第一篇：普通话教学的课件[推荐]

以下就是小编整理的普通话教学的课件，一起来看看吧！

教学的具体目标

1、了解普通话沿革历史

2、认识到说好普通话的重要意义，3、制定普通话训练计划。

教学重点重点：认识到学好普通话的意义

教学难点难点：制定普通话训练计划

课外作业笔记：普通话学习的意义；普通话训练计划。

教学后记

教学过程设计

环节教师活动学生活动

设计意图

开放的导入第一课时

前奏：寒假回顾(使用普通话)(15分钟)

老师注意给学生的发言做一总结，或提炼提纲。

一、由生活中的一些笑话说明说好普通话非常重要。(多媒体)(10分钟)

1、卖鱼的扯着嗓子一个劲地叫喊着：“鱼啦，鱼啦。”旁边一个卖枣的也不甘示弱，紧接着嚷：“糟(枣)啦，糟(枣)啦。”“鱼啦。”“糟啦。”“鱼啦。”“糟拉。”卖鱼的越听越不对劲，觉得卖枣的好像有意跟他作对，于是两人吵了起来。

2、牛老伯在大声叫卖：“卖月饼了，四块钱十个。”很多人都围上去买这“便宜”月饼，到付钱时，才明白老伯的月饼是十块钱四个。

3、春花遇见一个朋友带着儿子逛街，忙上前打招呼，并赞道：“这个小狼孩(男孩)长得真可爱。”

4、村长在村民会议上说：“兔子们，虾米们，咸菜太贵，不要酱瓜，要猪蹄。”把他的方言译成普通话是：同志们，乡民们，现在开会，不要讲话，要注意。

二、请同学们结合生活实际，体会一下自己的方言中哪些地方容易引起误解。(5分钟)学生发言：

我的寒假生活

体会普通话发言

读笑话，体会。

个性创作

意识引导

模拟创作

激发兴趣

核心过程推进

三、了解普通话(出示多媒体)(10分钟)

普通话，即现代标准汉语，又称国语、华语，指通行于中国大陆和香港、澳门、台湾、海外华人的共通语文，为现代汉语共通的交际口语与书面语。普通话基于现代北方汉语的语法和北京话语音，并作为官方、教学、媒体等标准语，是中华人民共和国以及台湾地区的官方语言，是新加坡共和国四种官方语言之一。《中华人民共和国国家通用语言文字法》确立了普通话和规范汉字的“国家通用语言文字”(非官方语言)的法定地位。

第二课时

四、了解普通话的历史沿革(多媒体)(15分钟)

汉语自古以来有方言同时也有共同语言。

春秋时期：孔夫子时代--雅言(洛阳雅言为标准)。

汉代：通语。从秦汉开始，黄河沿岸的中原人陆续向南方迁移，把河洛古语带到南方。

晋代：北方朝代一般以洛阳话为标准音，南方一般以建康话为标准音。西晋后的北方话是北方游牧民族学习汉语和留在中原的汉民族和北方少数民族语言融合的产物，初步形成北方话。建康话是南迁的晋王室的语言和当地语言融合形成的，也是今天吴语的源流。

隋朝：定都长安，编著《切韵》，音系为参考洛阳话和建康话为主。

唐代：在《切韵》的基础上，制定《唐韵》作为唐朝标准音，规定官员和科举考试必须使用唐韵。

隋唐时代，江南经济跃居全国前列，又是南朝时代的文化中心，因此吴语仍然有一定流行度。金陵话、苏州话和扬州话都是当时吴语的代表。

宋代：在《唐韵》的基础上，制定《广韵》。

元朝：以大都话为基础，制定《中原音韵》，作为标准音。并且废除《广韵》的标准音地位。这样，中国北方的方言有朝着大都话靠拢的趋势。

明代：朱元璋将南京话为基础的《洪武正韵》作为标准音，南京话也是南方官话的代表。

清代：雍正帝在(1728年)设正音馆，制定以北京话为基础的“官话”作为标准音，教案

清朝末年：“国语”成为民族共同语的一个正式称呼。1920年国语推行不到两年就爆发一场当时名之为“京国之争”(指京音和国音)的大辩论。问题的起因就在于国语标准音。支持国音和支持京音的分成两派。国音是主要“以京音为主，兼顾南北”。京音是“纯以北京话为标准”。1932年根据新国音编纂的《国音常用字汇》由民国政府教育部公布，对国音以北京音为标准的含义做了进一步的说明，即““所谓以现代的确北平音标准音者，系指'现代的北平音系'而言，”并非必字字尊其土音“。

近代的”普通话“一词，是朱文熊于1906年首次提出的，后来瞿秋白等也曾提出”普通话“的说法，并与茅盾就普通话的实际所指展开争论。经”五四“以来的白话文运动、大众语运动和国语运动，北京语音的地位得到确立并巩固下来。

上世纪50年代，为了突出我们是一个多民族的大家庭，为了突出我们各民族语言文字的平等，所以经过深入研究，我们决定不采取国语这个叫法。如果叫国语的话，担心会被误解为把汉语凌驾于国内其他民族之上。经过研究最后决定叫普通话。

1955年10月26日，《人民日报》发表题为《为促进汉字改革、推广普通话、实现汉语规范化而努力》的社论，文中提到：”汉民族共同语，就是以北方话为基础方言、以北京语音为标准音的普通话。“

1956年2月6日，国务院发出关于推广普通话的指示，把普通话的定义增补为”以北京语音为标准音，以北方话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。“这个定义从语音、词汇、语法三个方面明确规定了普通话的标准，使得普通话的定义更为科学、更为周密了。其中，”普通话“三字的涵义是”普遍“和”共通“的意思。”普通话“一词开始以明确的内涵被广泛应用。普通话的语法以鲁迅、茅盾、冰心、叶圣陶等人的著名现代白话作品为规范，并且还必须是这些现代白话文中的”一般的用例“。目前，普通话以《现代汉语规范词典》为准。

