第一篇：羚羊木雕教学设计模板

《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。下面是小编收集整理的羚羊木雕教学设计，欢迎阅读参考！

教学目标

1、知识与能力目标：

（1）读准字音，理解词义。

（2）把握课文的情节和思想感情。

（3）通过文中的人物描写分析归纳人物形象。

（4）了解描写、插叙等写作知识。

2、情感目标：

（1）在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。

（2）透过家庭矛盾冲突的生活表象，深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。

教学重难点

（1）教学重点：理解文中的矛盾冲突。

（2）教学难点:学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。

教学方法

讨论法、点拨法

课时安排

一课时

教学过程

（一）导入新课

同学们，随着你们年龄的增长，与父母之间难免会出现一些分歧和冲突，你们在家是否也与父母发生过分歧与冲突呢？今天我们将要学习的这篇课文，讲的也是一位中学生家庭里发生的分歧和冲突，（二）打出课题幻灯片课题羚羊木雕

（三）检查预习出示幻灯片【个别提问后齐读】

读准下面加点字的字音：

怦怦 png 脸颊 jiá 抹 m 树杈 chà 攥 zuàn

逮捕 dài 逮着玩 di 寒战 zhàn

（四）整体感知

速读课文，思考以下两个问题：

1．围绕木雕写了哪些事?

明确：故事围绕“羚羊木雕”展开，按情节发展来讲，我们可以用询问木雕、赠送木雕、索回木雕加以概括。

2．主要涉及哪些人物?

提示：妈妈 我 爸爸 奶奶 万芳 万芳妈妈

（五）精读课文，把握人物形象

1．分角色对话：

妈妈：“那只羚羊哪儿去啦？”

我：“爸爸不是说给我了吗？”

妈妈：“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”

我：“我把它收起来了。”

妈妈：“放在哪儿了？拿来我看看。”

“要说实话……是不是拿出去卖了啦？”

我：“没有卖……我送人了。”

妈妈：“送给谁了？告诉我。”

我：“送给万芳了，她是我的好朋友。”

妈妈：“你现在就去把它要回来！”

“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”

我：“不！”

爸爸慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”

我：“您已经给我了。”

爸爸：“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！”

妈妈：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊！”

奶奶：“算了吧，这样多不好。”

妈妈：“您不知道那是多么名贵的木雕！”

我：“万芳……”

万芳：“你怎么啦？也不打伞，是不是挨揍了？”

我：“没有……”

“你能不能把羚羊还给我……”

万芳：“昨天不是说的好好的，你怎么能这样呢？”

万芳妈妈：“万芳，你是不是拿了人家什么东西？”

“哎呀！你怎么能那人家这么贵重的东西呢！”

“好好拿着，别难过，看我呆会儿揍她！”

我：“阿姨！羚羊是我送她的，都怪我……”

万芳：“你拿着，咱俩还是好朋友……”

2．把握人物形象

提示：用波浪线划出人物的语言、动作、神态描写句。思考：从这些语句中，认为这些人物有何特点？并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我”是______的人”的句式说话。并说说你是从哪些语句和情节判断出来的。（提示学生尽量用文中的词语或短句多角度表达）

如：a、妈妈是一个严厉的人。（或重财轻义）

b、爸爸是一个严肃的人。（或严肃、冷漠、重财轻义）

c、万芳妈是一个比较泼辣的人。（或性格粗暴）

d、奶奶是一个通情达理的人。（或深明情理、心地善良）

e、万芳是一个宽容大度的人。（或仗义、纯真）

f、“我”是一个诚实守信的人。（或重友情、纯洁）

（六）深入探究

1．开展：人物评论会，请你就这一场家庭矛盾，讨论谁是谁非。

明确在这场家庭冲突中，作者倾向于父母不对，但“我”也有不对的地方，这一点应让学生充分发表自己的见解

2．你如果遇到类似“我”那样的伤心事，会怎么处理？说出来让大家听听。

明确：上述问题有较强的主观性，尽可能让学生说出自己真实的想法。

教师小结：同学们刚才的发言精彩极了！连我也被同学们的激情深深地感染了。是啊，随着岁月的流逝，我们都渐渐长大了，做事情也开始有了自己的主见，我们已经开始成了“小大人”了，但是父母最终还是我们最忠实的监护人，我们也要设身处地为父母想想，想想他们的感受，在生活中，学会沟通，让父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，学会和父母、他人共处，学会生活、学会沟通、学会理解。

