第一篇：赶海(第一课时)教案和课件

《赶海》第一课时教学设计 教学目标：

1、能正确流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，其田字格上面的10个字只识不写。

3、初步理解课文内容，感受作者童年时赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

教学重点：初步学会快速浏览，用圈关键词的方法梳理课文内容。教学过程：

一、解题，激趣导入。

1、今天，老师带来一首非常优美的歌曲，让我们来一起来欣赏下,请同学们仔细听，并认真观察。

2、观看视频《大海啊，故乡》

3、这是一首歌，歌唱了什么？大海留给你什么印象？

4、揭示课题：每当唱起这首歌，杨谦便想起了童年赶海的趣事，今天让我们走进第11课《赶海》，和作者一起感受的有趣。（板书：赶海）

5、什么是赶海啊？（生交流，师简介“赶海”）

二、初读课文，学习生字。

1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？

2、让学生用自己喜欢的方式学习。

3、检查。

（1）认读生字新词和多音字，师相机正音。（2）指导学生记住难写的字。（3）指导学生描红，注意坐姿。

过渡：仔细观察大屏出示的词语，你有什么发现？（知道动词、名词、和叹词）

4、做练习，初步体会动词的用法

5、找出文中带叹词的句子，读出感叹、疑问等语气，初步感受句子所表达的情趣。

三、精读课文

1、同学们真了不起，书读得那么字正腔圆！那么在小作者的眼中，他觉得赶海是一件什么的事情呢？请你快速浏览课文，用文中的一个词或一个字概括一下。（生交流，师板书：趣）

2、赶海有趣在哪儿呢？请你默读课文，并用直接圈重点词的方法，概括一下课文写了哪些有趣的活动？

3、学生交流，师总结板书：追浪花、摸海星、擒螃蟹、捏大虾。

4、指导学习追浪花部分。

（1、）大屏出示追浪花的句子，请学生读读说说，你从那些地方感受到有趣？（听到：海水哗哗往下退。看到：浪花不还不时回过头来，好像不忍离开似的。感受：兴奋）（2）读句子，感受作者的兴奋。

（3）跟随视频，调动听觉，视觉，触觉，感受追浪花的有趣。（4）说说自己追浪花的感受，再次感情读文。

四、总结 赶海是有趣的，在海边追赶退去的浪花是有趣的，摸海星、擒螃蟹、捏大虾更有趣，下节课，让我们继续跟随作者去赶海。

第二篇：赶海第一课时教案

《赶海》第一课时教学实录之一

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识本课生字、理解由生字组成的词语。

3、通过自读、自评、自悟赶海的趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。教学重点：

通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教学难点：

感受赶海给“我”带来的乐趣。教学准备： 多媒体课件 教学过程：

一、激趣导入

1、今天，老师给大家带来了一首非常好听的歌。（播放flash动画《赶海的小姑娘》）2．知道什么是赶海吗？（师介绍：大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等，我们把这些活动称为赶海。）

3、这节课，我们就来学习第十一课《赶海》。（师板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、教师范读课文。生边听边思考：赶海是一件什么样的事情。

2、生自由读课文。要求：把课文读正确、读通顺。

3、（播放歌曲《大海啊故乡》前两句）“每当我唱起这支歌时，便会想起童年赶海的趣事。”从这句话，你体会到了什么？（赶海给作者留下了非常深刻的印象）

4、练习用“每当……便……”说话。

三、精读重点部分。

1、默读课文的2、3自然段，边读边用笔画出你认为做有趣的地方。

2、在四人小组内读读自己画的句子，互谈感受。

3、汇报学习成果

A、生：我画的是“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”（出示大屏幕）师：说说你的体会吧！

生：我觉得浪花“回过头来不忍离开”写得很有意思。师：谁还有补充？

生：从“闹”字，我体会出作者非常想去赶海。

生：这里用了拟人的修辞方法，把浪花当作人来写，只有人才会回头、不忍心，让人感觉浪花很可爱，所以说这里很有趣。

师：你可真了不起，还知道这里有了拟人的手法。看到这可爱的浪花，作者心情怎样？ 生：兴奋极了。

师：谁能读出作者的兴奋？（指名读）

师：如果能边读边想象，就更好了。（生自由读，师指导）

过度：刚才大家那朗朗的读书声，让我们体会了追赶浪花的乐趣。（板书：追赶浪花）潮退了，可爱的浪花离我们越来越远，这时，沙滩上来了很多人，我和舅舅也来到了海边，在海

边，我们又遇到了什么有趣的事呢？

B、生：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）师：能给这句话起个名字吗？ 生：摸海星（师板书：摸海星）

