第一篇：瘸蝉教学设计

《瘸蝉》教学设计

一、教材简析：

《瘸蝉》是一个小故事，写的是苏格拉底看蝉蜕变的过程十分痛苦艰辛，心生怜爱，便用手帮它蜕去外壳，可那只蝉后来却成了瘸蝉，缩着翅膀不会飞翔。苏格拉底的行为警示我们，有些时候，必须收起我们的善心，停止援助之手，让被我们同情的人或物按照必然规律发展，否则就可能好心办坏事；此外我们还要像一只健全、美丽的蝉那样，独立面对成长过程中的挫折与痛苦，只有那样我们才能真正健康成长。

二、教学目标：

1、知识与技能：

（1）认识并掌握本课的生字新词，理解“笨拙、惊心动魄”等词语的意思。（2）弄清文章的表达顺序，了解事情的起因、经过及结果，能用自己的话讲述这个故事。

（3）理解课文内容，品析细节，从中得到启示。

（4）正确、流利、有感情地朗读课文，积累生动的词句。

2、过程与方法：

（1）通过各种形式的朗读、想象，体会蝉蜕变过程的痛苦。

（2）自主学习，小组合作，品词悟句，体会苏格拉底的情感，感悟文章所蕴含的深刻道理。

3、情感、态度与价值观：

（1）体会文中所蕴含的深刻道理，能联系生活实际谈启示，独立表达自己的感悟。（2）懂得痛苦与挫折是成长过程中必不可少的财富，每个人都应该学会承受，明白做事要遵循事物发展的自然规律，不要好心办坏事。

三、教学重点、难点与关键：

1、重点：感受蝉蜕变之痛，体会苏格拉底的爱心。

2、难点：不同结局对比，感悟明理。

3、关键：读想结合，品析细节，揭示道理。

四、设计理念：

从认识文中的人物入手，引出故事，理解课题，激发读文的兴趣，初步感知文章的部分内容，为阅读理解课文打下基础；理解字词，读准课文，是阅读一篇文章最基础的要求，也是人人必须达到的要求，所以在分析文章内容之前，务必让每个学生都能过此关；在通读全文，整体感知，理清文章脉络后，趁热打铁，让学生再读课文，识记作者的表达，最后按故事的起因、经过与结果练习复述，层层推进，使学生的复述水到渠成；在自主阅读的基础上，抓住关键的词句，畅谈理解，引导想象，交流互动，深入体会蕴藏于文字间的情感，感悟事物发展的自然规律；文道结合，明理启智，感悟生活，是我们阅读教学的目标。

教 学 过程

第一课时已完成的教学任务：

1、初读课文，识字学词，读通文本。

2、整体感知，理清脉络，复述大意。第二课时： 教学目标：

1、理解课文内容，感受蝉蜕变之痛苦，感受苏格拉底的怜爱之心。

2、读读议议，明白道理，感悟生活。

3、练习有感情地朗读课文。教学过程：

一 导入开门见山，导入新课 背诵战胜困难的名言警句

上节课，我们初读了《瘸蝉》这篇课文，知道了故事的起因、经过和结果。谁能用自己的话说说课文的主要内容？

苏格拉底为什么要帮助蜕变中的蝉脱壳?他是怎样做的?其结果如何?你是否赞同苏格拉底的做法？ 二 研读文本

出示中心话题 ：你认为苏格拉底有错误吗？

仔细阅读蝉蜕变的过程及结果，画出让你有所触动的语句，在旁边的空白处写上自己的理解与感受，再体会着读一读。

1、生自读自悟。师巡视。

2、小组交流。

3、全班交流。

A从给蝉造成的伤害角度去讲是有错误的。

那些凭借自己的力量完成蜕变过程的虫儿们，虽然多经历了一些痛苦和煎熬，抖一抖，都展开了美丽的翅膀，变成真正的蝉；而经过他帮助的那只蝉儿，翅膀却始终团成一团，怎么也展不开，而且他的六条腿也是瘸的，爬动起来左摇右晃，极其笨拙。

