第一篇：《识字6》说课稿

《识字6》说课稿

作为一名老师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《识字6》说课稿，欢迎阅读与收藏。

一、创设情境，在具体的环境中识字。

儿童的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维为主要形式过渡的。低年级儿童的认知对象如能通过一些具体、直观的事物来帮助理解，更能提高认识效率。因此，教学中，我们要努力克服简单的、成人化的过多追求理性的字的构成和字义讲解，坚持尽可能通过语言、体态、实物、模型、挂图及幻灯、录像、多媒体等现代教学手段加强直观教学。教学一开始我就利用课件逐幅出示“一棵树、两个苹果、五朵花”的图，引导学生用上数量词说出图中的东西，从而导入课题。这样引入一能增强学生学习数量词的兴趣，二能让学生直观地感知数量词。

在学习课文时，我也是通过课件中的图画帮助学生理解词语的。

二、努力营造充满生命活力的课堂。

课改以来，关注生命，激活课堂，以生为本，促进发展，已成为教师们的共识。因

此，我设计采用灵活多样的教学方式，想在教学中努力激发学生的学习兴趣。

1、学习课文第一小节时，我是由图到词再到字最后回到课文，先出示图画，每出示一幅图就让学生说出它的名字，学生说完后相应出示词语，四个词都出示完后指名美读词语，然后齐读、开火车读，接着从词语中分离出生字，又指名读，分男女生读，读后问：“你记

住这些生字娃娃了吗？你是怎么记的？”在学生识记完生字后，师指着“海鸥、沙滩、军舰、帆船”这些词语说：“这些词语想请同学们帮忙找数量词朋友，你们愿意帮忙吗？”学生找完朋友后，全班齐读搭配好的词。而学习第二小节时，我从课文到生字再回到课文。这样采用不同的学习方法，学生就不易疲劳，使课堂充满活力。

2、儿童天性好动，他们的注意以无意注意为主，很难让他们整堂课集中思想静下来学习。因此，针对儿童的生理、心理特点，教学中，我们要尽可能发挥儿童“动”的特长，让学生通过游戏、表演等多种不同的方式，让儿童身动、口动、心动，全身一齐“动”起来，“活”起来，以“动”激活识字教学。在巩固练习时，我以“摘苹果”的形式巩固这节课所学的词语。最后把这堂课所认识的9个生字放入具体的语言环境中（一段话中）再认读。

三、重视写字指导，强调写字姿势。

一、准确把握，说教材

苏教版义务教育课程实验教科书第二册第五单元，共有四篇识字课文，《识字6》是第二篇课文。这个单元前二课采用“词串”的形式识字，后二课采用归类的方法识字。《识字6》是属于“词串”识字形式。

《识字6》这篇课文围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定逻辑关系，排成四行，一、二、四行押韵，与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。

根据本课特点，分为两课时进行，本节课为第一课时。

教学目标：

1、感知全文，仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。

2、诵读课文，积累词语，体会乡村夏夜的情趣。

3、随文识字，学习四个生字“星、奶、女、扇”，利用汉之星拆分法识记生字。

认识新偏旁“户”，会正确美观地书写四个生字。

教学重难点：

1、诵读课文，积累词语，体会乡村夏夜的情趣。

2、随文识字，学习四个生字“星、奶、女、扇”，利用汉之星拆分法识记生字。

认识新偏旁“户”，会正确美观地书写四个生字。

教学准备：汉之星教学平台，ppt课件

二、发挥主导，说教法

识字是阅读的基础，儿童的认知特点是好奇心强，准确性差，识字记得快，遗忘得也快。根据学生的特点，教材和课时目标及一年级学生以具体形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要采用以下几种教学方法：

1、诗意教学法：创设和谐轻松的课堂教学气氛，营造诗意的夏夜氛围，把微笑带入课堂，把激励带入课堂，把情感带入课堂。让学生身心沉浸在诗情画意的小院里，思维和想象得到发展。

2、直观教学法：借助PPT生动的画面，鲜明的色彩辅助教学，让学生认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。把抽象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语言把画面内容表达出来，有效地促进学生个性化阅读能力的提高。

3、以读带讲：

⑴借助拼音读准确。其中读的形式也是多样的，如指名读，领读，男、女生配合读。

⑵去掉拼音读出形象。让学生图文结合读词，在头脑中建构事物形象。

⑶想像画面读出情感，让学生整体把握文本。这样在多层次的诵读中，让学生充分认识字，理解词语。

4、汉之星输入练习：通过汉之星输入发，正确拆分合体字：星、奶、扇，较熟练说出汉字编码，利用汉之星帮助学生记忆字形。

三、明确主体，说学法

以学生的“学”为教学出发点，让学生积极参与，大胆求知。本课我指导学生主要运用以下方法进行学习。

1、培养学生自主识字的方法

教学过程中注意培养学生自能学习的能力，在学生通过自学，同桌交流讨论后，再各自发表自己识记生字的方法。这样不仅培养学生的自信心和个性，同时也培养了学生自能识字的能力。

2、探究发现法

根据老师的引导，运用所学的知识，训练学生发现词串在组成形式上的共同点，以及他们之间的内在联系。学生在探究中发现了词串组成的规律后，朗读起来就更真切、自然。

3、披文入境，再造想象

在反复诵读中配合插图展开合理的再造想象，“天上的繁星像——”使学生披文入境，最大限度地调动学生的学习积极性、主动性，使学生始终保持思维活跃，探究意识强烈的最佳状态。

四、合理安排，说过程

（一）猜谜激趣、整体感知

孩子们喜欢新奇的上课方式，一个谜语可以吸引孩子们的注意力，激发探究的兴趣。从而，引入识字六的关键点——萤火虫（过渡：夏天的夜晚，萤火虫飞呀飞呀，它把我们带进了识字6(板书)，带到了一个美丽的农家小院。）

板书课题：识字61、猜谜语：白天睡，夜里行，尾巴上面带星星。

古代有人曾借用，刻苦读书当明灯。

2、和“萤火虫”打招呼。读准字音。

（二）创设情境，感知全文

利用多媒体课件创设情境，播放夜晚满天繁星的景象，引导学生识字说话，依据课文的内容，相机出现“爷爷、奶奶、小丁丁”，接着想象祖孙三个在院子里，爷爷手拿蒲扇，指着满天繁星会说什么，培养学生的想象能力。然后讲述“牵牛、织女”的故事，扩展课文内容，把大语文观引进课堂，引出全文。

