第一篇：纸船和风筝教学设计

《纸船和风筝》教学设计

唐淑君

教学目标：

1、巩固识字，会写“扎”、“抓”、“幸福“四个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会松鼠和小熊的友谊。

3、引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重、难点： 重点：识字、写字。

难点：有感情朗读课文，在阅读中体会松鼠和小熊的友谊。教具准备：投影仪 教学过程：

一、板书课题导入

1、出示纸船和风筝的图片。板书课题。指名读。

2、指导读课题，读了课题你有什么问题吗？纸船和风筝之间到底发生了一个什么样的故事呢？

［设计意图］建立实物和要学的词之间的联系，容易让学生产生联想，把识字和学生的现实生活联系在一起，培养学生良好的识字习惯。让学生看老师板书，又一次加深对生字的印象。质疑课题，激发学生学习的兴趣。

二、自读课文，识字，指导书写“抓、扎、幸福” １、自读课文，读准字音，读通句子，并标出自然段。２、课文中的难句子一定难不倒你！先自己试试吧！（自读）

３、生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？（自己认读一下，再把记字的好办法说给周围的小伙伴听！）４、谁都认识了？（指读）谁想把你记字的好办法跟大家交流一下。

5、生字，我们都认识了，下面我们来学写几个字。同学们观察红色的字你发现了什么？

指导书写“抓、扎、幸福”

6、学生练写。

［设计意图］让学生先在句子中识字，然后认单个字，符合学生的认知规律。在示范时，我主要提示间架结构，让学生从整体上把握这几个字，能够把字写得美观。先观察，后书写；先看结构，后看笔画；先描摹，后仿写，这是写字的基本规律。我意在通过一步步有意识的引导，让学生充分经历一个这样的过程，为学生养成良好的写字习惯打下基础。

7、学生接读课文，教师检查初读课文情况。

［ 设计意图］此时的接读课文（找１１个学生）既是对学生读文的一个较全面的检查，同时又是引领全班同学对文本进行的第二次整体感知与把握。

三、细读课文，理解感悟

1、故事中的主人公是谁？他们住在哪里？（指名读第一自然段）（教师贴图，根据学生回答简笔画出一座山，小松鼠住在山顶，小熊住在山脚。有一条小溪从山上流下来，正好从小熊家门口流过。）

［设计意图］在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。因此，我在此处努力将学生带入一个富有童话色彩的故事里，并结合情境理解文中的词语“山顶”“山脚”“小溪”，并以此开掘学生的潜在智慧。

2、他们之间发生了什么事呢？请同学们小声读一读课文第２、３自然段。这两段写了什么？（板书：折纸船、松果、祝你快乐。）

3、指名读课文第二自然段。

（生读课件出示文章第二自然段。）

4、比较句子。

（课件出现不带“漂呀漂”的句子和带有“漂呀漂”的句子）你们读一读比较一下看有什么不同？

5、体会“漂呀漂”的含义。

［设计意图］通过比较句子，通过教师的演示，让学生自己发现“漂呀漂”所包含的意思，培养了学生对语言敏锐的感受力。学生一旦投入到某种情境而产生在那个情境中应有的感觉，带着这种感觉去读，读出这种感觉，就能加深理解和体验，就能使学生与语言文字所表达的情感产生共鸣。

6、小船带着礼物和祝福漂到了小熊的家门口，快看小熊是什么样的！

（课件出现小熊乐坏了的画面。）

我们来读一读课文第３ 自然段。（指名读。）

谁能说说小熊为什么乐坏了？

（学生体会他得到朋友的祝福才真的乐坏了！）

［设计意图］此时的一问，激起了学生的思维火花，对文本的人文性是很好的落实，纸船让小熊乐坏了，松果让小熊乐坏了，纸条让小熊乐坏了，实际上真正让小熊乐坏的是来自山顶的朋友的祝福。

7、同学们通过自己的努力，把第２、３自然段读得那么好！相信４、５ 自然段你们会读得更棒！自己先练一练吧！［设计意图］如果２、３自然段阅读的处理是指导读书的话，那么接下来的阅读就是一种真正意义上的培养独立阅读能力，注重情感体验，形成良好语感的学生个性化读书行为。

（学生练读４、５自然段。）

8、这次我们推荐我们班读课文最棒的同学来读给大家听。（指名读。）

9、这两段写了什么？（板书：扎风筝、草莓、祝你幸福）

10、男女生比赛读这两段话，看谁读得更好！

11、漂呀漂的纸船和飘呀飘的风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩因为一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘荡的风筝、小溪里再也看不见漂流的纸船了。