师：说说你的理由。

预设1生：苏格拉底伤害了小虫。

师：虽然伤害了小虫可那是为了出于好心。如果是你你看到小虫痛苦的样子会不会帮？

预设2生：苏格拉底破坏了大自然的规律。师：你为什么说苏格拉底破坏了大自然的规律？

生：蝉的蜕变是要经过痛苦的煎熬才能变成美丽的蝉，而苏格拉底帮助了蝉，没有让他经过痛苦的煎熬。苏格拉底这样做虽然是出于好心但是违背了大自然的规律。

师：苏格拉底原本出于好心可是看到这样的结果，当时他的心情怎样？如果是你，你会这么做吗？为什么？

生说。

师：这里运用了对比的写法，写出了两种不同情况下蜕变中的蝉不同的结果，说明蝉的蜕变过程确实激烈、痛苦，但让他们拥有美丽身躯并且可以飞翔的正是这一时刻，这个过程必须要靠蝉自己独立去忍受，独立去完成，这是任何人都代替不了，帮不上忙的。

B 从苏格拉底好心帮助蝉儿的角度去讲是没有错误的。

虫儿痛苦地战栗着，就像一个驼子。这驼的背越弓越高，虫儿的颤栗也越来越强烈。生说理由。读一读。

师：体会到什么？从哪个词感受到的？

（抓住“战栗”，“越来越剧烈”等词通过理解“战栗”和“颤抖。”的区别，体会蝉蜕变的痛苦。师适时点拨：蝉的幼虫非常稚嫩，就像婴儿的皮肤，这么娇嫩的身体要从角质的铠甲中钻出来，那要经受多大的痛苦。指导朗读，体会蝉蜕变时所忍受的剧痛。）

师范读。指名读。

师:当苏格拉底看到蝉蜕变时的痛苦时，他想到的是什么?内心是怎样的感受?(脑海中不由自主地闪现出一系列让人难以忍受的场景。这对他的内心带来多大的震撼阿！引导学生体会着读一读。)

是刀在剥皮吗？是火在烧身吗？是剑在剔骨吗？是针在穿心吗？苏格拉底看到这惊心动魄的一幕，心中不由得跟着战栗起来。

师：说说你的理由。生读，说理由。

师：运用了什么修辞手法？连用几个问句？你体会到什么？（能让我们更加深切的体会到禅的痛苦好像发生在自己身上）

四个问句形成排比句，形象的反映了蝉痛苦的情形，表现苏格拉底强烈震撼的心情和对小虫的怜爱。师渲染气氛：刀剥皮，火烧身，剑剔骨，针穿心，这些景象想起来都会令人毛骨悚然，这是多么难以忍受的切肤之痛啊！(让学生结合自身说一说,平时被针扎,被火烫的感受)师：你能把蝉的这种痛苦的出来吗？（指导朗读 范读注意停顿）

师引读：当苏格拉底看到蝉的玉肌从角质的铠甲中钻出来时，他感到…… 当苏格拉底看到虫儿的身体开始颤抖，细缝开始变大时，他感到……

当苏格拉底看到虫儿痛苦地战栗着，就像一个驼子。虫儿的战栗也越来越剧烈时时，他又感到……

生齐读：是刀在剥皮吗？是火在烧身吗？是剑在剔骨吗？是针在穿心吗？

师：如果你用一个词来形容蝉蜕变的感觉，你用那个词？（惊心动魄 理解词语）生：我从 战栗 这词感到蝉的痛苦。

师：这词在文中出现几次？分别在什么情况下出现的？ 生读出来

师：不错，战栗 一词分别从正面和侧面写出了蝉的痛苦。这种情景对苏格拉底内心带来的巨大震撼，对蝉的关心、怜爱，他仿佛和虫儿一起在忍受着痛苦的煎熬。

文中连续几个问句，运用了排比与比喻的修辞手法，渲染出紧张、恐怖、让人心惊胆寒的气氛，表现了蝉蜕变时所经历的难以忍受的切肤之痛。你能不能仿照这样的句式说一段话，渲染一种气氛，表现一种心情？