(三)整体感知，读出节奏

1、多形式读，积累词语

通过学生的多种形式的读，来积累语言，在本节课有小组读，小老师领读，男女生读，老师范读，想象读等，在这当中加入学生的评价，这样既能加深对本课意境的理解，又培养学生的竞争意识，进一步增强语感，积累语言。

2、追根溯源，巩固联系

借助汉之星汉字字源软件，找出“蒲扇”一词，了解“扇”的演变过程，使学生把识字与观察认识事物相结合。

3、主动编码，自主识字

教学3个生字，由学生当小老师指导识写，强调新笔画“横折折折钩”、新偏旁：户。对于独体字“女”引导学生正确写出每个字的笔顺，有意识的强调首笔、末笔。学习合体字时，让学生说说可以拆分成哪几个部件，并能说出每个部件的名称。

“组字小魔术”：（）+（）=扇女+乃=（）（）+（）=星

4、示范讲解，规范写字

（1）利用汉之星的汉字演示，学生发现书写要点，教师范写；

（2）学生描红、临写。师生共同评价学生的书写。

（四）布置作业拓展延伸

1、根据插图，用上今天学的词语写一段话。

2、在家里使用汉之星输入法练习所学的生字。

板书设计：

识字6

户扇

一、准确把握说教材

义务教育课程实验教科书第二册第五单元，共有四篇识字课文，《识字6》是第二篇课文。这个单元前二课采用“词串”的形式识字，后二课采用形声字归类的方法识字。《识字6》是属于“词串”识字形式。

《识字6》这篇课文围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定逻辑关系，排成四行，一、二、四行押韵，与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。

学生准备：生字本语文书铅笔

教学重点：识字写字

教学目标：2课时

根据本课特点，分为两课时进行，本节课为第一课时

教学目标：

感知全文，识识图上所描绘的事物，并于所学的词语联系起来，学习三个生字“星、奶、爷”。

①认知目标：

1、学会8个生字，掌握新笔画“"

2、了解农村夏夜的情趣。

②能力目标：

能正确、流利、有感情朗读课文。

③感情目标：

1、感受农村夏夜的情趣。

2、养成细致观察，认真书写及阅读时”边读边想“的好习惯。

二、发挥主导说教法

识字是阅读的基础，儿童的认知特点是好奇心强，准确性差，识字记得快，遗忘得也快。根据学生的特点，教材和课时目标及一年级学生以具体形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要采用以下几种教学方法：

1、愉快教学法

创设和诣轻松的课堂教学气氛，把微笑带入课堂，把激励带入课堂，把情感带入课堂。教学时以唱《闪烁的小星》这首歌引入，做到课伊始，趣即生，引发学生的学习兴趣。随后激励学生想问题，解问题，教师的情感跟着学生走，使学生在民主、平等、和诣、愉快的氛围中学习。

2、直观教学法

借助多媒体生动的画面，鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让学生将课文的内容还原其人，还原其事，还原其景，并进行再创造。学生通过这种形式，把抽象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语言把画面内容表达出来，有效地促进学生个性化阅读能力的提高。

3、开展开放式讨论，促进学生个性发展

老师不断地创设情境，开展开放式讨论，让学生有充分施展才华的机会，大胆发表与老师、课本不同的看法，如：爷爷拿着蒲扇指着天空，你们想一想他会说些什么？让学生展开想象，思考讨论，训练学生的发散思维，培养创新意识。

三、明确主体，说学法

在对待学生的学习上，我把课堂教学行为和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机联系起来，以学生的”学“为教学出发点，让学生积极参与，大胆求知。

本课我指导学生主要运用以下方法进行学习。

1、培养学生自能识字的方法

《课程标准》指出”语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其它课程的基础，也是为学生全面发展和终身发展打基础“。叶圣陶先生也说过：”自能读书，不待老师讲。"表明学生的学习是主动的，具有创造性的，教学过程中注意培养学生自能学习的能力，在学生通过自学，同桌交流讨论后，再各自发表自己识记生字的方法。这样不仅培养学生的自信心和个性，同时也培养了学生自能识字的能力。

一、说教材：

《识字6》是人教版新教材一年级下册数量词的归类识字。教材把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。

二、说教学目标：

知识与能力：认识14个生字，会写6个字。正确流利地朗读课文。

过程与方法：创设情境，主动识字，看图认识事物，在语言环境掌握量词的用法。

情感与体验：能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

学习重点：识字和写字。

三、说教法学法：

本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学习兴趣为前提，让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。

四、说设计意图：

《语文课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此我根据本课的特点，让学生在认识事物的同时认字，让学生在感受美好的景色，感受美好的生活的同时，初步感知不同事物的`数量词表达方式。通过多种方法、方式和手段的灵活运用，创设宽松和谐的课堂氛围，激发学生的识字欲望，使学生主动识字，乐于识字，从而提高识字教学效率，实现本课识字教学的目标。

本课共四个小节，通过每一小节不同的内容展示出四幅不同的画面。所以，设计时就创设了一个“红领巾”出发春游的情境，采用变序教学法，以韵文最后一节为突破口，直接切入第四节的学习，再让学生选择景点“海边、乡村、公园”，进行前三节的学习，精心创设以春游为主线的大情境，激发学生学习的兴趣。在识字教学上，重视词语的教学，让学生在游戏中学，在轻松有趣的玩耍中学，增加参与的积极性。在指导写字上，注重学生学姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字习惯。

五、说教学过程：

这一课我是分两课时来设计的，第一课时的主要任务就是读文识字，然后选择难写的字写一个，第二课时，主要是认认真真的书写生字，给要求会写的字组词，课文达到熟读成诵的程度，然后进行数量词的游戏，最后再拓展。

第一课时，我就设计了四大块，第一情境导入，从说带孩子们旅游导入，从而让学生第一次读文，并圈画生字，初步感知课文生字，并努力达到读会课文。（在教学中以游戏形式导入新课，激发学生的学习兴趣，增加学生学习的欲望。）

第二环节，创设情境，随文识了，通过带学生旅游，利用变序的学习方法，先学第4小节，请学生看着课件引出郊游所去的一些地方，学习课文第1、2、3小节，由图到词再到字最后回到课文，我从课文到生字再回到课文的。在美丽的景物中再一次识字，感受祖国景物的美好。（在教学中创设情境，再现画中景、体现画中情，让儿童在美的景物中、在感受生活的美好中认识事物，认识汉字。通过反复出现的字给学生加深印象，与学生多次见面，另外大纲要求不必每个学生这一课都记住所有的字词，可留有余地，在以后的课文中继续学习）

