第一篇：师德师风建设之我见

师德师风建设之我见 2 篇

师德师风建设之我见 1

英国哲学家弗兰西斯·培根曾说过：“教师是知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的设计者。”这句至理名言代代相传，跨越时空，响彻寰宇，滋润着每个教师的心田，给予了每个教师以信心、力量和鼓舞。

“学高为师，德高为范”，是对每一位教师的崇高赞誉，更是对每一位教师的严格要求，因为教师不仅传道授业解惑；而且还应将自身的理想信念、道德情操、人格魅力感染学生。诚然，社会上各阶层、各行业的人士，无论是市井小民，还是学者高官，在其成长的过程中无不受到各级各类教师的长期熏陶和谆谆教诲，虽然随着岁月的流逝，这些教师的音容笑貌会渐渐模糊，所传授的文化知识会渐渐淡忘，但其在教书育人的过程中渗透出的师德师风的感染力会在学生的心中留下深深地烙印，对学生一生的发展都会产生不同程度的深远影响。

本人从做学生的时候起，就一直对教师有一种敬畏之情。因为我深知教师师德高尚、学识渊博、为人师表，非一般人所能相比。于是，自己暗暗地下了决心，以后就选择太阳底下最光辉的职业，当一名普通的人民教师。

时光荏苒，不知不觉 35 年的教师生活就悄悄地流逝了，我依依不舍地送走了一届又一届毕业生，并且不同专业近两千名学生讲授过多门课程。取得了应有的教育教学效果，并且对师德师风的内涵有了更加深刻的认识。可以说，优良的师德师风是一所学校长盛不衰的宝贵精神财富，是每一个学生成长成材的宝贵精神动力，是每一个教师发展进一步的宝贵精神源泉，是人类社会走向文明进步的宝贵精神武器。因此，培育与弘扬优良的师德师风就显得迫在眉睫。

年的教育教学工作经历，从透视师德师风内涵的角度来说，新时期师德师风建设可以从几方面进行考量。

一是立德树人，为人师表

每个教师都肩负着教书育人的重任，但前提是自身要为人师表，先“立德”，只有自身品行高尚，诚实守信，才会对学生产生“榜样的力量是无穷”的作用，才能为社会培育出“根正苗红”的栋梁之才；如果自身品行不端正，急功近利，就会对学生产生“上梁不正下梁歪”的负面影响，这类学生毕业后走上社会之后的表现可想而之。教师立德的内涵是要具备爱心，就是爱自己的教师职业、爱自己的教育事业，进而爱自己一切的学生和学生的一切，想学生之所想，急学生之所急。其实，师德就是立德树人，就是凭着自己的爱心真正走进每个学生，关注每个学生，通过晓之以理，动之以情，帮助每个学生，引导每个学生，感化每一个学生，在教会学生如何做学问、如何做事的同时，更重要的是教导每个学生如何做人，为其今后的人生发展奠定知识、能力和道德素质方面的坚实基础。

二是精益求精，心诚则灵

高尚的师德不是仅凭一颗好心，就能办好事，关键要顺应时代的潮流，与时俱进，勤于学习，刻苦钻研，日积月累，不断增强自身的综合素质。“要给学生一杯水，自身必须具有一桶水”已不太适合时代的要求，因为在知识与信息爆炸式增长的新时代，在技术革新瞬息万变的 2l 世纪，如果教师仍漫不经心地满足于以前的收获，固步自封，不思进取，就不可能及时掌握大量的新知识、新技术、新才干、新本领，也就无法培养出适应时代要求的有才华有潜质的学生，更无法写出含金量高附加值高的学术论文。因此，要给学生一杯水，每个教师就必须如饥似渴地去寻找多泉活水。除此之外，在教书育人的过程中，还要特别注意方式和方法，这不同于工厂里制造产品，可以最大限度地追求速度和效益，在这里则

要体现“以生为本，质量为先”、“教育教学要讲究艺术”的原则，用诚心、信心、细心、耐心和恒心去培养造就每个学生。

三是仰望星空，脚踏实地

随着现代社会的不断发展和进步，各行各业对人才的要求也越来越苛刻，那种理论脱离实际，照本宣科式的教书育人的方法已逐渐失去生存的土壤。各级各类教师肩负着为国家和社会培养具有实践能力和创新能力的复合型人才的崇高使命，只有敢于面对现实的困难和挑战，胸怀大局，以对国家和社会高度负责的精神，严格要求自己，即自身首先要积极主动地到社会实践大熔炉中锻炼提高，才能在以后的教学中有的放矢地造就和培养自己的学生，也就是能否凭着自己的责任心和真才实学真正地把书教得有理性，教得有意义，教得有品味，教得有价值，为学生今后更好地成长、成人和成才奠定宝贵的理论和实践的基础。同时要勤于思考，擅于创新，实事求是地加强师生间的交流和合作，不断改进与社会基层要求相接轨的教育教学的途径与方法，以便为社会源源不断地输送大量“出得去、留得住、用得上”的实用人才。

