学生反复诵读课文。注意下列加点字的读音：藐(miao)，项为之强(jiang)，鹤唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，为壑(he)，癞(lai)虾蟆

3、解释词义，疏通文意

（1）、学法指导：用组词换词法

文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了——

1.组词法或加字法。

如：必细（仔细）察（观察）其纹理；有的词，可用同义词解释—

2.换字法。如昂（抬）首（头）观之；不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的（2）、释义：

拟作 自己 徐喷以烟 慢慢地 鞭数十 用鞭子打 以虫蚁为兽 把„当作„ 故时有物外之趣 所以 方出神 正 盖一癞蛤蟆 原来 项为之强 脖子通“僵”僵硬 果如鹤唳云端 果真 驱之别院 驱赶

（3）、默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列词句。搞不清的四人小组讨论，合作解决。

a．能张目对日，明察秋毫。b．私拟作群鹤舞于空中。c．昂首观之，项为之强。d．又留蚊于素帐中，徐喷以烟。e．果如鹤唳云端。f．捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。g．见藐小之物必细察其纹理。h．私拟作群鹤舞于空中。i．昂首观之，项为之强。j．徐喷以烟。k．以草为林。l．舌一吐而二虫尽为所吞。

4、在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。

5、反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。

三、合作探究，互动释疑

（一）合作探究：四人小组讨论，教师适时启发、点拨、引导。

1、学了这篇古文，你有什么感受？你最喜欢哪一段？

2、这篇课文的主旨是什么? 本文的主旨是写作者儿时的“物外之趣”。

3、请概括地说出作者记叙了哪几件有“趣”的事?

(1)把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”留蚊于帐，“使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观

”。(2)把丛草、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑，“神游其间”。(3)观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞。

4、这几件事有什么“趣”？课文中是怎样写的？

(1)“怡然称快”(2)“怡然自得”(3)“兴正浓”

5、为什么说这些“趣”是“物外之趣”?（“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。）

6、你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?

（是在认真观察的基础上借助于丰富的联想和想像创造出来的。）

“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。“张目对日，明察秋毫”——是观察的本领。“见藐小微物，必细察其纹理”——是观察的习惯。时有物外之趣—一是观察的收获。除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。

（二）互动释疑：你还有哪些疑问，请说出来，大家一起探讨解决。如：*三件趣事可否调换位置，为什么? 讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

四、背诵比赛，加深理解

男女生比赛，限时背诵课文。

注意语音停顿，节奏分明。背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。

五、联系生活，体验拓展

1、生活体验：你有没有过类似的经历? 说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。试展示一下自己的想像力和创造力。

2、拓展延伸：鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。

a、这篇课文对你有怎样的启发? [提示]联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。

b、你认为怎样做才算是一个有情趣的人? [提示]热爱自然，热爱生活；善于观察，富于联想和想像，加之有一定的审美能力，能发现美、认识美。就能成为一个富有情趣的人。

答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予热情鼓励。

3、总结：同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明，都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加 多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。

第五篇：人教版二年级上册 21课《从现在开始》第二课时教案 有配套资料

《从现在开始》第二课时教学设计

郭甜

背景：游森林王国（细心林、大胆林、自信林）。

准备：每个孩子选定一种动物的头饰，并了解它的生活习惯及特点。

一、细心林【时间预设：7分钟】

师：小动物们，今天鸽子老师收到了一封邀请函，谁想来读给大家听听。学生上台读。

师：大家接受这个邀请吗？那我们从现在起坐上火车一起去看看吧。生齐读课题。

师：细心林到站了，相信每个人都能用自己的细心取得慢慢的收获。这一站有什么任务呢？

复习字词

出示“我会认”的生字。

师：原来是狮子大王想考考我们生字认得怎么样，相信这一定难不倒小动物们。下面我们开火车来读一读这些生字。

生开火车读，全班齐读。

师：狮子大王笑眯眯的又给我们布置了一个任务。

出示朗读要求：不加字、不漏字、不错字、不拖拉。

生自读要求，自由朗读课文。

二、大胆林【时间预设：26分钟】

理清全文。

1、森林里发生了什么事？练读1自然段。

从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每一个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。单个练读、齐读。

2、有哪些动物参加了竞选？（生发言，师贴动物图片。）

3、最后谁当选了呢？谁来替大王宣布这个消息?试读第5自然段。不用再往下轮了，我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是万兽之王了。

3、不是说要轮着来吗？怎么这么快就选出来了？请大家一起来听听竞选时动物们的表现。

师配乐朗读全文。

4、让我们先来看看第一位选手上任后的表现。

（1）感悟猫头鹰的神气极了。

出示：“他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”

