第一篇：教学设计第九章教学设计案例

《第九章 教学设计案例》网上辅导

重难点解析

这一章主要介绍：六个教学设计的案例和对它们的评价，课堂教学艺术及其风格的形成与发展。本章选择了语文、外语、数学、社会、科学、品德与社会六种不同学科的教学设计案例，并对各个案例作了分析评述，目的是为了帮助教师学好和用好教学设计，提供实践活动的参考。既然是参考，那么它们就不会是唯一的。当你使用不同的理论作为指导时，经常会出现不同的模式方法和分析观点，而这些内容常常都可能带来一定的效果。正像广告中所说的“只有更好，没有最好”。任何一种理论都有它的优势的一面，教师对理论的运用情况和个人的教学创造能力常常决定了教学设计的风格和效果。所以，建议大家应该特别发扬个人对于教学的创造性。

教学艺术的共性特征包括:形象性、情感性、独创性、个性化、实践性。教学艺术的个性特点包括：综合性与复杂性、规定性与灵活性、高精度与高难度、教学艺术的示范性和影响的直接性。教师教学艺术风格的形成经历四个阶段包括：模仿性教学阶段、独立性教学阶段、创造性教学阶段和形成教学艺术风格阶段。

第二篇：教学设计案例

教学设计：水变成水蒸气 教学目标：

1、指导学生认识水的蒸发是一种常见的自然现象，通过实验了解加快蒸发的条件。

2、指导学生观察、分析、描述水在蒸发时所发生的现象，培养学生的观察能力、实验能力以及想像推理能力。教学准备：

酒精灯、火柴、小烧杯、水、一块湿抹布，毛巾等

一个大烧杯，有水，一小袋盐，小药匙一把，一根玻璃棒。两个中烧杯，事先贴上标号（1号和2号），半杯水，每组一块手绢，培养皿，吹风机，小电池，热水袋，电熨斗，小电风扇

教学过程：

一、初步了解蒸发现象

1．今天，我们要学习一个新的单元，水单元（用湿抹布在黑板上写一个水字），请你猜测一下，这个“水”会有什么变化？ 2．学会汇报，（变干了，变成水蒸气，蒸发掉了等等）3．这是怎么回事呢？（或你知道为什么吗？）

4．你看到水蒸气了吗？由此，你觉得水蒸气它是什么样的？（无色、无味、透明的气体）5．小结：像这样由水变成水蒸气的现象，我们就叫做蒸发。（板书）6．在我们的生活中，有这样的蒸发现象吗？ 7．学生举例。

二、知道加快蒸发的三个条件。

1．从刚才的回答中，唐老师发现大家在平时生活中都是一个有心者，这一点唐老师非常喜欢。不知道大家的生活经验怎么样。比如说，唐老师这儿有一块湿毛巾，你能想到几种方法让上面的水蒸发掉呢？ 2．学生思考后回答。

3．不错，其实还有一种方法，那就是我们什么也不做，就让他这样放在这，过了一段时间后，它会不会干？对，但这样做时间就比较长了。

4．那怎样做能让这块毛巾快点干呢？看哪组想到的方法比较好。5．小组讨论。

汇报时注意说出所需的器材和实验过程 6．汇报（按方法汇总）

7．唐老师事先准备了几样实物，但还有几组的同学只能对不起你们了，加入到其它组去吧，好吗？

8．分组实验

9．刚才的实验大家都做得很认真，谁能说说你们观察到的现象？ 10． 现在，谁能用一句话概括一下：怎样就可以加快蒸发呢？

三、巩固，小结

1．今天，我们主要研究了水的蒸发，关于这水和水蒸气，你们还有什么问题想问吗？ 2．唐老师倒准备了几个问题，看你们能不能回答。（1）你知道盐是从哪来的吗？（出示盐）