（七）知识点滴

记叙文的叙述顺序主要有：顺叙、倒叙、插叙、补叙等。

插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入有关的情节或事件，然后再继续原来的叙述。（比如：回忆往事）作用：补充、衬托出文章的中心内容（人物或事件），丰富了情节，深化了主题。

（八）重温亲情

家是我们永远的港湾。

我们是风筝，父母便是线，走到哪儿，牵到哪儿，浓浓亲情永系心间。

爱他们，就与他们交流吧！

交流，是增进感情的源泉。

（九）布置作业

1．人与人之间的理解源于沟通和交流。放学回家与父母分享这个故事，并交流一下看法。然后，把你藏在心里很久的话写出来。

2．课文中运用的心理描写、动作描写、语言描写都很简练，同学们回去好好找出来，细细品读。

第二篇：羚羊木雕教学设计

《羚羊木雕》教学设计

一、教材分析

本单元的主题是少年心事，走近少年的心灵，感受少年独特而复杂的内心世界。体会成长过程中的喜悦、烦恼、痛苦和幸福，记录少年历程的每一个瞬间。本单元的课文都有着积极向上的主题，引导少年人树立起健康、进取、自信而快乐的人生态度。《羚羊木雕》这篇课文说的是，“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。作者向我们展示了两种内心世界：一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友的交往，他们如此充满友情，如此珍惜友情；另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不尊重子女的友谊，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所写的家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，能激发学生的学习欲望。

二、教学目标

①知识与技能 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。

②过程与方法 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。③情感态度与价值观 体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，联系生活实际，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。

三、教学重难点

1、重点

指导学生分析人物形象，体会人物思想感情。

2、难点

学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母、他人沟通。

四、主要教法

引导探究

五、学法指导

自主 合作 探究

六、课前准备 学生

① 预习课文，查工具书解决生字词。

② 朗读课文，读好自己喜欢的角色。

③ 在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事，你是怎样处理的?准备好说给大家听听。

教师

① 安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。(也可以用小品的形式表演)② 多媒体辅助教学。

七、教学过程

（一）创设情景，导入新课：

同学们已经步入中学的大门，你们如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露。请看屏幕，这是几位同学同学的练笔，代表的恰恰是你们这个年龄的孩子的想法：(大屏幕投影出示，请一位学生朗读)

“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么，现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”

“在不知不觉中，我长大了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发芽、成长，我已有了自己的主见，不再是那个事事听从家长的小朋友了。”

（过渡）是的，你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，“家”这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来学习张之路写的，发生在家中的故事——《羚羊木雕》（板书课题）

（二）出示学习目标(大屏幕投影出示教学目标)① 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。② 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。③ 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。(学生齐读或教师提示)

（三）整体感知

大屏幕投影问题：围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。

学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。

美读(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。)分角色朗读，请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。

大屏幕投影评价标准： 重音 语气 语速 [教师导学]：

学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法）

妈妈的神态：紧紧地盯着 孩了的神态：低着头不敢看 十分严厉 一动不动

语气｛咄咄咄逼人 语气｛声音有些发抖 坚定 哭着喊了起来 [教师小结]：

妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢?

（四）探究(自主合作)： 大屏幕投影问题：

① 女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当? ② 作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情? ③ 怎样才能避免这一类不愉快的事情发生? 学生分小组讨论，教师参与，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。

(过渡)生活中，同学们也可能碰到过这一类的事情，你是怎样处理的?把你的好办法与大家交流一下。

学生把课前准备的材料在小组里交流，选出代表在全班交流。要求既展开求异思维，又是合作学习。

小结：《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。

（五）走出课文走进生活：

爱需要理解、沟通，假若爸妈能较早的把木雕的特殊价值告诉我，假若我能在送礼物之前征求爸妈的意见，或许，这个遗憾是可以弥补的。犯下过错不要紧，假若能向对方说声“对不起”，爱就不会成为一种伤害。联系你的生活，① 如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理? ② 学习这篇课文，你有什么收获?（结束语）课文讲完了，在以后的生活中，希望同学们能倍加理解亲情、珍惜友情。

