第一篇：静夜思教学设计

静夜思 教学目标

1、认识9个生字，会写7个字。

2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

3、朗读、背诵这首古诗。教学重点

识字、写字，朗读和背诵古诗。教学时数 两课时 第一课时 切入举偶

1、谈话：同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？

2、演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗？ 对话平台 范读

教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。自读

1、请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。)

2、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。

3、同桌互读古诗，互相评议。

4、指名读文，师生共同评议。识字

1、学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？

2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。

3、汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确？请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。

4、开火车认读生字。

5、组词，用你喜欢的字说一句话。

6、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。熟读

1、自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读„„)

2、指名读文，注意字音读得是否准确。

3、与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。写字

1、出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这两个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？

2、汇报。

3、教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。

4、自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。

5、哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。第二课时 导入

1、游戏：大转盘。（转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。）

2、齐读古诗。评读

1、指名读，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）

2、组内互评。感悟

1、自由读诗，想想你读懂了什么？你有哪些感受？

2、说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。

3、你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。质疑

仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方？ 背诵

1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。

2、选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。)

3、教师引背、指名背、齐背。

3、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐)写字

1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。

3、学生描红、临写。

4、把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。)实践

1、课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。

2、古诗朗诵会。(此项活动可延伸到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。)

3、有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。）

第二篇：静夜思教学设计

《静夜思》教学设计及反思

教材分析：

《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，深刻地反映了外出游子的静夜思乡之情。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课是一年级学生第一次学习古诗，应让学生学会学习古诗的方法。

教学目标：

1.认识10个生字，会写4个生字。认识一个偏旁“四笔反文”。

2.感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

3.朗读、背诵这首古诗。教学重难点：

识字、写字、朗读和背诵古诗。课前准备：

课件、贴花、头饰。教学过程：

一、汲取导入，揭示主题

（一）观看视频，导入新课 1.观看视频。2.这是一首我们都很熟悉的古诗，我知道班里有很多同学很小就会背诵了。古诗就是古时候的人们为了抒发自己的一些感情而作的诗。今天让我们一起走进《静夜思》，听一听它表达了什么样的情感。（齐读课题）

3.题目里有两个字的拼音是整体认读音节，“夜、思”。你有什么好的方法记住其中的字？

“思”，四年。你有过特别想念的人吗？我们唐代大诗人礼拜也是怀着这种感情写下的这首诗。

4.请同学们打开书74页，听清老师的要求，没有读熟的同学请你伸出小手指指读。会读会背的同学可以模仿刚才的视频朗读，但是每个字都要读清楚，难读的地方还是要多读几遍。

（二）巩固生字

1.出示生词，谁能读一读？

2.生单读、小老师领读、开火车读。3.去拼音。齐读、单字读。4.“故”四笔反文。

5.大字左上有两点，像人把头点有点？“头”。

教写头。

（三）深入学习，练习朗读。

1.请同学们再读一读这首诗，有不明白的地方吗？

“明”，明亮；“疑”，好像；“举”，抬； “霜”，温度低时凝结成的白色晶体。2.逐句出示读。

①加上动作，第二个字后停顿。②有表情，入情景。

③单个读、领读、同桌读、男女生读。

3.你们看作者李白回不到家乡，看着月亮思念故乡。有谁愿意来当一次李白？让我们都来当一次李白？（2次）

（四）拓展延伸，培养情感 1.你想对李白说什么？

2.古时候有很多像李白一样的人，在外面漂流没法回家，只有写诗才能寄托思乡之情。

（《回乡偶书》）

（五）作业

今天请你回家后，看看夜晚的天空，把看到的、想到的说给大家听。

课后反思

教完《静夜思》这一课后，我觉得低年级语文教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性，让儿童自主快乐学习。

一、以读为主，读中感悟

１、读一读，说一说，整体感知诗意。

学生是学习和发展的主体。留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读情况时，可让学生争当小老师给大家正音，既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

２、在读通课文的基础上，教师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图，并问学生图中的内容，学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。

３、读一读，听一听，感知古诗韵律。

优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的一年级小学生并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读，比如：你喜欢这首诗的哪一行呢？把它读给大家听听，也分享一下你的快乐，好吗？这时学生兴趣盎然，十分活跃。

４、读一读，演一演，领悟古诗情趣。

《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为。”富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。“假如小朋友们就是诗中的劳动人民，看着自己种的粮食被人夺走，而自己却要挨饿，你的心情会是怎样？”“我们一块跟诗人的心情把这首古诗读一读，好吗？”教师在学生的自读自悟中稍作点拔，旨在再现情境，让学生受到感染。还可加以音乐渲染，让学生戴着头饰，自由想象表演，一边演一边吟咏古诗，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。