师：为什么你把“摸呀摸呀”读得那么慢啊？ 生：我在认真仔细地摸。师：后来为什么又读快了？ 生：因为我很高兴啊！师：为什么而高兴。

生：因为一只小海星被我抓住了！

师：你可真会读书啊！同学们，让我们像他一样，感受一下摸海星的乐趣吧！自己有感情地读读这句话。

C “哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴„哎呦‟一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”

（！）师：你这是在干什么呢？（板书：抓螃蟹）

（2）你们能表演出抓螃蟹的乐趣吗？要想表演好，就必须先把这些话多读一读，意思读明白，表演才能刚出色。

（3）同桌两人合作，读完以后表演。（教师指导）（4）指名表演。

师：为什么你只努努嘴儿，不做声？ 生：怕把螃蟹吓跑了。师：你觉得抓螃蟹有趣吗？

生：很有趣。螃蟹很不好抓，它不甘束手就擒，东逃西窜。还夹我的手呢！师：被螃蟹夹得疼吗？（有点）以后还抓不抓了？ 生：还去，因为抓螃蟹太有趣了！师：下次可要小心哦！

师：同学们，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎呦”一声的疼痛大叫，让我们体会了抓螃蟹的乐趣，你们能通过朗读来让所有的人感觉到其中的乐趣吗？（5）生练习读。

（6）指多名学生充分读，师相机评价。（7）生再有感情地读。

D “咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”

（1）生谈体会：小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”？后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，“哦”。

师：同学们，这就叫读书，揣摩文章中词语、句子的意思，体会它隐藏在里面的感情，然后通过朗读表达出作者的情趣。我们为这位同学的精彩发言鼓掌！

（2）你们见过戏台上的武将吗？对，威风凛凛的。在这里武将指的是------？伸出你的双手，当作长须，也威武地摇摆吧？看你们神气的样子，想对我说些什么呢？

（3）怪不得我的脚那么痒，“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”威武的大虾们，你们已经被我束手就擒了，别再那么神气了，快坐好吧！（4）齐读捏大虾部分。

E 刚才我们同小作者一起捏大虾、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的乐趣，沙滩上其他人在干什么呢？

（1）生读相关句子。

（2）练习用“他们有的……有的……有的……”说话.（3）选择其中的一种活动说一说，用上一些语气词。（4）指名说，师生共同点评。四学习结尾部分

(1)赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完.但是,快乐的时光总是短暂的,不知不觉,太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去,这时的大海又是一番怎样的情景呢?(2)生自由读第四自然段.(3)这时,如果你站在海边,会有一种什么样的感觉呢?(4)(音乐)是啊.!大海非常的安静非常的美.一路上,海风吹拂着,舒服极了,我一边往回走,一边哼起了最爱唱的歌(课件《大海啊故乡》)（5）介绍首尾呼应的写作方法。五．感情升华，进行思想教育

（1）这节课，你最大的收获是什么？

（学到了好词好句、语气词；领略了大海的美景；学会了首尾呼应的写作方法。。。）（2）你最大的感受是什么？

（大海真美；海里有很多宝；我爱大海，我爱我们的生活！。。。）

师总结：是啊，大海是美丽的，赶海是有趣的，因此，每当我唱起这支歌时，便想起童年赶海的趣事。最后，让我们一起通过读表达出我们对大海的热爱吧！（配乐有感情朗读）

第三篇：11赶海第一课时

赶海

教材分析：

课文叙述了“我”童年时跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚感情，课文共5个自然段。第2—5自然段，按活动的时间顺序具体记叙了“我”的一次“赶海”的过程：赶到海边到抓蟹、捉蟹到满载而归。

学情分析：

“赶海”是指海边的人在海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹之类的东西。“赶海非常有趣的，以次为题，既突出了课文叙述的中心内容，又激发了读者兴趣，引人入胜。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生良好的听说习惯。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

