第一篇：苏教版小学六年级上册科学《太阳系大家族》教案课件PPT优秀教学设计

苏教版小学六年级上册科学《太阳系大家族》教案课件PPT优秀教学设计

苏教版小学六年级上册科学《太阳系大家族》教案课件PPT优秀教学设计

全册PPT课件下载页面：http:/// 2《太阳系大家族》教学设计 教学目标 过程与方法

能对搜集到的有关太阳的各种信息进行总结评价。能利用简单表格、图形、计算等方法整理、加工太阳系的有关数据。

能够用安全的方法观测太阳。

能够用一定的器材给八大行星排列位置。尝试着模拟太阳系运动的游戏。

知识与技能

知道太阳系的构成，知道九大行星的名字及排列顺序。明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。了解人类对太阳系的认识过程。知道太阳的有关知识。

了解太阳系中有关行星、彗星、小行星和流星的知识。培养学生自主探究、团结协作、勇于探索的精神及交流、处理、应用信息的能力。情感、态度与价值观

体会到和茫茫宇宙相比人的个体的渺小。

意识到人类对宇宙的认识是不断发展，不断向未知领域探索的。教学准备

有关太阳的图片、文字及影像资料等，橡皮泥、记录纸、网球等。教学过程： 1．导入激趣。

(1)谈话导入：展现在大家面前的是一幅美丽的星空图，你想到了什么或者你想说些什么呢?(2)帮助学生认识三类星：恒星、行星和卫星。学生面对满天繁星展开想像的翅膀，并能说说自己对宇宙天体的认识，尤其对恒星、行星、卫星三类星的认识。

(3)激趣：你们向往神秘的宇宙太空吗?你们想探索神奇的宇宙奥秘吗?让我们一起乘上宇宙飞船飞上太空来探索宇宙的无穷奥秘吧!由学生面对满天繁星引入本课，从学生每天看到的熟悉的星星谈起。面对满天星斗，学生会想到很多，例如有些是本身能发光，有些不能，于是引出恒星、行星、卫星的概念，为本课学习扫除概念上的障碍。模拟升空的情景，让学生有一种身临其境的感觉，把自己置身于广阔的宇宙空间，去探索无穷的宇宙奥秘，激发学生探究的兴趣。2．让学生自主探究有关太阳系的知识。

(1)要求学生能够对太阳系的构成有一定的认识，井能说出九大行星的名称及其排列顺序。引导学生仔细观察太阳系以及太阳系中行星的运行轨迹，看看能发现什么。要求学生仔细观察，发现得越多越好，并且能用一些办法记住九大行星及其排列顺序。

(2)引导学生进入“宇宙之旅”、“小天文馆”网站，或提供相关材料，让学生更好地认识太阳系。学生在浏览网站或阅读的时候，小组可以提出问题或回答别人的提问，教师将对提问或发表言论多的小组颁发奖品——天文知识卡片。教师可以和学生一起参与这个活动。

(3)总结学生的学习情况。这一段的教学中，学生对太阳系的构成完全由自己去寻找，自己去发现，尤其是八大行星的名称及排列顺序由学生用自己的方法去记忆，体现了学生的自主探究的精神。但因为学生自己寻找的有关知识很庞杂，因此教师要帮助学生梳理知识点。3．实地观测太阳。

由于太阳光的强度比我们眼睛可以承受的强度高10000倍，所以用来直接观测太阳的减光设备，必须能够将阳光减弱10000倍。小学生可进行的太阳观测，主要集中在量度太阳影子或投影位置的变化及当有日食发生时量度太阳形状的变化。这两种变化均可使用鞋盒针孔投影仪量度。使用鞋盒针孔投影仪时，如观测时间较长，应注意鞋盒底部太阳投影位置的变化，最多只能持续观测约两小时，并且太阳的影像会由鞋盒底部的西面移往东面。

(1)活动前准备：鞋盒、胶水、剪刀、锡纸、针。(2)活动过程：与学生重温太阳观测方法存在危险的原因；与学生讨论为什么虽然观测太阳有危险，但仍要进行，和学生讨论太阳观测在科学研究中的重要性；指导学生制作鞋盒针孔投影仪：在鞋盒前端开一小孔，后端开一较大的方孔，并用半透明的锡纸蒙上，对着太阳，太阳会在锡纸上留下投影；说明针孔投影仪的原理；说明针孔投影仪的优点和缺点；说明在自然界中，可利用树上树叶间的隙缝和投射在地面的影像替代针孔投影仪进行观测。