（六）作业：

① 与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父母、他人沟通，快乐生活一生。

② 想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。

（七）板书设计

羚 羊 木 雕

妈妈

孩子

索要→羚 羊 木 雕 ← 赠送 重财轻义 珍惜友谊 为一件工艺品伤害孩子的心 发人深思

第三篇：羚羊木雕教学设计

《羚羊木雕》教学设计

【教学目标】

1、介绍作者及相关的文学常识，积累文中的重点字词。

2、练习分角色朗读，体会课文的情节和人物形象。

3、细读课文，了解描写、插叙等写作知识。

4、让学生学会与父母、他人沟通的重要性。

【教学重点】

1、分角色朗读，感悟课文。

2、揣摩体会描写手法对塑造人物形象的作用。

【教学难点】学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母他人沟通，获得有益启示。

【课时安排】2课时 【教学步骤】

第一课时

一、导入新课

同学们，在大家的成长道路上我们时常会与父母的意见发生分歧，你的生活中也有过这样的困惑么？（学生畅谈个人生活经验）

二、教学新课

（一）、基础过关：文中重点生字词辨音、辨义、辨形 羚羊

怦怦

严厉

自作主张

仗义

形影不离

逮 树杈

裁缝

伤疤

脸颊

攥着

挨揍

寒战

（二）、整体感知

1.学生默读课文，整体感知文章大意。简述文章内容

2.整理文章思路

妈妈询问——爸爸命令——我的回忆——奶奶劝说——要回木雕——万芳谅解——心里伤心

3.补充记叙文继续顺序知识（顺序，插叙，倒叙）

重点强调文中插叙的关于我与万方友谊部分内容的作用

4.分析各个部分中体现出来的人物的心理、性格特点（从人物的语言，心理描写等角度分析）

（三）分角色朗读课文

（1）教师讲解分角色朗读的要求：

Ａ.对课文熟练Ｂ.体会人物的性格特点Ｃ.处理好语气、音调的轻重强弱

三、课堂讨论，分析事件

在这场矛盾冲突中，谁是谁非？引导学生正确的人际关系原则

首先要从小学会思考做事情要有自己的主见

其次做事情要和大人商量了以后再做决定，自以为是、自作主张是不对的。

第二课时

四、再读课文理解文章的思想倾向，点拨关键处。

1.文章开头就写“妈妈突然问我”，我感到“突然”可见的“惊吓”，可见妈妈的“惊慌”，气氛一下子就很紧张。

2.课文中作者的思想倾向是怎样的？

明确：作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕“送给”女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。“我”本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。“我”把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见他是很重

友情的。作者褒贬的思想是很明显的。

倾向表现的最明显的地方有两处。一处是女儿说明万芳“是我最好的朋友”，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，预期的“坚定”，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话：“是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。”这个话有点自相矛盾，实质上批评了“爸爸”的不是。

再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一边，是“突然问”“目光紧紧盯着”“十分严厉”“坚定的说”“带着一种不可抗拒的力量”。在孩子一边，是“心怦怦地跳起来”“小声的说”“站在那儿一动也不动，低着头不敢看他”“声音有些发抖”“哭着喊了起来”“心里难过极了”。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。

3.文中结尾部分写到“月亮出来了，冷冷的。”，写月亮冷冷的有什么作用? 明确：借回忆来反映“我”和万芳的真挚友情，交代赠送木雕的原因，既使故事完整，又显得集中紧凑。

五、课堂拓展

问题：讨论讨论，生活我们所面对的成长道路上的问题中应该怎样处理这类事情？怎样预防这类事情？

明确：鼓励学生从多方面考虑：例如，“爸爸”送龄杨木雕给孩子的时候，应该介绍一点有关这件工艺品的知识，让孩子知道他的珍贵，注意保管。小朋友之间送东西，要征求大人的意见。如果想课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以婉转一些，要注意保护小朋友之间的感情。“我的父母”可以向万芳的妈妈暗示一下，万法方妈妈也不是占小便宜的人，不会同意自己孩子收受这么珍贵的东西的，重要得倒是叫万芳妈妈不要责备孩子。