同学们，听老师读到这里，你们的心情怎样？试着读一读，把你的这种感受读出来。

（生自发地有感情地读课文第７自然段。师接着学生读，有感情地读出第８、９两个自然段。）

［设计意图］富有情感的朗读，让学生在语言描述的情境中有了一次感情的经历，在这个情境中，学生仿佛就是那两只小动物。要求学生带着自己的感受去朗读，随着情感的表达，语言也积淀在学生的内心深处，最终这些语言会变成学生自己的语言。

12、过了几天，又怎么样了呢？读读课文最后的两个自然段。要读出自己的感悟！

（指名学生读松鼠写在纸条上的话。）

教师范读，提示学生注意到这里的标点符号是感叹号，同时体会着松鼠的心情读。（生练读。）

13、师生一起读课文最后一个自然段。

［设计意图］这部分的处理是以读代讲，教师引导学生读出自己的感悟。通过老师的朗读，让学生有所感触让学生知道努力的方向，始终给学生练习的时间，让学生既能体验到怎样像老师那样读，又有机会读出自己的感受和体验。

14、启发想象当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动？

（生体验回答：他会高兴得哭了，他会把所有的风筝全都放上天空！）

（课件出现风筝满天，纸船满溪的画面。）

七、结课

课文学到这里，想不想对他们说点什么？

（师据学生回答出示：“拥有朋友，一生幸福”几字。）

［设计意图］对文本的价值取向，教师不要讲什么道理，也不要让学生去谈收获，而是让学生对小动物说点什么，让学生有机会把自己体会到的用与小动物对话的形式表达出来。既是情感的升华，又是语言的表达，达到了语文学习的目标。“拥有朋友，一生幸福”，让整堂课余音袅袅，言已尽而意无穷，剩下的意思学生可能要用一生去体会，去回味。

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第二篇：《纸船和风筝》教学设计

一、教学目标：

1、认识8个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

二、教学过程：

（一）导入：

小朋友，今天，我们来学习新课，谁会读课题？（指读）一起来读读吧！

（二）检查预习：

1.昨天预习，你读了几遍课文？（指说）

2.课文中的难句子一定难不倒你！先自己试试吧！（自读）

3.生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？（自己认读一下，再把记字的好办法说给周围的小伙伴听！）

5.谁都认识了？（指读）谁想把你记字的好办法跟大家交流一下，（三）导读感悟1 ～6段

1.小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（还不清楚的，赶快到文中找答案）指说，是这样吗？我们去看看！哎，你怎么知道的？读读好吗？

2.小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！不信，你读读2～6段，看看他们是怎么成为好朋友的？

3.指说：概括或细致的说都可。

4.导读第三段：

瞧，松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，——生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读）

问读的好的学生：小熊，你为什么那么高兴呀？（指说）

是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读）

5.第五段

不光小熊乐坏了，小松鼠呢？是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好？（指名）

6.3.5段

小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读哪段读哪段，好吗？开始吧！（自读）

就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！（指读）2 3 4 5 6

（四）导读7～11段

1.是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）

2.选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。（把你的感受说给同桌听听）

3.第7段

“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指名）

你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）

谁能读得更美一些呢？

老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。

导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。

……………

4.你们都是感情丰富的孩子，小朋友，其实内心最深的感受是不好用语言来表达的，下面，就让我们把深刻的感受，不同的心情通过读来表达出来吧！（自己试试）

（五）拓展延伸

可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事感动着，当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝，那一只只传递友谊的小船，你想对他们说些什么呢？（指名）教育学生应率先伸出友谊之手。

第三篇：纸船和风筝教学设计

《纸船和风筝》（第一课时）教学设计

一、谈话导入，揭示课题。

1、小朋友们，在你们的成长过程中，一定收到过好朋友送的礼物吧？谁愿意跟大家说一说你最喜欢的礼物是什么？为什么喜欢它？

2、的确，朋友间的礼物代表着纯洁的友情和美好的祝福。有一对好朋友，他们互相赠送的礼物是什么呢？（纸船和风筝）看来同学们昨天预习的很充分。下面看老师写这两个词语（板书：纸船、风筝）。生读词语，师指导读好轻声词“风筝”。