要求学生利用“鞋盒针孔投影仪”观测太阳的变化。如有日食出现，亦可用它来观测。但观测太阳时，除了要注意太阳对眼睛的影响外，还要谨防在烈日下曝晒可能出现中暑等问题。

(3)活动评估：检查学生利用鞋盒针孔投影仪所绘画的太阳影像是否正确。4.总结，课后延伸。(1)总结本节课的学习方法，自主学习认识太阳系。(2)继续激发学生探索更无穷的宇宙奥秘的兴趣，引导学生课后去访问因特网，那儿有关于太阳系的更丰富的内容在等着学生们呢!学生课后继续探索，让学生把网上学习、自主探究的兴趣延伸到课后。5．延伸活动。

模拟太阳系的大小的游戏。

了一些网站，利用Frontpage2000进行了重新组合、添加，制作了网页(太阳系)和(宇宙探秘)，学生利用传神2000可以浏览页面，利用Windows自带的Netmeeting进行小组协作学习，利用传神2000中的“BBS论坛”，全班围绕一些问题进行交流学习。

第二篇：小学六年级科学《太阳系大家族》教学设计

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《太阳系大家族》教学设计

一、教学目标：

1.初步认识太阳系及太阳系中的八大行星。

2.知道四季的成因

3.能够用模拟实验探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。

二、教学重点：

1.了解四季成因。

2.探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系 3.初步了解组成太阳系的有哪些主要天体。

三、教学难点： 1.了解四季成因。

2.探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。

四、教学准备：

教师准备：地球仪、手电筒、温度计两支，小太阳，实验记录纸，制作太阳、地球标签，制作课件。

学生准备：秒表、20厘米长的橡皮筋、皮球每组各一个。

五、课时安排：一课时

六、教学过程设计

一、激趣导入

1、幻灯片一：出示宇宙图片，提问：同学们，你们知道这是哪里么？

2、谈话：看着浩瀚的宇宙世界，同学们，你们想不想去遨游太空？想不想去宇宙一探究竟？今天老师就带着你们我们乘上宇宙飞船去探索宇宙，飞船就要起飞了，同学们请坐好，系上安全带我们来一起倒数十个数：10、9、8.。。

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播放宇宙视频，配音：现在你们来到了美丽的外太空，这里有流星的出没，彗星的来临和一望无际的尽头，宇宙给人们的感觉总是神秘的，但在它那神秘的面纱下还藏着许许多多的知识！

3、幻灯片二：猜一猜：谁知道我们现在到哪一站了？

4、引入课题：对了，太阳系是个特殊的大家族，这个家族有八个孩子，外形性格各不相同，它们围饶太阳这位母亲不停旋转，即保持一定的距离又不会分离，我们居住的地球就是这个大家族中最美丽的一个孩子，今天呢，我们就来拜访一下这个神秘的大家族。幻灯片三：太阳系大家族。二、四季的形成

1、提问：在太阳系中，地球是怎样围绕太阳转动的呢？ 请两个同学来模拟 幻灯片五：播放动画

2、讲解：地球在自西向东的逆时针自转的同时也绕着太阳在自西向东的公转，在宇宙中，像太阳这样能够发光发热的星体我们称为恒星，围绕恒星旋转的星体我们称为行星，比如地球，围绕行星旋转的称为卫星，比如月球。

3、谈话：之前我们学习过地球的自转形成了日夜交替，那么地球的公转会产生什么现象？

4、提问：地球的公转是怎样产生四季交替的呢？

5、演示实验：（两个温度计，一个斜放，一个平放，用小太阳取暖器代替阳光，几分钟后观察温度变化）等待中。。（1）提问：两个温度计为什么要这样放置？（2）猜一猜：这两个温度计，哪个温度会高一些？

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（3）测量：（拿出直角三角尺）我们来量一下，斜放的温度计于小太阳的发光处形成了一个直角，也就是说太阳是直射这个温度计的，测量平放的温度计于小太阳的角度大于90度，阳光是斜射，那我们来看看是不是这样的？取下温度计让学生读出数据。

板书：平放：受到光的斜射

度----

度 上升

度 斜放：受到光的直射

度----

度 上升

度

（4）实验结论：受到光直射的温度比受到光斜射的温度要高，6、提问：在地球公转的过程中会不会产生有的区域被太阳直射而有的区域被太阳斜射而引起温度不同呢？

（1）演示实验：请两个同学来和老师一起做个演示实验（地球仪，手电筒）（2）讲解：原来地球公转时地轴并不是竖直的，而是斜着身子保持一定的角度，大家可别小看了这个角度，它可是产生四季交替的主要原因，（学生转动地球仪）太阳直射北半球时，北半球为夏季，南半球为冬季，太阳直射南半球时，南半球为夏季，北半球为冬季，当太阳直射赤道时，南半球北半球的温度均衡分别为秋季和春季。（3）总结：四季的成因 三、八大行星

