第一篇：网页课件教学内容

用Dreamweaver制作历史多媒体课件

随着现代科技的迅猛发展，人类社会已进入信息时代。以现代教育技术为核心的中学课堂教学改革正在全面展开，特别是计算机网络技术日新月异的发展，使过去单纯的“计算机辅助（课堂）教学”（CAI）逐渐向一种全新的以多媒体和网络为核心的教学模式过渡。多媒体课件的制作是这种教学模式中必不可少的关键环节，也是现代高素质教师必须具备的一项基本技能。本文以人民教育出版社高一新教材《中国近代现代史·甲午中日战争》为例，谈谈用Dreamweaver制作高中历史多媒体课件的方法。

一、课件制作的软件选择

目前可用于多媒体课件制作的软件主要有Microsoft公司的PowerPoint、FrontPage；Micromedia公司的Authorware、Flash、Dreamweaver；“几何画板”；国产的蒙泰瑶光、方正奥思多媒体创作工具等。

上述软件中，“几何画板”和Flash特别适用于数、理、化等学科制作动画演示。Authorware采用流程图设计模式，适用于制作交互性要求较高的多媒体课件。但是，这几款软件有许多功能要通过它们的函数或脚本语言编程实现，对于计算机软件应用水平一般的普通教师不太适用。

方正奥思、蒙泰瑶光等采用简单的页面式设计管理，支持多种媒体文件，基本不需要编程，只需进行简单的属性设置就可实现大多数交互效果，并且都是国产中文版软件，操作简单，比较适用于人文学科制作课件。

PowerPoint是微软Office办公套件的一个组成部分，也是目前绝大多数教师广泛使用的一款软件，如果对它的“超级链接”、“动作按钮”、“自定义动画”、“自定义放映”等功能运用得当，也能制作出具有较强交互性的课件。但它有一个致命的弱点，就是兼容性较差，要求使用课件的计算机上也必须安装与课件制作时相同版本的PowerPoint，否则会出现运行不正常甚至不能运行的现象。

FrontPage和Dreamweaver都是专业的网页设计软件，也可用于课件制作。前者的2000、2002（XP）版以及后者的4.03版均有中文版，较容易上手。它们支持的媒体文件格式也较丰富，包括声音类的MID、WAV，图像类的BMP、JPG、PNG，动画类的SWF、GIF，视频类的AVI、MPG、WMV等，用它们制作的课件为网页格式，适合于网络传输，并且对运行课件的计算机没有什么特殊要求，只需要Windows98以上操作系统及其附带的Internet

Explorer网络浏览器和Windows Media Player媒体播放器即可，具有最好的兼容性。相比而言，Dreamweaver的功能比FrontPage更专业、更强大，所以我们可以选择它作为课件制作平台。

二、多媒体课件的制作过程

1．教案编写

应根据多媒体教学模式的特殊性，依据教学大纲的要求，将教学内容分解为史实、概念、能力等类别，把教学目标确定为知识记忆、理解分析、综合应用等不同层次，以进行相应的能力培养。这里以高一新教材《甲午中日战争》

大战中清军爱国官兵的英勇事迹、日军的野蛮暴行（进行爱国主义教育），以及清政府和李鸿章的表现（引导学生分析中国战败的原因）。

“《马关条约》的签订”注意三点：一是签约的过程（突出不平等性）；二是条约内容（要求学生按教材记忆）；三是着重引导学生对比《南京条约》，分析《马关条约》对中国的严重危害。

2．脚本设计

多媒体教学模式要求根据教学内容选择多种媒体资源（文字、图形、动画、声音、视频等），按照教学要求“再造”历史，再现历史场景，把教材中的静态文字和图像变为动态的图文声像，并按要求有序地展现，充分调动学生的视听感官，从而优化课堂教学，提高课堂教学的效果。因此，必须合理设计教学方案与流程，建立知识点之间的有机联系，从而形成优化的完整教学系统结构，这就是课件的脚本设计。

