第一篇：盲人摸象教学设计

《盲人摸象》教学设计

一、教学目的：

知识与技能：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和其中的内涵。

3、正确认读本课十三个生字，会写田字格里的八个生字。

过程与方法：

1、学生反复诵读，理解课文所要说明的道理。

2、学生展开讨论，通过讨论使认识得到升华。

3、通过拓展延伸题的练习发展学生想象力、锤炼语言。

情感、态度、价值观：

引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后在下结论。

二、教学重点：

1、认读本课十三个生字，会写八个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生理解认识事物要全面。

三、教学难点：

认读本课十三个生字，了解认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后在下结论。

四、教学准备：

多媒体课件

五、课时安排： 三课时 六 教学过程

一、导入：

课件出示：

老师今天想考你们一个字，看谁知识最渊博？（一个一个出示）

这就是“象”字的演变过程，这是象形字甲骨文，后来发展到这样的金文，又发展到小篆，最后才演变到我们现在写的字---楷书。

关于大象，你们了解多少?看谁知道的最多？

（大象吃的是植物，吃的特别多，每天吃大约吃450斤重的食物，可以活80年左右。）是呀，大象那么大，吃的肯定非常多。（非洲象的身体长6－7.5米，尾巴长1－1.3米，肩高3－4米，体重5－7.5吨。）难怪非洲象是陆地上最大的动物。

（大象的腿非常粗壮，有两颗长长的门牙，耳朵像大大的扇子。）看来你真的仔细观察了大象。

我们都知道大象长的什么样子，可是在盲人的心目中又是什么样子呢？今天，我们一起来学习《盲人摸象》这篇课文。

（板书课题）看老师是怎样写这几个字的，眼睛看着，手跟着写。

“盲”是什么意思呢？可以结合这个字的结构来分析，看，上面是个“亡”，下面是个“目”。（亡是死亡，坏的意思，目是眼睛，眼睛坏了的人就是盲人）看中国的汉字就是这样神奇，把字两部分的意思合起来就知道整个字的意思了。

你们摸摸桌子，摸摸小脑袋，你们用到了什么？（手）“摸”的左边是个“手”，右边是“莫”字。谁来读读课题？齐读课题。

二、读文识字：

过度：盲人看不见东西，那他们摸象会发生怎样的故事呢？我知道同学们在课前已经尝试着读过这则故事了，那今天我们一起来走进它。谁能勇敢地第一个来读读课文？

指名分段读课文。随时纠正读错的地方，包括字音，读不通顺的句子等。适时进行评价。（两组）

看来同学预习的真不错，达到了正确、流利地读课文。

盲人摸了象，我们也来摸摸好吗？（出示大象图，象身体各部位有生词。

盲人

摸象

乘凉

拴着

一堵墙

牙齿

棍子

柱子

差不多

错了

绳子 不服）你们真是好学习的孩子，有非常好的预习习惯，现在把生字单个拿出来，你们敢挑战吗？ 出示：盲

差

摸

拴

堵

柱

棍

错

绳

服 象

乘

齿

（各种形式读）

三、整体感知感悟课文

这些生字我们都认识了，这次我们再把它们送到课文中，请大家自己认认真真地读读课文，还要思考这样的问题：有几个盲人摸象？他们都摸了象的哪个部位？说了什么？把找到的答案在书中划下来，然后和同桌说说。

汇报： 谁来说说，有几个盲人摸象？他们都摸了象的哪个部位？说了什么？ 生说，师板书：身子

一堵墙 牙齿

棍子 腿

柱子 尾巴

绳子

师读旁白，生接读盲人的话。（分角色朗读）课件出示：我知道了，象原来像一堵墙。象跟又圆又光滑的棍子一样。你们俩说的都不对，象跟柱子差不多。你们都错了！象跟绳子一个样！