四是淡泊名利，宁静致远

做一个师德高尚的教师，并不是要求每个老师都去当苦行僧，过着清苦落寞的生活。相反，每个教师都有追求与市场经济体制相适应的幸福生活的权利，即每个教师的辛勤劳动，都应获得一定的精神上和物质上的回报，这是无可厚非的。但教师这个职业又有其特殊性，需要在校园内长期修身养性，不能与社会上其他的一些轰轰烈烈的行业相提并论，在面对纷繁复杂的外部世界的诱惑时，必须冷静下来调整好自身的心态，试想如果每个教师都与其他行业的人相互攀比、心浮气躁、急功近利，那怎么可能保持清醒的头脑静下心来，做好学问、教好学生、搞好科研呢?既然，你选择了教师这个职业，你就必须尊重教师这一职业的特殊性，沉着冷静地应对外界一切的不良诱惑，把握好自我，不敢越雷池半步。否则，如果你面对诱惑，想入非非，跃跃欲试，难以控制自己，导致误人子弟，最好还是另谋高就。

师德师风历来倍受古今中外不同人士的广泛关注和讨论，尤其在我国社会主义市场经济意识已逐渐渗透到各级各类校园的情形下，学生、家长和社会各界人士对师德师风的议论越来越激烈，新时期师德师风也正面临着前所未有的严峻挑战和考验。任何一所学校要想与时俱进地发展壮大，教育培养的学生都能蓬勃向上茁壮成长，若不重视师德师风建设，若没有优良的师德师风做保障，那么学校一切的教育教学工作永远是治标不治本的。

因此，师德师风的传承和弘扬才是确保新时期各级各类学校教育教学质量得以提高的不竭动力。其实每一所学校和每一位教师如果都能够从我做起，时时提醒自己，处处督促自己，用自己的爱心和智慧在教书育人的过程中付出实际行动，那么新时期师德师风历经风雨洗礼之后，在未来促进我国教育事业可持续发展方面更见彩虹!师德师风建设之我见 2

“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅，做一名优秀的教师就显得尤为重要。怎样才能做一名好教师呢？笔者认为，首先要从自身做起，提升个人素质，强化师德师风。古人云；“学高为师，德高为范”;“学是师之骨，德为师之魂”。那么什么是师德师风呢？所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养；师风，是教师这个行业的风尚风气。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，这都是师德。作为一名初中教师，如何不断提高和完善自己，我想应该从以下几个方面着手：一、重视教师职业道德建设树立为人师表良好形象

首先是热爱学生，建立平等、民主，和谐的师生关系；其次是以身作则，作

为一名教师，要“衣着定位”，让学生无时无刻受到审美教育。要自觉修身养性，淡泊名利，以德服人，以德立教，要不断塑造鲜活、生动的人格魅力；再是要面向全体学生，切实贯彻“因材施教”的原则，让每一名学生都得到充分的发展。二、不断完善自我主动迎接新世纪教育挑战教师应该具有“五种精神”和“四种能力”。一是要具备“五种精神”：即奉献精神、科学精神、创新精神、进取精神和协作精神；二是要要具备“四种能力”：要有科研能力、再学习能力、教育教学能力及教学评价能力。通过这“五种精神”和“四种能力”的培养，才能不断完善自我，才能适应新时期教育发展的需求。三、热爱学生尊重学子和谐育人坚持以热爱学生、教书育人为核心，以敬业爱岗、为人师表为基本准则，以十条《规范》为行为要求，以终身学习、无私奉献为理想追求，模范践行陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高精神，守得住清贫，经得起诱惑，自觉抵制社会不正之风的影响，无愧于“人类灵魂工程师”这一神圣称号。每个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生；才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表、廉洁从教。教师面对的不是冷冰冰的商品，而是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的孩子。如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。“以学生为本”，关注学生的主体地位，而尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求，但尊重是相互的。学生是有自己思想和行动自由的独立个体，被平等对待是一大愿望，能得到老师的尊重对学生是极大的精神激励。尊重学生的实质是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系，进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严