为在有限的课时内，既向学生传授尽可能多的知识，又培养学生的相关能力，我们可将板书全部设计到课件中，并以板书为经络，编写出课件脚本。

（1）课件构成：一个提纲屏（相当于教案中的三大内容标题）、三个主屏（对应于“战争背景”、“战争经过”、“《马关条约》的签订”及其子标题）、若干个子屏（有关资料和进一步的讲解分析）。

（2）各屏功能与联系：提纲屏、主屏等效于主板书，显示教学内容要点。提纲屏和主屏中的标题后加上浅色“NEXT”标志或图标作为（顺序讲解）下一内容的入口，主屏中的部分标题后另外加上其他图标，作为子屏（分支讲解子内容）的入口，在右下角设置浅色“返回”标志，每一屏内容完成后可以返回主屏，由主屏又可返回提纲屏。

（3）子屏内容：各种媒体资料（包括文字、插图、动画、视频等）以及一些重点问题的分析和学生活动（思考讨论问题、反馈练习题）等。

子屏一：日本的大陆政策（原因、目的、内容）。

子屏二：东学党起义（资料：日本趁机挑起战争、思考讨论问题）。子屏三、四：丰岛海战（地图、电影资料）、平壤战役。

子屏五：黄海大战（地图、电影资料、战役结果数据）。子屏六：辽东、威海之战（地图、插图）。

子屏七、八：中国战败原因（电影资料、讨论问题、文字归纳）。

子屏九、十：《马关条约》的签订（视频资料、思考问题、条约内容）。子屏十一：《马关条约》对中国的严重危害。

子屏十二：《马关条约》与《南京条约》开通商口岸对比（学生练习）。

3．素材准备

本课时需要用到的媒体资料主要包括：“甲午中日战争形势图”；丰岛海战、黄海大战、中国战败原因、《马关条约》的签订等视频资料；“通商口岸对比地图”、有关的文献资料；“日军旅顺血腥屠杀插图”、一些标志性小动画等。

其中“甲午中日战争形势图”、“通商口岸对比地图”、“日军旅顺血腥屠杀插图”可从教材及配套的历史地图册中找到，用扫描仪扫描成JPG格式的图片，并用Photoshop等图像软件按需要进行处理；有关的文本资料可打字录入或扫描后用OCR软件识别录入；视频资料“丰岛海战”、“黄海大战”、“中国战败原因”取自电影《甲午风云》，“《马关条约》的签订”取自文献纪录片《近代春秋》，使用“超级解霸”或VCDcutter等软件从VCD影碟中截取，保存为MPG格式的文件，还可以用Windows Media Encoder软件将MPG文件压缩成流媒体格式WMV文件（可减小到原MPG文件的1／6甚至更小），以利于减小课件数据量。标志性小动画则采用GIF动画，它具有美观且数据量小的特点，适于网络传输，这些小动画可以从网上方便地找到，若没有条件上网，也可以购买相应的光盘，或借助

于工具软件自己制作。

4．课件制作

浅谈多媒体课件中字幕的设计

随着计算机技术的飞速发展,多媒体课件在教育教学中的应用越来越广泛，收到了较好的效果。相比以往的教学方法，它更能吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣,促进学生形象化思维的发展,充分体现了学生在学习中的主体地位。因为这个原因，相应地对多媒体课件的制作就提出了更高的要求。在多媒体课件的制作过程中，教学内容的选择、色彩的搭配、合理的构图、特技的使用等无疑都发挥着不可估量的作用，但是字幕的作用也不容忽视，它以标题、定义、公式、图表、注释、总结等多种形式出现，几乎贯穿在整个课件始终，承担着画面、讲解不可替代的作用：通过多种感官刺激，使学习者获取更多、更准确的信息。纲要性的字幕，一般用于概括所讲内容，强化重点、难点，帮助学生理清结构；关键处给出的字幕，用来提示或下结论，给学生以深刻的思考。

虽然如此，但课件制作者一般都喜欢在画面的特殊构图、色彩的有含义的搭配、特殊效果的巧妙运用上做文章，来表达深刻的内涵。对于字幕的运用，则显得比较随意，凭制作者的直觉来处理。那么一个较好的课件的字幕应如何设计和制作呢？制作者应具备哪些理论知识和艺术修养呢？下面我们就来探讨一下这方面的问题。