引导：这四个人都认为自己说的对，谁也不服谁，你们这样可不象在争论。谁再来试试？（再找一组）师中间叙述：你说的不对。不对，不对！错了，错了，这是天大的错误。

如果再来一个盲人，他会摸哪？说些什么呢？（用书上的句子形式说话）又来一个盲人，他会摸哪？说些什么？

这些盲人谁说的对？你们劝劝他们吧？（学生谈）

看来你们都是智者，和牵象人说的一样，没有一个盲人说的对，因为他们都只摸到了大象的一个部位，只有摸到了整个大象才能判断出整个大象的样子。让我们齐读牵象人说的话：“你们都没有说对。你们每个人只摸到了象的一部分，怎么能断定象是什么样子呢？”是呀，他们每个人只摸到了象的一部分，是不能断定象是什么样子的。他们真是“只见树木不见森林。”我们可不能像盲人摸象那样只看事物的一部分，要全面地看待事物，才能把事情看清楚。

四、质疑答疑：

学了这个故事，你还有什么疑问吗？

五、总结：

这节课你有什么收获？

五、综合训练：

六、课下作业：

《盲人摸象》这个故事又来又演变为一个成语，在我国灿烂的文化中，有许多像《盲人摸象》这样的成语故事，像《守株待兔》、《亡羊补牢》、《刻舟求剑》等，都蕴含着深刻的道理，课下我们要找一找，读一读，相信你们会收获更多。第二课时 一复习导入

1做摘苹果游戏，找生认读生字生词

2上节课我们知道了有四个盲人摸象，可是结果不同，这究竟是什么原因呢 ？ 二学习课文第 1段

出示大象的图片，同学们认真观察。1盲人为什么要摸象。你是从哪看出来的？（1）指名朗读

（2）读后反馈，他们看不见又怎么去了解大象呢 ？（3）解释“栓”在这里意思怎样。（4）分角色朗读

2师通过第一段的学习告诉我们一件什么事？生答四个盲人想摸摸大象。三．学习课文第二段 1自由轻声朗读 2出示自学提纲

（1）他们摸的结果一样吗？为什么。（2）你认为他们谁对呢？（3）小组分角色朗读。

3围绕提纲自主学习，着重解答2 师点拨；他们只说出自己摸到的部位像什么，不能说象就是什么样„„

展示布娃娃（请一名生上台摸一摸，证实盲人的话是错误的。）生；可是摸到身子的盲人说大象像一堵墙，这是对的呀！

师述；四个盲人说各部位像什么是对的，但不能说一整只大象就像墙呀？ 学了这一段你明白了什么？生：四个盲人分别摸了大象后，说出大象的不同样子。4动手画 一画，肯定叙述“大象“完整的学生。

谁见过真的大象，看看故事的结尾怎么说。

四．学习课文第三段 1． 指名朗读 2． 师生评价朗读情况 3． 全班齐读牵象人的话

4． 你理解了什么？分组讨论象到底长什么样子：师点拨：把四个盲人摸象的情况连起来说一说，大象的身子象堵墙，牙齿象棍子，腿象柱子，尾巴象绳子。

5． 全班齐读第三段

6． 最后一段告诉我们什么：牵象人对盲人的评价，四个盲人的说法都不对。五．巩固复习1． 学生复述故事

2． 通过今天的学习我们应该明白什么道理？ 教师总结

以后在学习和生活中，如果遇到类似的事情，要学会积极动脑，认真思考，要想正确认识事物，必须对事物进行全面了解，只凭片面的了解，就下结论，往往是错误的我们要吸取教训，努力做好每一件事。盲人摸象 全面了解 全局把握。身子---------墙 牙齿---------棍子 腿------------柱子 尾巴----------绳子

第二课时

一、表演课本剧。

要求：课前充分准备，有角色分工，能补充部分台词，表情生动，形象。最好能结合课文内容和个人理解，加入自己再创作的内容。

1.在小组中进行分工，练习合作表演。

2.以小组在班上进行表演。

3.同学互评。

对于这一环节，教师要关注前期准备，引导学生根据课文内容，做好充分的准备，既要有故事情节，又要表现出人物特点，突出人物性格，进而彰显寓言故事中蕴含的深刻哲理。不要让表演泛化，流于形式。

二、指导生字书写。

本课生字笔画较多，引导学生仔细观察，分析每个字在田字格中的位置，说说在书写中应该注意的问题。

1.引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置，让学生试说笔画笔顺。重点指导“象”的第六笔撇；“错”的金字旁；“争”的哪一笔最长。