1、谈话：之前我们提到了在太阳系中，地球并不是孤孤单单的，他还有很多的兄弟姐妹，下面我们的宇宙飞船就要去拜访一下地球的兄弟姐妹们。播放视频：太阳系大家族

2、提问：结合课本还有刚才的视频，你们可以说一说太阳系中都有哪些行星么？我们能不能用最快的速度按离太阳距离由近到远的顺序迅速背下？

3、谐音记忆：水晶球着火把木头烧成土，土散到天涯海角。

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4、巩固：出示图片，学生按顺序贴出行星（鼓掌）方法提示：可以将谐音记忆法运用在其他学科中学习

5、总结：结合课本和图片说说什么是太阳系？（太阳系中有什么？）

6、出示课件，太阳系的概念。

四、公转周期

1、谈话：大家知道，地球围绕太阳公转一圈的时间为一年，那么其他行星围绕太阳公转一周的时间是多久呢？

2、探究

●提问：不同的行星与太阳之间的距离不同，大家想一想，那不同的距离与公转周期有没有什么关系？

●假设：行星与太阳的距离越远公转周期越长

幻灯片十三、十四：出示实验材料、实验方法及注意事项。教师演示试验方法，请学生来演示一次 ●学生分组实验（实验员，记录员，计时员）●交流：请一个小组的同学来向大家展示试验结果 ●分析：行星距离太阳的距离越远公转周期就越长。●结论：行星与太阳的距离越远公转周期越长。

幻灯片十六：科学家的研究成果与我们的演示实验得出的结论是否相同？

五、宇宙飞船返航视频

六、提问：回到地球以后，我们还可以用哪些方法来了解宇宙的知识呢？ 布置课后任务 收集关于太阳的知识。

七、结课

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同学们，在浩瀚的宇宙空间中，太阳系只能算沧海一粟，宇宙还有许许多多的奥妙等着我们去发现，那么今天我们的宇宙之旅到这里就结束了，感谢同学们的精彩表现，下课。

第三篇：六年级《太阳系大家族》教学设计

教学分析：

这个单元的主题是探索宇宙，从熟悉月球的孩子的教材开始学习，逐渐增强学生对月球的理解，培养学生的科学探究意识，激发学生注重科学探索的热情，相关问题，解开宇宙的奥秘。太阳是我们最近的星，地球也是行星中太阳能电池的大家庭，了解太阳系是迈向宇宙的第一步，本课程将从广阔宇宙的方向引导学生，从对地球的理解开始，了解太阳系的成员和构成，了解地球革命以形成四季变化，关键是引导学生了解太阳系的运动，初步了解宇宙。

分析：

这类知识为六年级学生，大多数学生已经通过各种渠道了解太阳系的一些知识，但缺乏知识的整合，只需要以预览的前提为目标是的，本课需要特别是，第六年学生掌握了很多科学探究方法，对学习科学兴趣浓厚，通过小组探讨实验，可以成功完成计划的学习，这个教学目标课。教学目标：

知识和技能：

1，初步了解太阳系和太阳系八大行星。2，知道四季的原因。

过程和方法：

可用于模拟行星与太阳之间的关系以及行星旋转周期之间的关系。

情绪，态度和价值观

1，体验和广阔的宇宙相比，个人的小。

2，意识到人类对宇宙的理解是不断发展的，不断探索未知领域。

3，培养学生自我探索，团结合作，勇于探索精神和交流，处理，应用信息能力。

教学重点：

了解构成太阳系的主要天体。

难以教：

探索行星与太阳系和行星周期之间的距离之间的关系。

教学时间：一课

教师准备：橡胶塞，钩码，温度计，太阳图片，文字和视频信息。

学生准备：细绳，笔管，教学过程：

一，引进兴趣。

（1）谈话介绍：在大家面前展现的是一张美丽的明星地图，你想到什么？

（2）

帮助学生了解三种类型的星星：星星，行星和卫星。学生面对星星开始想象的翅膀，可以 谈论他们对宇宙天体的理解，特别是星，行星，卫星三星。（评价：

每个人的课外知识都很丰富，老师也需要向大家学习）

（3）

你想探索神秘的宇宙吗？

让我们乘飞船飞到太空，探索宇宙的无限神秘！

【设计意图】由星星进入课堂，从学生看明星的星星谈论，动员学生的原始知识，一些学生从一些课外信息掌握了星星的知识，导致星星，行星，卫星概念，为这一课学习去除障碍的概念，让学生有沉浸感，刺激学生探索兴趣。

二，理解四季的原因。1，生产三球仪。

问题：太阳，地球和月亮怎么移动？（学生讲）老师：地球周围的月亮，地球在旋转的同时围绕太阳旋转，地球旋转时间是多久？（365天）

问题：今年我们在四个季节生活的地球怎么样？ 2，学生讨论，群体实验：观察阳光直射，斜差。

（评价 ：真的很棒，用以前学到的知识来解决今天的问题。）3，学生观看，了解地球周围不同的旋转周期变化。4，学生交流的组织：通过观察你为什么发现形成四个季节的原因？太阳在地球上的位置改变，所以温度也不同。

