冷冷的，静待梅香

班上有这么一个女孩，她叫小梅。她思维灵活，能言善辩，成绩优秀，长得孔武有力。她常常做出与女孩不相称的一些行为举止，大家都偷偷叫她“女汉子”，她常常很孤独，没有多少人愿意与她一起玩耍。下课后，她经常去骚扰别人，当然她认为那根本不是骚扰，只是正常的交往，她会猛地抱住你，她那一抱，力量非同一般，让人呼吸急促，再或者把你甩在地上，她认为那很好玩。她也很敏感，只要有人说到她的任何事情，她都会去窃听，然后实施报复。这样的人是没有什么朋友的，也没有同学愿意和她一起去玩耍。几乎天天接到一些关于她的投诉，有些人甚至是声泪俱下的过来的，特别是优秀女生对她的投诉最多，她每次到我这里来总是大大捏捏的，显得很高兴，丝毫没有为她自己的行为而伤心而反省一下的。慢慢的，我发现她确实很孤单，其实真的需要关爱，真的需要朋友。我想帮帮她。她是一个值得同情和关爱的人。

我以为她是缺乏自信才这样去纠缠别人的，因为她纠缠的人经常是那些非常优秀的女生，我决定树立她的自信心。她的作文写得很好，我便从作文开始着手，在开课前我会念一下她的作文或者周记，我发现她很高兴，慢慢的也有许多人愿意去接触她，她情绪很高涨，甚至有几分洋洋得意。但这并没有影响她下课后继续去骚扰别人，甚至是更严重，下课后我还是接到许多关于她的投诉。处理投诉的问题依然很头痛，我安抚着那些受伤的同学，并教育着她，她依旧是一副笑嘻嘻的样子。

看着她依旧孤单，依旧走不进大家的生活圈子，我认为是许多人误解了她，大家都在用老眼光看她，我们应该给她一个改过自新的机会，大家应该重新接纳她才是，于是我找来班级中那些很有影响力的女孩，与她们单独聊了一下，了解了一下小玲在大家心目中的地位，以及怎么让她改掉这个坏毛病，许多女孩都提出愿意和她先玩玩，愿意帮助她，我感到很欣慰。慢慢的看到她的笑容多起来了，也开始有自己的闺蜜了。可是过不多久，我又接到投诉，那个闺蜜是哭着过来，腿上还摔破了，原来是小玲趁她不注意抱住了她，她一挣扎就摔在地上了。那个女孩向我哭诉道，老师我不要和她在一起玩了，看到她我就心烦。我安抚了受伤的那个女孩，让她先上去。我与小梅继续沟通，她看上去很后悔，很内疚，但不一会儿脸上又是一副满不在乎的样子。我有些无语，直到有了这一次。

那天，我走进教室看到她在用纸巾擦拭着手背，手背上鲜血直流，而且掉了一块皮，我有些心痛我的学生。问明情况，她告诉我是小怡弄的。我很同情她，狠狠的批评了小怡（小怡是教职工的子女），刚巧小怡的母亲看见了，她认为处置不公平，她母亲认为我袒护小玲，于是来问我怎么回事。为了避免尴尬，我不愿意在办公室处理问题，于是就到了打印室处理问题。进入了打印室，那个叫做小怡的女孩在母亲的关心下，有恃无恐，大吼大叫，说我偏袒小玲，甚至是咆哮，扬言要转学。她把所有的矛头指向了我，我静静的听着，满腹委屈。事情的结局不必多赘述。但那一次后小玲真的就沉默了一段时间。我对她的关心一直没有减少，但接下来她再一次和班级女生发生了冲突，再一次打架了，我请来了她的父亲，她很反感家长到校。处理问题的地点我选择在走廊大厅的沙发上。

她似乎也学会了小怡同学的手段，对着我和她爸爸大吼大叫，我看着这个陌生而又熟悉的女孩，我静静的看着她，只是静静的看着她，冷冷的看着她。而从那刻起我就意识到我之前的出发点是好的，但是方式却选择错误了。我继续关注着她，但没有过多的表现出热情，甚至是有些冷淡。她的闺蜜已经不再，关心她的人也是淡淡的，也许那一刻她意识到了——世界开始下雪了。她刚开始躲避我的目光，我依旧没有理她，后来她追寻着我的眼光，期盼着老师能关注她。我看到了这一切的变化，但我依旧淡淡的对着这个孩子，也许她真的需要冷静。有一次我们是学习人与动物主题的文章，借着课外阅读的时间，我在班上读了几个小故事，比如《中山狼》，《农夫和蛇》的故事。她只是默默的，静静的听着，我不多点评，不含沙射影，就是读着几篇文章。过后，她似乎意识到了自己的错误，慢慢的也开始变得安静了，似乎一下子成熟懂事了。

在一次班级互帮互助的结对学习中，她主动去帮助她前面那个女孩，帮她去听写，给她讲练习题，常常和那个女孩一起玩耍。我看到了这些变化很高兴，我让其发展，并没有惊扰她。直到一次考试，有一道题很难，班上绝大多人做错了，但她和另外两三个人做对了，我伺机表扬了她和那几个同学，当然在念她的名字时也是轻描淡写的说说而已。但我从她的眼神和举止中看到了快乐。后来在自习课时，她竟然主动向我请教那些不懂的问题，我也愉悦的给她解答了。也许，这次她真的懂事了。在以后的日子里，她也会和其他同学争吵，但是已经很少，很少了，也慢慢会克制自己的行为了。她也会投诉别人，用一种正确的方式来解决一些问题。

对于这个案例，我不认为是一个很成功的案例，但好在有些收获，收获一：高年级的学生他们已经明白自己在做什么，只是控制不了自己的行为；他们能感受别人的关心，甚至是为此而感动，但是他们自制力经不住外界的诱惑，依旧会随性做些令自己高兴的事情，做完后也会后悔，但停留时间不会太长。收获二：关爱是教育的基石，但是仅仅有爱是不够的，热烈是一种关爱，冷静也是一种关爱。教育需要爱也同样需要智慧，需要方式的改变。教育需要我们静心思考，学生同样需要静心思考，也许冷冷的，才会使他们的头脑更加清晰，更加懂得珍惜眼前的幸福。

学生如梅花，需要热烈的关爱也需要静静的冷淡。热烈的关爱如梅开放之前的营养积累，没有热情的激励和关心，就没有丰富的情感储备。但是仅仅有温暖是不够的，即便梅开了也不会有梅香，只有在与风霜作斗争才能展现出那淡淡的香气。学生需要自我的反省，只有突然的冷静了，触动了他的心灵，才能激发他反省自我的行为，也许这一刻就是他深藏于心底的梅香被释放了出来。

人的成长需要静静的，默默的自我的反省。