五、普通话和北京话的区别(10分钟)

”以北京语音为标准音“，指的是以北京话的语音系统为标准，并不是把北京话一切读法全部照搬，普通话并不等于北京话。北京话仍有许多土音，比如：老北京人把”蝴蝶(hudie)“说成”hudiěr“，把”告诉(gaosu)“说成”gaosong“，这些土音，使其他方言区的人难以接受。另外，北京话里还有异读音现象，例如”侵略“一词，有人念”qīn lue“、也有人念成”qǐnlue“；”附近“一词，有人念”fujin“，也有人念成”fǔjin“，就词汇标准来看，普通话”以北方话为基础方言“，指的是以广大北京话地区普遍通行的说法为准，同时也要从其他方言吸取所需要的词语。北京话词语中也有许多契丹各地的土语，例如北京人把”傍晚“说成”晚半晌“；北京不少地区将”玉米“称为”苞米“，将”肥皂“称为”胰子“。所以，不能把所有北京话的词汇都作为普通话的词汇，要有一个选择。有的非北京话地区的外来词汇有特殊的意义和表达力，北京话里没有相应的同义词，这样的词语可以吸收到普通话词汇中来。例如”搞“、”垃圾“、”尴尬“等词已经在书面语中经常出现，早已加入了普通话词汇行列。普通话所选择的词汇，一般都是流行较广而且早就用于书面上的词语。

普通话的语法标准是”以典范的现代白话文著作为语法规范“，这个标准包括四个方面意思：”典范“就是排除不典范的现代白话文著作作为语法规范；”白话文“就是排除文言文；”现代白话文“就是排除五四以前的早期白话文；”著作”就是指普通话的书面形式，它建立在口语基础上，但又不等于一般的口语，而是经过加工、提炼的语言。学生视觉映像

交流

再映像

在交流

学生了解普通话历史沿革过程。从总体上对我国语言的发展变化做到心中有数。

复述各个历史时期的汉语共同语的名称

了解普通话和北京话的区别

大概说出其中的区别视觉映像能力训练与检测。

触动课堂

了解历史

开放的延伸

六、中职生与普通话(10分钟)

第二篇：普通话测试通知课件

教学〔2015〕51号

关于组织开展2015年第2次计算机辅助普通话水平测试的通知

各单位：

计算机辅助普通话水平测试是我校一项常规工作，按 “报名→预约→交费→打印准考证→培训→测试”的程序依次开展。2015年第2次计算机辅助普通话水平测试工作即将启动，现将有关事项通知如下：

一、报名 采用网上报名。

（一）报名对象

华南师范大学在读学生（除一年级学生）和在职教师。

（二）报名时间

2015年9月12日至9月17日（实行24小时网上报名），起始时间为9月12日上午8点，结束时间为9月17日上午8点，共5天。

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（三）报名步骤

1.登陆华南师范大学教务处首页（http://jw.scnu.edu.cn/），点击下方导航“普通话水平测试站”或在IE浏览器（谷歌浏览器、火狐浏览器等均可）中输入地址（http://202.116.33.238 :8080/booking/index.do），进入华南师范大学普通话水平测试站首页。

2.点击网页左上角导航“普通话水平测试报名系统”，进入系统界面，输入完整准确的个人身份信息，设置并牢记登陆密码，点击“下一步”，确认信息无误后，点击“确定”。

3.确定个人身份信息后，上传符合规格的电子照片。4.上传照片后，点击“下一步”，详细阅读《报名协议》，如同意协议，选择“我同意以上协议”，点击“确定报名”，系统将提示“网报结束，待资料审核；若审核不通过，取消报名”。

注：（1）相关文件规定，多次报名参加普通话水平测试的考生，其前后两次成功报名时间间隔不得少于3个月。已在其它普通话测试站报名但时间间隔不足3个月的考生，切勿报名。

（2）电子照片的规格要求详见报名系统中《广东省普通话水平测试电子照片采集技术标准》，照片不合格将无法成功报名。

（3）考生可进入“普通话水平测试预约系统”查询个人报名信息和找回密码。在报名时间内，可修改个人信息、照片和密码。

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（4）超过报名时间，不予办理报名。

二、预约

采用网上预约方式确定测试时间。

（一）预约对象

参加网上报名且网报资料合格的学生和教师。

（二）预约时间

2015年9月20日至9月25日（实行24小时网上预约），起始时间为9月20日上午8点，结束时间为9月25日上午8点，共5天。

注： 9月18日将发布本学期全部测试任务的预约通知，具体测试时间将在通知中公布，供考生预约。请随时关注华南师范大学普通话水平测试站网站通知。

（三）预约步骤

1.登陆华南师范大学普通话水平测试站首页，点击网页左上角导航“普通话水平测试网上预约系统”，正确输入个人账号信息（用户名为身份证号，密码为报名时设置的密码）和验证码，点击“登录”按钮。

2.点击“测试预约信息”，根据自身实际情况，选择合适的测试任务，确定测试考点和时间。

3.点击“可预约”，显示详细预约信息，如果确定预约，点击“预约”。

4.预约成功后，系统会提示用户已预约的测试任务名称。如需更改测试考点和时间，可重复以上操作重新预约。如果预约时间已结束，则无法更改。

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（四）预约须知

1.本学期在10月和11月安排普通话水平测试任务。2.9月18日将公布本学期所有测试任务的预约通知，考生务必在9月20日至9月25日内完成预约5月测试任务，逾期视为自动放弃本学期的测试。