2.认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。

3.实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“未来书法家”。

教师要关注学生书写过程中出现的问题，对笔画和间架结构不好的及时进行修改。

4.给生字组词或用生字说一句话。

5.练习：边读边写。

三、学后总结。

总结这节课有什么收获。

第二篇：盲人摸象教学设计

《盲人摸象》

——师徒结队活动课教学设计

船营区实验小学曲铭迪

教学目标：

1、认识到10个生字，会写6个字。

2、熟读课文，做到正确、流利、有感情。

3、学习课文使学生初步懂得看事情要全面，不能只看片面就下结论的道理。

教学重点：

1、认识到10个生字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：

1、“墙”字的笔顺。

2、初步懂得看事情要全面，不能只看片面就下结论的道理。

教学过程：

一、激趣导入

上课之前，老师想和大家玩个游戏，谁愿意参加？老师必须先把你们的眼睛蒙上，行吗？对其他同学也有要求：你们只准看，不能出声，能保证吗？好！老师拿出一个玩具，请你们摸一摸，然后说出这是什么。

他们怎么都猜错了?是啊，只是用手摸一摸，得到的只是片面的信息，在这种情况下得出的结论就不一定准确。今天，我们学习一篇寓言《盲人摸象》讲述的就是这样的故事。

二、出示课题

板书《盲人摸象》，指生读课题。肯定学生读得字音很准确，或请同学们纠正他读错的字音——“摸”Mō，学习生字“摸”。摸是指手部动作的词，所以是提手旁，你能再说几个这样的动词吗？（扯、拉、把、提、扒、找）

三、读文

1、教师范读课文，要求学生听准字音。

2、学生自由读课文，读完之后，把圈好的生字读两遍。

3、小组内互相读，要求对方读准字词，把句子读得通顺

4、指生读课文，大家评点。

四、随文识字

1、学习第一自然段

请学生读第一段。这个自然段讲了什么？（几个盲人要摸象）大象从哪儿来的？出示词语卡片：王宫。学习生字：宫。故宫是指封建时代帝王居住的地方，看！（出示字理识字图）几个盲人也想摸摸，文中用了一个词来形容他们当时你争我抢的样子，出示词语：争先恐后。这个词是什么意思呀？学习生字：恐。用组词的方法识记生字（恐吓、恐慌、恐怖、恐惧、恐怕）你能用这个词用一句话吗？那么谁愿意再读读这一段。读得太好了，我们仿佛看到盲人们跃跃欲试的样子了。下面我们就一起去看看结果怎么样。

2、学习第二自然段

默读第二自然段，一边读一边找，文中一共写了几个盲人摸象？；他们都说了什么？找到后用横线画一画。

（1）生答：共有5个盲人摸象。读出画横线的句子，请同学们互

相对照一下。第一个盲人摸到了什么？（板书：摸——象牙）那么他是怎么说的呢？谁来读读他的话。（出示课件：第一个盲人说的话）坐好，看大屏幕。请生再读读。这两句话都用了感叹号，你觉得除了感叹的语气还应有怎么样的感情呢？对了，自信、肯定。那么你能再读读吗？他不是普通地说出来的，而是大喊起来，你能再读读吗？文中说“它像根棍子”，这个“它”是指什么呢？对了，是指大象，也就是说大象像像根棍子（板书棍子）。出示生字：根。

（2）我们来看看第二个盲人是怎能么说的。请看大屏幕（出示第二个盲人的话）他说的话与第一个盲人的话在文中的呈现方式有什么不同？（他也说了两句话，可是中间却用了一句旁白隔开了），对了，这种情况，旁白中“说”字后面不用“：”而用 “，”现在我请两名同学配合读一读。第一个摸象牙的盲人，文中用的动词是摸，这次用了哪一个动词，请同学们在文中找到用三角号画出来。（板书）这个盲人摸到了什么？（板书）他的结论是什么呢？

（3）还有三个盲人也摸到了大象，请同学们在小组内按照板书的格式交流学习，开始。

（4）汇报。

A.摸——象腿——一根柱子

学习生字“腿”。（看大屏幕）谁来读读这个盲人的话，你们觉得他读

得怎么样，文中说他“也嚷起来”你能读出这种感觉吗？一句“你们都错了，将前面两个盲人的结论都否定了，你在读的时候应该怎么读呀？学习生字“错”，它是反义词是“对”