【设计意图】通过小组讨论，小组进行比较试验，探讨阳光照射的角度对物体温度的影响，进一步观察图片，了解四季的原因。

第三，让学生自我探索太阳系的知识。

（1）老师：哪些学生知道，除了地球和月亮，太阳附近有什么天体？

学生可以自由回答。

说：似乎学生对太阳系有一定的了解，为了更清楚地了解太阳系的成员及其操作特性，下面我们来看看太阳系的操作。

（2）

生成一些关于太阳系的信息，让学生更好地了解太阳系。

仔细观察太阳系和行星在太阳系中的计划，看看能找到什么。要求学生仔细观察，发现越多越好，并可以用一些方式记住八个行星及其顺序。（一些小组的讨论非常激烈，一些小组的想法是独一无二的，老师们都钦佩，现在要求他们报告小组。

（3）报告交流，总结学生的学习情况。

教师根据学生的报告提出问题：a。你有什么好的办法记住八个行星及其顺序？ B，除了八个行星，太阳系哪个成员？ C，用自己的话说太阳系的组成。

【设计意图】学生可以收集有关太阳的所有信息，总结，评价，培养学生的科学探究能力。

第四，探索行星与太阳系之间的关系以及行星循环之间的关系。

1，问题：我们知道地球围绕太阳一周是一年，那么另一个行星的革命周期多长时间？

学生猜。（评价：猜测是科学发现的前奏，你已经采取了美好的一步）

我们继续研究这个问题。我们如何学习？

学生讨论实验方法：问题 实验-结论是

实验材料的交换和实验步骤，实验要求。如：劳动者：在他的头上是为了安全，也容易观察;捏塑料管手不 摇动，力量均匀，不能接触绳子，注意以下绳子长度保持不变。（教师示范）

计时器，也就是计数，根据表看橡胶塞的位置，再次到位置1 环。计数到十

圆圈立即停止表。（让学生示范，教师示范）

记录器：及时记录橡胶塞

在圈子中花费的时间。测试三次后，计算平均值。

观察者：观察塑料管下面的绳长度保持不变。

（评价：集体智慧的力量真的很大，这个问题的所有方面都是思想，坚持下去，我们都是小科学家。）2，组实验，填写记录表，讨论发现。

问题

假设

实验记录

绳长度（行星和太阳之间的距离）

时间（秒）

第一次

第二次

第三次

最后结果 20cm

40cm

60厘米

结论是

3，Exchange报告，摘要。4，产生信息：这是一个科学家测量八个行星的革命周期的信息，你发现了什么？

健康：星球离开 太阳越远，地球的旋转就越长。

老师：这是更多的证明我们的实验结论是正确的。

结论：离太阳越远，行星旋转越慢;太阳越近，行星旋转得越快。

（评价：我们总结起来是正确的，科学家永远不会忘记研究后的实验材料，很多团体做，做得很好。

【设计意图】学习科学，必须有一定的实验能力。包括实验设计，实验操作，实验观察记录，整理记录等方面的能力。这些能力不能只通过老师的解释才能获得，而必须在相应的实践活动中，才能开发出来，只有通过实验才能培养学生的实验能力。通过设计实验，分析结果可以锻炼和培养想象力和分析能力;在研究原因，结果，形成过程的概念，总结，抽象逻辑思维能力，感应能力，分析能力;在实践中，还要培养组织能力，操作实际能力，解决问题等。因此，只有通过实验，才能更好地发展和发展学生纪律，具有科学能力。五，自我测试： 1，月亮（）转动地球）同时周围）革命，转一圈为（）。2，太阳系中的八个行星是（），），（），（），（），（），（），（）。3 在太阳系中，行星围绕着卫星旋转）回转

4，通过本课，你有什么收获，心中有什么造成了疑惑？ 6，扩展扩展：收集关于太阳的信息，一般知识。

【设计意图】引导学生在课后继续探索，了解太阳系更丰富的内容，自我探索的兴趣延伸到课后。

第四篇：《太阳系大家族》教学设计

《太阳系大家族》教学设计

教学目标

过程与方法

能对搜集到的有关太阳的各种信息进行总结评价。

能利用简单表格、图形、计算等方法整理、加工太阳系的有关数据。能够用安全的方法观测太阳。

能够用一定的器材给八大行星排列位置。尝试着模拟太阳系运动的游戏。

知识与技能

知道太阳系的构成，知道九大行星的名字及排列顺序。明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。了解人类对太阳系的认识过程。知道太阳的有关知识。