3.预约只能在预约时间内进行，预约人数已满的测试场次不能再接受预约。

4.预约时间结束，不再接受预约、不能更换预约场次。5.可跨校区选择合适的测试场次。

三、交费

（一）交费对象

成功参加测试预约的学生和教师。

（二）交费标准

每生85元（不分专业；含培训费）。

（三）交费时间

2015年9月27日至9月30日（每天交费时间为上午8点至晚上10点）。

（四）交费方式

统一使用“华南师范大学收费服务管理系统”，由考生自行在线支付费用。

（五）交费步骤 对于校内用户：

1.登陆华南师范大学普通话水平测试站首页，点击网页左上角导航“普通话水平测试交费系统”，选择“校内用户”。

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2.点击“统一身份认证登录”，进入“统一身份认证登录入口”界面，输入账号、密码（为校内用户上网的统一账号）以及验证码，点击“登录”。

3.进入“我的待付款”界面，选择“2015年第2次普通话水平测试”项目，点击“付款”。

对于校外用户：

1.登陆华南师范大学普通话水平测试站首页，点击网页左上角导航“普通话水平测试交费系统”，选择“校外用户”。

2.进入“校外用户”界面，输入身份证号和姓名，点击“查询”，出现支付码，将其输入上方“支付码”空白框处，点击“登录”。

3.查看付款信息，点击“全额支付”，按指引完成交费。注：（1）报名时，考生务必确保姓名、学号等个人信息准确无误，否则考生个人信息无法导入收费服务管理系统，考生则无法交费。

（2）考生预约成功后，如果想放弃报名，请不要交费，否则一旦主动交费成功，无法退费。

（3）超过交费时间，不予办理交费。

（4）已网上预约且交费成功的考生名单将在华南师范大学普通话水平测试站网站公布，此类考生方可参加测试。

四、打印准考证

采用网上打印方式自行打印准考证。

1.登陆华南师范大学普通话水平测试站首页，点击网页左上角导航“普通话准考证打印系统”，进入系统界面。

—5— 2.输入“身份证号”和“学号（或教工号）”，进入证书打印页面。

3.点击右上角“打印当前准考证”，可以在线打印准考证；或者，点击右上角“保存准考证PDF”，出现新界面，点击新界面左上角“保存”按钮，选择保存路径（准考证为PDF格式文件），可以下载打印准考证。

注：测试前会开放系统供预约且交费成功的考生打印准考证，具体事宜将在华南师范大学普通话水平测试站网站另行通知。

五、培训

培训时间与地点将在华南师范大学普通话水平测试站网站另行通知。

六、测试

（一）测试形式

计算机辅助普通话水平测试。

（二）测试内容

读单音节字词；读双音节词语；朗读文章；命题说话。

（三）测试时间

测试时间以预约时间为准（准考证会注明具体考点、时间、地点）。

（四）测试地点

石牌校区教师教育教学技能实训中心三楼；大学城校区6栋307室。

（五）测试流程

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点名（候测室）→备测（备测室）→测试（测试室）1.候测室地点

石牌校区教师教育教学技能实训中心二楼。大学城校区6栋三楼。

2.备测室地点

石牌校区教师教育教学技能实训中心三楼。大学城校区6栋三楼。

（六）测试须知

1.考生务必携带第二代身份证、准考证，二证缺一者不得参加测试。

2.考生需自备印刷版字典。

3.考生须准时参加考试，错过考试时间视为考生自动放弃，不予补考。

4.考生须在规定测试时间之前30分钟到达候测室报到、验证，迟到15分钟以上者，不得进入备测室，其测试资格取消。

5.考生待报到、验证完成后，在规定测试时间之前15分钟进入备测室领取试题备考。备考时间为10分钟。除印刷版字典外，不得携带任何资料进入备测室。

七、领证

一般情况，领取普通话水平等级证书的时间为下学期初，地点为普通话水平测试室。相关事宜将在华南师范大学普通话水平测试站网站另行通知。

八、咨询

—7— 教师教育科 刘老师：85211095（办）； 教育信息技术中心 杜老师：85211453（办）； 文学院 于老师：39310282（办）。

请各单位落实专人负责，按要求认真组织做好2015年第2次计算机辅助普通话水平测试的报名工作。

华南师范大学教务处 2015年9月7日

华南师范大学教务处 2015年9月7日印发 —8—

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第三篇：普通话考级三级课件

子墨语培 朗诵考级三级

绕口令 *1.八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。*2.白庙外蹲着一只白猫，白庙里有一顶白帽。白庙外的白猫看见了白帽，叨着白庙里的白帽跑出了白庙。3.吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮。4.铺皮褥子不如不铺皮褥子。补皮褥子不如不补皮褥子。5.半盆冰棒半盆瓶，冰棒碰盆盆碰瓶，盆碰冰棒盆不怕，冰棒碰瓶瓶必崩。6.白猫黑鼻子，黑猫白鼻子，白猫的黑鼻子碰破了黑猫的白鼻子，黑猫的白鼻子碰破了白猫的黑鼻子。7.白伯伯，彭伯伯，饽饽铺里买饽饽。白伯伯买的饽饽大，彭伯伯买的大饽饽，拿回家里给婆婆 婆婆又去比饽饽，不知白伯伯买的饽饽大，还是彭伯伯买了个大饽饽。*8.哥挎瓜筐过宽沟，赶快过沟看怪狗，光看怪狗瓜筐扣，瓜滚筐空哥怪狗。9.桥东走来一条狗，桥西走来一只猴； 走到桥心两碰头，匆匆忙忙跑回头。狗跑几步望望猴，猴跑几步望望狗。不知是狗怕猴，还是猴怕狗。10.根根跟哥哥去种瓜，刚到秋天就结瓜，根根光顾摘大瓜，哥哥用筐装回家。