师:这刀、这火、这剑、这针，仅仅是疼在蝉的幼虫身上吗？不，这惊心动魄的一幕深深的震撼着苏格拉底的心灵,也深深地震撼了我们每一个人的心灵。蝉的蜕变带给苏格拉底巨大的震撼，他的内心如同蜕变的蝉一样正饱受着无法想象的煎熬与痛苦。看到这惊心动魄的一幕，有谁不想帮一帮呢？同学们你们想吗？连你们都想，更何况亲眼目睹这一切的苏格拉底了。所以从苏格拉底好心帮助蝉儿的角度去讲苏格拉底是没有错误的。

（出示句子）苏格拉底打开知了笼，非常小心的从笼中取出一只虫儿，以极其轻柔的动作剥开束缚虫儿的硬壳，帮助它抬起头，伸出尾巴，蜕出翅膀，抽出六条腿。

师：说说你的体会？

ａ、从“非常小心”、“极其轻柔”两个词语体会苏格拉底生怕弄疼蝉的心理，写出了对蝉的怜爱。

ｂ、从“取、剥、抬、伸、蜕、抽”这些动词体会苏格拉底的认真与小心，感受作者用词的准确与巧妙。

师：同学们，如果我把苏格拉底帮助蝉蜕皮的时候一系列的动作词改成这样好不好？（出示：从笼中拿出一只小虫儿，剥开束缚虫儿的硬壳，帮助它仰起头，拉出尾巴，拽出翅膀，抽出六条腿。

非常小心的从笼中取出一只虫儿，以极其轻柔的动作剥开束缚虫儿的硬壳，帮助它抬起头，伸出尾巴，蜕出翅膀，抽出六条腿。）

师:请同学们对比着再来读一读。体会有什么不同? 引导学生从“取、剥、抬、伸、蜕、抽”这些动词中体会作者用词的极其准确，运用语言的巧妙。引导学生体会“非常小心”“极其轻柔”这两个词语形象的写出了苏格拉底生怕弄疼蝉的心理，写出了对蝉的怜爱。

③教师小结导读：我们知道，这幼虫的身体极其娇嫩，稍不小心就会受到伤害，让我们试着把苏格拉底小心翼翼的、轻柔的动作体会着读一读，读出他对虫儿的怜爱之情。④学生练习有感情地朗读句子。（自由读 指名读 范读）

C： 从 细细的汗珠 知道苏格拉底帮助蝉的时候很小心，而且这项工作很艰难。师：你还从哪看出来工作艰难？

这工作是这么艰难，苏格拉底完成这套程序，脑门上已经渗出细细的汗珠。他本来还想再帮一只虫儿的忙，但已经没有这个勇气了。

师：你体会到什么？当时苏格拉底心理师怎么想的？为什么说他已经没有这个勇气了？

“勇气”这个词说明苏格拉底怕自己伤害到蝉儿，体会苏格拉底的矛盾的心理。C 从科学的角度去讲是没有错误的。

师：如果今天我们看不到苏格拉底这样做给蝉造成的伤害，那么当你看到一只蝉儿正经受着煎熬和痛苦完成自己的蜕变时，你会怎么做？

我们会犯同样的错误。那今天学了这篇课文，孩子们知道怎么做了吗？

苏格拉底为我们探索出蝉蜕变这一大自然的奥秘，在他探索这一奥秘的过程中，给蝉儿造成的伤害告诉我们以后不要再犯同样的错误。

师：苏格拉底身上有没有值得我们学习的地方？ 三 讨论交流，深化认识。

ａ、那些经过自己的努力完成蜕变过程的蝉。，虽然经历了痛苦的煎熬，但最后都展开了美丽的翅膀，飞出笼子，飞进绿荫，在枝头快乐歌唱。假如你就是其中一只美丽的真正的蝉，你会有什么样的心情，你可能会想些什么？