第四篇：羚羊木雕教学设计

《羚羊木雕》教学设计

七（17-18）班：李华龄

【教学目标】

[知识与能力目标] 要让学生在了解故事情节的基础上意识到文章所要表达的内容。[过程与方法] 希望通过本文的教学引导学生掌握朗读的基本要领，能够做到有感情的朗读，并能根据教师引导，发现课文所要揭示和表达的深层次问题，进而阐明自己的观点。

[情感、态度与价值观] 我们怎样看待友谊，怎样看待物质利益，怎样更好的学会与父母、他人沟通，怎样消除我们与父辈之间的隔膜。【教学重难点】

1.分角色朗读，把握人物个性化语言；

2.思考课文所要揭示和表达的深层次问题。【课时设计】

二课时 【教学过程 】

一、课前预习（前置性作业）

①课前请同学们在练笔时就“金钱与友谊”谈谈自己的看法。②课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

二、新课学习

（一）导入新课

现在我这里有两样东西：一样是一些金银珠宝，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢？（穷朋友）为什么有这样的选择呢？（朋友珍贵，友情珍贵）友情是用金钱换不来的。现在有一句很流行的话：有什么不要有病，没什么不能没钱。没有人认为金钱很重要，金钱是万能的吗？

(大屏幕投影出示学生的观点，请作者读一读)“俗话说的好„在家靠父母，出外靠朋友‟，在我看来，友谊是建起人类沟通的桥梁，友谊使人与人之间的关系变得更加亲密，友谊的重要性是金钱无法比拟的。” 的确，人世间最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”这足以表现友情无价。然而在现实生活中，不少人有重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不良的影响。《羚羊木雕》的故事就很好地说明了这一点。好，今天我们来共同学习张之路的《羚羊木雕》。

2.教师板书课题，并检查预习。二.初步感知课文

（一）提问思考 ①课文写了哪几件事？（板书）

②文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物? ③你认为这篇文章写得怎样?

（二）合作探究

要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思考。

学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。

（三）师生小结 《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。

三.研读课文、精读赏析

（一）学生分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。（教师用大屏幕投影问题）

①品味揣摩人物个性化语言

②文章结构顺序能否调整

（二）组织集体合作讨论：

1、(过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足?然后全班讨论。

2、全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。

四．品读课文

①品味揣摩人物个性化语言

分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

②文章结构顺序

调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。

[.课堂小结] 学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。

[课堂练习].配伍题

①他静静地点燃了一支烟，慢慢对我说:……（）②屋子里静极了。（）③妈妈坚定地说。（）④我冒着雨飞快地跑出门去。（）A．写出了“我”与爸爸和妈妈僵持的家中

情景。B.表现妈妈的固执、生硬。

C．表现爸爸在考虑如何更好地处理事情。D．写出了我极为难受的心情。

【教学反思】：

略读课文是精读课文的拓展和提高。这篇课文教学的思路，主要在常规教学的基础上，引导学生抓住叙事作品的阅读技能，运用前两篇课文的自主学习方法，训练性地引导学生完成对课文的自主阅读。教学上几乎放手让学生自读、教师侧重于阅读方法的引导。两节课的的课堂效果看，学生学习目的明确、思路清晰，能有效抓住课文的重点和难点问题进行学习和研讨，课堂活跃。不足之处，学生自学习的方式方法，还需要努力提高的空间。

第五篇：《羚羊木雕》教学设计

《羚羊木雕》教学设计

——张之路

教学目标：

1、知识与能力：有感情地流利的朗读课文。

2、过程与方法：分角色朗读课文，体会人物的内心情感。

3、情感态度与价值观：让学生感受友谊的珍贵以及遇到问题学会如何与父母、朋友沟通。

教学重点：

通过朗读与分析细节，体会人物的思想感情。

教学难点：

学会正确看待友谊与礼物的关系，学会与父母、朋友沟通。

教学过程：

一、课堂导入。

讲述自己的关于边做作业边听mp3而和母亲请争执的事情，后来也确实也是到这不利于学习，听音乐是一种享受，就和读一首很美的诗歌一样，而不仅仅是娱乐（石进《夜的钢琴曲》）。确实有时候，我们与父母有一些分歧，让你无奈、伤心甚至落泪。今天我们就来学习这样一篇文章《羚羊木雕》,看看文章中的“我”和父母到底发生了什么矛盾。