子墨语培 朗诵考级三级

绕口令 *11.天上七颗星，树上七只鹰，梁上七根钉，台上七盏灯； 拿扇扇了灯，用手拨了钉，举枪打了鹰，乌云盖了星。12.同姓不能念成通信，通信不能念成同姓，同姓的可以通信，通信的可不一定同姓。13．

楼上钉铜钉，楼下挂铜灯，钉铜钉震动了铜灯，钉了铜钉，掉了铜灯。14．

一根绳系着瓶和铃，风吹绳动瓶碰铃铃碰瓶。15.扁担长，板凳宽，板凳没有扁担长，扁担没有板凳宽，扁担要绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上，扁担偏要绑在板凳上。16． 山上满山灯，天上满天星，天上星照山上灯，山上灯照天上星。星照灯，灯照星，是灯是星分不清。17.粉红墙上画凤凰，凤凰画在粉红墙。红凤凰，粉凤凰，粉红凤凰花凤凰。18.毛纺厂出混纺，有红混纺，粉混纺，红粉混纺，还有粉红混纺和黄混纺，不知你要的是哪种混纺。*19.路东住着刘小柳，路南住着牛小妞，刘小柳拿着大皮球，牛小妞抱着大石榴。刘小柳把皮球送给牛小妞，牛小妞把石榴送给刘小柳。20.门口有四辆四轮大马车，你爱拉哪两辆来拉哪两辆。

子墨语培 朗诵考级三级

绕口令 21.老龙恼怒闹老农，老农恼怒闹老龙，农怒龙恼农更怒，龙恼农怒龙怕农。22.学习就怕满懒难，心里有了难懒满，不看不钻就不前，心里没了难懒满，永不自满边学边干，蚂蚁也能搬泰山。*23.妈妈骑马马慢妈妈骂马，妞妞轰牛牛拧妞妞拧牛，姥姥喝酪酪落姥姥捞酪，舅舅驾鸠鸠飞舅舅揪鸠。24.京剧叫京剧，警句叫警句，京剧不能叫警句，警句不能叫京剧。25.牛牛要吃河边柳，妞妞赶牛牛不走； 妞妞护柳扭牛头，牛牛扭头瞅妞妞；

妞妞扭牛牛又拗，牛拗妞妞拗扭牛。26.小妞妞，围兜兜，坐在地头看豆豆，地边跑来一头牛，小妞怕牛踩坏豆，翻过小土丘，跳过小水沟，忙把牛绳抓在手。牛儿羞得哞哞叫，大伙儿都夸小妞妞。27.山西贺老六，陕西何老硫，一起淌河去看柳； 河边躺着看家狗，留心看住河边柳； 老六想遛狗，老硫想溜走，全都无心再看柳。

子墨语培 朗诵考级三级

儿童诗歌 *1.小懒猫 小花猫，真是懒，趴在窗上晒脸蛋； 呼噜噜，做个梦，逮只老鼠八斤半。想吃点，想留点，咽口唾沫睁开眼。睁开眼，四处看： 咦？老鼠怎么看不见？

*2.星星和花 我最喜欢夏天，满地的鲜花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。到了夜晚，花儿睡了，我数着满天的星星，这里一颗，那里一颗，又比地上的花儿还多。

*3.我借神笔画天下 是谁发明了我纸？

是谁给了我这样好的画笔？ 于是我画天、画地；

画太阳、月亮、高山、小溪······ 让所有的形状和颜色，都说出我满心的欢喜和感激！

*4.我和星星打电话 星星星星满天撒，我和星星打电话。小星星，你好啊！天空中，把眼眨。你离我们有多远？ 你那上面有点儿啥？ 星星打开讯号灯，一闪一闪把话答。小朋友，树雄心，为人民，学文化，快快长大驾飞船，欢迎你们来侦察。

*5.心里的世界 看到一棵小草，我想到了草原。看到一朵鲜花，我想到了果园。看到一朵浪花，我想到了大海。看到一缕阳光，我想到了蓝天。

看到眼前这小小的世界，我想得很远很远。

我要去拥抱草原、果园、大海，还有那晴朗的蓝天。

子墨语培 朗诵考级三级

儿童诗歌 6.妈妈

妈妈眼睛真明亮，好像两扇玻璃窗，温暖的阳光照进去，照进了一个姑娘。小姑娘，真漂亮，穿着一件花衣裳，瞪着两眼望着我，我笑，她也笑，我唱，她也唱。噢！妈妈呀，我知道了，这个小姑娘就是我，难怪和我一个样。

7．星星月亮齐欢迎 小弟弟，喜欢问： “上天旅行行不行？” 弟弟问星星： 星星眨眼睛； 弟弟问月亮，月亮笑盈盈； 弟弟问爷爷，爷爷说分明： “从小学科学，长大有本领，驾着飞船上天去，星星月亮齐欢迎。

8.雨珠娃娃

雨珠娃娃，滴答滴答。亲亲小草，小草绿了。亲亲花儿，花儿笑了。亲亲大地，大地干净了。雨珠娃娃，滴答滴答！

9．小喇叭

我听见妈妈告诉爸爸，她小时候最爱听“小喇叭”； 有孙敬修爷爷的故事，和动人的歌谣，童话。我听见妈妈告诉爸爸，不准我听“小喇叭” 只准看书、练琴、作题，做一个听话的洋娃娃。我真想给魔术大师写信，请他把我变成妈妈，再把妈妈变成娃娃，我天天让娃娃听 “小喇叭开始广播啦······” 10． 感谢 小鸟感谢蓝天，激励他们在空中勇敢地飞翔。树木感谢泥土，为他们默默地奉献水分和营养。瀑布感谢百溪千泉，汇成惊天动地的辉煌。花朵感谢雨露阳光，给了他们迷人的色彩和芬芳。我们感谢敬爱的老师，用知识和爱的乳汁哺育我们成长。子墨语培 朗诵考级三级