第三环节：再次识字，交流识字方法，从课文中提炼生字，带拼音读，去掉拼音读。然后从以有的识字方法中再学习根据偏旁识字的方法。（《语文课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。）由图到词再到字最后回到课文。先出示图画，每出示一幅图就让学生说出它的名字，学生说完后相应出示词语，每一小结四个词都出示完后，指名美读词语，然后齐读、开火车读，接着从词语中分离出生字，又指名读，分男女生读。，然后猜谜语认识生字，这样采用不同的学习方法，学生就不易疲劳，使课堂充满活力。

第四环节，指导写字。让学生整体观察生字，然后找一找难写的字重点指导，最后交流评议。就这四个环节。（《课程标准》对一年级的写字要求作了明确的规定：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”教学设计中，我指导学生书写“海”两个字时，先指名读准这个字，然后请同学们认真观察这个字有什么特点，接着，让学生来提醒我怎么写好这两个字。）然后在书认真的书写，评议。最后谈谈这节课的收获，让学生学有所获，并学有所思。

一、说教材

这篇课文是苏教版第三册的《识字6》，本课所学的词语介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。课文共12个词语，分为四组，第一词语表现的是塞北风光；第二组词语表现的是江南春色；第三组词语介绍海岛夏景；第四组词语表现的是高原景色。这些“词串”，内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感。凭借图画，诵读“词串”，不仅可以认识本课生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情。

教学目标:

1、学会本课3个生字，并正确、美观的书写“塞”字。

2、正确、流利的朗读课文，并凭借图画理解本课词语。

3、了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。

教学重点：

识字和写字。

教学难点：

识字和写字。

教学准备：

多媒体课件。

二、说教法、学法

1、针对小学生的年龄特点，利用多媒体出示图片，创设情景，让学生在图文对照中轻松学习词语。

2、“读”是语文教学中积累、感悟和培养语感的重要途径。因此，我在教学过程中，让读贯穿在课程始终。用多种形式引导学生反复朗读课文，让学生在读中想象画面，在读中受到情感的熏陶。

3、在教学中，我采用先扶后放的教学方法，鼓励学生自主学习、合作学习，让学生在轻松愉快的氛围中学习课文。

三、说教学过程

一、接唱导入。

1、师唱“我们都有一个家（）。

生接唱“名字叫中国”。

2、你们知道中国有四个美丽的地方吗？

3、今天，我们一起来学习《识字6》，认识这四个美丽的地方。

板书课题《识字6》。

(以接唱的形式进行师生互动,拉近了师生的距离,并以此导入,激发学生的学习兴趣。)

二、看图学词。

1、学习第一组词语。

过渡：：老师先带你们去认识第一个美丽的地方.(1)多媒体出示中国地图引出“塞北”，认读。

指名读,正音.多媒体示图“塞北的草原”

师：看看，这就是塞北的草原。一起来读一读。

师：你们知道塞北的草原是谁的家吗？

(2)多媒体示图引出“骏马”“秋风”，认读。

(3)练读“骏马、秋风、塞北”边读边想象画面。

指名读，正音。齐读，(4)把词语放到句子中练读。

师：如果把词语放到句子中，你们还会读吗？

多媒体出示：秋天到了，一群(骏马)迎着凉爽的(秋风),奔驰在(塞北)的草原上。

师：听老师读，你们闭眼想象塞北草原的秋色。

师：你们能读出塞北草原的美吗？

2、学习第二组词语。

过渡：接着，我们去看看第二个美丽的地方。

(1)多媒体出示中国地图引出“江南”，认读。

多媒体示图：“江南水乡”

师：这就是江南水乡，美不美？（美）如果让你给它加个形容词，那是怎样的江南水乡呢？

引导学生说出（美丽的）江南水乡。

让学生看江南水乡图引导说出“杏花”

(2)多媒体示图：“杏花”，认读。

师：杏花有两种颜色：粉红色和白色，引导学生说说（）的杏花。

师：杏花是什么季节开花的呢？（春天）

师：那春天下的雨，我们叫什么呢？（春雨）

（3）多媒体示图：“春雨”，认读。

（4）练读“杏花、春雨、江南”边读边想象画面。

一、说教材

1.教材分析

《识字6》是人教版新教材一年级下册数量词的归类识字。教材把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。第一小节展示的是一幅海滩风景图，认识六个生字;第二小节展示的是一幅山村田园风光，认识三个生字;第三小节展示的是一幅公园景色，认识两个生字;第四小节描绘的是少先队员的活动场面，认识三个生字。

2.教学目标

根据教材编排和课文特点，制订如下教学目标：

1、识“海、欧”等14个生字，会写“海”字。

2、能正确、流利地朗读韵文，初步感知数量词的用法。

3、能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟识的事物。

4、培养学生观察力、口头表达能力及思维的创造力。

3.教学重、难点

“识字”教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写得美观、正确。

教学重点：认识14个生字并会写“海”字。

教学难点：能正确使用数量词来表示一些事物。

二、说教法学法

本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学习兴趣为前提，让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。

本班学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领生字，以指名读、开火车读等多种手段方法，促使学生爱读乐读，从中认识巩固生字的学习。

三、说教学过程

1激趣导入，引入新课

为了激发学生的兴趣我把整节课都以去郊游这么一个情境串联起来，首先以谈话引入，“今天，老师带你们去游玩，那咱们个地方可美了!你们想去吗?好!那现在就出发!”这样学生的好奇心就来了，为下文的学习作好了铺垫。然后创设情境，以图片引出第四小节的内容“一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。”并把它作为一个拿票上车的一个关卡，只有认识了这些字才能拿票上车去游玩。这样一来学生学习生字的热情就更高了，为了过这一关他们会更加认真地听讲与思考。一个关卡通过了，这样在新课导入过程中第四小节也就学完了。可以上车出发了，并接着引出今天所要去的地方，出示：海边、乡村、公园。这些地方美吗?有些什么景物?让学生从书本中去寻找答案，自己去学习《识字6》的一、二、三这几个小节。为了巩固学生自己学习的方法，我又提出“如果你遇到不会读的字，怎么办?”这个问题，让学生回忆认字的方法，更好地去自学文中的生字。学习课文一、二、三小节

首先来到的是海边，出示海边的风景图，以图片吸引学生的注意力，再进行示范句式“你在哪里看到什么?”，引导学生观察、说话、在语言环境中强化识字。由学生看图说话，教师出示：海鸥、沙滩、军舰、帆船。学生进行认读，再齐读第一小节，强化认知。

接着出示乡村的图片,让学生说说课文哪小节是写乡村的，并指名读一读。“在乡村你又看到了什么?”根据学生的回答，教师出示：秧苗、稻田、鱼塘、果园。再对这几个词语进行认读，并齐读第二小节。学习第三小节的方法与前面两小节相同。最后课件出示这三小节的课文，让学生看屏幕齐读，更好地巩固这三小节的学习。