B．摸——肚子——一堵墙

他总结得对吗？出示词语“一堵墙”学习“堵”量词。写生字“墙”（好，看大屏幕）请两名同学配合读读这一部分。学习生字“嘛”字典中对这个字解释为：语气助词，表示很明显，事理就是如此。看来他比前几人都更加自信和肯定，那么你能读出这种感觉来吗？

C．抓——尾巴——一根绳子

（5）分角色朗读课文

五个盲人都已得出了结论，他们一个比一个更加自信，一个比一个更加肯定，都觉得自已对，别人是错的。同学们，下面就以小组为单位分角色读一读，小组长要分工明确，比一比看谁得更好。

请几个同学分角色朗读第二自然段，同学们坐好，看大屏幕插图，听听谁读得像。读得真不错，让我们身临其境，看到了几个盲人各自坚持自己的想法，互不相让的样子，文中还用了一个成语来形容，你们能找到吗？看大屏幕，出示这句话，谁来读一读（板书）（各执已见）学习生字“执”查字典，找出字义。他们坚持着自己的想法，（出示课件这句问句）究竟（出示词卡）学习生字“究”。文中的究竟可以用哪个词来替换（到底）对，这两个词的意思相同。谁来读读这句话。读出了疑问的语气。现在文中的生字我们都学习完了，你能读准确吗，好，我们来试试。出示课件。这是带有本课生字的词语，同桌

之间试着读一读。

3、学习第三自然段

我们一齐来读读第三自然段。这是我们第一次学习以问句结尾的文章。同样的问题再问一遍，不得不让人深深地思考。同学们你们说说到底谁说的对呢？

五、总结：

你们说得没错，这几个盲人只摸到了大象的一部分，就对大象的整体下了一个结论，那是不对的。那么大象究竟长什么样啊？（引导学生将五个盲人的比喻句合在一起。）对了，把这五个比喻句合在一起来形容，大象的样子才很全面。

希望同学们在学习生活中能全面地看待问题，否则就会像“盲人摸象”一样出笑话了。

好，下课！

六、板书盲人摸象

摸象牙一根棍子扯象耳朵一把蒲扇

摸象腿一根柱子各执已见摸肚子一堵墙

抓尾巴一根绳子

第三篇：盲人摸象.doc

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盲人摸象

作者：王小明

来源：《儿童时代·幸福宝宝》202_年第08期

第四篇：盲人摸象

《

一、激趣导入。盲人摸象》教学设计

1.同学们，你们见过大象吗？能不能说一说它们是什么样的？

2.课件展示大象的图片。

3.学生认真观察，说一说自己的感受。

4.过渡：可是有几位盲人，他们没见过大象，也很想知道大象长得什么样？于是，他们就用手去摸大象，他们摸到的大象是什么样子呢？今天我们就一起来学习寓言故事《盲人摸象》。

二、初读课文，学习生字。

1.教师出示学习要求，学生自读课文。

（1）认识生字新词，把课文读通顺。

（2）盲人们摸到的大象分别是什么样子的？

（3）和同学交流你读文后得到的启示。

2.认读生字新词。

（1）出示生字词卡片，指名读一读，再集体朗读，教师要强调要点。

（2）同桌互读，检查生字的认读情况。

3.指名分段读文，检查学生读通、读准课文的情况。

4.学生互相评议。

5.出示带生字的重点句子。

一个盲人摸着了象的身子，就说：“我知道了，象原来像一堵墙。”一个盲人摸着了象的牙齿，就说：“象跟又圆又光滑的棍子一样。”第三个盲人摸着了象的腿，就说：“你们俩说得多不对，象跟柱子差不多。”最后一个盲人摸到了象的尾巴，就大叫起来：“你们都错了！象跟绳子一个样！”