中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为“孩子们的朋友”。学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。同时，我认为，教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者、人格的影响者，也是道德的实践者和示范者。师德师风直接影响教育行风，关系教育形象，关系受教育者的健康成长。“虽然我们无法像太阳一样，将自己的光辉撒遍世界的每个角落，但我们却可以像母鸡爱护小鸡一样，关爱自己的每一个学生”。四、树立标杆率先垂范示范带动“思想决定行动，行动决定结果”。师德,不是简单的说教，而是一种精神和思想的境界，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！其实，在日常的教育教学工作中，许多教师都在用行动诠释着师德师风的真正内涵。“细节决定成败”。从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。只有具备良好的“师德师风”，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。教师是人类灵魂的工程师，学校是一片圣洁的土壤，在师德师风的建设活动中，我们必须走在教育建设活动的最前列，明确二十一世纪教师工作的指导思想，懂得什么样的教师才是适应时代要求的合格教师，才能担负起培养世纪新人的历史使命，在思想政治上、道德品质上、学风学识上以身作则，时刻用教师职业道德规范约束自己，以良好形象、优秀的素养，来迎接二十一世纪教育事业新的挑战。

第二篇：师德师风建设之我见

师德师风建设之我见

青龙乡中心小学校 张军

“工业文明越是发达，拜金主义越是盛行。”教师还能安心在学校这方净土中专营学问吗？还能忠诚于太阳底下最光辉的职业吗？还是“春蚕”、“蜡烛”的化身吗？教师自身存在的诸多问题是摆在学校管理者面前的最大难题，教师关系到教育兴衰成败的关键所在，抓教师的师德师风建设就显得尤为重要了。个人认为教师的师德师风建设应该从以下几个方面入手。

一、领导干部以身作则，率先垂范。

学校校长是一所学校的灵魂，校长的一言一行代表的不是个人，而是整个领导班子，校长必须树内强素质，<莲~山课件 >外树形象，首先为整个领导班子作好表率，并督促行政人员立足本职，勤政廉政，严于律己，使学校行政班子产生无穷的凝聚力、号召力和感染力。要知道，学校的教职工用“放大镜”看着每一位领导干部，所有的教职工对领导干部有很高的期望，如果不以高要求来要求学校行政，很难在教师中树立领导干部的良好的形象，教师则会跟着学，跟着做，那么，学校工作开展的难度可见一般了。我不由得想起了伟大的人民教育家陶行知先生说过的话：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他们的校长”。这完全可以说成是有一个好校长，就有一所好学校，有一个高素质的行政班子，就有一支高素质的教师队伍。

二、发挥工会职能，做好教师的思想工作。

我一直认为，工会的职责可以概括为一句话：高度服务行政会决策，广度参与教职工生活。学校领导应该把工会这一连心桥使用好。通过工会这一组织，开展以师德师风为主题的活动，如“爱教育、爱学生、爱学校” 的演讲，“教师之歌”为主题的宣传等活动，从正面对教师进行爱岗敬业等方面的引导;开展丰富多彩的文体活动，让教师在活动中增进了解，教师与教师之间，领导与教师之间在快乐中得到了沟通，从而增加学校的凝聚力。

三、抓好政治学习这一主阵地。

许多学校把政治学习当作了一种多余的任务，一种负担，其实，有这种想法的学校恰恰丢失了抓教师的师德师风建设这一主阵地。教师的政治学习是抓好思想建设、提升教师政治素质的一条重要途径。学校应该充分利用这一主阵地，加强对教师思想理论、实务知识的学习。应该充分利用好每周一次的政治学习，向教师传达上级的教育方针政策、各项改革措施以及国家的大事、要事，提高教师的思想理论素质。同时，将学校的教师中存在的一些实际问题穿插其中，会大幅度提高政治学习的效果。

四、以构建和谐校园的理念，实施人性化管理。

和谐校园并不是一团和气，和稀泥，而是一种管理模式，这种模式的内核是人本思想。坚持以人为本，实施人性化管理，是师德师风建设的关键。首先应该健全完善制度，制度力求严，这便于教师从思想上重视，从而匡正教师行为。每位教师、学校的每一位行政都要遵守规章制度，不搞特殊化。同时也要做到宽，倡导宽容理解，让教师学会换位思考，相互理解。

五、各种途径减轻教师的心理压力。

学校的管理者在管理过程中，要学会减轻教师的心理压力，如从行政管理上减少形式主义和不切合实际的要求，加强心理健康教育，应对心理问题等，均是减轻教师的心理压力的好办法。当教师面对压力时，会产生理智反应和非理智反应。理智性反应是个体在遭受挫折时，能冷静地分析产生压力的原因，采取积极进取的态度，敢于克服困难，排除障碍，适时调整目标，改变方法，变压力为动力，从而获得成功的一种反应形式。学校管理者在缓解教师压力的时候，应该通过开展心理健康知识讲座，心理咨询、心理辅导等方法切实提高教师理智的反应能力。