一、字幕的设计方式

多媒体课件的设计者首先依赖于教学内容、教学目标，根据应用者的年龄、心理、当前所具有的知识水平和理解接受能力，对教学内容进行处理，写出文字稿本。稿本不仅给出整个课件的结构安排和内容情节构思，而且应根据教学内容的结构、重点和难点及各知识点间的联系，确定是否应呈现纲要性字幕或解释说明性字幕，这些工作与完成文字稿本是同时进行的。若在制作时才考虑字幕的问题，就会使字幕游离于画面之外，具有随意性和不合理性。建立在教学内容基础上的字幕设计方式可分为两类：

（一）纲要性字幕通常采用组织者的方式呈现。所谓组织者首先是由心理学家奥苏伯尔提出的，它可以改进教材的组织和呈现方式，被引进课件的设计之中，其基本思想是：呈现一个引导性材料，它概括和包容了要学习的主要知识点，并以学习者易懂的

语言出现，从而是学习者的新知识和旧知识之间易形成联系，它虽然随着教学内容的进展而不断呈现，但整个组织者是一完整的知识结构。如在讲授利用NORTON GHOST进行硬盘分区备份数据的恢复时，就可以将操作步骤

选择基本功能中的“还原”命令 选择备份文件 选择要恢复的分区 开始 原操作

分步呈现在屏幕上，并把各部分的功能说明白，完成整个操作后，再把整个图呈现在屏幕上，学习者看到后会将整个过程串联起来，从而对制作过程有了大致的了解。国外研究表明：采用组织者对学习不熟悉的内容很有效，对起点水平低的学习者有明显的促进作用，而且更重要的是组织者有助于促进知识迁移，提高学生的解决分析问题能力和逻辑思维能力。

（二）解释说明类字幕是指对重点、难点和易混淆的内容进行分析、讲解的字幕，它以及时呈现讲解内容、采用符号标点和附设具体问题等主要形式出现。及时呈现讲解内容，既可通过视听结合，增加刺激强度，又可突出标准信息，以弥补听觉上的不足，使学生对易混淆的或不清楚的内容能正确理解。为了使内容条理清楚或重点、难点突出，许多呈现内容加入了一些与内容无关的符号标志，以引起学生注意，如加小标题、突出关键字、闪动头标，赋以不同的颜色等，来强调要领和规律的结构和组织技术。我们在设计和制作课件字幕时，不要单独使用一种设计方式，而是要二者结合，并使其二者各司其职，各施其能。

二、字幕的字体选择

字体的选择在字幕的制作中也占有一席之地，不可忽视。按字幕的位置来分，字幕又分为标题字幕和内容字幕，因此字体应按字幕出现的位置来灵活选择，切忌片面追求画面的艺术性。对于标题字幕，即片头、片尾字幕，为了增强其艺术性，以激发学生的兴趣，可以采用草书、隶书、行书等书法味浓的字体。而对于内容字幕则应以易认为标准，采用较正规的字体，如宋体、黑体等，这时字幕的意义在于体现教学内

容，传授知识。另外，字体的大小也不容忽视，它影响着画面的均衡，因此应大小适中。太大，破坏了画面的和谐美；太小，看不清楚，容易使学生疲劳烦燥。

三、字幕的构图与色彩

多媒体课件的画面构图，由于其科学性、教育性的要求，往往以结构严谨、节奏平缓、景别过渡循序渐进的要求来处理画面，要求画面构图尽可能趋于完整均衡，否则学生对画面要表达的含义就不能准确判断，捕捉不到必要的信息，甚至产生错误理解，为适应这一要求，多媒体课件字幕的构图，应遵循画面均衡的原则。字幕作为画面构图的一部分，其位置、色彩、大小、色调、运动方向等都影响着构图，其中色彩给人们的主观印象是：明色轻，暗色重；明色前，暗色后。基于这一点，字幕的色彩选择，应配合画面，突出主题，与衬景的叠加必须符合本色原则，注意调整色彩，既使整个画面均衡，又使字幕在画面上层次分明，主体突出，清晰自然，强化了视觉效果，引起学生的注意。