在教学生字时，我以和新字交朋友的游戏激发学生的识字写字的愿望。把学习的主动权交给学生，让他们以四人小组的形式，互相交流学会的生字，并让人人争当小老师把你认识的新朋友介绍给大家。在学生观察探究的基础上，指导学生写好生字。切实地体现“以人为本，以学习活动为中心”的教学新理念。

二、语文教学应注重沟通课堂内外，结合学生的生活实际和其他课程的融合

１、在学完这首古诗后，我设计让学生回家查找有关描写动物的儿歌或古诗，也可自创儿歌，再配上自画的图画。目的在于让学生在饶有兴趣中完成并锻炼多方面的能力，从而体现语文学科的综合性。

２、趁学生初学古诗、爱上古诗，可让学生利用课余时间，多学习古诗，并定期开展“小小古诗会”、评选“优秀小诗人”。

第三篇：《静夜思》教学设计

《静夜思》教学设计

八街小学 马建奎

【教学目标】

１.认识“夜、思”等9个生字，会写“思、床”等7个生字。２.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。【教学重点】

1.能正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏。2.背诵古诗。【教学难点】

有韵律地朗读诗歌，展开想象体会诗歌意境。【教具准备】 课件、生字卡。【课时安排】 1课时。【教学过程】

一、复习古诗导入。

1．导言：谁能背诵古诗《古朗月行》和《赠汪伦》？ 2．了解作者：两首诗的作者都是谁？介绍李白。

3．引入课题：课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？李白在干什么？

4.板书课题，学习生字“夜、思”等。

(1)指名试读课题。(2)指导学生把课题读准。

(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？

(4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。连起来说说诗题的意思。

二、初读古诗，学习生字 1．引导学生读诗句，背诗句。

（1）我知道很多小朋友已经会读这首诗了，请会读、会背的几个同学读、背给大家听，其他同学认真倾听，正确评价。

（2）会读、会背的同学一起读背给大家听，给予表扬。2．学习生字。

请已经认识部分生字的小朋友当小老师领读生字，并告诉大家自己是怎么认识的。采用“生活中识字”“熟字加偏旁”“形近字比较”等多种识字方法。

静夜 思念 床前 月光 疑问 举头 远望 低头 故乡 3．自主读诗句，认读生字。

（1）同桌互读要认识的9个生字。读对了，在生字表右边打上一颗星。有错误，帮助纠正，然后再读一读。

床、光、望、夜、思、疑、举、低、故。

（2）学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，努力做到正确朗读古诗。

（3）教师指名读古诗，评议是否读准字音。（4）指导初步读出古诗的节奏。

三、熟读古诗，了解诗意。

过渡：会了节奏，读起来好多了，如果能把诗读懂，可以读得更好。

1.如何读懂呢？老师教大家一个把诗读胖的方法，把字的意思加起来，连起来读一读。比如第一句，我们可以连起来说。

2.出示疑字的意思，联系图片，试着说说第二句诗的意思。2.动作理解第三句：边做动作边读书，再说说意思。理解“举头” 3.动作理解最后一句，你是先低头还是先思念？古诗有时候也会因为各种原因颠倒顺序，正着说不通，有时候可以倒过来试一试。

4.试着连起来说说诗意。

5.读懂了诗意，你能把诗读得更有味道吗？

6.我们把诗意读出来，是明白了意思。但要读懂情感，还需要把诗读瘦，古人写诗时候经常会用一个字或者几个字表达自己的情感。读读这首诗，你从哪个字里读出了诗人的情感呢？自由读诗，试着用一个字概括课文中的情感。

7.你觉得诗人在思念什么？

8.指名说一说。指导朗读，这样才是真的读懂。你能把这种思念读出来吗？

四、想象画面，感悟诗情。

1．课件出示图片，在柔和的古筝声中教师导学：在这个安静的

夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢？(难过、伤心)

2．教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。

3．同学们，此时的李白看到月亮会想到什么？(播放乐曲)4．理解“故乡”一词。诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢？

5．教师引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧！

6．指名诵读，以评促读。

7．播放音乐，创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。你远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月……(生双手放在背后合拢，深情吟诵。)8．推荐最佳表演者上台配乐表演。

9．小结：后来很多远离家乡的人，看到月亮，都会情不自禁地吟诵——《静夜思》。鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。

四、指导书写，学写生字。1．引导学生观察田字格中的范字。(1)你发现了什么？

(2)你认为哪几个字比较难写？ 2．教师范写。

重点指导“思、前、故”的写法。

3．学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。4．展示学生作业，肯定优点，指出不足。

五、板书设计

第四篇：静夜思教学设计

静夜思教学设计(精选多篇)