此环节设计目的在于充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生进行语言实践活动。鼓励学生运用课文的句式说句子，培养学生的说话能力。适当的此环节设计目的在于充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导游戏，调节学生的学习情绪，达到优化课堂的目的。自主认字和识字

此环节的设计目的在于引导学生自己去探究发现，培养学生的识字能力。在学生熟悉课文的基础上再来进行生字的教学，这样学生对于这些生字已经有了一个大致的印象，学习起来也就容易多了。首先指名学生来读一读，让全体学生都了解这些字，再请位读得好的学生当小老师，带领读生字，这样与老师自己领读相比，学生会感到新奇，积极性也就显得更高了。会读生字了，还要有所注意，我让学生自己说说，你要提醒同学们注意哪些字的读音。在学生讨论的过程中也是他们探究、思考的一个过程，有利于培养他们的观察、探究能力。以上的生字教学都是在带拼音的情况下进行的，在学生基本掌握生字的读音后，我又出示不带拼音的生字，指名认读，并让学生说说以什么办法来记住这几个字，充分发挥学生学习的主动性，还给学生一个探索的空间。这样学生不仅能加深对这几个字的印象，而且对于学习生字的兴趣也会变浓厚。最后再对生字组词，以更好地记忆。指导书写

此环节主要是让学生会写“海”字，培养学生的书写能力。首先课件出示田字格中的“海”字，让学生进行观察，并说说要注意的地方，大致了解“海”的结构位置，接着教师进行范写并讲解，有助于学生更好地了解这个字。最后学生实践，进行练写，培养书写能力。学习数量词

学生再读黑板上的词语，然后让他们帮忙从课文中去找找这些词语的好朋友，由此引出数量词。学生在以前的练习当中就做到过许多有关数量词的题目，所以数量词对于他们来说已不再陌生，也知道许多的数量词，所以我又问到“小朋友想想，还有哪些数量词?细心观察一下我们的课室，你能找到哪些数量词?” 设计此环节在于结合具体的语言环境，引导学生去观察发现，调动学生学习的兴趣，并活跃课堂气氛。板书设计

一只海鸥一畦秧苗一道小溪

一片沙滩一块稻田一孔石桥

一艘军舰一方鱼塘一竿翠竹

一条帆船一座果园一群飞鸟

此板书设计的目的：抓住文中的重点来板书，直观、清晰、在于更好地帮助学生理解课文。

《语文课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。” 因此我根据本课的特点，让学生在认识事物的同时认字，让学生在感受美好的景色，感受美好的生活的同时，初步感知不同事物的数量词表达方式。通过多种方法、方式和手段的灵活运用，创设宽松和谐的课堂氛围，激发学生的识字欲望，使学生主动识字，乐于识字，从而提高识字教学效率，实现本课识字教学的目标。

一、说教材

1、教材分析

本课采用的是看图读“词串”的方法识字，教材以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子、长鼻子的大象，还有美丽仙鹤、孔雀和聪明的鹦鹉等珍稀动物。

从整个小学阶段的识字教学来看，本册识字教学处于承前启后的重要位置，教学中可按照自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物与识字同步发展，另外，十二种动物中大部分动物学生们都较熟悉，教师不必多讲，而仙鹤、麋鹿、棕熊等见得不多，可引导学生查找资料，让他们在课本以外去学语文。在教学中，教师还要领会编者意图，充分利用文中插图，渗透环抱教育。

2、教学目标根据教材编排和课文特点，制订如下教学目标：

（1）、学会本课生字，认识由生字组成的动物名称。会写田字格里的生字

（2）、观察图画，了解十二种动物的样子，建立起名称与实物的联系，丰富学生的知识，激发学生的学习兴趣，同时进行保护珍稀动物的教育。

（3）、正确朗读韵文。

3、教学重难点：

“识字”教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写得美观、正确。

4、识字教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写的端正、美观。能有感情的诵读。

5、课时安排：二课时

6、教具准备：词卡、动物图、多媒体课件

二、说教法学法

利用课本中精美的插图与词串中表示动物名称的词语相对照，通过看图识字，识字中认识动物，把看图和激活学生思维，训练学生说话、帮助学生识字结合起来，利用汉字造子的规律帮助学生识记生字，利用学生已有的识字能力激发学生识字的积极性，培养学生自学生字的能力和习惯。

根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领度词串，小组合作学习，小组竞赛等多种手段方法，促使学生爱读乐读，熟读成吟，读成轻重缓急，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情。

三、说教学程序（教学设计）

第一课时

一、动物儿歌导入

1、动物儿歌吟诵。

2、揭题：今天我们就来学习一篇有关“动物”的识字韵文。借助拼音，自渎韵文。

3、多种形式的读：指名读，小老师领读，开火车读等。

4、小组读，比一比谁读得准。

三、指导感悟

1、课文一共向我们介绍了十二种动物，你最喜欢哪种动物呢？把它的有关知识介绍给大家。小组成员拿出收集的动物图片交流，介绍自己喜欢的动物，动物的生活习性等。

2、汇报：用句式：我喜欢（），因为（）

3、是啊，这些动物都很可爱，是人类的朋友，保护动物，维护自然界的生态平衡，也就是保护我们地球，保护我们人类自己，你们能读出对这些动物的感情吗？

再读，注意词串间的连贯：词间停顿短，声断气不断，行间停顿长，气断情不断。

4、比一比，看谁读得有感情。

5、用词串说话,这些动物有什么生活习惯，平时都喜欢干什么，请你用一两句话说一说。

6、是呀，随着人们环保意识的不断增强，许多动物都得到了人们的保护。我国还设立了许许多多自然动物保护区，就连动物园的动物也不关在铁笼子里了，而把它们放养在野外，让他们自由自在地生活，你瞧，动物园里的饿动物真多啊！有什么动物呢？谁来说。我们能不能用这样的句式说：示：野生动物园里的动物真多呀！有（）的（），有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。他们正在（）。

四、写字指导

1、示生字：狮虎。

2、指导读。

3、写字指导。

4、教师范写。

5、学生练写。

一、说教材

1、教材分析本课采用的是看图读“词串”的方法识字，教材以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子、长鼻子的大象，还有美丽仙鹤、孔雀和聪明的鹦鹉等珍稀动物。从整个小学阶段的识字教学来看，本册识字教学处于承前启后的重要位置，教学中可按照自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物与识字同步发展，另外，十二种动物中大部分动物学生们都较熟悉，教师不必多讲，而仙鹤、麋鹿、棕熊等见得不多，可引导学生查找资料，让他们在课本以外去学语文。在教学中，教师还要领会编者意图，充分利用文中插图，渗透环抱教育。