了解太阳系中有关行星、彗星、小行星和流星的知识。

培养学生自主探究、团结协作、勇于探索的精神及交流、处理、应用信息的能力。

情感、态度与价值观

体会到和茫茫宇宙相比人的个体的渺小。

意识到人类对宇宙的认识是不断发展，不断向未知领域探索的。

教学准备

有关太阳的图片、文字及影像资料等，橡皮泥、记录纸、网球等。

教学过程：

1．导入激趣。

(1)谈话导入：展现在大家面前的是一幅美丽的星空图，你想到了什么或者你想说些什么呢?(2)帮助学生认识三类星：恒星、行星和卫星。学生面对满天繁星展开想像的翅膀，并能说说自己对宇宙天体的认识，尤其对恒星、行星、卫星三类星的认

识。

(3)激趣：你们向往神秘的宇宙太空吗?你们想探索神奇的宇宙奥秘吗?让我们一起乘上宇宙飞船飞上太空来探索宇宙的无穷奥秘吧!由学生面对满天繁星引入本课，从学生每天看到的熟悉的星星谈起。面对满天星斗，学生会想到很多，例如有些是本身能发光，有些不能，于是引出恒星、行星、卫星的概念，为本课学习扫除概念上的障碍。模拟升空的情景，让学生有一种身临其境的感觉，把自己置身于广阔的宇宙空间，去探索无穷的宇宙奥秘，激发学生探究的兴趣。

2．让学生自主探究有关太阳系的知识。

(1)要求学生能够对太阳系的构成有一定的认识，井能说出九大行星的名称及其排列顺序。引导学生仔细观察太阳系以及太阳系中行星的运行轨迹，看看能发现什么。要求学生仔细观察，发现得越多越好，并且能用一些办法记住九大行星及其排列顺序。

(2)引导学生进入“宇宙之旅”、“小天文馆”网站，或提供相关材料，让学生更好地认识太阳系。学生在浏览网站或阅读的时候，小组可以提出问题或回答别人的提问，教师将对提问或发表言论多的小组颁发奖品——天文知识卡片。教师可以和学生一起参与这个活动。

(3)总结学生的学习情况。这一段的教学中，学生对太阳系的构成完全由自己去寻找，自己去发现，尤其是八大行星的名称及排列顺序由学生用自己的方法去记忆，体现了学生的自主探究的精神。但因为学生自己寻找的有关知识很庞杂，因此教师要帮助学生梳理知识点。3．实地观测太阳。

由于太阳光的强度比我们眼睛可以承受的强度高10000倍，所以用来直接观测太阳的减光设备，必须能够将阳光减弱10000倍。小学生可进行的太阳观测，主要集中在量度太阳影子或投影位置的变化及当有日食发生时量度太阳形状的变化。这两种变化均可使用鞋盒针孔投影仪量度。使用鞋盒针孔投影仪时，如观测时间较长，应注意鞋盒底部太阳投影位置的变化，最多只能持续观测约两小时，并且太阳的影像会由鞋盒底部的西面移往东面。(1)活动前准备：鞋盒、胶水、剪刀、锡纸、针。

(2)活动过程：与学生重温太阳观测方法存在危险的原因；与学生讨论为什么虽然观测太阳有危险，但仍要进行，和学生讨论太阳观测在科学研究中的重要性；指导学生制作鞋盒针孔投影仪：在鞋盒前端开一小孔，后端开一较大的方孔，并用半透明的锡纸蒙上，对着太阳，太阳会在锡纸上留下投影；说明针孔投影仪的原理；说明针孔投影仪的优点和缺点；说明在自然界中，可利用树上树叶间的隙缝和投射在地面的影像替代针孔投影仪进行观测。

要求学生利用“鞋盒针孔投影仪”观测太阳的变化。如有日食出现，亦可用它来观测。但观测太阳时，除了要注意太阳对眼睛的影响外，还要谨防在烈日下曝晒可能出现中暑等问题。

(3)活动评估：检查学生利用鞋盒针孔投影仪所绘画的太阳影像是否正确。4.总结，课后延伸。

(1)总结本节课的学习方法，自主学习认识太阳系。

(2)继续激发学生探索更无穷的宇宙奥秘的兴趣，引导学生课后去访问因特网，那儿有关于太阳系的更丰富的内容在等着学生们呢!学生课后继续探索，让学生把网上学习、自主探究的兴趣延伸到课后。5．延伸活动。

模拟太阳系的大小的游戏。

参考资料：

知识参考：

太阳：太阳是地球的生命之源，是银河系内1000多亿颗恒星中普通的一员，分类为一颗黄矮星。太阳是一颗自己能发光发热的气体星球，人们看到的太阳表面叫“光球”，光球外围的部分是“色球”，色球的外围叫“日冕”，这三层合起来构成了太阳的大气层。太阳直径约为140万千米，是地球直径的109倍。太阳的体积大约是地球体积的130万倍。整个太阳系质量的99％以上都集中在太阳身上。太阳没有固态的表层，不会像地球那样整体自转。太阳赤道部分的自转周期最短，约25日；纬度40度处约27日；75度处约33日；两极处是37日。一般以日面纬度17度处的自转周期为“太阳自转恒星周期”，它是25．38日。太