ｂ、然而，出乎意料的是经过苏格拉底帮助的那只蝉却变成了瘸蝉。如果你就是这只剩在笼子里的缩着翅膀瘸着腿的蝉，看着同伴们在树丛中自由飞翔，你的心里会是什么滋味，可能会想些什么？

②学生畅所欲言，互动分享各自的理解。

③教师小结：正是蝉在蜕变过程中经历了无法想象的痛苦与煎熬，才变成了真正的、健康的、美丽的蝉。也正是因为经历了这种刻骨铭心的痛楚，它们才感受到了成功的喜悦，才感受到生命的多彩。不经历风雨，又怎能见彩虹呢？

四 联系生活、明白哲理

师：不同的经历，不同的结果。其实我们每一个人的成长就如同蝉的蜕变过程一样漫长而痛苦，每一次的成长都要经历挫折、付出汗水.孩子们，作为成长中的你们，又想对成长中的孩子们说些什么？对所有的呵护着说些什么? 生说。五 总结全文 的确，在我们的生活中、在我们成长的道路上，没有什么事情是一帆风顺的，可以说有些痛苦和挫折将在我们的生命成长的历程中成为不可缺少的财富。这正是“不经历风雨

怎能见彩虹”。最后，老师愿你们有一对美丽的翅膀，做一只展翅飞翔的蝉儿，漂亮的、完整的、坚强的完成你们人生中的每一次蜕变。

五、换位思考，课外拓展。

师：丑陋的幼虫经过痛苦的煎熬，变成了美丽的、真正的蝉，他们完美的演绎了一个“金蝉脱壳”的故事，而经过苏格拉底帮助的虫儿却变成了一只瘸蝉，假如你就是那只瘸蝉，那只缩着翅膀瘸着腿走路的蝉，面对好心的苏格拉底，面对拥有美丽翅膀的同伴们，面对所有成长中的生命，你想对谁说些什么呢？（自由选择，自由练笔，畅谈体会。）

出示作业：我就是那只瘸蝉

我想对好心的苏格拉底说 _______________________ 我想对美丽的同伴说 ___________________________ 我想对成长中的所有生命说 _____________________ 我想对生命中所有的呵护者说____________________ 板书设计：

瘸 蝉 受到帮助 痛苦煎熬 缩翅瘸腿 展开翅膀 孤独笼中 飞进绿阴 不经历风雨 怎见彩虹

第二篇：《瘸蝉》教学设计

一、导入

有谁听过《拔苗助长》的故事？讲给大家听

今天我们就来学习由苏格拉底演绎的一个西方版的《拔苗助长》故事《瘸蝉》

板书课题：12《瘸蝉》 生齐读课题。

了解苏格拉底

二、理解课文内容，走进文本，体会情感

大家都知道，每只蝉都要经过一个蜕变过程才能长大，那么这个蜕变过程到底是怎样的呢？（找学生读文，并板书:蜕变）

读了这些语句谁能用文中的一个词来形容这是一个怎样的过程？（板书：痛苦）

是啊，我们尚且如此感受，那亲眼见证这过程的苏格拉底又作何感想呢？（指名学生读文）

刀剥皮，火烧身，剑剃骨，针穿心，这些景象想起来都会令人毛骨悚然。当苏格拉底看到蝉蜕变时的痛苦，脑海中不由自主地闪现出一系列让人难以忍受的场景。蝉从“丑小鸭”变成“白天鹅”的过程是多么的痛苦啊，这对他的内心带来多大的震撼阿！