今天，我们就来学习一个关于纸船和风筝的故事。（在两个词语间板书“和”，生齐读课题）

【设计意图】从学生的生活体验入手，选择学生感兴趣的话题，回忆礼物给自己带来的友情，为理解课文奠定基础。

二、初读课文，学习生字新词。

1、激发读文欲望，明确初读要求。、师：看，这儿有一座大山和一条清清的小溪，小松鼠和小熊的家住在哪儿呢？（请学生上台贴松鼠和小熊的家）。

你为什么把小熊、小松鼠的家安在这？（理解“山脚”和“ 山顶”）师：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。（师一边演示图一边讲解图意。）

师：他们之间会有怎样的故事发生呢？让我们一起来读一读这篇文章。请同学们打开书第20课《纸船和风筝》。我们来一个朗读接力赛，老师点到谁谁就接着读，读的同学要声音洪亮，让老师和同学都能听到你的声音；听的同学，认真倾听，发现问题马上举手。

师指生读文，并纠正字音。

师：刚才同学们把课文读得（很好，但有个别的字的读音读的不是很准确，我们再一起来正正音，好把课文读得更流利！

课件：）很流利，看来大家都预习的很充分。在这篇课文中还有一些词语宝宝等着和我们见面，我们一起来看一看吧！

课件（带拼音的生词）： 第一组：折纸船

扎风筝

（指名读，除了扎风筝，我们女孩子早上要扎（辫子），动作演示“扎口袋”这个字是多音字，它的另一个读音是“zhā”,组词“扎针”指导读好多音字“扎”。）

练习：给带点的字选择正确的读音。

小红在扎（zhā zā）风筝的时候，不小心把手扎（zhā zā）破了。．．第二组：草莓

幸福

抓住

师：（1）（课件：出示第二幅图，相机出示词语）瞧，小熊扎的风筝就是这样的。风筝上挂着一个“草莓”，红红的草莓多诱人啊！谁来读一读这个词？（草莓）多指生读。

（2）风筝的翅膀上还写着“祝你幸福”。读这个词“幸福”。谁能用幸福说一句话。看来我们都很幸福，那就让我们一起把这两个字写一写吧！（幸：什么结构，上边是“土”，我们在写下半部分时，你需要提醒大家注意什么？土里埋着半只羊）（福：左右结构，在写左半部分时，你需要提醒大家注意什么？不要写成衣字旁。“礻”字旁的字有méixìngfú

zhuā

pòzā哪些“神、视、祖、礼”）本课书中还有一个“礻”字旁的字“祝”，我们一起来写一写。

（3）小松鼠正“一把抓住”风筝的线。做一做“抓”的动作。我们人类抓东西要用到“手”，所以抓是“扌”；动物抓东西要用“爪子”，所以抓的右边是“爪”。

抓和扎这两个字不光都是“扌”，这两个字还是本课书要求会写的字。（抓：在写右半部分时，你需要提醒大家注意什么？不要写成瓜）第三组：乐坏了 受不了

（指导读好多音字“了”）第四组：飘荡的风筝

漂流的纸船

师：你发现了什么？

（引导学生发现“飘”“漂”音同形近，并出示字卡）师：瞧，课文中的这两句话里也藏着这两个字。（出示）

纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。（指名读，齐读。）

【设计意图】遵循儿童的年龄特点和认知规律，通过多种方法识记生字，培养良好的写字习惯，把识字、字词、写字放在重要的位置。

5、辨析“飘”“漂”，指导读句子。（1）辨析“飘”“漂”

师：你能根据它们的部首猜一猜为什么第一句话用三点水的“漂”，第二句话用风字旁的“飘”吗？ huàishòu（生交流，师在溪水上出示纸船，在空中出示风筝）师：谁能帮老师把这两个字卡贴到图画的相应位置? 我们来看一下这几个句子，你们猜一猜是哪个“piāo”。（出示）