2、教学目标根据教材编排和课文特点，制订如下教学目标：

（1）学会本课生字，认识由生字组成的动物名称。会写田字格里的生字

（2）观察图画，了解十二种动物的样子，建立起名称与实物的联系，丰富学生的知识，激发学生的学习兴趣，同时进行保护珍稀动物的教育。

（3）正确朗读韵文。

3、教学重难点：“识字”教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写得美观、正确。

4、识字教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写的端正、美观。能有感情的诵读。

5、课时安排：二课时6、教具准备：词卡、动物图、多媒体课件

二、说教法学法

利用课本中精美的插图与词串中表示动物名称的词语相对照，通过看图识字，识字中认识动物，把看图和激活学生思维，训练学生说话、帮助学生识字结合起来，利用汉字造子的规律帮助学生识记生字，利用学生已有的识字能力激发学生识字的积极性，培养学生自学生字的能力和习惯。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领度词串，小组合作学习，小组竞赛等多种手段方法，促使学生爱读乐读，熟读成吟，读成轻重缓急，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情。

三、说教学程序（教学设计）

第一课时

一、动物儿歌导入

1、动物儿歌吟诵。

2、揭题：今天我们就来学习一篇有关“动物”的识字韵文。

示：识字6

二、看图，出读识字

1、示图，你能读准这些动物的饿名字吗？借助拼音，自渎韵文。

2、在刚才读词语的过程中，你觉得哪些字的读音容易错，要提醒大家。示容易读错的字的读音：狮鹿猩斑提醒注意“狮子、猴子、猩猩”中的第二个字要读轻声。

3、多种形式的读：指名读，小老师领读，开火车读等。

4、小组读，比一比谁读得准。

三、指导感悟

1、课文一共向我们介绍了十二种动物，你最喜欢哪种动物呢？把它的有关知识介绍给大家。小组成员拿出收集的动物图片交流，介绍自己喜欢的动物，动物的生活习性等。

2、汇报：用句式：我喜欢（），因为（）

3、是啊，这些动物都很可爱，是人类的朋友，保护动物，维护自然界的生态平衡，也就是保护我们地球，保护我们人类自己，你们能读出对这些动物的感情吗？再读，注意词串间的连贯：词间停顿短，声断气不断，行间停顿长，气断情不断。

4、比一比，看谁读得有感情。

5、用词串说话这些动物有什么生活习惯，平时都喜欢干什么，请你用一两句话说一说。

6、是呀，随着人们环保意识的不断增强，许多动物都得到了人们的保护。我国还设立了许许多多自然动物保护区，就连动物园的动物也不关在铁笼子里了，而把它们放养在野外，让他们自由自在的地生活，你瞧，动物园里的饿动物真多啊！有什么动物呢？谁来说。我们能不能用这样的句式说：示：野生动物园里的动物真多呀！有（）的（），有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。他们正在（）。

四、写字指导

1、示生字：狮虎

2、指导读。

3、写字指导。

4、教师范写。

5、学生练写。

第二篇：一下识字6说课稿[小编推荐]

突显字理教学，传承中华文化

——人教版一年级下册《识字6》说课稿

梧州市工厂路小学

刘笑宇

我说课的内容是人教版一年级下册识字6。我将从教材、教法学法、教学过程及板书设计四方面进行说明。

一、说教材

这是一组数量词归类识字。通过数量词分类展示，读者自然在脑海中浮现海滩、山村田园、公园、少先队员活动四个画面。学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。

根据教材编排和课标年段要求我制定如下教学目标：

1．认识“海、鸥”等14个表示事物的汉字。会写“沙、海”等6个字。

2．正确流利地朗读课文。初步感知数量词的用法。3.留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

教学重难点：

“识字”教学，顾名思义，重难点应以识字、写字为主。因此，用各种方法识记生字，写好三点水、竹字头，感知积累数量词的用法就作为本课的重点。而正确理解数量词与事物的联系就作为本课教学难点。一些较生僻的量词，如“艘”与“条”的区别，“畦”“道”的理解等。在设计中我将通过图片、视频等形象直观的手段帮助学生理解，突破重难点。

二、说教法学法

《课标》指出，“识字教学要运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”而低年级的学生显然对游戏、竞赛等学习方式更感兴趣，因此我首选“情境创设法”“游戏激趣法”“质疑解释法”； 一年级下册的学生俱备了一定的识记方法与自主拼读的能力，但生活经验尚浅，需借助图像、联系生活等方式来理解字词。而文中14个生字恰巧全部是表示事物的汉字，因此，我会指导学生大量采用“自主合作探究法”与“意象联想法”进行学习，力求结合经验，识用结合。

三、说教学过程

（一）创设情境，激趣导入。

一开课，我首先抓住低年级儿童喜爱玩耍、喜爱卡通人物，思维特别倾向于具体形象的特点，创设登上“发现号”列车去旅游的情境，安排了与本课有着密切联系和相似度的练习，在卡通形象“智慧虎”的激励下，进行数量词的抢答竞赛。这是抓住学生思维发展的最近区域，温故而知新，为知识的迁移做好准备。

然后在旅游的情境中通过多媒体播放课文中四个场面的视频、图片及文字，巧妙地让孩子们在欣赏美景、图片的同时对课文的四个场景及生字得到整体的认知。

（三）图文结合，归类识字

然后在接下来的识字环节，我会安排给图片贴词语的游戏与各

种形式的朗读指导读准字音。以“自主——合作——探究”为主线，四人小组交流记字的方法。老师适时归纳点评：例如熟字加偏旁、换偏旁等。其中我会引导孩子发现偏旁与事物的关系：如“海、滩、溪”与水有关，因此用三点水做偏旁。字理分析“舟字旁”引导学生进行意象联想，像一只小船，两点分别是两个人，中间的一横好像他们的桨，上面的一丿是他们的舵。学生认识到舟字旁的字与船有关，然后问：“舟字旁”的字还有哪些？达到教一个识一串的效果。还有竿的竹字头、领的页字旁都是很形象的汉字变写，适合进行字理教学，学生通过观察竹子的图片进行意象联想，通过观察猜想页字旁的甲骨文，从而在识字过程中初步感悟汉字的构字原理。在这个环节中，我力图通过学生的合作探究与教师的重点点拨，彰显学生与教师的双主体地位。