现在，唐老师把它放入烧杯中，搅拌一下（边说边演示），现在，我又想把放进去的盐取回来了，你有办法吗？

（2）有1号和2号这样两杯水，我想让1号中的水以最快的方法蒸发掉，你有什么办法？你能让2号中的水尽量不减少吗？

温度与温度计

教材依据

《温度和温度计》是教科版小学科学第二册（三年级下册）“冷与热”单元第三课时的内容。

教材共有3页，由3个活动组成。

活动一：观察几种温度计。先以学生们在“冷水与热水”一课所积累的经验为基础，引出温度计和温度的概念。这个活动分3层，第一层是观察温度计的构造以及上面的刻度、标记和数字。温度计主要是由玻璃管、玻璃泡（内有水银、煤油或酒精等液体）、刻度3部分组成的。最好配备多支温度计，以供学生仔细观察。教材呈现了观察提示，也是观察目标，教师要介绍摄氏温度计的标定方法。第二层是指导学生认识温度计制造的原理。教材提供了液体热胀冷缩实验装置和温度计的比较图，通过比较，启发学生认识到温度计是利用液体热胀冷缩性质设计的。第三层是观察各种各样的温度计，最好用实物。插图中有干湿球温度计，热电偶温度计，体温计，液晶显示温度计，摄氏温度计，水温计。

活动二：摄氏温度的读和写。这个活动的重点是训练学生认读和记录摄氏温度。教材对25℃、8℃的读写方法做了示范。这两个温度都是整数，比较容易认读，重点是零上和零下的区别。可以增加几组温度，如0℃、36℃、-5℃，以便加以巩固。这几个温度的认读稍复杂，教师在教学中可利用温度计模型组织学生认读、书写。要强调零下温度自0℃ 向下，数字越大，表示温度越低。

活动三：读出温度计指示的温度。这个活动是指导学生如何准确地使用温度计。这是科学技能的训练，教材的插图对学生的活动具有指导意义。读温度计显示的温度时应注意视线与温度计液面应持平行，并消除一切对测定温度的不利影响。

学情分析：学生们在“冷水与热水”一课积累了与温度相关的知识与经验，部分学生通过看天气预报对温度已经有所了解，有的同学家里有温度计对温度计的用法也有所了解。但不能真正理解什么是温度，也没有学习和探究过温度计正确的使用方法和构造。

教学目标

科学知识：物体冷热的程度可以用温度来表示，我国常用的温度单位是“摄氏度”（℃）；常用的温度计是根据液体的热胀冷缩性质设计制造的。

过程与方法：能仔细观察温度计，了解温度计的基本构造；能说出温度计的制造原理；能正确地读写出温度计指示的温度；能区分零上温度和零下温度；意识到“利用温度计能准确地了解物体的冷热程度”；意识到“为了观测比较正确的温度，人们对观测温度的方法作了一系列的规定”。

情感态度 与价值观：能认真细致地观察；乐于提出观察中产生的问题，并对问题提出自己的看

重点： 摄氏温度的读和写。

难点： 正确的使用温度计。

教学准备：温度计、各种温度计的图片、记录中卡、冷热水、烧杯、筷子。

教学过程：

(一)谈话导入：你感觉今天的天气怎么样？

设计目的：教学开始的导入，以学生为本位，从生活实际入手，让学生根据已有的生活经验对今天的天气进行判断，在谈话中理解温度，引出温度的概念。（物体的冷热程度）要想知道准确的温度，光靠感觉是不行的。要使用工具——温度计。

（板书：温度与温度计）

（二）学习温度的读法与写法。

1、猜一猜今天13：00时操场上空气的温度？

（距地面1，5米处）

2、猜一猜操场地表的温度。

3、你们知道养蚕的最佳温度是多少么？

4、猜一猜合肥地区的历史上最高温是多少？

5、猜一猜合肥地区的历史上最低温是多少？

（要求：请学生把所猜测的温度写在黑板上，其他同学在科学活动手册上记录。老师和同学们一起学习我国常用的温度单位——摄氏度的读法与写法。）

设计目的：猜测与假设也是科学探究的重要环节。这里让学生在教师所提供的信息上做一定猜测，既训练学生推理思维，又激发了利用温度计的欲望；还可以了解当地的气象史；学会科学的养蚕。（养蚕是本学期科学课的重要内容。）而预测地表和距地面1，5米处的温度是为以后的学习打下基础。因为百叶箱的高度是距地面1.5米。激发学生的学习热情，在游戏中完成了摄氏度的读法和写法。