二、整体感知。

1、大家一起朗读一遍课文。

抹mǒ 攥zuàn 逮dǎi 怦怦pēng 寒战：冷得颤抖的样子。

仗义：讲义气，守信用，形容一个人对朋友很够意思。自作主张：指没有经过上级或有关方面同意，就擅自处置。

不可抗拒：指不可以违抗某个人的话或指令，要按照他的意思去做。形影不离：像形体和它的影子那样分不开。形容彼此关系亲密，经常在一起。

2、现在老师提出几个问题，给大家15分钟时间认真阅读课文，大家在纸上写下每个问题的答案。

①文中的矛盾是中心是什么？矛盾产生的原因是什么？最后是怎么解决的？

②请用简洁的语言概括文章写了一件什么事？

我送了好友万芳一个珍贵的羚羊木雕，父母执意要我去要回来，最后我要回了羚羊木雕，内心无比痛苦。

③父母对“我”怎样？从文中哪些地方可以看出？

父母都很爱我：父亲将如此珍贵的羚羊木雕送给我；母亲在家中时常备有糖果。（一叶知秋：从一片树叶的凋落，知道秋天的到来，比喻通过个别的细微的迹象，可以看到整个形势的发展趋向与结果。）

④“我”和万芳的友情怎样？通过哪些事情表现出来的？ 文章第二层可以看出，她们情谊深厚。

⑤父母逼我要羚羊木雕，奶奶是怎样对待这件事的？父母听奶奶的话没有？说明了什么？

奶奶站在我这一边。父母没听奶奶的，说明家中是父母做主，奶奶年纪大了，只是心疼自己的孙女，并不在乎东西是否值钱。

⑥万芳的母亲在这件事上是什么态度？如果是万芳送了我这么珍贵的东西，你觉得她母亲会怎么办？有何依据？

还没弄清楚问题就指责女儿拿了人家那么贵重的东西。

要万芳拿回来。原因：

1、万芳母亲很严厉，从裤子烂了罚她站一个钟头可以看出。

2、当知道万芳拿了别人这么珍贵的东西，问都不问清楚就开始指责万芳可以看出她和“我”的父母一样。（其实大人都一样，并不是他们就很不对，只是大人的价值观和孩子有区别。）

⑦作者的感情倾向是怎样的？

作者站在“我”的角度，觉得不应该要回羚羊木雕，人要言而有信，重情重义，这样做真的很不光彩。

三、理解感悟。

1、发生了这样的事情，大家觉得怎样处理最好？

妈妈亲自和我一起去，向万芳说清楚情况，并向万芳表示抱歉。

2、事先怎样做，这件事情就能够避免？ ①父母事先告诉我羚羊木雕的珍贵性。②我送人之前和父母先商量。

3、文中最后一段说这不能全怪我，那么这事到底怪谁？你站在谁一边？为什么？

只怪儿童和成人的人生观、价值观、世界观不一样。站在不同人的立场，儿童的立场、成人的立场。我站在XX这边，因为„„。

4、文中插叙的写作方法指导。插叙的作用：

（1）插入的内容对主要情节起补充衬托的作用。（2）有时会起到解释说明的作用。（3）使文章脉络清晰。（4）结构紧凑。

5、文中唯一写景句的指导。一切景语皆情语。

6、先指导朗读，然后分角色朗读全文。

我、妈妈、爸爸、奶奶、万芳、万芳的妈妈。教师旁白。

7、学习完本篇课文，你有什么收获？

爱需要理解和沟通，如果爸妈能较早的把木雕的特殊价值告诉我，如果我能在送礼物之前征求爸妈的意见，或许，这个遗憾是可以弥补的。犯下过错不要紧，如果能向对方说声“对不起”，爱就不会成为一种伤害。学完本文，希望同学们在今后的学习生活中要理解亲情，珍惜友情。

四、板书设计。

理解亲情、珍惜友情

我 —— 父母

赠送木雕 要回木雕 重情重义 重财轻义

价值观差异、缺乏沟通

五、作业布置。

1、想象“我”要回木雕后回家的情形，我的行为心理活动，妈妈、爸爸、奶奶的言语表现，模仿课文续写。字数不限，阐述清楚即可。