也正是因为蝉的蜕变带给苏格拉底巨大的震撼，他的内心如同蜕变的蝉一样正饱受着无法想象的煎熬与痛苦，所以他才决定干什么？（帮助蝉）

（1）苏格拉底是如何帮助的？

幻灯出示：苏格拉底打开知了笼，非常小心地从笼中取出一只虫儿，以极其轻柔的动作剥开束缚虫儿的硬壳，帮助它抬起头，伸出尾巴，蜕出翅膀，抽出六条腿。（9自然段）

指导学生朗读：同学们，看看苏格拉底帮助蝉蜕皮的时候一系列的动作，想想看，当你在读的时候，应该读出什么样的感觉来？生答。（体会出苏格拉底动作的慢，轻柔，小心。）

（2）帮助的结果

A．苏格拉底以极其轻柔、小心翼翼的动作来帮助蝉蜕壳的，可是结果怎么样？

生答。（蝉飞不起来）

过渡：苏格拉底帮助蜕变中蝉脱壳，但是却给这只蝉带来了无法弥补的伤害，亲手制造了一场悲剧。

B．如果你就是这只剩在笼子里的缩着翅膀瘸着腿的蝉，你心里会是什么滋味，可能会想到些什么？

C．这只蝉的未来会是怎么样的？

我就是那只瘸蝉，我想对好心的苏格拉底说（你的好心伤害了我）

我想对美丽的同伴说（痛苦和挫折是成长中的财富，好羡慕你们啊）

三、联系生活，明白哲理

1．如果你是苏格拉底，你看到那些真正的蝉，再看看笼子中的这只瘸蝉，你会怎么想？ 我就是苏格拉底，我想对瘸蝉说（对不起，我的好心却给你带来了无法弥补的伤害。违背客观规律会好心办坏事）

2．你从这个故事中受到了什么启示？

违背了事物发展的客观规律，好心也会办坏事的。痛苦和挫折是成长过程中必不可少的财富

四、回顾全文

现在就让我们来弥补一下苏格拉底的遗憾，再来感受一次让生命化蛹为蝉。

自由朗读全文

五、课外拓展

（1）给文章叙写故事。

（2）以“我想对----说”为题，写出自己的感悟。

3．推荐文章：《你不能施舍给我翅膀》《放手的爱》《自然之道》

板书：

瘸

蝉

帮助

痛苦

蜕变

痛苦和挫折是成长中的财富

违背客观规律会好心办坏事

第三篇：瘸蝉教学反思

《瘸蝉》教学反思

台营小学赵小伟

今天我讲了《瘸蝉》一课为了，今后自己在语文教学上有更大的进步，我做了如下反思。

1、在教学中一定要把作者的写作意图让学生弄懂。

2、在读的过程中培养学生语文基本能力（学生朗读的能力，理解能力，分析能力）。

3、留意培养学生情感能力（让学生能够感悟课文，要能够把感情融入到课文当中）。在这一课的教学中，我注重了学生复述能力的培养，让学生通过自由读文、分段读文并抓住文中的重点词语去复述课文，在这里效果不错，这样既检查了学生课下对课文的预习把握情况，又是对下面深入理解课文的一个很好的铺垫。接下来的课文分析中，我采用了先帮后放的方法进行了教学，带领学生一起感悟苏格拉底是怎样帮助蝉的，在这里我抓住了文中的一些动词，意在培养学生的语感，效果应该说也还是不错的，学生通过对比老师出示的动词与课文中的动词感悟到了蝉的弱小，从而理解到那弱小的生命是那样的让人忍不住要去帮助它。

不足：在理解苏格拉底帮助蝉蜕变这一段时，没有抓住体现苏格拉底心理描写的词语，如小心，轻柔等，其实这些词更能让我们感受到苏格拉底对蝉的喜爱。再有就是我太注重管学生要答案了，从而忽视了学生对文本的理解是有一定限度的，因此在后面的教学中感到了一丝吃力。还有就是把教材挖的过于深了，其实这篇文章和我们经前学过的《自然之道》《鹿和狼的故事》等到一些课文有些类似，都是在讲述自然的规律，由于我把教材挖深了，学生反而对这一作者写作的意图忽略了，只是迎合我的思路去想这篇文章给了我们什么样的启示，我们应该怎样去做，这些值得我今后教学中去细细的品味。另外，在整个课堂上有部分学生听讲不注意集中，也有一部分学生不爱举手回答问题，我想这都是我在教学中很值得反思的问题。