总之，师德师风建设是一项复杂而又长期的工作，作为学校的一名管理者，应该正视教师存在的问题，本着帮助的角度，为教师洗净心中的尘埃。以上是个人的一些不成熟的看法，由于所处的角度不同和知识的不足，如有不对的地方，请谅解。

第三篇：师德师风之我见

师德师风之我见

展教师队伍思想作风教育整顿活动;举行“爱生”宣誓活动；组织“师德师风论坛”；实行师德师风建设承诺活动等。建议将每年9月份定为“师德师风教育活 动月”。二是在组织形式方面。利用板报、简报、网络和新闻媒体进行师德师风建设专题宣传；安排教师职业道德专题讲座；观看录像《师德师风启思录》；组织优秀教师先进事迹报告团宣讲活动等。

(四)着力抓好师德师风的考核评价孔子曰:“德之不修,学之不讲,闻义不能徙,不善不能改,是吾忧也。”德为师之本。加强中小学教师职业道德教育,增强中小学教师教书育人的责任感和使命感,倡扬高尚的师德师风,是中华民族的优良传统,是新时期教师教育的首要任务。教师只有关爱学生,严谨笃学,淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和学识魅力教育感染学生,才能做学生健康成长的指导者和引路人。

一、当前中小学教师师德师风问题及成因

(一)重智育轻德育“教书育人”是师德师风建设的基本内涵。它要求每一位教师在教学中不仅要交给学生系统的知识,还要培养学生正确的世界观、人生观、价值观和良好的道德品质。然而一些教师不能端正教育思想:在培养学生目标上,重智轻德,把教书和育人割开来,认为其职责是教书,育人则与己无关,那是德育主任、班主任的事；在教育教学研究中,重学科教学研究,轻师德师风方面的研究。从当前情况看,德育工作与教学工作的研究课题相比,德育工作研究课题数量是少之又少的。

(二)学习教育不到位

一方面忽视自我修养的提高。有的教师只注重提高学历,只满足于教学设计、语言表达、教学手段的运用,不注重以良好的师德熏陶学生,把育人的本职工作降到最低层面,变成了典型的“教书匠”；有的教师从走上工作岗位就一直照本宣科,不注重进修专业知识和提高业务水平,教学水平长期下降；有的教师只重视职称的提高,不重视人格道德的提高,忽视道德修养在教书育人中的重要作用；甚至有的教师只图安逸,不思进取,以文凭、职称掩盖自己道德水平的低下。另一方面重业务培训,轻师德培训。从历年的教师培训来看,学校主要重视对教师的业务培训、教育教学水平的提高,忽视对教师职业道德的培训和提高。

(三)人文关怀不到位教师在社会中所处的相对位置的现实状况,制约师德师风水平的提高。一是教师工资福利待遇有待提高；自从实行“一费制”后,由于学校没有专门经费,加上社会保障制度的不完善,目前我市女教师没能纳入生育保险范畴,女教师生小孩费用自费的问题仍没解决。二是教师培训经费有待加大投入；按照第8号《中华人民共和国教育部令》第十一条规定:教师培训经费应该“每年从教育经费中按不低于中小学教师工资总额的2%和教育附加费中不低于5%的比例安排”的要求,各级财政都投入了一定的教师培训经费,但与国家规定的要求仍然存在一定的差距。

(四)责任落实不到位

一些学校对于教师的职业道德要求笼统、模糊,缺乏一个明确的衡量师德师风水平高低的标准。在这种情况下,教师的行为举止就没有了依据可以参照。部分学校的教师评价体系不合理。教师评价的作用一方面是对教师所做出的工作做出价值判断,另一方面对教师未来的工作起导向作用。作为一个直接的外部影响因素,教师评价的过程和结果对教师的职业道德可起到正面催化和负面阻碍两种

相互对立的作用。如果教师评价制度本身就不合理,或者在评价过程中出现不当的现象,就有可能引起教师对待教学的功利性思想、教学态度浮躁、敬业精神不足和价值观念失衡等问题。

(五)监督考核不到位

一方面评价考核体系不健全。中小学教师评价体系和考核指标一直以来存在不健全之处,在评优评先、评职称、晋级中,对师德师风几乎没有要求。重才轻德,只看你完成了多少科研分,发表过多少核心期刊,主持参与了多少项课题或科研项目,得过多少奖,而不管你上课效果如何。客观上误导教师只重科研,不重视教书育人。另一方面缺乏激励机制。中小学存在一种缺乏竞争、激励和活力的人事管理体制。平均主义不仅是执行按劳分配、多劳多得、优质优酬的原则和调动人才积极性的大敌,也是影响人才成长环境的主要原因之一。