儿童诗歌

11.风

谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树叶颤动的时候。我们知道风在哪儿了。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是河水起波纹的时候，我们知道风来游戏了。

12.信

我学会了写信，用笔和纸，用手和心。我多么想写呀，写许多许多的信。替小鸟给妈妈写，让妈妈快回巢，天已近黄昏。替花朵给蜜峰写，请快来采蜜，花已姹紫嫣红。替大海给小船写，快去航海吧，海上风平浪静。

替云给云写，愿变成绵绵春雨。替树给树写，愿连成无边的森林。给自己，我也要 写一封封信； 让自己的心 和别人的心，贴得紧紧、紧紧······

13.绿蜻蜓 呀！我头一回看见 这么美丽的绿蜻蜓： 一身上下绿莹莹，绿色的大眼亮晶晶。它飞进了绿色的树林，飞进了绿色的草丛。绿蜻蜓哪里去了？ 再也找不到它的身影。它变成了一片树叶？ 还是变成了一根草茎？ 它那一点绿色呀，溶进了春雨和春风？ 爸爸说：“哪里有绿色，哪里就有绿蜻蜓的家庭，你要真爱那绿蜻蜓，就该爱一切绿色的生命！”

子墨语培 朗诵考级三级

儿童诗歌 14.小酸枣

秋天的大山里真美，红红的小灯笼到处悬垂，伸手想去摘一只，尖尖的小刺在把你护卫。扎一下我不后退，欠起脚来我不嫌累，一个个小酸枣捧在手上，欢喜得我呀笑弯了眼眉。捏起一个小酸枣，挡一挡留在嘴边的口水，要没有点儿大山的性格，还真尝不到这酸甜的野味。

论语和古诗 *1.论语

子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”

子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”

*2.敕（chì）勒（lè）歌（北朝民歌）

敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

*3.咏鹅（唐 骆宾王）鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

*4.所见（清 袁枚）牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

*5.小儿垂钓（唐 胡灵能）蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

6.绝句（唐 杜甫）迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

7.黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐 李白）

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

8.赠汪伦（唐 李白）

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

9.望洞庭（唐 刘禹锡）湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

子墨语培 朗诵考级三级

论语和古诗

10.忆江南（唐 白居易）江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？

11.咏柳（唐 贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

12.早发白帝城（唐 李白）朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

第四篇：教学课件

2008-04-14 08:42:03 董晓慧

英语课堂教学反思

教师要能够进行教学反思，即要借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性。要对教育的理论和实践持有一种“健康”的怀疑态度，并及时地把思想变为行动。像教学活动要求学生“学会学习”一样，教师也要能够在反思中“学会教学”。其中，自觉性的反思行为是教师应该具备和坚持的。教师越能反思，在某种意义上说越是好老师。通过反思可以及时发现新问题，进一步激发教师的责任心，把教学实践提升到新的高度。教学反思的方法和过程其实也很简单：教师在每日教学结束后，进行简单的反思日记记载；教师之间相互听课观摩，并描述教学情境、交换意见；最重要的也是最能提高教师职业素养的一步是，教师要对他们在课堂中遇到的问题进行调查研究，反过来再改善教师的教学实践，并形成一种有意识地进行调查研究的良好习惯。我们要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，进行建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。“学生是学习的主体”,这是教师普遍了解的一个教学原则，教师的责任不在于教，而在教学生学。应该改变以往那种让学生限在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动的过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。学生学英语本来就是一种快乐的事，因为他们都对外国语很好奇，很感兴趣，可是要让他们持久保持这种兴趣需要花很大的精力。所以我就谈谈如何在课堂上调动学生的学习积极性、主动性和创造性，让学生参与到知识形成的过程中，并从中感受到“参与之乐，思维之趣，成功之悦”。下面简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。新型的师生关系是平等、友好、民主的，宽松和谐的学习环境对于学生的学习和发展至关重要，作为老师应努力使自己全身心融入于教材、融于课堂、融于良好师生关系的和谐气氛之中，以真情教书、以真情待生、以真情赢得学生的信赖。教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和偕的学习氛围中产生探究知识和技能的兴趣。而教学中巧妙的构思，精心的设问是激活学生思维，培养学生创新精神的有效途径。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间。尊重每个学生，把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习。问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的需要，引发学生的创造性思维。“学源于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问问题开始，又在解决问题中得到发展。教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动脑思考，动口表达，在解决问题的过程中，如果学生的情感、动机能够得到充分调动，他们的聪明才智就能充分发挥。只有让学生亲自参与了提出问题和解决问题的过程，他们才能真正成为学习的主人。积极创造条件，让学生参与到阶段性学习。引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

四、对学生进行有效的评价。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。英语教学反思实验中学 王姣枝教师要充当教育他人的角色，接受他人教育则有一定难度。为此，我们在教师思想工作中尝试“自我反思策略”，通过反思自我达

一、强化课堂教学交际化运用

⑴几分钟会话。每堂安排几分钟左右时间进行会话：有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等。让学生自由用英语交谈，允许学生模仿课文内容适当增减，自由发挥。也可以根据课文内容，通过问答形式作简要的复述。由单一的讨论内容过渡到综合内容，把几个不同内容的话题串联起来，既复习旧知识，又开发了学生的求知欲。还特别注意，轮到中差生会话时，鼓励他们大胆实践，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。