第四篇：瘸蝉反思

《瘸蝉》教学反思

这篇课文讲述了一个撼人心魄、令人惊叹的故事：苏格拉底为了帮助正在蜕变过程中的蝉蜕壳，最终反而使蝉变瘸了。

文章感情浓烈、语言质朴，时而娓娓道来，平静如水，时而紧张激烈，扣人心弦。

回顾整个教学过程反思如下：

一、重视读的指导，读中感悟

教学中，我结合文本特点，本课文章比较浅显，生字、词无须过多的解释，因此教学时把重点放在读上，“默读、朗读、齐读、小声读、指读”等手法灵活运用，使学生“边读边悟、边悟边读”，读中感悟、读中体验、读中升华。引导学生在反复读文的过程中品味文中的精美词句，领悟作者的表达方法，促进学生朗读水平的提高。这堂课总的来说，研读、体味文章的重点语段落实了，无论是对重点语句的把握、理解以及感情朗读基本上都做到位了。学生基本上能理解到位，能说出从文中理解到做事要尊重客观规律，否则往往会好心办成坏事。

二、无痕引导，主题挖掘到位

文章最后引导学生树立起勇敢的面对挑战的决心，对此，课前我做了大量的设计，最后还是选用了让学生设想一下，假如你是一只即将蜕壳的蝉，面对苏格拉底帮助的双手，你会怎样说？使学生在理解全篇的基础上，设想自己的就是一只即将蜕壳的蝉，进入角色状态，设身处地的想象，并将蝉于自身的生活实际有机的结合起来，不知不觉中，坚定了勇敢地面对挫折和挑战，战胜困难的决心。课堂上教师没有用慷慨激昂的语言，刻意地做大段的说教，而是采用让学生立足文本，展开想象，进入角色，形成共鸣，自然而言的达到主题挖掘的深度，无痕引导，水到渠成。不足：

在文章的升华部分：人在成长的过程中总会遇到一些这样那样的挫折和痛苦，但我们也要学会自己去克服困难，要勇于磨炼自己，才能从中吸取宝贵的 财富，才能真正长大。在这个环节中我预设了多个答案，很可惜没有学生谈到这些，原因可能是对于那些没有被苏格拉底帮助过的蝉儿们经历的痛苦同最后的结局应该进行一下对比，让学生认识到“只有经历风雨，才能见彩虹！”学生自然能够谈到类似的感悟。看来，教师备课这个环节是至关重要的，不管是备教材还是备学生，都要做到一丝不苟，只有“备”得充分，才能“讲”得到位。

第五篇：《瘸蝉》读后感

读《瘸蝉》有感

（一）这篇故事讲的是苏格拉底为了帮助正在蜕变过程中的蝉脱壳，最终反而使蝉变瘸了。

一群蜕变的蝉正在经历一场痛苦、激烈、煎熬的过程。出于善心的苏格拉底帮助了其中的一只蝉，替它剥开了蜕皮，想减轻它的痛苦。然而，当苏格拉底打开笼子时，其他的蝉都张开了新生的翅膀，快乐地飞向天空，而这只受过帮助的蝉却蜷缩在笼子的角落里，“扑腾扑腾”地拍打着翅膀，怎么也飞不起来。可怜的瘸蝉！它是多么的无助、孤独、悲伤啊！它那无力、残缺的翅膀就好像在扑打着我的心。这一幕引发了我的深思。

好心未必能办成好事，善意却带来了悲剧。为什么主观美好的愿望反而事与愿违呢？因为他违背了事物发展的客观规律。蝉蜕变的过程确实是激烈、痛苦、让人于心不忍的，但是这个过程必须要蝉自己独立去忍受、去完成的，这是任何人都代替不了，帮不上忙的。只有经历这么一个残酷的过程，才能长出娇健的翅膀，飞向广阔无际的天空。正如一首歌所唱到的：不经历风雨，怎能见彩虹？没有脱胎换骨的煎熬，哪能长出展翅高飞的比翼？别人的帮助反而使他落得个残疾，苏格拉底的行为用一条成语“揠苗助长”来形容再恰当不过了。