3、能通过联系上下文。理解句子中词语的借代意义。

4、理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

教学时间：三课时

第一课时

—、导入新课

1、带着问题听录音，了解课文主要内容。

2、以口头填空的形式说说对大海的印象。（--——————的大海）

3、板书课题，理解题意。

二、初读课文，了解自然段大意

1、读课文，读准字音。

（1）先读准课后生字的字音，再边读课文边画出课文中的生字词。

（2）出示词语，指导读准生字词的字音，重点指导

2、再读课文，把句子读通顺。

（1）要求：把句子读正确、通顺，不添字，不漏字，不重复，不读破句。

（2）自读课文，标出自然段的序号。

3、三读课文，了解自然段的大意。

（1）指名分自然段朗读课文，师生评议。

（2）说说每个自然段的大意。

三、识记字形，指导书写

1、以多种形式认读生字词卡片。

2、重点提醒“舅”、“载”的笔顺。

3、指导书写。

四、作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、在《习字册》上描红。

第四篇：赶海教案(第一课时原创 公开课)

一、导入

1、今天，老师带来一首非常优美的歌曲，我们一起来欣赏。

播放歌曲《大海啊，故乡》，播放课件。

2、这是一首歌唱大海的歌。在同学们的印象中，你觉得大海是什么样的那？（出示< >的大海）学生口头填空

3、同学们眼中的海可真美。今天我们学习的课文就是和大海有关的，题目叫做《赶海》（板书课题）同学们注意看老师写，“赶”是半包围结构的字，这一捺写得要舒展一些。来，读课题。

4、当大海退潮的时候，海边留下了很多宝贝呢，有贝壳，有海星，有鱼虾，如果是你，你会怎么做？（我会去捡贝壳，捞海带，捉鱼虾）

5、生活在海边的人们就经常做这些，这就是赶海。

二、初读感知

1、同学们，我们已经知道了什么是赶海，赶海到底是一番什么样的景象呢？那还等什么呢，让我们一起乘上词语列车向海边出发吧。小火车开起来。

2、相机指导读音 现在老师把拼音去掉了，小火车还能开得稳吗？试一试

3、同学们真了不起，生词读得那么准确！红色字体标出的就是我们这节课的生字了，仔细观察他们，你觉得哪些地方是需要提醒其他同学注意不要写错的。其实这个舅字上面这部分你认识吗？它也读臼，我请同学们拿出小手跟着老师一起来写一写舅舅的舅的上半部分。注意它的笔顺。撇、竖、横、横折、横、横、竖、横折、横、竖、横、横折钩、撇、这个上半部分要写得扁一些，整个字不要过长

4、这篇课文中除了这些词还有好几个语气词呢，看看你会读吗？单个字你会读了，那把他们送入句子中你还能读好吗？挑战一下，先自己试着读读边读边想应该带着什么样的语气读？（1兴奋的语气 抓住海星的高兴 兴奋）（2）

5、乘着词语的列车，读着欢快的词句，我们已经来到大海边了，请同学们自由读课文，边读边想这篇课文主要讲了一件什么事儿？请五位同学分别读这五个小节看看能不能读的既准确又流利，其他同学认真听找一找有没有没读准的地方并思考老师刚才提出的问题

三、初步感知，理清文章脉络

1、课文也读了几遍了，谁来做第一个吃螃蟹的人，解决老师刚才提出的问题，说不准没关系只要在课堂上积极思考了你就是最棒的！课文主要讲了一件什么事儿（暑假里，舅舅带我去赶海）

2、真是概括的既准确又精炼。看来这学期给大家布置的一句话概括课文内容这项预习作业起到一定效果了。赶海这件事可真是充满了欢乐，在作者看来就是一件什么样的事？那请大家再仔细浏览一下课文，你能找出哪几小节是讲的这次赶海的过程吗？（板书赶海过程 趣2—5）

3这么美的海这么有意思的赶海趣事让老师也忍不住想读一读了，第二小节让王老师来读，请你认真听，想一想第二小节主要讲了什么趣事？能用文中的词语概括吗？（追赶浪花）

4、第三小节我们请——你来读，其他同学边听边思考是不是也能用文中的词语来概括这一小节讲的几件趣事儿。5、4、5小节老师想请一对同桌来读看看哪两个人读的最有默契 6、4、5小节又讲了什么?经过二三小节的赶海，最后要离开海滩了，同学们猜猜看我和舅舅会空手而归，吗？那我们可能会收获些什么呢？对了，这就叫满载而归（板书）

7、看完了2—5赶海的整个过程，相信你们和作者一样衷心的觉得这是一件趣事。我们还剩下一小节没讲到呢，哪一节？看看第一小节讲了什么

8、请人来读一读。你发现第一小节这个开头和我们以往学过的课文叙事类的课文有什么不一样了吗？（以歌词开头，结尾也是，首尾呼应）王老师在作文课上经常对大家说写好一件事第一自然段开头一定要写清楚事情发生的时间地点人物吧，看看这篇课文第一自然段讲明白这三要素了吗？作者没写这些而是讲了自己的什么？（回忆）同学们太会写文章了，今天又学到一招了，写叙事类的文章啊还能这么写用回忆导入。希望今后的作文中也能看到大家学以致用。

