《神州谣》教学设计

课题

《神州谣》

教师

学科

语文

任教班级

授课时间

课时

2课时

课型

新授

一、内容主旨（主要内容，以及学这部分内容对后续内容学习的影响及作用）

这是一首篇幅短小却内涵丰富的歌谣，气势恢弘，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂，山川壮美，风景如画，表达了中华儿女盼望祖国统一，为祖国繁荣昌盛共同奋的愿望。

二、教材分析

全文有4个小节。第一小节，概要地写了神州大地山川壮美，风景如画；第二小节列举了黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰4个代表性的事物，具体描绘了神州大地之美；第三小节讲了台湾与大陆隔海相望，是不能分割的一家人；第四小节写各族人民情谊深厚，精诚团结，为实现中华民族的伟大复兴共同奋斗。

儿歌句式整齐，每节4句，每句3字，韵脚“ɑ”和“onɡ”有规律交替出现，第一、三节押“ɑ”韵，第二、四节押“onɡ”韵，读起来朗朗上口。

文中插图有蜿蜒的长城和巍峨的群山，与课文内容互相呼应，既表现了神州大地山河壮美，也留给读者无限遐想。

三、学情分析

学生已掌握了品读的基本方法，如朗读法、比较法，能够利用基本的句式表达自己的阅读感受。已经能够联系上下文猜测词语的意思，但根据不同的情境选择合适的理解方法还不熟练。

四、教学目标

1．认识“州、涌”等15个生字，会写“州、湾”等10个字，会写“神州、中华”

等10个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。

2．朗读课文，感受祖国山河的壮美。

3．能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。

五、重点、难点

1.识字、写字，探究识字方法。

2.认识祖国山川河流，体会字词意思。

六、教学方法

讲授法、朗读法

七、教学过程

第一课时

课时目标：

1.认识“州、华”等15个生字，会写“州、华、奔”3个字。

2.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。

3.朗读课文，感受祖国山河的壮美。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1．今天，我们一起来学习一篇和中国有关的歌谣：板书课题《神州谣》。

2．学生齐读课题，识记“州”字。

（1）指名认读“州”字，注意读准字音。

（2）学生结合生活经验，识记“州”字。

补充：在生活中，你听过或见过“州”字吗？说一说。(如：广州、苏州、杭州、扬州)

补充资料：“州”就是行政区划，多用于地名。再读：广州、苏州、杭州、扬州。

（3）出示古文字“州”和“川”字图片，引导学生比较“州”和“川：州与我们学过的哪个字长得很像？“州”和“川”有什么关系呢？

补充“州”的字源解说：“州”和“川”都是象形字。“川”是河流的意思，“州”是河流或水中间的小块陆地，那些点就是小岛。

（4）课堂演练，选字填空。

二、初读课文，识记生字

1.自由读课文，读准字音，读好停顿，在每一小节前面标上序号。

遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。

2.识记生字。

通过不同方法区分生字读音：涌、耸、浓、荣是后鼻音且韵母相同。耸是平舌音。峰是后鼻音。奋是前鼻音。

偏旁识记：涌、浓是三点水。隔、陆是双耳旁。峰、峡是山字旁。

三、再读课文，感受特点

1、读课文，说说这首歌谣有什么特点。

每句话3个字，押a韵，ong韵，景（1-2），情（3-4）。

四、朗读课文，理解字义

（一）第一小节

指名朗读。

1.思考：“神州”是哪里？神州和中华都指中国。

出示中国地图，介绍地大物博的祖国。除称中国外，她还有许多名字，你知道她还被称作什么吗？神州、中华、华夏、九州、补充词语：生活在神州大地上，黄皮肤、黑眼睛、黑头发的我们被称为“华夏儿女”“炎黄子孙”

补充资料：神州，或称“赤县神州”“九州”，是古代中国的一个地理区划概念。“十二州”源自舜将九州改为十二州的传说。九州的范围东至东海，含辽东地区在内，北以戈壁大漠及燕山山脉作为汉民族地区与草原游牧民族地区的分界线。西以河西走廊、巴蜀与藏地相接，向南囊括岭南地区。古代九州的地理范围与古代汉族传统聚居地区重叠，称为“华夏九州”或“汉地九州”。

2．理解“山川美，可入画”，我们的祖国有多少名山大川，你见过哪些美景？图片展示美景，感受神州大地、巍巍中华。

拓展说话，课件出示山川风景图片，说话练习。

“xx（怎么样），像一幅（）画。”

3.指导朗读。（指名读、范读、加动作齐读。）

（二）第二小节

指名朗读。

1.思考：这小节写了哪些壮美的山水？它们有什么特点？

从这些字中，你感受到了什么？(黄河水流湍急、奔腾咆哮、滚滚而来。长江水势浩大、奔涌向前。长城曲折蜿蜒。珠穆朗玛峰高耸入云、直插云天。)