联想我们生活中，不是也有种种的苏格拉底式的人物吗？比如说我们的班主任，出于责任性对我们默写英语单词总不放心，午休课时还要抽空帮我们默写，巴不得我们个个100分。可是到头来我们班的英语考试成绩还是不理想。有些家长溺爱孩子，不让他们干家务活。孩子衣来伸手，饭来张口。有这么一个例子，一个十几岁的孩子，妈妈把煮熟的一个鸡蛋让他带到学校去吃。在学校里，他面对这个鸡蛋却无从下口，不知道怎么剥壳，因为在家里都是妈妈帮他剥好的呀！这种孩子就像生活中的“瘸蝉”。联想到我自己，东西到处乱丢、不会整理是我的老毛病。在学校，桌肚像个杂货摊，老师叫上几个同学帮忙把它搬到走廊里去整理。在家里更是乱了套。一回家，红领巾扔在餐桌上，衣服脱在会客室，书包就在卧室门口一放……自己的书桌堆满了书、报、草稿纸、练习本、词典，每天做功课，我都是趴在这“废墟”上完成的。毫不夸张的说，卧房 1的地上竟无立足之地。一次，爸爸进来检查我的作业，还没进门，就被门口的大书包绊了一跤，起来后他就狠狠地批评我：“告诉你，做完一件事，从哪儿拿的东西就放回哪儿去，这样才会井井有条。你就是不听！”每想起这件事，我心里就难过。我不会整理东西，这完全是因为在家里，我的东西都是妈妈帮我整理的呀！瘸蝉的故事让我明白：要加强自己的生活自理能力，不能再让妈妈帮我来完成日常生活的小事了。

蝉蜕变的教训让我懂得：自我磨练是何等的重要。我们现在学习任务确实很繁重，一天九节课，傍晚回家还得做作业。但我们现在是处于学知识的阶段，功课再多，也得努力学习。不这样，我们将来怎样走向社会，成为一个有用的人才？所以我们应该在学习上把“要我学”变为“我要学”，增强学习的积极性和主观能动性。生活上要从小事学起、做起，锻炼生活的自理能力。

其实，形体上的瘸并不可怕。像张海迪姐姐高位截肢，但她数十年来照样坚持写作，成了著名的作家、翻译家。相反，有的人肢体健全，脑袋空虚，不学习，不努力，好逸恶劳，最后走上了犯罪的道路。以前来我们学校“醒悟人生”的少年犯就是个例子。所以，志残比形残更可悲。《瘸蝉》的故事给了我一个很深刻的警示：自己能独立完成的事情老是依赖别人来帮助，这样他就像瘸蝉那样永远蜷缩在笼子里，不会飞向天空。

在生活中，免不了会出现一些小困难，在你面临它时，你会怎么办？你是依赖别人还是自己冲过去？前者会让你舒适而安全，后者会让你磕磕绊绊。你的选择是什么？

说实话，我也有过多次这样的经历，但是当我看完《瘸蝉》这篇文章时，我恍然大悟。

这篇文章写了一群正在蜕变的蝉经历着痛苦的洗礼，出于善心，苏格拉底帮助了其中一只蝉，替它剥开蜕皮，想减轻它的痛苦，然而，这个过程后，别的蝉都自由飞翔了，而这只蝉却飞不起来了。

我想，苏格拉底做了件事与愿违的事，那么在我们身旁，有没有类似事件发生呢？我去问妈妈，妈妈笑着抚摸着我的头说：“当然啦，平时你遇到困难，妈妈没有帮你做，而是让你自己想出解决的办法，为什么

呢，我就是不想犯苏格拉底那样的错误啊。”

对呀，那些溺爱孩子的父母，把孩子看做掌上明珠，一有困难就让孩子缩回自己的怀抱，那他们的做法与苏格拉底对蝉的善意帮助有什么区别呢？所以被“帮助”的蝉飞不起来，所以被宠的孩子“站”不起来，所谓“不经历风雨，怎能见彩虹？”