四、字幕的表现形式

随着计算机技术的蓬勃发展，字幕软件的特技功能越来越丰富，如推出式、拉入拉出式、飞跃式等。我们不否认一定特技的应用，能引起学生的注意，给人以耳目一新的感觉，但是不是所有字幕都适合用特技呢？答案自然是否定的。

字幕的出现方式应根据教材的种类、内容和字幕出现的位置等来选择、确定，多媒体课件中的一些字幕是对画面的补充、说明和概括，是面向学生的，不同于记录片、故事片，不能一闪而过，要给学生以消化理解的时间，这样的字幕呈现的时间长度通常为快读三遍，或者能用笔记下来。因此字幕的表现形式多采用切入、切出式。对于片头字幕和一些次要内容的字幕则要具体问题具体分析，可采用一些特技：如片头动感强的、辽阔宏远有气势的画面，多采用推出式字幕；条片字幕多用来表现歌词、唱词、诗歌、对白等，总之，形式要为内容服务。

综上所述，多媒体课件的字幕艺术综合了许多相关领域的有关理论和知识，是普通教学方法所无法取代的。从这个意义上说，只有画面、声音、字幕三位一体，才能构成完整的课件，因此我们在制作多媒体课件字幕时，应根据教学内容、教学目标全盘考

虑，从整体出发，让字幕更好地发挥其应有的作用，从而使多媒体更好地为教学服务。

来源：百度 编辑：ccy115

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第二篇：网页课件编辑工具交流分享

网页课件编辑工具交流分享

１．除了使FrontPage，你还用过什么软件或系统搭建过网上课程网站？谈谈这些软件相对于 FrontPage 的优势和劣势，以及各软件对应所建设的课程网站的风格特点，适用范围。

答：关于搭建网上课程网站的软件和系统，对于我这样一名普通的教师来说，似乎太过高深——我只使用过word、PPT,Excel用于编写教案和试卷，操作非常简单，懂一点电脑知识的人都可以用，入门容易，且功能较多，对于非专业人士来说是一个不错的工具。适用范围是只能编辑文字,公式以及插入图片，而且只能是静态的,形式单一。PPT主要是用于制作课件的，它集图、音、文、视频等功能于一身，比较实用，制作也简单方便，信息修改方便。但要一张张点着播放不大方便，会分散学生注意力。Excel主要是数据处理方便，清楚明了,我认为使用FrontPage制作的网页课件比PPT课件有优势主要表现在：，网页课件里能够随心所欲的添加图画、音乐、视频，还能插入flash制作的小动画，超级链接可以任意跳转，实现材料的多种组织方式，网页课件能够在网上发布，让更多的人看到，实现资源共享和共同学习。但制作起来费时长，对课堂教学实用性一般，但是对于一线教师针对每一教学内容，或每个单元教学内容资源收集后进行资料库建设非常好。

2．在制作网页课件的过程中，最困难的事情是什么？你又是怎样完成这个任务的？

答：开始时对于制作网页课件，从没动手操作过，实属“大姑娘坐轿—头一回” 最困难的是：一是图片的剪辑和插入较复杂。二是相关素材的搜集费时间。三是做课件要在FrontPage和网页间不停的转换进行编辑和浏览，制作总是在反复间进行。

从起初对它一窍不通，到一步一步地按照教程和查找相关资料、请教同事等方式进行学习，进行了数十次的反复操作试验，一步一步的摸索着，最后才完成了作业。总的说来，收获很大。

第三篇：网页课件编辑工具交流分享

网页课件编辑工具交流分享

1.除了使用 FrontPage，你还用过什么软件或系统搭建过网上课程网站？谈谈这些软件相对于 FrontPage 的优势和劣势，以及各软件对应所建设的课程网站的风格特点，适用范围。

答：我还使用过Dreamweaver MX搭建过网上课程网站。以下对2种软件进行比对：

FrontPage是一种“所见即所得”通用课件制作工具，其特点是：Office 界面风格，容易与其它 Office 软件集成、操作简单、方便修改、容易发布、传播。