2.说话拓展，“xx的xx（），多么的（）！”感受“奔 涌 长 耸”

课件出示相关图片，介绍黄河、长江、长城、珠峰，拓展说话

“xx就像（）一样，多么的（）！”

随文识字：

涌：换一换的方法记住涌。知道“涌”与水有关，冒出。

峰：用“蜂”减“虫”加“山”记住峰，知道“峰”是山的突出的尖顶。

耸：用谜语“大大耳朵有力气，两个小人上面立。”记住耸，知道“耸”是高起，直立。“高耸入云”“耸立”耸立着的事物有？（高山、高楼大厦、铁塔）

介绍珠穆朗玛峰是喜马拉雅山脉的主峰，海拔8844.43米，是世界第一高峰,位于中国与尼泊尔边境线上,顶峰位于中国境内。藏语中“珠穆”是女神的意思。可以用高耸入云、直插云天来描述珠峰。

3.出示更多的山川美景，学着课文的形式再创作。

庐山奇/东海阔/云海涌/江潮拍

4.有感情地朗读。

看了这些图片，我想你对我们的祖国一定有了更深的了解。带着自己的感受朗读。(指名读、男女对读)

齐读第1、2小节，读出对祖国壮美山川的热爱。

五、板书设计

1.神州谣

州（独体字）

华、奔（上下结构）

第二课时

【课时目标】

1.会写“岛、峡、民、族、谊”等7个字，会写“神州、中华”等10个词语。

2.朗读课文，感受祖国山河的壮美。

【教学过程】

一、复习巩固，导入新课

1.复习字词：我们来检验一下，上节课的生字词，你们是否都掌握了。

2.自由朗读，复习生字词

二、第三小节

1.认识台湾岛、海峡、大陆

出示地图：谁的知识丰富，能带同学们认认台湾、海峡、大陆的地理位置。

随文识字：隔、峡、与、陆

2.理解隔、峡、与、陆

书中有个字是“隔”，你能看图说说“隔”的意思吗？谁能用“隔”组词？隔离 隔断

“峡”指的是两山夹水的地方（多用于地名）。组词峡谷 海峡

“与”用剪一剪的方法记住，与=写-冖

“陆”用反义词的方法记住，水——陆

师总结：虽然台湾和大陆被宽宽的海峡间隔着，但大陆人民永远想念着台湾人民，台湾永远和我们是一家(齐读)。台湾与大陆是一家人，我们都是——华夏儿女 炎黄子孙

3.指导朗读：读读这一小节，读出渴望祖国统一的心情。朗读时要语速要低缓，声音要深情。

三、第四小节

我们的神州大地不仅有风景秀丽的名川大山，还有勤劳勇敢的各族人民——齐读第四小节。我国一共有多少个民族？你知道哪些民族？通过图片认识各个民族。

1.理解“各民族，情意浓”

其实指的是各民族心连心、手牵手，团结在一起，有共同的理想和奋斗目标。

积累词语：“民族团结，世界大同”

随文识字：

谊：用加一加的方法记住谊，“谊”=讠＋宜。你还知道什么“谊”，情谊、友谊。

浓：用反义词的方法记住浓，浓——淡。

2.理解“齐奋发，共繁荣”

随文识字：

齐：一起的意思。

奋：组词“奋斗、勤奋、奋力”

繁荣：发展得很好、鼎盛的样子。繁荣：经济或事业蓬勃发展。各民族的共同理想和奋斗目标就是携手建设我们的新中国，让祖国越来越好。

平时你看到了哪些繁荣的景象？课件出示图片，让学生感受祖国建设的日新月异。

积累词汇“奋发图强”“繁荣昌盛”

3.带着满腔的热爱、自豪的情感朗读最后一小节。

4.学完这篇课文，你有什么感想？学完这篇课文，我觉得我们祖国很伟大，景色优美，人民幸福，我热爱我的祖国，我为祖国感到骄傲。

5.读一读，记一记（课后第三题）

6.课文小结：本文是一首篇幅短小却内涵丰富的歌谣，气势恢弘，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂，山川壮美，风景如画，表达了中华儿女盼望祖国统一，为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。

四、板书

五、【教学反思】

本篇课文依托文本将重点放在了识字写字的教学中，在多样性的语境中引导孩子感受汉字的魅力。围绕教学目标来看，基本完成了设立的3个目标。本课会认的生字较多，教师利用了多种方法帮助学生记忆，但缺乏一些趣味性，识字过程中导致了学生的疲倦感。

在指导学生感悟“奔、涌”等词语表达效果还是较为成功的，在导入课程时播放的歌曲和浏览祖国壮丽山河的图片是比较容易引起学生共鸣的。

在今后的生字教学中，还要在识字方法的多样性和趣味性上多下些工夫，从而提高学生在课堂上的识字效率。