二、当前中小学师德师风建设的对策

(一)着力提高教师师德师风意识把教育宣传工作作为提高中小学师德师风意识的重要手段。一是上下统一认识。将中小学教师思想认识统一到加强教育事业改革和发展的要求上来,统一到开展师德师风教育活动的部署上来,形成主动参与、积极配合的有利工作态势。二是抓好媒体联动,营造有力舆论声势。要充分发挥媒体的作用,开辟专栏、专题,进行集中宣传报道；要充分利用校园网、广播、黑板报、横幅、宣传栏等宣传阵地广泛宣传师德师风建设的意义,宣传在师德师风建设方面涌现出来的优秀教师和先进事迹,着力营造强有力的舆论声势。三是抓好典型带动,发挥示范辐射作用。要善于发现和挖掘身边的师德师风典型,并组织中小学教师学习,让中小学教师学有典范、赶有目标,不断增强中小学教师的光荣感、责任感和使命感。开展师德师风标兵、优秀教师、优秀教育工作者、名师、名校长等评选活动,挖掘培养先进典型,营造比、学、赶、帮、超的激励氛围。

(二)着力建章立制规范教师行为

学校规章制度作为中小学校师德师风建设的重要内容,在管理中有着不可替代作用。

1、完善日常管理制度。完善校委会、教职工代表大会、基层工会等组织,充分发挥这些组织在学校管理中的作用,大力推行校务公开,不断扩大社会、家长、教师、学生参与学校的制度建设和日常管理,努力使学校管理制度适应于教师与学生发展的需求,实现学校发展目标。

2、建立师德师风的评价制度。人们普遍认为道德是“软”的,是“虚”的,没有办法进行衡量和评价,正因为道德的“软”和“虚”,才使它在现实生活中失去了应有的作用。因此,要使教师职业道德的规范要求真正发挥作用,从目前来看,必须将其制度化,也就是将其渗透到日常的行政性规章制度中,使其具体化,具有可操作性。在这个基础上建立起教师职业道德评价体系,从而使教师职业道德要求变“硬”变“实”。

(三)着力开展形式多样教育活动

强化教师责任意识,围绕教师政治学习任务,加大推进师德师风建设力度。通过开展内容丰富、形式多样的师德师风建设主题教育,使全体教职工增强事业心、责任感和敬业精神,树立“教书育人、为人师表、爱岗敬业、乐于奉献”为核心的职业道德观念,进一步提高教师师德师风素质和职业道德水平,增强整体合力,进一步推动我市教育事业发展。一是在学习内容方面。可以开展“内强化素质,外树立形象”、“立高尚师德,树教育新风”、树立社会主义荣辱观教育活动;开 发挥监督制约作用,建立管理约束机制。一是建立目标管理责任制。把师德师风建设纳入县区市教育目标责任制管理,层层签订责任书,落实目标责任,对出现

师德师风问题的学校,要严肃追究领导责任。二是建立师德师风达标评估制度。要把师德师风作为教师评职称、评优、聘任等的必要条件；要把学校师德师风的评价结果,作为学校班子政绩考核及提拔聘用的重要依据。三是建立师德师风的监督制度。通过设立意见箱,开通举报电话,构建全方位师德师风建设监督网络,主动接受学生、家长、社会监督。四是建立调查处理机制。要认真贯彻《中小学教师职业道德规范》等规定,建立师德师风的调查处理机制,发现一起、调查一起、处理一起、通报一起,提高警示效果,发挥震慑作用。

第四篇：加强我校青年教师师德师风建设之我见.（精选）

加强我校青年教师师德师风建设之我见

组织部 柯益群

前言

作为一所新办的本科院校，近年来，我校招生规模不断扩大，师资队伍不足，引进许多刚刚毕业的硕士,这些刚刚走出校门，就走上教师岗位，这些承担了大量的教学任务的青年教师还不能立即适应由学生向教师的角色转换，因此加强我校青年教师的师德建设尤其迫切。

一、加强我校青年教师师德师风建设的重要性

由于我校是新升格本科院校，随着招生规模不断扩大，教师缺口大，近年来，我校引进大量的青年教师，据人事处提供的数据，目前我校青年教师的数量已占全校教师总量的近2/3, 青年教师所占比例呈明显上升趋势，我校教师队伍,在年龄结构上，正面临着大幅度新老交替的形势。这些新进的教师大都是70后和80后，他们已成为我校教学、科研、管理工作的主体和骨干力量。他们在学历层次、知识视野、外语水平和计算机能力等方面比老教师有优势，但在奉献精神、集体观念、师德水平和职业素质等方面存在一些不足，要将老一代教师的优良传统和作风继承下来并发扬光大，是我校师德建设面临的课题。青年教师的师德状况，直接影响着未来一代人的教育。因此，提高我校青年教师队伍的师德素养，显得尤为重要。