（四）质疑探究，随文识字。

生字教学应做到字不离词，词不离境。对于更适合在语言环境中识记的生字，我把它们放在了接下来的随文识字环节。我首先引导孩子在读中质疑数量词搭配中不懂的地方，“艘、条”都用在与船的搭配，用法可以互换吗？“畦”是什么？教师不急于给出答案，而是先通过生生互动，及“小老师”尝试解疑，把学习的自主权还给学生，意在提高孩子的自学能力和学习效率。教育家孔子曰：“不愤不启，不悱不发”，学生不能解决的疑问就是我们教学的难点。在这里，教师因势利导，使用图片对比法，让学生在观察中发现 “艘”与大型船只搭配而“条”与小型船只搭配。进而体会汉字用语的丰富性与准确性。

使用图片对照法，使孩子在观察具体的事物中体会量词的准确使用，理解 “一畦、一方、一孔、一竿”等数量词的运用都是为了表现事物最明显的特点。

黄亢美老师曾说过：“汉字可根据其实用义进行灵活的析解。”“一道小溪”，为何用“道”呢？此处我灵活地处理了字理，出示小溪弯弯曲曲从山上留下来的图片，请学生观察描述，老师边板书溪字，边引导学生进行联想：三点水，丁冬丁冬溪水流淌；爪子头，水从高山上流下，经过许多弯弯曲曲的小道，幺字旁；一点一滴汇成大海。小溪走过的路真多呀，所以用与行走有关的走字底去搭配小溪，是再恰当不过了。这一教法，抓住了汉字“象形”的本质，追根溯源，让学生知其然，还知其所以然，把汉字当作一种意象来把握，在意象中学习汉字，通过识字培养学生的意象思维，使学生在诗意中学习语文，接受中华文化的洗礼。

（六）突出字理，指导书写。

修订版课标在第一板块识字中加上了“写字”，体现了对写字的关注，并指出“应努力培养良好的写字习惯”。在第六个环节突出字理，指导书写中，我主要使用了静态观察生字在田字格里的结构布局、重点笔画，动态观察老师的书写笔顺、体验观察三点水的书写技巧可以沿着三点水轻轻加一条弧线。这三种写字教学法，重点指导“竹、海”。

通过展示学生作品，组织互评，使学生品味汉字的结构美、笔画美。激发学生热爱祖国文字的感情。

（七）联系生活，积累运用。

学习语文的真谛在于运用，在这一课的最后我将马上指导学生观察教室里的物品，用准确的数量词进行描述。

（八）拓展延伸，延续兴趣。

课外我还将布置学生给课本的1、2、4小节配上插图，回家后观察家里的物品，用上数量词说给父母听。综合性的感受课文的文字美，更充分联系生活，使学生学习语文的兴趣得到延续。

板书设计：图文并茂，形象直观，条理清晰，便于学生理解。

第三篇：识字6

2016—2017学年第二学期 句容市河滨片小学一年级语文教案

识字6 主备人：后白中心小学兰冰倩 主备研讨人：唐万风 刘吉婷 兰冰倩 姚上丽 审核人：张婷 个案修改人： 个案修改审核人： 个案修改审核时间： 【教材分析】

本课采用看图会意的形式识字，分为两个板块：第一板块是由基本字“人”和“木”及其累加形成的会意字，以及相关的词语。第二板块是两首儿歌，说明了团结力量大的道理，也为识字学词提供了语言环境。

课文插图与课文内容相呼应。第一板块的两幅插图，通过形象的图画显示“从、众、林、森”等是由基本字“人”和“木”累加起来的，揭示了字义。第二板块的两幅插图，体现了两首儿歌的意境。图文结合，有利于学生更好地识字学词，理解儿歌。

【教学目标】

1.学会本课生字，两条绿线中的字只识不写。理解生字组成的词语。认识新偏旁“人”。

2.理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理。

3.正确朗读和背诵两首儿歌。【教学重点】

学会本课生字，两条绿线中的字只识不写。理解生字组成的词语。认识新偏旁“人”。【教学难点】

理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理。【教学时间】 2课时

第一课时

【课时目标】

1．学会本课8个生字，认识2个偏旁。

2．理解第一则短文的意思，知道团结起来力量大的道理。3．有感情地朗读全文。【教学过程】

【复习巩固，导入新课】

出示之前石、舟、川图片，看图猜字。

【过渡：其实我们汉字很有趣，有时可以像这样用事物的样子来记住一个字，像这样的字还有很多，出示：人】 【课堂助学】

一、看图学词语

1．出示左页左上图：这位小朋友在干什么？他走路的姿势像一个什么字？ 2016—2017学年第二学期 句容市河滨片小学一年级语文教案

2.说说图上的小朋友在干什么？像一个什么字？指名读字，谁会组词？出示：工人 【时间一长，祖先们就发现光靠事物的样子造字不能表达我们的意思，这样就出现了用几个字的意思组成一个新字。】

3.出示左页图上二

比如：出示“从”，以及图片。范读,强调平舌音。你能看出这幅图与“从”字有什么关系吗？什么意思？你会组词吗？跟从。出示拼音，强调跟是前鼻音，点名读。

4.出示左页图三

出示“众”图片，你看到了什么几个人，板书“众”。上“人”对称，左下捺变点，右下捺舒展。你会组词吗？群众，教学群。

5.刚才我们边看图边学习的这些生字词，想想，这些生字与图有什么关系？ 6.说说生字与图的关系，生字很像图上画的样子。学法指导：你看，我们在学习汉字的时候，可以借助拼音了解认识他，可以借助图片理解他！