9、大海啊，故乡这首歌对作者来说意义重大，你从这一小节的哪些词中能读到作者对这首歌的独特感情？（每当。。便。。）好，那你能不能试着用朗读体会作者唱起歌想到趣事的开心之情呢？

10、今天啊，老师带着大家赶了一次海，看到了追赶浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾这样只有在海边才能一见的场景，真不枉作者一直对这件趣事念念不忘呢。现在请捧起书在这悠扬的乐声中我们再来感受一下赶海的乐趣。

第五篇：赶海 第一课时教学设计

学情分析：

《赶海 》教学设计

学生对大海和海滩比较熟悉，也有在大海对潮时拾贝壳、挖蛤蜊的经验，通过读课文，学生能够联系自己的生活经验理解课文。

教学目标：

正确、流利，有感情地朗读课文；学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义；通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学重、难点：

读中感受赶海的乐趣，激发想像，练习说写。教学准备：课件 教学过程：

一、谈话导入

1、出示大海图问：同学们见过大海吗？你能用一个词语来形容它吗？(一望无际 水天相接 汪洋大海 无边无际)

2、同学们说的真好，看！人们在海边干嘛呢？（捡贝壳 玩耍 拾海螺----）是啊！人们玩得都开心啊！今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海。

3、出示课题 《赶海》齐读课题

读了课题你有疑问吗？说说看：(生自由回答)

二、听课文读音

过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文当中去寻找答案吧！（请同学们打开课本认真听课文朗读）听课文录音.师： 同学们知道什么是赶海了吗？生说师相机出示课件：（大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、玩耍、拾海螺等，我们把这些活动称为赶海。）齐读课题

三、自读课文

师：俗话说“书读百遍，其义自见。”请你们带着问题再次走进课文，用自己喜欢的方式读课文，请看一下读书要求: 出示读书要求。

出示课件：（提出要求：借助拼音轻声朗读课文，做到读准字音，读通句子，读顺课文；）赶海是一件什么事？

四：读后出示生字（教学生字）

师：课文我们又读了一遍，不知生字掌握得如何，老师把这些生字请来了，出示生字：

师：自由读 指名认读 并领读 齐读

去掉拼音你还认识他们吗？出示词语：指名认读 齐读

师：（生开火车读）哪列火车开起来？

师：同学们观察一下，这里哪个字的读音特别要注意呀!出示多音字：认读

过渡：同学们真是太棒了，把掌声送给自己，看来同学们预习课文都很到位，刚才老师提的赶海是一件什么事呢？有谁知道.生：赶海是一件有趣的事 板书：趣

师：赶海是一件有趣的事，那么现在请大家读读课文的第三自然段，看看退潮后的沙滩上会是一番怎样的有趣景象呢？赶快拿起课本瞧一瞧，大家都在干什么呢？生读师相机出示句子

三、精读第三自然段

（一）学习第一句。

（1）出示：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳„„”

（2）指名读(赶海真有趣，人们忙得热火朝天，不过，还有很多有趣的事情藏在省略号里，谁能把省略号省略的内容补充出来呢？

相应的图片让学生欣赏，根据图片说

（生自由说，师，评价，你们说的真棒，沙滩上真是热闹非凡啊！）出示：练一练

（二）学习三个场面

1、【过渡】 老师告诉你们其实更有趣的还在后面呢？想知道吗？那就大声地再读读第三自然段。并用笔画出你认为最有趣的事。

（生自由读第三自然段）生边读边画。

师 ：谁来说说这段向我们介绍了哪些有趣的事？

3、板书： 摸海星 捉螃蟹 捏大虾

4、【过渡】首先我们来看看海星是怎么被摸到的。A出示句子 摸海星

我在海水里摸呀摸呀，嘿！一只小海星被我抓住了！、你是怎么摸到海星的？把它读出来 老师告诉大家“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎样（认真、细心），所以要读得轻些、慢些。你再来一次，谁再想试一试？（生试）有进步，老师感觉到了，你是那么地仔细、那么地小心，不放过一个地方。突然间摸到一只海星，真是（又惊又喜）谁来试试？我发现这里面有一个词特别有意思，你们有没有发现，哪个词？(生答：嘿)师：你知道该怎么读呢？生读，师，为什么这么读呢？生，因为是好不容易才抓到的。所以该怎么读，你再来读一读，再指名读。这个嘿，你体会到了什么？还有谁再来读一读，读的真好，嘿，说明了小作者非常的高兴，非常的兴奋。一起用高兴的语气读读。