青年教师师德培养是我校师资队伍建设的重要内容。我校在推进依法治校、加强社会主义法制教育和和谐校园建设的同时，必须切实加强青年教师师德培养，增强青年教师以德治教的自觉性，把法制教育与师德建设、依法治教与以德治教结合起来。一所高校的师德状况直接影响教风和学风的状况。青年教师只有具备良好的师德，才能把高深的学问、丰富的知识、娴熟的技能、过硬的本领传给学生；才能用良好的思想政治素质、优秀的情操、正直的人品去教育、示范、感召学生，在学生中树立起崇高的威信；才能使学生“亲其师”,“信其道”，进而“乐其道”，促进良好学风的形成。人格魅力是无穷的，重视青年教师师德培养，借助其对学风建设的催化作用，可以将对教育质量的提高产生事半功倍的作用。

二、我校青年教师存在师德师风问题及原因

我校青年教师师德状况总体是比较好的，广大青年教师安心教育教学工作，在教师的岗位上，勤勤恳恳，任劳任怨，呕心沥血，恪尽职守，默默奉献自己的光和热；他们视野宽阔，开放意识、竞争意识较强，不仅完成繁重的教学任务，而且不断地完善自己，努力提高自身的学术水平，创造出显著的社会效益和经济效益。但我们也必须看到，随着改革开放的深入发展，一些青年教师师德出现滑坡的倾向，暴露出一些不足和问题。主要表现在：

1、人生价值取向“中性”，精力投人减少。教师的劳动是最复杂、最微妙，最具有灵活性和创造性的劳动，由于这种劳动既具有传播知识，同时又具有创造知识的特殊性，很难加以准确量化和随处监督，这就要求教师必须具有强烈的责任感和职业良心。但在当前市场经济的条件下，个别青年教师在教学和科研上投人精力减少，视教学为副业，把大量的精力用于市场投机及一些商业性活动中，或者用于复习考研、考博上。由于青年教师心放几头，导致学校教育质量降低和学校部分教学秩序混乱。

2、“以身立教，为人师表”的教育示范作用降低。教师的人格示范作用在整个教育中具有重要的地位。中国古代教育家孔子说:“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”教师用身教来印证平日的言教，对学生最具有说服力和感染力，可以有力推动学生在道德品质的成长中由“知”向“行”的转变。由于部分青年教师不能为人师表，不拘小节，上课迟到，随意调课不打招呼，甚至把一些不健康的行为和思想带到课堂，在工作作风和言谈举止方面难以成为学生的楷模，使学生对教育的内容在心灵上产生种种迷茫和错觉。

3、集体观念、纪律观念弱化。集体主义是道德建设的基本原则。教师的劳动形式上具有个体性与相互协作、配合的群体性特性。作为个体的教师在整体中是否具有集体观念、纪律观念，与集体意志的一致与协调，既是衡量青年教师师德素质的重要尺度，又是保证教育效果的重要条件之一。从现实情况看，部分青年教师对系(部)分配的任务不愿承担；涉及到集体利益与个人利益发生矛盾时，过分强调个人利益，甚至斤斤计较；教师之间不协作、不配合，使集体利益受到损害，教育质量受损。产生上述问题的原因是多方面的。

一是市场经济的发展对青年教师的师德影响有积极的一面,也有消极的一面。消极的一面使青年教师的思想观念受到冲击，使其世界观、人生观、价值观产生偏差。此外，社会上的不良现象也影响了青年教师的政治热情和教书育人的积极性。

二是学校扩招以后，重视教学质量的提高，忽视青年教师师德师风建设,导致师德教育手段的弱化。对青年教师的思想政治工作较以前有所削弱，表现在缺乏具体的、有效的措施。在师资队伍建设中，只注重青年教师业务素质的提高，把眼光放在师资建设的一些具体指标上，忽略了对青年教师思想素质的培养和教育。思想政治教育结合教师思想实际和工作实际差，政治学习只是读读报纸、传达文件，没有具体有效的措施，真正从思想上解决问题。特别是青年教师刚走上教师岗位，还不能立即适应由学生向教师的角色转换，由此产生种种迷茫，学校又缺乏及时的正确引导。青年教师在师德方而出现种种问题就不可避免。

三是学校缺乏对青年教师的有效考评制度。虽然学校也制定并执行了教师的岗位职务职责，量化了不同职称教师在教学、科研、学术等方面工作评价考核标准，以此作为聘任、不聘或缓聘的重要依据。而对青年教师的职业道德规范和行为准则则没有建章立制，更不用说进行硬性考核和评价了。