二、看图学儿歌

1．数数有几句话，并借助拼音自读儿歌。2.检查自读情况：

（1）检查生字：“条”、“黄”、“变”、“金”，读准“金”的后鼻音和翘舌音

（2）检查儿歌的朗读情况，分句读，指名读，相机正音。读懂儿歌。2．提出问题：二人从是什么意思？二人从可以理解为两人在一起或者是一人干什么，另一个也干什么。

3．三人众是什么意思？补充：三在我们古代是很多的意思。众表示有很多人。三人众可以理解为人多了就是众。

4.众人一条心，黄土变成金是什么意思？（1）指名回答

（2）出示黄土、黄金图片。他们有一个共同的特点，教学“黄”色。除了颜色，一点儿也不同，那么黄土怎么可能变成黄金？看个动画片也许你就会明白了。

5.播放动画片，你看到了什么，能说说吗？（1）告诉我们什么道理？【板书：团结】

（2）如果螃蟹没有团结,那么就可能________________。6.现在你觉得黄土变成金的什么意思？

黄土变成金，不是真的变了，而是团结一心，共同努力，任何困难都能克服。

7.在我们生活当中还有很多像这样的例子，你能说说吗？

【过渡：团结就是力量，这力量是铁，这力量是刚，比铁还硬，比刚还强。这股力量是非常强大的，谁来读一读。】

8.个别读，范读，齐读。众人一条心，黄土变成金。9.教学变、金 2016—2017学年第二学期 句容市河滨片小学一年级语文教案

【拓展练习】

1.你还知道哪些众人一条心，克服困难的例子？

2.折一折，一只筷子和十只筷子，将你的发现告诉老师。【巩固练习】

1．巡视学生写字情况

2．按笔顺提示在课本上描红。

第二课时

【课时目标】

1.巩固学过的生字词，继续学习其他字词，能读准字音，正确书写生字，写字姿势正确。

2.理解第二则短文的意思，知道团结就是力量的道理。3.有感情地诵读短文。【教学过程】

【复习导入】

1.读生字，个别读，开火车读

2.背诵第一则短文。

（设计意图：巩固学过的字词，正确认读。）【课堂助学】

一、看图写词语

上节课我们学习的“从、众”两个字都是由“人”这个基本字累加起来表现字义的，你们能运用这个特点，弄清这几幅图与字之间的联系吗？大家试试看。

1.出示图片，学生自学。

讨论交流：图一是一棵树，树的总称就是树木。图二两棵树合在一起，就是林，林表示树多了，就叫树林，就像很所松树长在一起，就叫做松林。图三是三课树排列的样子，就像森字，表示树更多了，一眼望不到边，也叫森林。根据学生的回答进行点拨，并相机出示词语，正音。

小结：刚刚我们学习的“林和森”也是由一个“木”字累加起来的。齐读生字词语。

1、学生自己读生字，观察图画，找出规律。

2．讨论交流： 图一是一棵树，树的总称就是树木。图二两棵树合在一起，就是林，林表示树多了，就叫树林，就像很所松树长在一起，就叫做松林。图三是三课树排列的样子，就像森字，表示树更多了，一眼望不到边，也叫森林。

3.齐读词语。

(设计意图：结合课文插图，学习新字词，能把字和图有机的联系起来。)

二、看图，学习短文

1.检查自读情况：

（1）检查生字：单、丝、线、独 2016—2017学年第二学期 句容市河滨片小学一年级语文教案

（2）检查儿歌的朗读情况，分句读，指名读，相机正音。

由读儿歌，看清音节，读准字音。

2．读懂儿歌：

（1）说说“二木林，三木森”的意思。

（2）重点讨论“单丝不成线，独木不成林”的意思：单丝是什么意思？单丝不成线是什么意思？

独木是什么意思？独木不成林是什么意思？

3.小结：这句话告诉我们一个人的力量是有限的，只有大家团结起来，力量才会很强大。

4.有感情地朗读短文。

分句朗读短文。自己根据音节读儿歌。说说短文意思：

单丝不成线是说一根丝一扯就断，许多丝组成线就扯不断。独木不成林就是说一棵树不能成为一片树林，要很多树长在一起才成为树林。5.齐读短文。

（设计意图：结合图片，学习短文，理解短文意思。）

三、教学生字

1.引导书空笔顺，认识新的偏旁。

2.教师范写，指导重点笔画。

3.巡视指导

读卡片上的生字，个别读，齐读，读准字音。4.书空笔画。

5.按笔顺描红（在课本上）。6.在习字册上描红、仿写。

（设计意图：继续认读生字，能正确书写。）【巩固练习】

背诵两首儿歌。【板书设计】

识字 7

木

林

森 树木

松林

森林

二木林，三木森。单丝不成线，独木不成林。

2016—2017学年第二学期 句容市河滨片小学一年级语文教案

【教学后记】

第四篇：识字6

《识字6》教案

教学目标

一、知识与技能

1．学会本课生字。

2．认识由生字组成的动物名称。

二、过程与方法

1．观察图画，了解十二种动物的样子。2．建立起名称与实物的联系，丰富学生的知识。

三、情感态度和价值观

1．激发学习兴趣。

2．进行保护珍稀动物的教育。

教学重点

识字、写字

教学难点

识字、写字

教学方法

图解识字法，合作探究法

课前准备

动物图片

词语卡片

收录机

课件

课时安排

两课时

教学过程 第一课时

一、导入新课

同学们，你们知道天然动物园里有哪些动物吗？ 我们今天要学的识字6就是由动物的名称组成的词语。你们想去天然动物园，和它们交朋友吗？

（出示老虎图）老虎听见了我们的谈话，它是怎么说的呢？想不想听一听？

放录音：同学们，我是天然动物园里的老虎，我们天然动物园里可热闹了，你们想来参观可以，但必需要闯过三关，你们能行吗？

第一关，你们要读准12种动物的名称。

二、新课学习1．初读韵文

（１）下位看图读词语，要求：读准字音，难读的字多读几遍，每一种动物的名称都读到。（２）把你觉得难读的词语读给你的同桌听，请他帮你正正音。（３）在刚才读的过程中你觉得哪些字音难读，需要提醒大家的？（４）你们看这些词语没有了拼音你能读得准吗？（看板书指名读）

录音：同学们，你们读得很棒，恭喜你们闯过了第一关。２．看图读词读韵文。

录音：第二关，请说出这12种动物中你喜欢的动物的特点，或者相关的知识，能行吗？（１）在小组里说一说。

（２）指名说说你喜欢的动物的特点及相关的知识。

狮子 大象 老虎

狮子和老虎谁的本领大呢？

实际上，狮子生活在非洲，老虎生活在亚洲，它们从来没有决斗过。即使把它们放到了一起，而狮子性情温顺，它们也不会决斗。

我国成语中有“谈虎色变”、“与虎谋皮”、“虎视耽耽”、“虎口余生”、“虎穴龙潭”等说法，很形象地反映了对虎的恐惧和敬畏。

虎的确有凶猛的一面，因为它是一种大型食肉动物，自然不能如绵羊一般温驯，否则就会饿死，所以凶猛的性情也是自然选择的结果。只要正常的生态平衡得以维持，使虎得到足够的食物，虎是不会对人类造成威胁的。虎是自然界重要自然的历史遗产之一，一旦绝灭，将永远不会再恢复或者创造出来。

大象是陆地上最大的动物，它的体重远远超过狮子和老虎，狮子和老虎一般不敢袭击大象，否则回被大象活活踩死。若小小的老鼠钻到大象的鼻子里，大象的一个喷嚏能把老鼠摔得很远，现在，你会觉得谁是森林之王呢？