B【过渡】是啊，海星是摸到的，那横行霸道的螃蟹是怎样捉到的呢？

出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住他的手。（指名读）

师：我听到一个词特别有意思，哎呦，小伙伴怎么了。（指名回答：因为小伙伴被大鳌夹住了手，师：痛不痛（痛）所以，他叫了一声“哎呦”这是一只怎么样的螃蟹，谁来说说，生：这是一只活泼可爱的螃蟹，师：哪个词语说明他活泼可爱，不甘束手就擒，束手就擒什么意思啊？生：不想让小伙伴抓住他，师：捆着手不甘被抓，就叫束手就擒，不甘束手就擒呢就是不甘心被抓，那么谁能用束手就擒造个句子，生：在警察叔叔面前小偷只能束手就擒。在猫的眼皮底下小老鼠只能束手就擒。这是一只多么聪明的小螃蟹啊，他逃走了吗？（没有）他用大螯夹住了小伙伴的手，小伙伴的手松掉了没有，（松掉了）螃蟹逃掉了没有（逃掉了），（齐读）。

谁能告诉老师，小伙伴为什么不做声？所以要读得轻些，谁来做努努嘴儿的动作？你来试试（指名读），老师听出来了，你的“哎哟”一声读得特别好！你再来试试。

C 【过渡】螃蟹好抓吗！（不好抓），是啊！螃蟹太狡猾了，那大虾好抓吗？试试看。出示课件：

咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。（指名读）作者就这么轻轻一捏，这大虾就成了他的俘虏了，再也神气不起来了，那我们应该怎么读呢？（指名读）齐读，注意这里面的两个语气词。前面的语气词“咦”说明了什么，那么这个语气词怎么读，试试

看.那么第二个语气词“哦”呢？生：恍然大悟，好，你把这个句子再读一遍。明白过来了，是吧，好，还有谁也想读读这个句子，（指名读）。师：这句话中有一个字用得特别好，猜猜看是哪个字，“逗”，是啊，“逗字”用得特别好，作者把大虾当作人来写，让句子更生动，有趣。师：那么，大虾是怎么逗我的呢？“它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。”

师：说得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。

（点击出示大虾画面）。你们见过京剧里的武将吗？（出示图片）在这里“武将”是指？（大虾）。（齐读）

一只小小的大虾竟然摇摆着长须和我斗，真是自不量力啊！我是怎么捉住这只狂妄自大的大虾的呢？

出示： “我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”（自由读）（指名读）如果捉大虾时再读得轻一点就更好了，因为课文中“我是轻轻伸过手去，轻轻一捏。” 谁来试一试。这里真是太有趣了，这样一只威武的大虾，我只轻轻一捏，这大虾就成了我的俘虏，师：有谁知道俘虏指什么，生：大虾，师：没错，在课文里是指大虾，而原来是指抓来的敌人。明白了吗？（明白）还有同学想读吗？（生读）有没有哪位同学能超过他？（生再读）。

小结：是啊。同学们这就叫读书，通过读想必你一定会有新的体会！

出示四句，请同学们自己先试着读一读，体会句子中所表达的情趣。

（1）、嘿，一只小海星被我抓住了！（惊喜）

（2）、哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。（好奇）（3）、咦，怎么我的脚也痒痒的？（惊奇）

（4）、哦，原来是一只大虾在逗我呢！（恍然大悟）指名读，评价.5、总结：“嘿、哎、咦、哦”这几个是语气词，有了它们，课文显得生动的多了，读起来就非常有意思了。齐读

6、【过渡】赶海真的是一件非常有趣的事情，让我们再次跟随小作者去回味、体验，把这些句子带入文中读一读吧，体会赶海的乐趣。

总结 ：今天，我们跟随着小作者来到沙滩上，摸海星、捉螃蟹、捏大虾，感受了赶海的乐趣，感受了大海的美，赶海真是其乐无穷啊！如果说摸海星、抓螃蟹、捏大虾是一幅热闹的赶海图的话，那么此时夕阳下的海滩又是怎样的景象呢？

下节课我们继续学习