①黄叶piāo piāo，像一只只蝴蝶。②小皮球在水面上piāo着。③鲜艳的国旗在空中piāo扬。

师：谁能用“piāo”字说一句话？其他小朋友判断一下是哪个“piāo”字。

（2）读好句子。

可是有一天，他们俩/为了一点小事/吵了一架。山顶上/再也看不到/飘荡的风筝，小溪里/再也看不到/漂流的纸船了。自己读，指名读。

范读：读那么长的句子有一个办法，在恰当地方偷偷地换一口。听老师读，看看老师在哪换一口气。指名说。

去掉拼音再把词语完整读一读。第一组：折纸船

扎风筝 ．第二组：草莓

幸福

抓住 第三组：乐坏了

受不了 第四组：飘荡

漂流

吵架

6、词语我们都会认了，单个字你会认了吗？ 出示单个字：

chǎo莓

吵

受

坏 扎

抓

幸

福

松

祝

句

指名读，开火车读，跟读。交流识字方法。分类识记：

1、换偏旁变新字：莓、吵、坏、扎、福。

2、家偏旁变新字：莓、吵、坏、抓、松、祝。

3、生活中识字：莓、福。

4、编字谜：幸。

莓：（1）换偏旁变新字（莓——海）

（2）加偏旁变新字（每 + 氵）（3）生活中识字

吵：（1）换偏旁变新字（抄 炒

沙

秒

妙——吵）

（2）加偏旁变新字（少 + 口）受：和哪个字特别像（爱

受）

坏：（1）换偏旁变新字（还

怀——坏）

（2）加偏旁变新字（不 + 土）扎：（1）换偏旁变新字（礼——扎）抓：（1）加偏旁变新字（爪 + 扌）幸：猜字谜：土里埋着半只羊。

福：（1）换偏旁变新字（副

幅——福）

（3）生活中识字

松：（2）加偏旁变新字（公 + 木）祝：（2）加偏旁变新字（兄 + 礻）

三、回归整体，再读课文。课文主要讲了一件什么事？教师提示主要内容：课件

松鼠住在（），小熊住在（）。他们俩通过（）和（）成了好朋友。可是，因为一点儿小事他们（），值得大家高兴的是：他们俩又通过（）和（）和好了。

四、小结：本节课我们认识了这么多的生字，还会区分多音字“扎”，还会区分同音字“飘和漂”，还用各种识字方法识记生字，还试着总结了本课的主要讲了一件什么事。你们真了不起，赶快为自己鼓鼓掌吧！这节课就上到这吧，下课

第四篇：《纸船和风筝》 教学设计

20、纸船和风筝 教学设计

一、学情分析：

二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。

二、教学目标：

1、认识本课生字，能读准字音。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会松鼠和小熊的友谊。

三、教学重难点

1、学会本课的生字、新词，能正确读写。

2、理解课文内容，体会松鼠与小熊之间的友谊，学会交友。

四、教学资源应用 生字卡片、课本插图

五、教学过程描述：

第一课时

（一）导入新课

同学们，今天我们一起来学习第20课《纸船和风筝》，看到课文题目，你想问什么吗？

学生甲：我想问纸船和风筝都是谁的。

学生乙：我想知道围绕纸船和风筝发生了什么事。我们一起到文中去找一找答案吧。

（二）初读课文

1、自由读课文，借助拼音读准字音。

2、标出自然段，圈出生字，并大声地读几遍。

3、同桌进行“你指我读”的游戏，看谁读得快又准。

4、出示生字卡片，认读生字。（指名读、接龙读、齐读。）

5、指名分段读，巩固生字读音。

（三）学习理解课文

1、通过初读课文，你们知道纸船和风筝都是谁的吗？（纸船是松鼠的，风筝是小熊的。）

2、松鼠和小熊是好朋友，他们是怎样成为好朋友的？（他们互相致意，互相祝福。）

3.他们是怎样互相祝福的？请你读一读课文中的相关段落。

（松鼠折小船，纸船里放着小松果，松果上挂着纸条，上面写着“祝你快乐”。纸船顺着小溪漂到小熊家门口。）

（小熊扎风筝，风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着“祝你幸福”。风筝乘着风，飘到松鼠家门口。）

4、松鼠和小对方的礼物，看到上面的字怎么样了？（乐坏了）如果你就是小熊或松鼠，第一次拿起纸船或风筝，你会怎么想？

5、你能把这种高兴的心情读出来吗？（指名读）

6、可是有一天，因为一点小事，他闪吵了一架，纸船和风筝还存在吗？你从哪儿看出来的？

（山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。）（1）读到这句话，你有什么感受?(惋惜、难过)（2）你能把这句话读一读吗？（指名读）

7、你们难过，小熊和小松鼠怎样？（很难过）

你从哪儿看出他们都很难过？和同桌同学交流交流，体会一下他们的心情。（小熊每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。）