叙述式教学设计方案模板

《静夜思》教学设计

涿鹿县河东寄宿制小学马淑琴

一、概述

《静夜思》是人教版小学语文一年级上册课文6的内容。语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

学习古诗，重在吟诵。教学中应注

意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。我准备用一课时完成本节课的教学。

二、教学目标分析

知识与能力目标：认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁反文旁。

过程与方法目标：朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

情感态度与价值观目标：培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。

三、学习者特征分析

由于当前的一些早期教育，学生在入学前后，对于《静夜思》这样浅显易懂的经典篇

章，早已烂熟于心。因此针对这一实际，采取了“分层教学”法，即对于学有余力的学生提出“高层次”的要求，激发他们的探究欲望。对于低层次的学生，主要采取生生合作、师生合作的形式，循序渐进的提出要求,最终使生生有所得，生生有创新。

四、教学重难点分析

教学重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗

教学难点：

1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

2、培养学生阅读古诗的兴趣。

五、教学策略选择与设计

采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字 的难点。

六、教学资源设计

1、生字卡片、田字格黑板，ｐｐｔ

2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

七、教学过程设计、创设情境，引入新课。

1、小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：

有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。

从古至今，许多诗人、作家望着月亮，会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

2、板书课题，认读生字“静”“夜”、初读课文，整体感知

1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

2、圈出本课的生字，把不认识的

生字与同桌交流。

3、指生读古诗正音。

4、听课文朗读。

5、读后交流：你知道了什么，想知道什么。

辨形正音，合作识字。

1、出示：“静、床、光、望、乡 ” 10个生字，教学新偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？

2、说说你认记生字的方法。

3、同桌互认，开火车认读生字。

4、“摘星星”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。

品读课文，理解主题。

1、小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？哪个字交代了李白当时的心情？

2、诗句中哪些地方写“夜”呢？齐读前两句。

3、诗句中哪些地方写“思”？齐读

后两句。

4、“举” 和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作。

5、我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思？在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？同座讨论一下。

6、齐读古诗。

7、背诵古诗。

重点指导，强化写字。

1、引导学生观察田字格中的范字。

你发现了什么？你认为哪几笔该给大家提个醒的？

2、教师范写。

重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上，最后一笔是什么。

3、学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。、拓展阅读，体会运用。

翻开阅读资料，自读儿歌，学生间

互相帮助，找到今天学过的生字，圈画生字词，老师巡视指导。、随堂写话，巩固运用。

用今天学过有四个字组词，写一句话，不会写的字可以用拼音代替。

八、教学评价设计

读古诗好的同学得到同学们的掌声；识字好的得到苹果粘贴；写字好的得到笑脸；摘星星的得到星星粘贴；组词造句好的树立模范。

九、教学反思

在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。

备注：

1、教学设计评价是可选项，鼓励教师添加，设计一些评价量规。

2、教学反思是课后实践后再添加的，在初次提交教学设计中不需要添加。

第五篇：《静夜思》教学设计

《静夜思》教学设计

杨峪河镇中心小学

陈雅

一、教材分析

《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。

二、学情分析

本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。

三、教学目标

1、认识9个生字。

2、正确流利有感情朗读古诗，理解诗句。

四、教学重点难点

1、认识9个生字。

2、正确流利有感情朗读古诗，理解诗句。

五、教学准备

多媒体课件

六、教学过程

一、猜谜导入，揭示课题

1．导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。2．多媒体课件出示：

有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)3．课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。

4．板书课题，学习生字“夜、思”等。(1)指名试读课题。(2)指导学生把课题读准。

(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？

(4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。5．课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？谁在干什么？

(1)学生看图说一说图上的内容。

(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。

二、初读古诗，识记生字

1．教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。

2．播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。

3．学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。4．教师指名读古诗，评议是否读准字音。5．检查学生生字学习情况。

(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。①开火车试读，要求读准。

静夜 思念 床前 月光 疑问 举头 远望 低头 故乡 ②请小老师领读。

(2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。

①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。②自读“床、光、望、乡”，说发现。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑnɡ。)③相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。④通过反义词的方法理解“低”。

⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”，知道学生们的故乡在哪儿。6．做“摘星星”的游戏。

(1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。”(2)学生积极参与游戏，正确认读生字。7．做“把字宝宝送回家”的游戏。

教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。

三、朗读古诗，了解大意

1．读古诗我们还应该注意什么？(停顿)2．出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。3．师范读，学生练读。

4．这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。5．指名说说。6．提出不懂的地方。

7．相机理解“霜”：你在哪儿见过霜？(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。)8．再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。

四、课堂小结，布置作业。