阳的平均密度为1．48g/cm3，比水稍重一些。太阳里外的密度是不一样的，它的外壳大部分为气体，密度很小，但越往里面，物质越稠密，密度越大，核心的密度可能为160g／cm3，比钢的密度还要大出约20倍。太阳的总质量约为2000亿亿亿吨，是地球质量的33万倍。

水星：水星是太阳系体积最小的类地行星，它没有卫星，由于被太阳的强光遮挡，观测起来十分困难，哥白尼临终前曾为一生从未看到过水星而遗憾，20世纪70年代以后，人类对水星有了更多的了解。水星距离太阳最近，只有5 790万千米，是日地距离的o．387倍，赤道半径约为地球的2／5。水星上没有空气，外观同月球十分相像，表面布满了大大小小的环形山，还到处遍布大大小小的陨石坑。亿万年前水星上可能发生过火山活动，星面上还可见几处貌似火山熔岩形成的平原地区。

金星：除了太阳和月亮，天空中最亮的天体就是金星。用星等来表示亮度的话金星最亮的时候可以达到4．6等以上，比著名的天狼星还亮14倍，白天它不会被太阳完全遮掩，夜晚它还能将人和地上的物体照出影子。金星离太阳比地球离太阳近约1／3，它得到的太阳光照比地球得到的多1倍。另外，它的反照率特别大，在所有行星中名列第一，金星的反照率是0．7，也就是说，照射到金星上的太阳光，2／3以上被金星反射出来。相比之下，地球的反照率只有0．39，而月球才0．07。

火星：地球的左邻火星，颜色荧荧像火，显得非常神秘，我国古代称其为“荧惑”。火星及其两颗近距离的小卫星上都有河流状的暗色条纹，有人认为有可能是人工运河，这使得“火星人”之说盛极一时。虽然后来的探测证实，两颗小卫星是天然卫星，暗色条纹不是运河，没有火星人存在，但火星上有低级生命的说法仍不绝于耳。因此，航天时代初始，科学家们就迫不及待地用航天器近距离地对火星进行探测，并让航天器登陆火星进行生命检测，但因技术不稳定，探测结果很难有定论。20世纪90年代开始的新一轮深人探测，终将揭开火星生命之谜，也将为开发火星、建设火星驻人基地打好基础。

小行量带：小行星带位于火星轨道和木星轨道之间，它与太阳的距离大约是1．7到4．0个天文单位(AU)。小行星带中有数十亿颗小行星，这些小行星之间通常有广袤的空旷地带。小行星分为含碳的、石质或金属的，科学家们认为，如

果没有来自木星的强大引力场的阻挡，各个小行星很可能会吸附在一起形成一颗大行星。小行星是太阳系形成后的剩余物质。有推测认为它们是一颗在很久以前一次巨大碰撞中被毁的行星的遗留物，然而这些小行星更像是些从未组成过单一行星的物质。如果将所有的小行星加在一起组成一个单独的天体，它的直径还不到1500千米——比月球的半径还小。

木星 ：木星是太阳系九大行星中体积最大的一个，它的体积可以容纳1 300多个地球。木星的质量是地球质量的300多倍，把太阳系所有其他行星的质量全加起来还不及木星质量的一半。木星在椭圆轨道上绕太阳运行一周需要11．86年，与太阳的平均距离是7．78亿千米。由于木星离太阳遥远，木星表面温度比地球表面低得多，“先驱者"11号宇宙飞船测得的木星温度约为一150℃。木星自转很快，自转一周只需9小时50分30秒，是太阳系中自转速度最快的行星。由于快速自转，木星形状变扁，成中腰鼓起的椭圆形。很快的自转速度带动它的大气层顶端的云层竟以约35 400千米／小时的速度旋转，这种高速产生的离心力就把云层拉成丝线，在木星赤道上空高高隆起。木星表面上有许多带状纹，每条带状纹都与木星的赤道平行，这些带状纹是木星的大气环流。

土星：土星上的一昼夜相当于地球上的lo小时14分钟，白天只有5个小时左右。由于快速自转，上星的形状变得很扁，土星的赤道半径和极半径相差6 000多千米。土星大部分物质也和木星一样，处于流体状态，与木星不同的是，土星赤道的气流是向东吹动的，与土星的自转方向相同，其速度约500米／秒。土星上有四季之分，不过每季时间很长，一个季节相当于地球上的7年多，但是即使夏季也极其寒冷。土星还有一个特点，那就是密度很小，如果有个足够大的水池容纳的话，木星甚至会漂浮于水面，因为它的密度只有0．688／cm3，比水的密度(1g／cm3)小很多。土星最让入着迷的便是美丽的土星环。