谁想来当当猫头鹰大王，请一个同学练读。

（出示猫头鹰的动态图片）你们看！猫头鹰挺着胸脯，神气极了！（让学生抓住猫头鹰的神态、动作练习说话。）

你们有这么神气吗？ 全班带上动作练读。

你的样子真神气，请你来给我们当当猫头鹰大王！（请学生上台带动作表演。）

（2）学习“议论纷纷”

小动物们，听了猫头鹰大王的话，你们心里舒服吗？把心里的不舒服都说出来吧。（学生四人小组自由说）

像咱们刚才这样对于发生的事情你一言，我一语，说个不停，用课文里一个词语说就是——“议论纷纷”。

（3）学习“叫苦连天”

是啊，这样白天休息，夜晚做事，太辛苦了。小动物们有什么反应呢？出示：“一个星期下来，小动物们都叫苦连天。

A、引导想象说话：：

师示范：唉，我是一只可怜的鸽子。一到了晚上，眼睛就睁不开了。可是猫头鹰大王让我们晚上做事，可怎么办啊？

所有的小动物都开始叫苦了。哪个小动物来叫叫苦。学生模仿动物诉诉苦。

B、像这种情形用课文里面的一个词形容，就是——“叫苦连天”.C、指导朗读（整整一个星期哪，怎么读？叫苦连天呀！）

那这样的猫头鹰，你们想要它当“新首领”吗？

5、指导自学

第三自然段

（1）第二个竞选者上台了，它是怎么表现的？（指名说，出示句子）出示：他激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”

（2）朗读指导，你有过激动的时候吗？

袋鼠大王激动的说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”（指名——齐读）

（3）小动物们有什么表现的呢？齐读句子“听了袋鼠的话，大家直摇头”

（4）但是他们又不得不服从命令，只好苦练跳的本领，你们看，他们跳得怎么样了呢？引导学生看图说话。

随机板书积累的词汇（跳得满头大汗、跳得非常辛苦、跳得上气不接下气„„）

你们跳着试试。（生边跳边感悟）

（5）再读第三自然段体会小动物听到命令后的心情。

累吗？听了袋鼠的话，大家“直摇头”。

4、交流第四自然段

（1）好吧，轮到小猴子了，它会不会也要我们按照他的生活方式呢，大家担心吗？（先说后读）

（2）听了小动物们的担心，小猴子朝我们走过来了。听听他说了什么：“小动物们，大家好，我是小猴，我习惯的方式是住在树上，成天抓着藤条荡来荡去。

你们能告诉我，你们的习惯吗？”指名说。

听了大家的话，小猴子说：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”（出示句子、录音播放）

这猴子大王有点儿胆子还不够大，谁能够声音响亮的再替它宣布一次。

（3）听了猴子大王的决定，你们开心吗？我们一起去看看其他小动物吧。出示句子：话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。

5、宣布决定，拓展延伸

（1）听了小动物的心声，狮子大王做出了决定。

出示句子： “不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”

指导朗读：抓住“笑眯眯”。你们什么时候会笑眯眯的呢？谁能来代表狮子大王宣布这个决定呢？（指名读）你们赞同这个决定吗？我们一起读一读吧！（全班读）你们满意这个决定吗？（再读）

2、在猴子大王的带领下，小动物们生活得开心极了，我们一起去看看吧！句型练习：（小动物）在（哪里）____来____去，_____极了。

3、可是有两只小动物不明白，为什么猴子能当万兽之王，聪明的小动物们，请你们四个四个一组，商量一下该怎么回答这个问题吧。

4、这里我要告诉大家一个小秘密，大家轻声的读一读。

总结——尊重！联系生活实际，体会如何尊重别人。

三、自信林【时间预设：7分钟】

听。火车又开动了，我们快上车吧！

1、到站了，这里有好多新动物朋友啊，他们太忙了，没来得及参加竞选，还不知道刚刚发生的事情呢，我们一起说给他们听听吧。

全班分角色朗读。学生自由选角色，狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子四种动物各选5个同学上台朗读，其他同学读旁白。

2、森林里的小动物们过得越来越幸福了，他们一起给猴子大王写了一封感谢信，可是他们有两个字不会写，你们能帮帮他们吗？

学生完善感谢信，练写“直”、“现”两个生字。

3、布置作业。

小动物们，你们觉得今天的竞选精彩吗？回家跟爸爸妈妈分享这个故事吧！还要告诉大家一个好消息，狮子大王看到大家今天表现得这么好，给了每个动物一次竞选的机会，你们回家可得好好想想“假如我是万兽之王”我会怎么做。