（小松鼠每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。）

8、后来松鼠和小熊怎么样了呢？他们和好了吗？（和好了）你从哪儿看出来的？读一读。

（过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。）

（1）读到这句话，你有什么感受？（佩服松鼠，他敢于率先伸出友谊之手，容忍和谅解朋友。）

（2）如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？

9、请你猜猜，小熊放风筝了吗？

（傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。）（1）松鼠看到风筝后怎么样了？（高兴得哭了）

（2）高兴应该笑，怎么会哭呢？（被小熊的行为感动了。）（3）于是松鼠做了什么？

（连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。）（4）你能读一读这段吗？看看这幅图，松鼠多高兴啊！

10、同学们，虽然这只是一只只普通的纸船和风筝，但他们维系着小熊与松鼠之间的友情。你们熊和松鼠吗？为什么？

第二课时

（一）复习，导入新课

上节 课我们学习了《纸船和风筝》，谁能把这个感人的故事给大家讲一讲？（指名讲故事）

今天这节课我们一起来学习生字、新词。

（二）学习生字、新词。

1、出示生字卡片，认读生字。

坏 松 扎 抓 祝 福 句 幸（指名读，接龙读，领读。）

2、说说你是怎样记住这几个字的，把你的好方法介绍给同桌伙伴。

3、猜字。

（根据字形或字义特点自编意思，根据意思猜字。）

4、指导书写。

（1）认真观察生字在田字格中的位置。（2）看老师范写。（3）重点指导。

幸：与“辛”区分开，“辛”上面是“土”不是“士”。抓：右边不要写成“瓜”。

祝、福：左边不要写成“衣补旁”。（4）学生仿写。

（5）写后与书上对比，找一找哪儿写得好，哪 儿写得不好，进行修改。（6）再写一个，把字写漂亮。

5、认读新词卡片。

山顶 山脚 小溪 风筝 纸船 松果 草莓 纸条 屋顶 门口 幸福 快乐 愿意 漂流 飘荡（指名读，领读，齐读。）

6、齐读课文，巩固生字、新词。

教学反思：

本课以小松鼠和小熊感情的变化为线索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？这些问题引导孩子们细读课文。在实际的教学过程中，我觉得学生们的学习状态很好，课文理解很透。

第五篇：纸船和风筝 教学设计

一．导入：

1.出示画面（语文书封面插图）：

师：你看到了哪些景物，能向大家介绍一下吗？（生按照一定顺序说（由远到近或由近到远）

师：是呀，风筝高高飘在蓝天上，纸船悠闲地漂在水中，多么美的一幅画面呀！它们之间还发生了一个动人的故事呢！

2.出示课题：今天我们就来学习第20课《纸船和风筝》。生齐读题目（师强调课题中的翘舌音和轻声字）。二．检测字、词和句子： 1.生字：

（1）师：昨天大家回去预习了课文，老师可要考考你们，做好准备了吗？你看，字宝宝在和我们打招呼呢？谁来教教我们？（师出示本课带拼音的生字）

生：小老师带拼音领读。（师相机正音，对领读的小老师做适当点评。）（2）师：字音宝宝有规律，谁来提醒一下大家？ 生：（字音归类并带拼音领读。）

师：经过小老师的提醒，我们一起来读读生字吧！生：（不带拼音齐读。）

（3）师：调皮的字宝宝把帽子摘掉了，想单独和你们见面，你们还认识吗？（师出示不带拼音的生字）请你注意，开始点名了！火车火车哪里开？

生：这里开！这里开！（生开火车领读）2.词语：

师：词语宝宝也来凑热闹了！你能读好吗？（师出示词语）词连起来读，会更好听！让我们女生在前，男生在后！

生：（男女读）3.句子：

师：读准了词语，相信你也能把句子读好！（师出示句子）（1）小熊想了想，就扎了一只风筝。

（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

（3）风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”（4）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。（5）过了几天，松鼠再也受不了啦。生：（指名读句子）

4.师：我们通过刚才的学习，不仅学会了生字，读准了词语，还读通了句子，老师相信课文一定难不倒你们了！你们可真厉害！把掌声送给自己吧！

三、师：孩子们，你们表现得真好！老师得奖励奖励你们！接下来，我要带大家去一个地方！（背景音乐）

1.预设情景：（师边画边说）那里有高高的山、茂密的树林，溪水从山上往下流，小草也从地里探出了一个个小脑袋，草丛里还有一些小花在竞相开放呢！你们看！这样的地方美不美！（生答）小熊和松鼠就生活在这个美丽的地方！