四是自身修养放松。部分青年教师错误地理解思想道德修养内涵，认为道德水准与文化层次的高低相一致，放松了自身修养的提高，出现了重业务轻师德的种种现象。

三、加强我校青年教师师德培养的措施

1、建立健全青年教师师德教育机制

要有计划、有重点地抓好青年教师师德教育。青年教师的思想道德、文明教养、治学态度以及政治信仰等都会对学生产生直接或间接的影响。师德比其他职业道德，有着更强烈的典范性，高尚的职业道德和良好的教师形象是每个教师做好教育工作的先决条件。首先，必须坚持用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想教育青年教师，认真解决好世界观、人生观、价值观上的问题。其次，要把师德作为青年教师岗前培训和岗位培训的重要内容，紧紧抓住师德形成和发展的两个重要环节进行教育。再次，采取多种形式，运用正反典型教育引导青年教师，通过赞誉和谴责，形成舆论氛围，推动师德建设。最后，加强思想政治工作，并要注意有针对性和时效性，达到切实帮助青年教师提高思想道德素质的目的。

2、建立健全我校青年教师教学评估机制

建立健全教学质量评估体系。青年教师以专业教学为主业，而教学质量是学校的生命线，建立健全教学质量评估体系有助于青年教师提升工作质量，形成良好教风，并以此促进青年师风师德形成。充分发挥教学质量督导组、各系领导听课制度、师生教学工作座谈会、精品课程建设、优质课程评比等一系列教学质量反馈评价体系。加强对青年教师教学工作的考核，开展青年教师教学质量评估工作。要把青年教师教学质量评估的结果作为青年教师职务评聘等方面的重要依据，实行青年教师择优上岗制度。

3、建立青年教师师德评估体系

青年教师师德建设软硬结合，学校建立青年教师师德评估体系。师德建设软硬结合，学校应制定相关师德规范，应体现高等学校教育教学的规律和特点，充分反映高校工作的特点和高校青年教师工作的特点，同时要有一定的权威性和可操作性，用以规范青年教师的行为，注意虚实结合、软硬结合，使青年教师师德评估从无形到有形。如可以启动“名师工程”。在师生中广泛开展评选“十佳青年教师”的模范带头作用来督促全校青年教师加强自身修养，提高师德水平。而对于师生反映不好，不适合在教学岗位的青年教师，可建议学校将之调离教学岗位。

4、建立健全约束和激励机制

将行政管理与制度建设相结合。建立正确的政策导向，制定严格的行政管理制度，加大行政管理力度。制定有关规章制度和青年教师行为准则，制定青年教师思想政治工作条例、教育育人条例和青年教师教学工作规范等制度。把道德基础纳入青年教师行为规范中，做到有法可依，有章可循。学校应成立专门的师德管理机构制定对青年教师的道德要求，可采用领导评价、群众民主评议、学生问卷调查等办法，经综合评价，记入工作考评档案，作为聘任、晋级、评奖、评优的重要依据，对于有悖于师风师德的行为，实行“师德一票否决制”。还要进一步完善评选表彰教书育人先进个人和集体的工作制度；对青年教师师德和教书育人成绩显著者，要予以表彰和奖励，并在青年教师职务评聘晋升、出国进修和学术梯队选拔等方面优先考虑；对青年教师教书育人成绩突出者给予特殊津贴。

5、树立典型机制 在师德建设中培养典型、宣传典型，具有较强的示范作用、感召作用和引导作用。用先进人物的事迹去教育人、感染人教育的效果是明显的。一方面学校应挖掘身边的典型人物、先进事迹，另一方面采用请进来、走出去的办法弘扬师德建设中的好人好事，这样能使广大青年教师学有目标，在教书育人工作中比、学、赶、帮、超，共同进步，从而推动全校青年教师队伍师德建设。

参考文献：

[1]傅 辉.浅议高校新教师绩效考核.产业与科技论坛.2008（2）

[2]顾艳霞.对构建高校德育实施体系的几点思考.边疆经济与文化.2008（4）[3]林兴岚.新时期高校师德建设存在的问题及对策.信阳农业高等专科学校学报.2008（1）

第五篇：幼儿园教师师德建设之我见（师德师风学习体会）

幼儿园教师师德建设之我见

“德者，师之魂也”、“学高为师、身正为范”，作为人类灵魂工程师的人民教师，担负着培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人的重任。教师的思想政治素质、职业道德水平如何，直接关系到所培养人才质量的高低。因而，高尚的师德是素质教育对教育者的根本要求，也是教师身体力行“三个代表“重要思想的迫切要求。随着教育改革的不断深入，对教师的师德要求更加广泛，教师作为人类灵魂工程师的责任也更加重大。特别是对于担负着人类基础教育任务的幼儿教师来说，其行为更应具有示范性和先进性。因此幼儿园必须采取有效的途径与方法，有针对性地推进幼儿园教师师德建设，提高教师的师德修养。