由于 FrontPage 的部分功能与 IIS 以及部分 Office 组件集成，它开发的页面在其它一些网站服务器上发布可能需要做更多工作。

Dreamweaver：是一种“所见即所得”通用课件制作工具，适合做普通网页课件和交互型网页课件，其特点是：“所见即所得”网页编辑器，可以制作出跨平台和浏览器的动感网页

2.在制作网页课件的过程中，最困难的事情是什么？你又是怎样完成这个任务的？

答：在制作网页课件的过程中，最困难的事情是音频、视频格式问题，我是通过网上学习、查找资料、请教同事等来完成这个任务的。

第四篇：模块四 网页课件编辑工作交流分享

模块四 网页课件编辑工作交流分享

1.除了使用 FrontPage，你还用过什么软件或系统搭建过网上课程网站？谈谈这些软件相对于 FrontPage 的优势和劣势，以及各软件对应所建设的课程网站的风格特点，适用范围。

答：除使用FrontPage制作的网页课件，我经常用PPT来制作课件，使用FrontPage比PPT课件有很多优越性：网页课件里能够随心所欲的添加图画、音乐、视频，还能插入flash制作的小动画，超级链接可以任意跳转，实现材料的多种组织方式，网页课件能够在网上发布，让更多的人看到，实现资源共享和共同学习。但制作起来花费时间长，对一线教师而言课堂使用起来不太方便。

2.在制作网页课件的过程中，最困难的事情是什么？你又是怎样完成这个任务的？

答：最困难事情：相关素材的搜集、动画的剪辑和插入。寻找素材比较累，很多资源没有共享，不是下载不下来，就是下载后格式不能导入，转换格式麻烦，很是费时间和伤脑筋，在今后制作课件中要经常练习，熟能生巧，最后才能制作出美观实用的课件。

第五篇：网页课件编辑工具交流分享

网页课件编辑工具交流分享

1、除了使用FrontPage，你还用过什么软件或系统搭建过网上课程网站？谈谈这些软件相对于

FrontPage的优势，以及所建设的课程网站的风格特点，适用范围。

答: 我八年前年参加电脑高级培训时，用FrontPage搭建过网上课程网站，后来就再也没有用过别的了，到后来只是建立了博客，教学中能较熟练地地使用PPT制作教学课件。这次培训使我有幸再次学习并使用了FrontPage，我认真看了北大远教平台上的知识要点，又看了几遍制作视频，一边学一边做，将完全遗忘的好东西又装回了脑海。

由于没使用过别的软件，所以我只能说说用FrontPage制作的网页课件与用PPT制作课件的优越性：用FrontPage制作的网页课件能够随心所欲的添加图画、音乐、视频，还能插入flash 制作的小动画，超级链接可以任意跳转，实现材料的多种组织方式，最大的优势在于能够在网上发

布，让更多的人看到，实现资源共享和共同学习。

2、制作网页课件的过程中，最困难的事情是什么？你又是怎样完成这个任务的？

答：我这次用FrontPage软件做《罗马速写》这篇课文的教学课件，在制作的过程中主要遇到了

三个问题：

一是插入背景音乐，找不到合适的音乐，要么太大，要么不合要求，插入MP3、MAV等都没成功，后来了解到midi格式的音乐最小，导入成功了，但因时间不多，没怎么挑选。

二是罗马风光片的插入，始终不成功，请教了同组的陈老师，在他的帮助下将很大的文件进行了截取，并转换格式，但插入后在电脑中仍不能正常运行，最后没办法我只能用超链接直接“生拉硬拽”将风光片放入网页，靠暴风影音顺利实现播放，虽不美观，但也有好处，就是能全屏放映，还能随时控制播放和停止，并可用于任何教学进程中，比较有趣。

三是每张网页显示时的大小都不够统一，且在不同电脑上显示时，编排好的字画位置会发生改变，我想这可能是还有什么设置在网页编制中没有进行造成的，对这个问题我还不太明白。总之这次的网页后制作还存在许多不足，我想要把课件做得更好还需要更深入地学习FrontPage

软件，今后只要在实践中经常练习，就一定会熟能生巧，制作出美观实用的课件。