（三）认识温度及温度计

1、回忆你所见过的温度计是什么样子。

2、观察、了解温度计的构造。

3、小组观察、交流、汇报：

（1）温度计由哪几部分组成？

（2）同学们在观察温度计时发现了什么意外的现象？引发对这种现象的探究，从而得出温度计是根据液体的热胀冷缩性质设计制造的。

（3）关于温度计你还知道哪些？引出温度计的发明史。

设计目的：告诉学生在平时的生活中要注意观察，教会学生科学的观察方法。了解温度计的基本构造和制造原理，渗透温度计的发明史。

（四）分组测量一杯水的温度。

1、小组汇报测的数据。

2、为什么一样的温度计、一样的水测得温度不一样？

3、师生共探讨温度计的正确使用方法。

4、再次测量烧杯里水温度。

5、小结。

设计目的：学生第一次测量烧杯里水的温度。（由于学生还不会使用温度计，测量结果可能会相差很大。这里我们可以充分考虑学生年龄特征与生活经验，“将错就错”地让学生动手测量，满足他们的欲望。因为满足了第一次接触这个材料的兴奋，又发现生活经验与事实产生了强烈的冲突。这时，当再次分小组观察时，学生的头脑是冷静、理性的，观察目的是明确的、观察活动是带着“思维”的。第二次测量温度，并比较两次测量的结果说说感受与事实产生矛盾冲突时，通过有效的观察与了解后让学生反思起先测量的过程，学生就能自发地对已有经验进行重新的审视与自我构建，从而掌握正确的测量方法，也有了新的感受与体验。它更大程度上把知识的教学伴随在探究活动、培养能力的过程中，使三维目标有机地整合在一起

（六）认识不同的温度计。（多媒体课件）

设计目的：拓宽学生的知识面，激发学生课后学习研究温度计的热情。

（七）作业：用温度计测冰水和冰盐水的温度。

设计目的：把课堂延伸到课外。可以更好地了解摄氏温标和华氏温标的来历。

（八）板书设计： 刻度平

玻璃管 上

液柱 停

液泡 里

第三篇：教学设计案例

自己去吧

河北省丰宁满族自治县大阁第一小学 兰海燕（068350）

E-mail:fnlanlan123@126.com

一、概述

《自己去吧》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册中的第14课。本课是一篇童话故事，讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。故事内容鼓励学生自强自立，自己学会生活的本领。设计理念：第一课时以语言运用为中心，在一定的语言环境中识字，利用多种方法识字、灵活用字，利用生字口头创编小片断或小故事；第二课时以读为主，以读促悟，以语言运用为中心，说写结合，仿编、续编或创编出与本课主题相关的小故事或小片断，在读写的过程中进行思维深层次加工训练。

二、教学目标

1．知识与技能

（１）认识12个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形；

（２）会写“自、己、东、西”四个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；（３）认识偏旁“学”字头，能够说出学过的或认识的带“学”字头的字；（４）借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文；

（５）至少能用三个新学的生字在8～10分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事；

（６）能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事。

２．过程与方法

（１）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法；

（２）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；

（３）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；（４）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。

３．情感态度价值观

（１）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯；

（２）认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想，能够完成一篇语句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。

三、学习者特征分析

1．学生是7～8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣； 2．学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；

3．学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等；

4．学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；

5．学生已经认识“氵”、“口”、“心”三个偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四个生字；

6．学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；

7．学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。

四、教学策略

1．以问题解决为主的教学策略：a．学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字（问题），在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字（解决问题）；b．学生通过朗读课文自己提出问题（如鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳呢？）通过同桌讨论和教师对重点词句（如：“过了几天”、“自己去游吧”）的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。

2．自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。

五、教学环境和资源准备

１、教学环境：多媒体环境。

２、资源准备：教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。

六、教学过程

第 一 课 时

（一）师生谈话，导入新课

1．师：今天，老师给大家介绍两位朋友，看，它们来了、（贴小鸭、小鹰的图片）老师想通过《自己去吧》这篇课文，让大家对它们有所了解，可以吗？

2．学生和老师一起板书课题：自己去吧

3．随机识字：自、己、吧（师：作标记的是我们今天要学的生字，谁有办法记住它们？）4．学生说出自己识记上述生字的方法，教师适时鼓励。（学生一边说，教师一边把学生说的字或词快速书写在黑板上。）