朋友，我如果再重复一遍开始的问题，我想你会选择后者，因为，痛苦与挫折是人生路上的宝贵财富。

瘸蝉——我们

“最后，笼中只剩下了一只蝉，一只缩着翅膀瘸着腿的蝉。”读了课文，我非常震惊。苏格拉底帮助了蝉，同样也和苏格拉底经历痛苦，但却永远与天空无缘，被困在笼子的角落。这使我想到了生活中的我们，就如同瘸蝉。

我们在生活中就如同瘸蝉，而父母就像苏格拉底一样，在生活中处处保护着我们，事事替我们不辞辛苦的忙碌。在学习上处处帮我们，哪道题不会，我们还没自己动脑筋，就有了畏难情绪，让父母当“救兵”来招架一翻。生活中，我们没有自理能力，洗衣、叠被、整理书包所有事情父母都包办了，有的时候，可怜的父母为了给我们“挤出”一点学习的时间，连洗脚、洗袜子都给代劳了。我们成了一只名副其实的“瘸蝉”。

“可怜天下父母心”，如此为儿女操劳的父母的确“可怜”！当心你们像苏格拉底一样，即使累弯了您的肩膀，但不一定真正对我们有益呀！我们的成长不可能一帆风顺，如同蝉蜕变一样必将经历痛苦和挫折，但必须让我们自己去承受，这样才能长出一双坚硬的翅膀，才能飞向广阔的天空。我们需要百折不挠的毅力和积极进取的精神，而不是依赖外力的帮助。19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家——海

伦凯勒年幼时因疾病导致失明及失聪，但她以自强不息的毅力，在安妮莎莉文的帮助下掌握了英、法、德等五种语言，完成了《假如给我三天光明》等一系列著作。不经历风雨怎能见彩虹，海伦凯勒不愧为我们当代少先队员学习的榜样。

亲爱的父母，不要把我们变成“瘸蝉”，让我们像海伦凯勒一样，经受

住挫折和失败的考验，蜕变成一只拥有一双美丽翅膀的鸣蝉。

遵循自然之道----《瘸蝉》读后感

今天，我阅读了《瘸蝉》这篇文章，让我感慨万千，收获颇丰。文章也使我对“服从自然，才能战胜自然。”这句话，多了一份深刻的理解。

文章讲述了：苏格拉底看到了蝉儿痛苦的蜕变过程，于心不忍，帮助了一只蝉儿蜕壳，试图“减轻”它的痛苦，谁知，结果却不尽人意----自己努力的蝉儿都对飞翔跃跃欲试，但经他帮助的那只蝉儿却瘸着腿，无论如何也飞不起来。读到这里，我不禁替蝉儿惋惜，它因为人类的帮助离别了它向往的天空，这是怎样的折磨！那蜕壳时的苦和它现在的痛相比，也显得微不足道了。

“是刀在剥皮吗？是火在烧身吗？是剑在剔骨吗？是针在穿心吗？”这句话写出了蝉蜕壳时经历的巨大的痛苦，让人读得惊心动魄，不由得心中一颤，这或许就是苏格拉底“拯救”它的原因吧。但是，读到结尾“最后，笼中只剩下一只蝉，一只缩着翅膀瘸着腿的蝉。”这又是何等的痛苦！我想：一只蝉儿经过人的手完成蜕壳，虽没有经历骨肉分离的肉体上的痛苦，但那不能飞翔的精神上的打击，难道不是“胜似刀在剥皮！胜似火在烧身！胜似剑在剔骨！胜似针在穿心！”吗？

在鹰刚出生时，他们的父母只是在“关照”它们几个月后，便让其自己练习飞翔。而经过这种训练的鹰，都性情凶猛，捕猎得心应手。父母表面上是“狠心”地放开孩子，但这又何尝不是另一种爱？

父母们，放手吧！不要让您的溺爱变成孩子一生的负担。

一只蝉，从幼虫到蜕变需要十七年，却因为人类的不到几秒的动作，毁掉了蝉的一生。

人类，放手吧！不要让你的同情变成动物一生的痛苦。

自然之道，无法改变。只有遵循与保护，才是回报它最好的方法。