⑵注重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示不同的语言心理。同样，语调的不同，重音的移动，也体现了说话者不同的心理状态。经过训练，学生在以后朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调，朗读也会绘声绘色，津津有味了，课堂上学生们兴趣盎然，学习积极性也大大提高了。

⑶对话使用，角色表演。结合课文内容，每教一个情景句型，让学生用当天所学的,到讲台前来表演。如学到 Family Tree这课，我告诉学生都带一张“全家福”照片，根据自己的全家福来用英语介绍。有能力的学生在根据实际情况在黑板上画出图表。整个课堂就是欢乐的海洋，在热烈的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际的能力。

⑷运用直观教具为了进一步激发学生学习兴趣。我充分利用多媒体，图片、图表及实物、录音机等现代化教学手段及教具，生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。例如，在Unit 3学习颜色一单元，我利用多媒体将多彩的鲜花和颜色相结合，一朵朵漂亮的鲜花怒放，多彩的颜色随着一朵朵鲜花开放在学生的眼前，学生们惊奇得连声欢呼着，雀跃着的同时自己就记住了不同的颜色的单词。同时将颜色和现实生活中的广泛使用的实际例子相结合，例如，说出学生们喜欢的颜色，朋友和父母喜欢的颜色等等。What colour do you like? What colour dose your father /mother /friend ? I like ….the best.He likes …the best.同时让学生明白颜色构成了五彩缤纷的世界。学习英语的趣味和身边的点点滴滴和英语的紧密相关，让学生们有了学习英语的热情。激发学生珍惜现在的大好时光，要为祖国和自己将来得到更好的发展而勤奋学习。又如教Unit 7.The weather Forecast 时，我准备了中央电视台7：30新闻后的天气预报实况展示给同学们。优美的音乐，宋英杰那独有的中音，娓娓道来的天气预报的全文，变化的屏幕。学生们兴奋极了。七嘴八牙的纷纷参与，抢着举手说出自己知道的天气预报知识。然后，我又在屏幕上打出一张表格，根据课文将各种不同的人物需要知道天气预报的理由让生们一一列举出来，有能力的同学可以填到表格内，让学生感受到我们今天高科技的发展令人耳目一新。同时对于天气预报的兴趣油然而生。快乐的学习又使我的教学达到了教会知识的目的。一堂课学生们在快乐中学习，又在快乐中结束了。学生们经常会说,怎么时间这么快呀。

二、狠抓基础，注意容量

一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，注意容量，把握节奏，备课先备人，平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，因材施教，有的防矢，合理安排好40分钟教学内容和进程，课堂上，让每个学生都参与学习活动，学生实践面较广并在同一水平基础上对内容从多视角理解，多角度开展操练运用，即在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开，在教学“时态”这个既是重点也是难点时，自始至终利用多媒体的引导，设置不同的情景，在情景中进行教学，学生们不知不觉地学习了知识，突出了时间状态和不同的谓语动词，让学生练习理解运用，并设疑释疑、解惑，让学生积极思考，改变过去以教师为中心，满堂灌的状态，利用现代化教学手段，走出一支粉笔盒满黑板的例句的教学模式。形象的教学手段和彩色的多媒体教学手段使教学走向希望。

三、温故知新，克服遗忘

注意在课堂上经常复现旧知识，让学生反复操练，由易而顺利地完成一个个学习目标。具体方法是：学习—复习—再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。国际音标是初中学生教学的基础知识，学生感到拼读困难，针对这一个问题，我将英语的音标知识动画片每一堂课前都放上几分钟，既有趣又反复的复习了音标，效果很好。

四、当堂巩固，注重反馈

教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，让学生自己进行归纳分析，然后教师以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，如果时间许可的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生学有所得。

五、注意培养自学能力

“授人以鱼，不如授人以渔”教是为了学生的“学”，是要让学生“会学”。因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。

⑴早读课，每天两名学生领着同学们坚持听课文录音，加强听力训练，让学生模仿地地道的英美人语音、语调。

⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期安排，每天坚持搞好课前预习，我给每一位学生家长一封信，讲明我的想法和做法，发动家长帮助督促实施。

⑶搞好课外阅读，对一些有自学能力的学生，给一些课外读物来扩展他们的指示视野。每周两遍日记，给他们面批一次，持之以恒。

⑷强调作业的独立完成，培养学生克服困难的意志。帮助学生认识到，做作业实际上是新旧知识的运用过程，一定要养成自觉独立完成作业的习惯。

⑸培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解。

⑹从音、形、意几方面培养观察力和记忆力，打好语音基础。

⑺用联想对比，归纳演绎等记单词和语法知识

教学反思是指教师在课堂教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能。课堂教学反思，就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学过程的行为、措施、方式、方法、决策以及结果进行全面审视和分析，检讨得失、权衡利弊、系统总结，以期新一轮教学取得更大进步。

一、教学反思在教学中的意义 教学反思的意义在于科学的“扬弃”。教学反思的过程实际上是教师把自身作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。通过反思，教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。教学与反思相结合、教学与研究相结合，不仅可以使自己真正在教学实践和教学研究中始终处于主导地位，提高教学工作的自觉性、目的性和创造性，而且还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的欢悦，提升自己的思想境界和思维品质，从而使教师体会到自己工作的价值和意义。美国学者波斯纳认为：“没有内反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚罕有所滑坡。”为此，波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验十反思。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程。