（二）初读课文，认读生字

1．学生用喜欢的方式自读课文。要求：（1）借助汉语拼音，读准字音，读通句子，把自己认为难读的句子多读几遍；（2）一边读，一边圈画生字，标出自然段。

2．例举生字：课文中要求会认的生字，你还和哪一个没有交上朋友，把他请到黑板上来吧！3．自主识字：谁愿意帮助他们记住这些生字朋友呢？学生用自己喜欢的方式识字。4．教师学生互出谜语，利用谜语来识字。（强化学字头。）

5．学生自读教师在PPT上列出的扩展词语或句子。（教师同时指导个别同学。）6．再读课文。

（三）扩读儿歌（学生阅读打印的拓展材料上的“识字通”）

（四）口语表达训练

要求：一个个生字娃娃手拉手组成了优美的句子，好听的故事，你可以采用说一句话、说一段话，或者编一个小故事、编儿歌等方式来和生字做游戏，至少用上三个今天学过的生字，能多用就更好了。1．学生自己练习。2．反馈说话。

（五）指导写字

1．学生观察书中生字的笔顺、占格位置。2．教师范写，学生书空。

3．学生描红，练写，教师巡视。

第 二 课 时

（一）片段导入，引出新课

1．师：生字朋友要和大家捉迷藏，看看你还认识它们吗？ 2．学生自读PPT上的生字故事。3．指名读。

（二）自读课文，理解感悟

1．第1自然段

（1）学生自己读课文第1自然段，思考：你读懂了什么？还有什么不懂的？（2）学生自己提出不懂的问题。

（3）学生自己思考，同桌讨论交流。（教师点拨：A、小鸭为什么不敢自己去？B、鸭妈妈为什么不带他去？C、“过了几天”是什么意思？）

（4）学生想象：小鸭在那几天中能够遇到什么困难，是怎样克服的？如果自己是小鸭，会怎样做？

（5）指导朗读。2．第2自然段

（1）自读第2自然段，和同桌说说你的想法。（2）汇报说。

（3）指导读。

3．诵读全文，尝试记忆。

（三）扩展阅读，深化主题

过渡：小鸭通过努力，学会了游泳；小鹰通过努力，学会了飞翔；还有许许多多的小动物，它们都是通过努力，学会了生活的本领，让我们共同走进“阅读天地”吧！

（四）创新写作，思维训练

要求：编一个能说明“自己的事自己做”道理的小故事，可以仿照《自己去吧》编，也可以自由续编、创编。相信你能成功！

1．学生构思；2．创新写作；3．汇报反馈。

（五）教师寄语：能够独立自主的孩子是多么讨人喜欢呀！孩子们，你们不要做什么事都依赖父母的“小皇帝”呀，要懂得“自己的事自己做”！

第四篇：教学设计案例

《带中括号的四则混合运算的运算顺序》教学设计

教学目标：通过学习使学生理解带中括号的四则混合运算的运算顺序，并能熟练习的进行运算。培养学生良好的学习习惯。

教学重点：理解带中括号的四则混合运算的运算顺序 教学用具：幻灯、小黑板 教学过程：

一、提出学习要求

今天我们要学习带中括号的四则混合运算，要比一比，看谁学的快，看谁教学会的徒弟多，看谁教的徒弟运算的正确率高？你们说好吗？揭示课题：学与教大比武

二、学与教大比武

1、出示

60＋240÷[（30－10）×2] ⑴区分会与不会

⑵开始学与教大比武

⑶汇报学与教的情况

自己学会了吗？教会了几个徒弟？

2、考核（过五关）

请徒弟们接受老师的提问，同学们当评委，指出讲的不好的地方，和精彩之处。

⑴提问：

[ ] 是什么括号？

在一个算式里既有小括号又有中括号，要先算

里面的，再算 里面的。

⑵划运算顺序

118＋1536÷[12×（63－59）]