天王星：天王星的体积在九大行星中仅次于木星和土星，体积约为地球的65倍，质量相当于地球的14．63倍。天王星以6．8l千米／秒的平均速度绕太阳公转，公转周期为84年。天王星最奇特的是它的自转轴几乎倒在它的轨道面上，也就是说，它是“躺”着自转的，而其他行星都是“站”在自己轨道面上自转。这使天文学家大伤脑筋，有人猜测它可能是被一颗星体撞倒的，这目前还没有被证实。天王星内部磁场很强，所包含的能量是地球的50倍。天王星的核心

是岩石物质，核心温度2 000℃～3000℃，核心外面是一层很厚的水冰和氮冰，冰外面是分子氢层，再向外就是很厚的大气层。大气层中的主要成分是氢和氦，氢的含量占绝大部分，氮的含量约为10％～15％，这与木星的大气组成相似。天王星同地球一样有四季的变化，但是它的一季相当于地球的21年。

海王星：海王星离地球太遥远了，通过望远镜观察到，它是一颗淡绿色的行星。海王星和太阳的距离大约44．95亿千米，是地球到太阳距离的30倍。它表面单位面积受到的太阳辐射只有地球上的1／900，因此表面温度很低，达一230℃。那儿的冰层厚达8000米，在冰层下面是由岩石构成的核心，核心质量和地球差不多，温度高达2 000℃～3 000℃。冰层外面是浓密的大气层，大气的主要成分是氢，还有甲烷和氨。海王星的内部结构与天王星差不多，但由岩石构成的核心比天王星的要大。

冥王星： 1930年，24岁的美国天文学家汤博发现了冥王垦。冥王星原是九大行星中离太阳最远的，最小的一颗行星。2006年8月24日国际天文学联合会通过的决议，决议开除了冥王星行星“星籍”，将冥王星归入矮行星（dwarf planet）之列。冥王星直径只有2 300千米左右，亮度很弱，用世界上最好的望远镜看也仅仅像一粒小米。冥王星沿着很扁的椭圆轨道绕太阳运行，在它上面过一年，等于在地球上过了248．5年，从1930年被发现至1990年，它在轨道上只走了不到1／4圈。由于冥王星轨道很扁，所以当它走到近日点时，可以跑到海王星轨道里面，这时比海王星离太阳的距离还近。冥王星离太阳比地球离太阳要远38．5倍，所以接受的太阳光和热要少得多，估计太阳光照到的表面温度为－223℃，背面可低到－253℃。在这么低的温度下，除氢、氦、氖可能是气体外，其他绝大部分物质都已凝结为固态或液态。小小的冥王星却有一颗大卫星，冥卫“卡戎”的直径被定为1 200千米，为冥王星直径的52％，如此之大的卫星与行星直径之比，在太阳系里是“只此一家”。

被称为行星（planet）的天体要符合三个主要条件：1.该天体须位于围绕太阳的轨道之上。2.该天体须有足够大的质量来克服固体应力以达到流体静力平衡（hydrostatic equilibrium）的形状（近于球形）。3.该天体须已经清空了其轨道附近的区域。

彗星：彗星是由一些未挥发的冰块组成的小而脆弱的天体。彗星的结构多种多样且十分不稳定，但所有彗星都裹着一层称为彗发的挥发性物质，在彗发中央，常可见到小而明亮的彗核(直径小于10千米)，彗发和彗核一起组成了彗头。当彗星远离太阳时，由于温度很低，彗头中的挥发性物质便渐渐在彗核上凝固，仅能靠反射的阳光被看到。当彗星接近太阳时，彗核的表面由于升温而开始蒸发，汽化的微粒夹带了微小的沙粒，组成了彗发的气体和尘埃。在背向太阳的方向，自彗头会伸展出一条长逾几百万千米的明亮彗尾。当彗发产生后，尘埃反射了更多的阳光，彗发中的气体吸收紫外线并开始发出荧光，彗星吸收紫外线后产生了化学反应并释放出氢，氢脱离彗星的引力，产生了一个氢包层。由于大气的吸收，这个包层在地球上是无法看到的，但它能被探测器所发现。