二、教学反思的途径 1.对教学目标的反思 教学目标是影响课堂教学成败的重要因素。反思教学目标是否全面，教师应多思考“我为什么做我所做的”。教师要根据整节课的教学实践及学生掌握知识的情况，反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际情况。学生通过该节课的学习，是否达到教学目标的要求。反思教学目标是否可行，要做到：（1）反思是否以总体课程目标为指导，以适应社会进步和学生发展的需要为目标，全面综合设计教学目标。如：教师制定的情感目标是培养学生热爱班集体、热爱学校的思想品德。学生学习完学校专用室的名称后，学会爱护学校现有的教学设施和学校的一草一木，这就是爱集体、爱学校的充分表现。（2）反思是否将教学任务转化为学生的学习需要，让学生主动参与，发挥其主观能动性。教学目标是根据教学需要，从学生实际出发，从学生的角度阐述要求。学生主动参与课堂学习，基本上达到了教学的要求，学会了用英语介绍自己的学校。（3）反思是否在学生原有的知识经验基础上，以学生为本，因人施教，适时调整教学目标。任教的班级不同，学生的学习特点与能力存在差异。比如，一个学生比较遵守纪律，学习方法比较灵活的班级，教师按教学目标上课，学生学习起来会较顺利。可是一日换上一个学生特别活跃，反应很快，但纪律难于控制的班级，教师就要以纪律竞赛的形式先调控好学生的情绪。若学生脑瓜特别灵，接受能力特别强，可在课本知识基础上学习一些相关的课外知识，尽量满足学生强烈的求知欲。2.对教学内容的反思（1）反思教学内容是否根据教学目标开发、利用学习资源，使之符合学生的经验、情趣和认知规律等。以教学《Our school》为例，教师可以立足新教材，选择贴近学生生活的题材。学生从最熟悉的自己的学校着手，很自然地过渡到专用室clinic、library、canteen等的名称及其方位的学习。语言教学内容的安排应当由近及远，由大到小，由简到繁。学生学习由浅入深，循序渐进。（2）反思教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生年龄特点。例如：在教学There be句型中可挑选一首学生熟悉的儿歌“Bingo”，先给学生热身，然后进行猜物的游戏。通过游戏和歌曲，学生兴趣浓厚，求知欲很强。学生借助多媒体，带着问题参观学校。引人入胜的画面，生动的对话，很好地调动了学生的学习积极性。学生都踊跃就课文内容相互提问并解答，以一问一答的方式迅速理解并掌握课文。（3）反思能否按照学生的个别差异设计教学内容，促进学生个性的发展。对接受能力较强的学生，对他们设置有一定难度的问题，让他们从不同方面领略成功的经验，从不同的角度满足了学生的英语学习方面的成就感。对接受能力较弱的学生创设更多的机会，应设计一些难度较小的问题，对他们每一点进步都及时表扬、鼓励和关怀。（4）反思能否根据教学过程中学生学习进程以及突发事件，及时调整教学内容。例如：在教学中，我原本的设计是利用CAI呈现课文，让学生感知。可是那天上完一个班后，紧接着上另外一个班时，恰好停电了，无法使用计算机。我立即调整教学，运用己做好的人物头饰，以不同的语调，配合一定的肢体动作，表演课文中的多个角色，使教学顺利开展。部分较好的学生在整体感知课文内容后，也跃跃欲试，努力把课文的情景再现出来，3.对教学结构的反思（1）反思教学结构是否按照学生的身体发展水平和认知水平，划分学生认识的不同阶段。根据教学过程中要求实现的不同认识任务，学生认识的不同阶段可分为：引起学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。各阶段有其独特的功能，既紧密联系，又互相渗透。在学习中，学生从运用there be句型进行猜物逐渐迁移到谈论学校里有什么这一话题，逐步掌握课文大意；然后通过听、说、读的训练，大部分的学生能够根据提示背课文；接受能力较强的学生能够表演课文并仿照课文编对话。（2）反思教学结构上对学生学习方式的取向，是否把接受式学习和探究式学习有效统一。两种学习形态将认知与情感、指导与非指导、抽象思维与形象思维、能动与受动、外部物质活动与内部意识活动、个体与群体等诸因素加以协调、平衡，从而使教学过程为一个认识与发展的过程。部分学生运用己学的语言知识，探讨式地提出自己想了解的问题，层层深入，学习用英语介绍学校。其他学生在他们的带动下，积极举手、尽量回答一此简单的问题。（3）反思是否结合教学实践选择和运用新型的教学模式，使教学达到艺术水平。教师在一定的教学目标指导下，通过对教学过程特点和规律的研究，在具体分析学科知识结构及学生认识特点基础上灵活运用各种教学模式。要理论联系实际，勇于开拓创新，形成个人的教学风格，使科学性与艺术性结合。学生建立起对课堂教学艺术的审美观，能客观地向教师提出学习过程需要教师有效指导的地方，利于教师改进和完善教学。4.对教学方法的反思（1）反思是否以系统的观点为指导，选择合适的教学方法。教学方法的选择和运用要依据以下几方面：教学目的和任务，教学规律和原则，各种教学方法的功能、适用范围和使用条件，学生的实际水平和可接受水平，教师本身的素养和学校提供的条件等。如在教《COUNTRIES》国家的第一课时后，教师意识到学生对各国名称和对课文的学习颇感困难。在与学生交流的过程中，学生很活跃，提出许多建设性的提议。然后，教师把单元教学改为学生收集各国标志性的建筑物的图片，并查阅相关资料，以导游的身份做一份最有价值旅游热点报告。每个学生在全班的范围内用英语口语进行交流，完成旅游热点报告的任务。这就打破了传统教学师生单通道授受关系的局面，学生是学习的主体，是意义的主动建构者，教师是学生意义建构的帮助者、促进者。学生的主观能动性得到发挥，其运用英语交际的能力也随之得到提高。（2）反思能否根据教学方法的外部形态和学生认识活动的特点，优化教学方法。各种教学方法都有其优点和缺点，通过反思，能有机地把各种教学方法结合起来，发挥其最大效用，全面发展学生听、说、读、写等英语学习能力。（3）反思教法与学法是否统一，是否促进学生的自主发展。教学中，教师可引导个别接受能力强的学生分别扮演对话中的角色进行对话表演，增强真情实感。然后鼓励学生自己“找朋友”，合作学习，以竞赛的形式表演课文、学生感受到学习的自主权掌握在自己手里，自由选择空间扩大了，参与面进一步扩大。5.对教学媒体配置与使用的反思（1）反思教学媒体是否合理配置，每一种媒体均有其长处和短处，关键是使用者能否扬长避短。媒体是为教学服务的，一切取决于教学的需要，切忌为用媒体而选用媒体。（2）反思教学媒体是否合理使用。一节课中不必同时使用许多种教学媒体，但所选用的媒体，尽可能最大限度地开发其功能，做到用足用活，最大限度地发挥学生的能动性。6.对教学管理的反思（1）反思是否运用多样化教学手段，调动学生的学习积极性。根据小学生的年龄特点和心理特征，可创设生动有趣的语言情景。例如：教授单词时：教师可采用实物、图画、简笔画创设情景。还有，教师可根据教学需要适时开展游戏、唱歌竞赛等活动，学生在轻松愉悦的环境中熟悉和巩固语言知识，并在竞赛中得到红星奖励，增强了学习的自信心。（2）反思课堂教学管理手段是否得当，是否营造了良好的学习气氛。教师对课堂教学的管理可通过竞争机制实现。教学过程中引入竞赛机制要努力创设成功的阶梯目标，要按由易到难、由简到繁的原则。为水平参差不齐的学生创造不同层次的成功体验的机会，采取小步走、高密度，多变化、勤鼓励的方法调动学生参与课堂活动。学生通过各种形式的小组合作学习，在用中学，学中用，在反复的实践中稳步提高，把学与用有效地结合起来。

