《白杨礼赞》说课稿

尊敬的各位评委：

大家好！

今天我说课的题目是《白杨礼赞》，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法和学法、说教学过程和说板书设计六个方面进行我的说课。

一、说教材

《白杨礼赞》是人教版八年级上册第四单元的第二篇讲读课文。《白杨礼赞》是茅盾的一篇散文，本文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子，爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。本文语言质朴、构思新颖并运用了象征手法。

二、学情分析：

八年级学生正处在一个身心发展，世界观和人生价值观逐步形成的一个过程，再加上《白杨礼赞》这篇课文是在一个特定的历史背景下创作的，学生对于这段历史比较久远和陌生，他们不能够很切实的感受到今天的生活是由革命先烈用自己的生命换来的，所以向他们交代清楚本课的写作背景和激发他们的爱国热情是相当必要的。

三、说教学目标

1、知识与技能：

（1）有感情地朗读课文，体会白杨树的不平凡。（重点）

（2）学习象征的艺术手法，理解白杨树的象征意义。（难点）

2、过程与方法

（1）以读促悟，感受白杨树的不平凡。

（2）以讨论、探究、讲解的方法领悟白杨树的象征意义。（难点）

（3）品味语句蕴含的情感，赏析关键语句。（重点）

3、情感态度与价值观：

学习北方抗日军民顽强不屈的精神和意志。

四、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，基于此，我准备采用的教法和学法是：讲授法、朗读法、小组合作探究讨论的学习方法。

五、说教学过程

（一）情境导入

树是大自然中一道美丽的风景，而不同的树也有不同的韵味。“大雪压青松，青松挺且直”书写的是傲骨;“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”浮动的是风韵；那么“叶叶皆团结，枝枝争上游”的白杨树，又有怎样的姿态呢？这节课，我们继续学习茅盾的《白杨礼赞》。

（二）整体感知课文

1、浏览课文，全文抒情线索是什么？

2、指名回答。

3、指名读一读相关语句。

（三）文本探究

1、思考：课文从哪些方面写了白杨树的不平凡？

（1）小组讨论交流。（2）指名说一说。（3）教师板书。

2、学习课文的第二部分（2--4自然段）

（1）默读课文的第二部分，圈出描写白杨树生长环境的词语。

（2）指名回答。

3、学习课文的第三部分（5、6自然段）

（1）指名有感情的朗读课文的第五和第六自然段。其他同学边听边找出描写白杨树外形和精神品质的词，在书上进行圈点批注。

（2）同桌之间交流一下。

（3）指名说一说。

4、学习课文的第四部分（7、8自然段）

（1）全班学生有感情地朗读课文的第7和第8自然段，边读边思考：这一部分主要写了什么？

（2）象征手法的定义

象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象，以表现某种抽象的概念、思想和情感。

（3）象征手法的作用

它可以使文章立意高远，含蓄深刻，将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，给读者留下深刻的印象。

（4）找出第七自然段中使用修辞手法的句子，说一说使用了哪些修辞手法？

句法变化是：

①觉得

②不想到

③竟一点也不联想到

④又不更远一点想到。

四个反问句由外向内，层层深入，意思不断加强，从而点破了白杨树的象征意义。

（5）白杨树象征了什么？

①默读第8自然段。

②白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。

5、学习课文第五部分，默读课文，思考并回答。

（1）“楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？

（2）指名回答。

（四）拓展延伸

说一说蜡烛、粉笔、梅象征了什么？

（五）课堂小结

学生小结。

（六）作业

1、选做作业：写一个自己喜欢的事物，运用象征的手法，写一个小片段。

2、必做作业：完成本课的配套练习册。

六、说板书

白杨礼赞

茅盾

生长环境：黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥

干和枝：笔直

白杨树不平凡

外部形态

叶：宽大、片片向上

（赞美）

皮：光滑

象

征

精神品质：倔强挺立、努力向上、不折不挠

北方军民及其精神