一、增强认识，建立正确的行为规范。

中国古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”“学而不厌，诲人不倦。”“躬自厚而薄责于人！”；唐代韩愈，还专门著有《师说》一文，指出教师三大任务是“传道、授业、解惑”；叶圣陶先生曾说过：“教育工作者的全部工作，就是为人师表。”这些论述都体现了对教师职业道德作用的重视。因此，幼儿园必须旗帜鲜明的重视师德教育，把师德教育纳入幼儿园重要工作议程。根据《中小学教师职业道德规范》制定《幼儿园教师职业道德条例》、《幼儿园教师行为十不准》、《幼儿园文明用语》等，提出师德教育的具体要求，做到目标明确，措施具体，结合不同时期思想政治的要求，突出重点，务求实效，使师德教育经常化、制度化、规范化。

教师的行为规范是教师个人道德情操的反映，是教师师德建设的重要组成部分。新形势的高标准、幼教改革的新要求以及新型教师的自身要求都对幼儿教师的职业道德行为提出了更高的规范性的目标，教师不仅要依法执教，爱岗敬业，热爱幼儿，勤于学习新知识，了解新信息，还要成为意识新、能力强，有高度责任感的幼儿教师。幼儿教师要不断提高自身的政治修养、文化修养、身心修养，成为语言规范健康、举止文明礼貌、作风正派、以身作则、为人师表的楷模。幼儿教师还要不断提升自身专业化水平，充分认识正人先正己、身教重于言教、树立良好师表形象的重要性，努力使自己的行为符合新时期幼儿教师的职业道德规范，逐步形成修师德、铸师魂、树师表的良好风气。

二、加强监督，完善有效的考核机制。

师德建设既要有自律又要有他律，自律和他律结合，行政监督与社会监督结合，才能不断提高。因此必须建立幼儿园、家庭、社会三位一体的师德监督机制。

首先，幼儿园必须建立内部师德考核机制，建立教师个人师德师风档案，将教师敬业爱生、为人师表等方面作为教师日常工作考核内容之一，教师的职称评定、职务评聘、工资晋升、评选先进，都将良好师德列为条件之一。其次，幼儿园要听取家长意见，向家长公布教师师德规范、教师职业道德日常行为规范与准则，设立家长接待日、家长信箱，向家长发放教师师德问卷调查表、征询表，公开幼儿园、教育局监督电话，鼓励家长对教师评头论足，并将他们的意见作为教师年终考核的重要依据。

三、真抓实干，探索可操作的教育模式。

学校是师德建设的主基地，各幼儿园在开展师德建设过程中，要结合本单位的实际抓细抓实，目标具体，要求明确，由浅入深，分步实施，建立师德建设教育模式。

1、教师要做到“一学、二全、三和、四心”。“一学”：学习先进教师的敬业爱业精神。“二全”：全心全意为幼儿、为家长服务。“三和”：对幼儿和蔼可亲，对家长和气有礼，对同事和睦互助。“四心”：对幼儿做到爱心、耐心、细心、关心。爱心--热爱每一位幼儿；耐心--坚持一个观点，即没有教不好的幼儿；细心--细心捕捉教育契机；关心--精心照料每一个幼儿。

2、教师要做到“三个贴近”：即幼儿活动时教师以朋友的身份参与活动，贴近幼儿，是他们的亲密伙伴；幼儿做错事时，教师要以理服人，贴近幼儿，是他们喜欢的妈妈；幼儿有要求时，教师要用一颗童心去理解，贴近幼儿，是他们最好的朋友。

3、教师要做到“三个沟通”，扮演好“三个角色”：在与幼儿沟通时，教师是他们的良师；在与家长沟通时，是他们的知心朋友；在教师间沟通中，是教师事业的合作伙伴。

4、教师要得到“三个信任”，达到“三个提高”，即得到幼儿、家长、社会的信任，达到师德水准、专业化水平、身心健康的提高。

通过“一学、二全、三爱、四心”、“三个贴近”、“三个沟通-三个角色”、“三个信任-三个提高”师德建设的教育，提升教师的师德修养。

幼儿园师德建设是一项长期而艰巨的工作，锻造一支素质精良、师德高尚的教师队伍不是一蹴而就的，需要我们付出更多的艰辛劳动，探索形成可操作的师德建设工作模式，与时俱进，开拓创新，努力开创幼儿教育事业的新业绩!

2012年2月