三、反思后的调控 1.反思以后如何再上好这节课 例如，自己在完成《Our school》这节课后进行反思。从整体而言，是符合小学英语新课程标准的，学生较成功地完成了学习的任务。学生通过学习，懂得如何向他人介绍自己的学校，介绍学校的专用室，培养学生爱老师、爱集体、爱学校的思想情感。但本节课也存在不足之处。时间的把握不好，精神紧张，生怕不能够上完自己准备的内容而提前讲课，而在感觉时间有余时又没有及时地调整教学进度，还是快速地讲完内容，这对整节课影响很大。以后再上这节课，让学生仿照课文自编对话，时间即可控制得当。或在备课时就要预防出现时间多的情况出现，准备音乐或短片，在时间充足的情况下让学生欣赏，既让学生放松了身心，缓解了孩子的疲劳，又将时间把握得分寸有度。2.反思下一节课怎么做 下一节课教师首先要检查学生对上节课的知识与技能的掌握情况；接着创设情景，让学生设计自己的学校；激发学生的兴趣，让他们创造性地提出学校设计的最佳方案；最后，引导学生完成相关的听力和笔头的练习。3.反思个人的教学技能在哪几个方面需要提高（1）要有良好的职业道德素养，树立使学生全面发展的素质教育观。（2）要用良好的爱心去感化学生。（3）要不断完善个性品质，增强心理调节能力和应变能力。（4）积累经验，使经验不断得到丰富。综上所述，在小学英语教学中，及时地、有效地进行反思，科学。全面地分析教学过程是十分必要的。通过反思，教师能够根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学计划更迎合实际需要。这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化教学，培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。参考书目：

1、任长松《课程的反思与重建———我们需要什么样的课程观》北京大学出版社

2、《优化课堂教学的原则和方法》广州市教研室

3、宋桂月，金莺《英语课程标准教师读本》华中师范大学出版社。

4、叶澜等《教育学》北京师范大学出版社

5、沈德立等《心理学》北京师范大学出版社

第五篇：教学实用课件

在教学中，我们所运用到的所有信息都可以称为教学资源，教学资源包括教学课件，试题，实验器材，多媒体资料等等。在当今信息化高速发展的时代，如果我们还在教唆曾经书本上的死的东西，学生感觉枯燥乏味，自然学习兴趣不高。而现今学生接受信息的方式更是多种多样。所以，如果教师课堂上没有丰富的、有趣的信息提供给学生，学生必然对课程不感兴趣。

而在日常教学中，很多教师都采用网络上已经提供的教学资源，如课件，动画等。然而这些课件，动画等多媒体资源，大多由其他老师制作，在制作过程中，有的采取的教学方式并不一定与本校教师的教学思路一致，这就造成教师用别人的东西在上课，失去了自己的风格。更有的，网络上有的资源滞后，使本校教师有时候无法补充自己的内容。这些问题都成为禁锢教师发挥的问题。要改善这些问题，主要办法还是教师在日常备课中，按照自己的思路备好课，然后再寻找合适的多媒体资源，在下载后最好根据自己的思路进行一定的调整和修改补充，达到更加完善的效果。

另外，在课后反思中一定要注意到多媒体信息资源在课程中运用的效果。有的资源用起来效果较好，那么应当做好保存；用的不好的，要做好分析，为何使用效果不好？这些资源有什么特点？更适合在什么地方使用？做好这些分析工作，才好将所有资源进行分类，合理利用。另外教师在日常浏览网页的同时，遇到好的资源时一定要注意保存下来，留做以后的资源库。

教师只有不断进行分析，进行积累，才能完善自己的教学资源库，才能在使用时能拿出学生感兴趣的信息去调动学生的积极性，更能在运用多媒体教学后，形成自己的教学风格。