仙鹤 孔雀 鹦鹉

孔雀俗称凤凰，是百鸟之王、富贵吉祥的象征。孔雀有绿孔雀、蓝孔雀之分。绿孔雀为国家一级保护动物，严禁捕杀。主要分布在中缅边境、热带雨林中。蓝孔雀为国家二级保护动物，可以人工繁殖，极具开发价值。仙鹤

鹦鹉的羽毛色彩鲜艳，非常漂亮，它会学人说话，有条成语叫——鹦鹉学舌。猴子 猩猩 麋鹿

猴子有一个细而长的尾巴，他的尾巴有很大的作用，能抱树睡觉，跳跃时起平衡作用。猩猩没有尾巴。

麋鹿也称“四不象”：角似鹿非鹿，头似马非马，尾似鹿驴非驴，蹄似牛非牛。斑马 棕熊 袋鼠 斑马身上有黑白条纹。

棕熊：毛褐色，胸部有一条白纹。冬天有冬眠的现象。

袋鼠；前肢短小后肢强健有力，走起路来一蹦一跳，一步能跳3-5米，有时连7、8米的小河也能一越而过。雌性肚子上有一个育儿袋。

放录音：同学们，你们了解的可真不少，再闯过第三关就可以来到我们天然动物乐园了。

３．第三关，你能读出对我们动物的感情吗？（１）学生自由读，指名读，齐读。

（２）放录音：同学们，恭喜你们闯过了第三关，欢迎你们来到我们天然动物乐园。看录象：天然动物乐园。

三、结论总结

天然动物园里的动物真可爱，它们生活得多快乐！它们是我们的朋友，保护动物，维护生态平衡，就是保护我们的地球，保护我们人类自己。

四、课堂练习说话练习：

天然动物园里可真热闹，有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。

五、作业布置（１）朗读课文。

（２）朗读田字格中的生字，并口头说词。

六、板书设计

识字6

狮子 大象 老虎 仙鹤 孔雀 鹦鹉 猴子 猩猩 麋鹿 斑马 棕熊 袋鼠

第二课时

一、导入新课 1.认读字词卡片。2.朗读课文。3.指名背诵。

二、新课学习

1．拓展延伸，发展语言

2．汇报交流自己从课外收集到的有关动物的图片、文字资料。指导写字。(1)学生自己描红。

(2)你觉得哪个字在书写时要提醒小朋友注意的？ 虎：第五笔是横，不是撇。雀：偏旁是“隹”。

鹿：第四笔是横折，第五笔是竖。斑：左中右三个部分要写得紧凑。(3)学生再一次进行描红联系。(4)教师范写，学生临写。

三、总结结论

展示学生的作业，指出学生存在的问题。

四、课堂练习比一比，再组词。

师（）

星（）

代（）

机（）狮（）

猩（）

袋（）

虎（）

五、作业布置 扩词

斑（）（）（）袋（）（）（）

六、板书设计

虎

雀

鹿

斑

第五篇：幼儿园优秀说课稿《识字6》含反思

幼儿园优秀说课稿《识字6》含反思

作为一位杰出的老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提高教学效率。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的幼儿园优秀说课稿《识字6》含反思，希望能够帮助到大家。

一、说教材

1、教材分析

本课采用的是看图读“词串”的方法识字，教材以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子、长鼻子的大象，还有美丽仙鹤、孔雀和聪明的鹦鹉等珍稀动物。

从整个小学阶段的识字教学来看，本册识字教学处于承前启后的重要位置，教学中可按照自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物与识字同步发展，另外，十二种动物中大部分动物学生们都较熟悉，教师不必多讲，而仙鹤、麋鹿、棕熊等见得不多，可引导学生查找资料，让他们在课本以外去学语文。在教学中，教师还要领会编者意图，充分利用文中插图，渗透环抱教育。

2、教学目标根据教材编排和课文特点，制订如下教学目标：

（1）、学会本课生字，认识由生字组成的动物名称。会写田字格里的生字

（2）、观察图画，了解十二种动物的样子，建立起名称与实物的联系，丰富学生的知识，激发学生的学习兴趣，同时进行保护珍稀动物的教育。

（3）、正确朗读韵文。

3、教学重难点：

“识字”教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的.结构把字写得美观、正确。

4、识字教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写的端正、美观。能有感情的诵读。

5、课时安排：二课时

6、教具准备：词卡、动物图、多媒体课件

二、说教法学法

利用课本中精美的插图与词串中表示动物名称的词语相对照，通过看图识字，识字中认识动物，把看图和激活学生思维，训练学生说话、帮助学生识字结合起来，利用汉字造子的规律帮助学生识记生字，利用学生已有的识字能力激发学生识字的积极性，培养学生自学生字的能力和习惯。

根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领度词串，小组合作学习，小组竞赛等多种手段方法，促使学生爱读乐读，熟读成吟，读成轻重缓急，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情。

三、说教学程序（教学设计）

第一课时

一、动物儿歌导入

1、动物儿歌吟诵。

2、揭题：今天我们就来学习一篇有关“动物”的识字韵文。借助拼音，自渎韵文。

3、多种形式的读：指名读，小老师领读，开火车读等。

4、小组读，比一比谁读得准。

三、指导感悟

1、课文一共向我们介绍了十二种动物，你最喜欢哪种动物呢？把它的有关知识介绍给大家。小组成员拿出收集的动物图片交流，介绍自己喜欢的动物，动物的生活习性等。

2、汇报：用句式：我喜欢（），因为（）

3、是啊，这些动物都很可爱，是人类的朋友，保护动物，维护自然界的生态平衡，也就是保护我们地球，保护我们人类自己，你们能读出对这些动物的感情吗？

再读，注意词串间的连贯：词间停顿短，声断气不断，行间停顿长，气断情不断。

4、比一比，看谁读得有感情。

5、用词串说话,这些动物有什么生活习惯，平时都喜欢干什么，请你用一两句话说一说。

6、是呀，随着人们环保意识的不断增强，许多动物都得到了人们的保护。我国还设立了许许多多自然动物保护区，就连动物园的动物也不关在铁笼子里了，而把它们放养在野外，让他们自由自在地生活，你瞧，动物园里的饿动物真多啊！有什么动物呢？谁来说。我们能不能用这样的句式说：示：野生动物园里的动物真多呀！有（）的（），有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。他们正在（）。

四、写字指导

1、示生字：狮虎

2、指导读。

3、写字指导。

4、教师范写。

5、学生练写。

教学反思：

在执教的过程中缺少激情，数学本身就是枯燥的，那在教孩子新知识的时候，就需要老师以自己的激情带动孩子的学习，在今后的教学中这方面也要注意。