（1）读句子。

（2）读句中的生字。

（3）去掉生字的读音再读。

6.出示课件，用“与小象交朋友”的方式，检查学生生字的认读情况。

在本环节中，教师要充分信任学生，给学生足够的空间，让学生自己学会学习。

三、再读课文，理解内容。

1.课件播放课文范读录音，学生边听边把四个盲人认为象的样子的句子在文中勾画出来。

2.朗读第二自然段

（1）填表：课件展示表格

（2）练习用“大象的„„像„„”来说话。

3.课件展示学习提示。

小组读第三自然段。

画出牵象人说的话，读一读。

讨论、交流：盲人说的对不对？为什么？他们错在哪儿里？

教师引导学生体会故事中的哲理。

4.配乐分角色朗读。

四、拓展练习

如果你面对那几个盲人，你想对他们说些什么呢？出示课件。

五、课下练习表演课本剧。

在学生练习表演的过程中，教师要加以指导，帮助学生编演。

览《老百晓在线》提供的文章〗

第五篇：盲人摸象.doc

龙源期刊网 http://.cn

盲人摸象

作者：大 可

来源：《儿童时代》202_年第10期

《盲人摸象》的故事你一定很熟悉，说的是有几个盲人很想知道大象是什么样子，可他们看不见，只好用手摸。一个盲人摸到了大象的牙齿，他就说大象就像一个萝卜。另一个盲人摸到的是大象的耳朵，说大象像簸箕。还有一个盲人摸到了大象的腿，就认为大象只是根大柱子。最后一个盲人摸到了大象的尾巴，他以为大象不过像根草绳那样。“盲人摸象”比喻看问题以偏概全，可是，你想过没有，这些盲人不需要眼睛，只凭手摸，就能知道大象一个部位的样子，多了不起!人们说盲人的触觉真灵敏!

不怕痛的宝宝

触觉，就是皮肤等在接触东西时候的感觉。比如，玩具“毛茸茸的”，绸布“滑溜溜的”，热水“烫烫的”，铁块“硬硬的”……“毛茸茸的”、“滑溜溜的”、“烫烫的”、“硬硬的”也叫触感。我们要认识周围的东西、认识自己，靠眼睛、靠耳朵、靠鼻子……也离不开触觉。

有一个小宝宝，手指不幸卷进了织毛衣的机器里，医生赶紧为她动手术，打麻药、把断掉的食指“寄养”在中指上。整个手术中，小宝宝很安静，大家想，可能是麻药起作用了，等手术完成，麻药失去效果后，她会疼得大哭大闹吧?因为她才两岁呀!

令人惊奇的是，她不但没有哭闹，还很平静，一点也看不出什么痛苦的样子，太勇敢了吧?打仗的时候，因为缺少麻药，那些英雄铁汉在动手术的时候，也要咬咬牙、皱皱眉头、“啊啊”地叫几声啊!

医生感到十分蹊跷，试着用针扎她一下，她也没有反应。后来，医生决定不上麻药，给她把“寄养”的手指从中指上取下。在这手术的20分钟里，小宝宝照样安安静静的，手术完成得十分顺利。

不是小宝宝勇敢，而是她患上了罕见的“无痛感”症。这种病国外也曾发现过。

别以为不怕痛是好事，患有“无痛感”症的人，喝开水会烫伤嘴，摔断了胳膊也感觉不到。疼痛是身体保护自己的一种天生的本领，没有“痛感”的保护，很容易受到意外的伤害。你看，触觉是多么重要啊!我们只有一双眼睛、一个鼻子、两个耳朵，它们没法辨别冰块是冷的、铁块是硬的。皮肤不但能辨别它们不能辨别的东西，而且因为皮肤布满了全身，所以我们的触觉接收到的信息比眼睛、鼻子、耳朵等，都要多好多。

老鼠“会车”

动物也有触觉，好多动物跟人一样，有触觉的地方几乎遍布全身。也有的动物，比如蟋蟀，它的触觉器官在头部，叫触须，比身体还要长，依靠长触须，就能肯定地知道，远处的东西究竟在哪里，有多大，对自己有没有威胁。

感觉器官

视觉器官：眼睛

听觉器官：耳朵

触觉器官：皮肤

嗅觉器官：鼻

味觉器官：舌

蚂蚁中最辛苦的叫工蚁，它们要建造住房，保卫住房，要采集食物，喂养蚂蚁宝宝和蚂蚁皇后。虽然工作任务繁重，可是它们几乎都是“盲蚁”，视力很差或完全丧失，它们要靠触角来分辨是不是“自己人”。

奇妙的是，动物的有些触觉器官，还有鼻子、舌头等的作用，也就是说，触角能嗅到、尝到从同伴身上发散出来的气味和味道，靠它们的触角闻到食物。

有一种埋葬虫，触角长得像球棒那样，上面有大量的感觉毛，可使它从很远的地方，就能发现发出腐败气味的动物尸体，这可是它们的最爱还有一种叫长舌天蛾的昆虫，专门在晚上吸食花蜜，它的触角在黑暗中能闻到花的香味。