震动世界的“彗木相撞”事件： 1993年3月24日，美国著名天文学家苏梅克夫妇和列维在美国帕洛马山天文台，用一架46厘米口径的施密特望远镜拍下了一组照片，在这组照片中，他们发现了一颗“被压碎了的”彗星，这颗彗星被命名为苏梅克—列维9号彗星，简称SL9彗星。美国的其他科学家得知这一消息后，立即在基特山天文台用空间监测望远镜进行观察，证实了这颗彗星的存在。这颗彗星的彗核已经分裂成了21颗，大的直径有三四千米，小的也有500米左右。与众不同的是，这颗彗星的2l颗彗核并不像一般彗星的彗核分裂后便四散开去那样，而是排列成整齐的一列。从拍摄的照片上可看到，苏梅克一列维9号彗星具有惊人的美丽外貌，就像一串被人精心串制而成的璀璨的珠宝项链，这是一串多么巨大的项链啊，它的长度竟有近200万千米!1993年5月底，著名天文学家，国际彗星、小行星中心主任马斯顿推算出了这颗彗星的轨道，发现它曾于1992年7月7日飞越木星上空，由于受到木星的强大引力作用而土崩瓦解。马斯顿经过进一步推算，得出的结果令世界都感到震惊：苏梅克－列维9号彗星将于1994年?月与木星撞个正着!1994年7月，正如马斯顿所预言的那样，苏梅克－列维9号彗星以每秒60千米的宇宙速度，像一列高速列车一样向木星飞驰而去。北京时间7月17日4时15分，第一颗彗核撞击上了木星，紧接着，其余的彗核也接二连三地向木星撞击。宇宙空间中的这一壮烈的天体大碰撞，一直持续了5天，直到7月22日才告结束。苏梅克－列维9号彗星，这串曾经美丽无比的“太空项链”，从此就消失了，变成了木星上的尘埃。这次碰撞产生的能

量，相当于20亿颗广岛原子弹爆炸的威力!爆炸产生的火球，直径达10千米，温度达到了7 000多摄氏度，比太阳表面的温度还要高。爆炸所产生的光亮是如此之强，以至连远在数亿千米以外的伽利略号宇宙飞船也能拍摄到。爆炸产生的抛射物，以每秒10多千米的速度冲上3000多千米的高空，形成一个直径达1万多千米的暗黑色尘埃云团，几乎和地球同样大小，这个尘埃云团，一直存在了几个月之久。天文学家们发现，尽管相隔如此遥远的距离，从地球望远镜所拍摄的照片上，却仍能看到苏梅克－列维9号彗星在木星上撞击出来的明显暗斑。由于距离极其遥远，这次“彗木相撞”事件不会对地球的气候和其他环境产生丝毫影响。但是，“彗木相撞”事件对地球人类所产生的心理和天文学界等方面的影响，却是准以估量的。“彗木相撞”即将发生的前夕，全世界的许多天文学家，都将各种各样大大小小的天文望远镜对准远在七八亿千米之外的木星，密切关注着这一太阳系中即将发生的重大事件。可以设想，既然彗星会与木星相撞，那么也就有可能与金星、火星、土星、水星、天王星、冥王星、海王星相撞，当然也就有可能与人类居住的地球相撞。

[简评]学生对四季的成因不怎么了解，讲了几遍才有所认识。建议以后多对此方面加强巩固。可根据我国二十四节气辅助认识四季的成因。学生对太阳系中有关行星、彗星、小行星和流星的知识非常的感兴趣，本节课时上可适当增加一课时。

第五篇：苏教版小学六年级上册科学《实验》教案课件PPT优秀教学设计

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一、预期学习结果

1.知道什么是模拟实验，什么是对比实验。2.知道并重视对比实验中的公平原则。3.能设计一些简单的对比实验。

二、教学重点与难点

重点：识别模拟实验和对比实验。难点：如何控制对比实验中的不变量。

三、教学准备

教师准备：手电筒、地球仪、烧杯、方糖、筷子、热水、实验纪录、温度计

四、教学过程 导入新课

1.谈话：通过一段时间的科学课学习，我们进行了很多实验，我们发现实验是人们认识自然和进行科学研究的重要途径。

认识模拟实验

1.还记得模拟昼夜的形成，这个实验是怎么做的吗？ 2.请一名同学演示实验的过程。

3.师：在这个实验中，地球仪代表的是什么？手电筒代表的实什么？转动地球仪代表什么？ 生回答。

4.师小结：我们把像这样对事物的内部结构，运动变化过程进行模拟的实验，称为模拟实验。

5.想一想，从三年级到现在，我们做过哪些模拟实验？ 生回忆：

认识对比实验

1.师：刚才有的同学说的模拟雨的形成、模拟火山爆发、模拟水的毛细现象等这几个是模拟实验，还有一些就不是，如：使沉在水里的物体浮起来……我们把这类实验叫做对比实验，它是运用通过有意识地改变某个条件来证明改变的条件和实验结果的关系。

2.今天我们再做来做个对比实验，体会下对比实验中条件与实验结果的关系。

3.进行“糖的溶解于什么条件有关”的对比实验。提出问题：糖的溶解于什么条件有关。学生假设。

交流实验的步骤与注意事项，教师相机点拨。

分组实验，填写实验纪录。汇报交流。

总结

师：今天我们知道了实验可以分成哪两大类？在做对比实验时，我们要注意哪些问题？

五、教学反思