2.师：你知道小熊和松鼠具体住在哪个位置吗？谁来把卡片贴到正确的地方？

生：（指名贴卡片：山顶和山脚）

师：你是怎么知道的？你能给大家读读课文里面的句子吗？ 生：（生读相关句子——第一段）（师出示句子，生再齐读）

四、师：是的，他们一个住在山顶，一个住在山脚，你知道是什么让他们成为好朋友的吗？请你去第2-6自然段找找答案，边读边想想。1.（1）（预设）

生:纸船和风筝让他们成为了好朋友。师：你能具体地说说吗？

生：❶松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊地家门口

❷他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

（2）师：（出示句子）

“松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊地家门口。”（漂为多音字——三个读音）

他想了想，就扎了一只风筝。（扎为多音字——三个读音）（3）师：在这两个句子中，有两个同音字。（出示句子）

纸船漂呀漂，漂到小熊地家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。生：（漂和飘，你发现了什么？）

师：（总结）有共同的部件“票”（和字音有关），水上漂、空中飘（和字义有关），我们把一半和字音有关，一半和字义有关的这一类字称为“形声字”。

例：

1、彩旗（）扬 在操场四周。

2、小小竹排顺水（）流。

3、空中（）荡着各种各样的风筝。

4、雪花在空中（）舞起来。

师：我们一起来回忆一下《语文园地四》“我的发现”。（师出示句子，生齐读）有水把茶泡，有饭能吃饱。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。

师：加了红色的字，左边的偏旁和字义有关，右边部件“包”和读音有关，它们都是形声字。我们在平时的学习中要多注意积累。2.师：纸船和风筝是友谊的使者，将松鼠和小熊的心紧紧地连接在了一起。

（1）当小熊收到这份礼物时，乐成啥样了？（师出示小熊乐坏了的图片）

生：（师引导学生从神态、动作等方面来看）

师：课文里有一个词语形容了小熊现在的样子，就是（乐坏了）。（2）师：想一想：小熊为什么乐坏了？（生自由说，师相机点评）生：小熊收到了纸船。生：小熊收到了松果和纸条。

生：小熊收到纸条，上面写着：祝你快乐！

师：（小结）这可不是一般的礼物！纸船是松鼠自己动手折的；松果是它亲手摘的，还是它最喜欢吃的呢！纸条上的话也是它自己想出来写上去的。难怪会让小熊乐坏了！你能不能通过你的朗读来读出小熊乐坏了？

生：（男生读，女生读。）

师：收到别人的祝福是一件值得高兴的事，我们要大声地读出祝福语，再来试一试。（齐读“祝你快乐”。）

（3）师：小熊收到礼物和祝福乐坏了，那松鼠呢？（也乐坏了。）他为什么也乐坏了，请大家读读第五段。生：松鼠收到了风筝。生：松鼠收到了草莓。生：松鼠收到了祝福语。

生：松鼠送给小熊礼物，小熊也会送给他礼物。

师小结：松鼠在送出礼物和祝福的同时，也收到了礼物和祝福，还交到了小熊这个好朋友呢！他得到的快乐比小熊还多！

师：同样地，你能读出松鼠也乐坏了的心情吗？（师出示相关句子，生读。）

（4）师：让我们一起来读一读这两句祝福语吧！祝你快乐！祝你幸福！师：生活中，你在那里见过“福”字？（门窗、春联）

五、师：纸船和风筝让他们成为了好朋友，正当他们沉浸在快乐和幸福中时，这快乐和幸福却没有了。究竟发生了什么事呢？让我们下节课来学习吧！

六、要想学好语文，听、说、读、写样样都不能少。接下来，我们要写写生字。

1.师：（出示“扎”和“抓”。）生：（先观察，小老师提醒。）师：（师生共同疏通笔画，师范写。）生：（生动笔写，生作品展示。）2.师：（出示“祝”和“福”。）生：（先观察，小老师提醒。）师：（师生共同疏通笔画，师范写。）生：（生动笔写，生作品展示。）

七．复习巩固生字：(猜字谜)吵

莓

幸

福

受

抓

坏

扎 土里不长东西。

（）每天戴草帽。

（）土下小羊没了腰。

（）爱没了朋友，又来了

（）示字旁边一口田。

（）少用口。

（）