有些动物的触角还能接受声波呢。

声波

说话的时候摸着喉咙，可以感觉到喉咙在振动，声音就是振动产生的。声音像水波那样，一波一波地向四面八方扩散出去，这就是声波。扩散出去以后，别人就听到了声音。

雄蚊子的触角长得像羽毛那样，对雌蚊子飞行时候翅膀振动的声波特别敏感，而对雄蚊子和其他昆虫的振翅声却无动于衷，原来，它只是对女朋友感兴趣呢。

蝗虫头部的两只触角之间长的感觉毛，简直是个小小的气象台，能辨别风向、气温、气压，于是，它就可以根据得到的信息，找到一个气压低的地方，那里雨量充沛，牧草丰富，够它们安享生活、大快朵颐了。

老鼠躲在洞里，那些洞又小又暗，眼睛几乎看不到什么，用得最多的是触觉、嗅觉和听觉。而那条长长的尾巴，就是它最重要的触觉器官。一个老鼠洞里往往有一窝老鼠，在漆黑的洞里，怎么才能你不踩到我，我不撞到你呢?当两只老鼠一前一后的时候，前面的老鼠就摆动自己的长尾巴，通知后面的老鼠：离我远一点，别踩到我啊!当两只老鼠面对面遇到时，它们分别摆动尾巴，摸摸自己身后有没有空位子，然后侧过身子，想办法安全“会车”过去。会车

一辆车开过去的时候，对面也有车过来。当会车道路比较窄的时候，有条件避让的车。要让无条件避让的车先开过去。

触感错觉的“同案犯”

如果你还记得去年第6期上《魔鬼的召唤》的话，就会知道，“眼见为实”有时是假象，视觉会发生错觉。里面讲了几个故事、做了几个游戏，用来告诉大家，因为视觉“犯错误”，大的会造成汽车从“魔鬼公路”上冲下悬崖，车毁人亡，小的则把一样大的圆圈看成大小不

一、把直线看成折线。

了解了眼睛的奥秘，可以避免许多“魔鬼公路”的惨剧，或者创造许多欢乐——许多魔术就是利用视觉的错觉来进行的。

除了视觉错觉以外，还有视觉听觉一起“犯错误”的。比如，你在看电影的时候，会觉得马郎、老猫、胖豪、八喜的说话声音是从他们的嘴巴里传出来的，可如果闭上眼睛，就知道其实是从影院四周的音响里传出来的呀。

1公斤米和1公斤长毛绒玩具，明明一样重，却让人总觉得米比长毛绒玩具重，人们把这个称为“形重错觉”……

平时人们感觉比较多的是视觉错觉、听觉错觉，现在发现，触感也有很多错觉呢。研究触感错觉，至少也能知道更多人类自身的奥秘。

什么是触感错觉呢?

这是一个有趣的实验：

准备三杯水：冰水、直接从水龙头放的自来水、热水。

把右手食指浸入冰水，把左手食指浸入热水，大约半分钟后，两个手指一齐浸入自来水中，感觉一样吗?

你的右手说，自来水很热，你的左手说，自来水很冷，你的脑袋瓜说，杯子中自来水的温度是一样的。

你看，触感有了错觉吧?

再介绍几个很经典的触感错觉实验，你可以试着做做：

1、食指和中指平时难得交叉在一起，所以，当你把它俩交叉起来，然后触摸一颗圆溜溜的小钢珠，你会感觉自己好像夹了两颗钢珠。

科学家揭秘：当平时不接触的两个手指的侧面相遇后，触感从这两个侧面分别传向大脑。由于正常状况下，两个手指的这两个侧面是不会同时接触同一颗钢珠的，于是，大脑还以为它俩仍旧是“各归各的”，意识不到手指已经交叉了，就“想当然”地以为是两颗钢珠。

2、双手捧住一个圆滚滚的气球，用力向中间压，然后手去摸光滑的桌面，你会觉得桌面凹了下去!

3，用粉笔在黑板上写字，然后塞住耳朵写，让它听不到粉笔在黑板上的摩擦声音，你会觉得，这时候的黑板更光滑!