[60＋240÷（30－10）]×2 [（60＋240÷30）－10]×2

（60＋240）÷[（30－10）×2] ⑶下面的运算对不对？把不对的改正过来。

[700－（600＋300÷15）]×2

第一步运算顺序错误

＝[700－（900÷15）]×2

＝[700－60]×2

＝640×2

＝1280 ⑷实力比拼

用递等式计算

[514－（123＋217）]÷（29×6）

⑸评选 先秀师傅

出色徒弟

三、课堂练习

课本练一练

第14页

第3、4题

四、课堂总结

这节课你最满意的是什么？最大的改获是什么？

“年、月、日”练习课教学设计

教学内容：练习一 目的要求：通过练习使学生系统地理解年月日等相关的知识，并能利用这些知识解决一些简单的实际问题。提高学生应用知识的能力。重点：整理与应用 教具： 幻灯

小黑板 教学过程：

一、基础知识的复习

1、学生自由回忆本单元学习的内容

2、根据学生的回答教师板书 时间单位：

年————月——日——时——分——秒

（7、4、1）30

29（30）计时的方法：

⑴普通计时法（12小时计时）

⑵24小时计时法 主要让学生举例说明互相转化的方法 求经过时间

⑴求经过的小时数

⑵求经过的天数

⑶求经过的年数

二、基本练习

1、填空

1年=（）个月

1日=（）小时 1小时=（）分

1分=（）秒 讨论

1年=（）天

2、把下列时刻用普通计时法写出来。

19时

8时

22时30分

5时13分

24时

3、把下列时刻用24小时计时法写出来

上午10：50

早晨3：20

下午 2：25

晚上9：45

4、练习一的第4、5、6、7题

采用的主要形式 生报生写

师报生写

三、加深练习

练习一的第8 题

讨论后反馈

方法 ⑴先加小时数

⑵再加分数

⑶满60进1小时

实际应用： 计算是否过保质期

四、课堂练习

作业本

“三步计算应用题

（一）”

教学设计

教学内容：课本第20页

应用题例1 教学目标：通过学习使学生初步掌握解答三步计算应用题的基本步骤，学会验算的基本方法，提高学生正确地解决简单实际问题的能力。教学重点：掌握解答三步计算应用题的基本步骤，学会验算的基本方法。教学难点：验算的基本方法 教学用具：幻灯、小黑板 教学过程：

一、准备练习

先补条件再解答 生产小组要加工780个零件。

1、，实际用了多少天？

2、，实际每天加工多少个？ 师：补条件应根据已知的条件和要求的问题来进行。

二、新课学习

1、出示例1 ： 玩具厂要生产3000套电动智力玩具，计划用12完成，实际每天比计划多生产50套，实际用了多少天？ ⑴默读题目，想一想题目告诉我们哪些条件，要求什么问题？ ⑵通过读题你知道了什么？ ⑶提问：要求“实际用了多少天？”需要知道哪两个条件？（工作总量、工作效率）

这两个条件都知道吗？应先求什么？（先求实际每天的工作效率）怎 样求呢？

⑷学生列式计算

并要求学生列出综合算式。反馈：教师出示解答过程

请一位同学列出综合算式。

提问：这些应用题比较复杂，容易出错，所以要进行检验，你觉得如何来检验呢？ 先让学生讨论方法：验算已知条件是否相同。⑸让学生自主选择一种方法进行验算 反馈时让学生说清验算什么及每一步表示的意义。

2、试一试

要求学生先解答，再验算。

服装厂要生产1000套衣服，计划每天生产40套，实际比计划少用了5天。实际每天生产多少套？

反馈时着重让学生自己讲解题方法及验算的方法。

3、总结解答应用题的步骤

⑴学生同桌讨论解答应用题的步骤 ⑵指名交流 在交流中逐步出示

课本第21页

方框中的内容

三、巩固练习

1、先说解题思路再列式 ⑴ 一本故事书有120页，计划每天读15页，实际每天比计划多读5页。实际用了多少天？ ⑵一本故事书有120页，计划8天读完，实际比计划少用2天。实际每天读多少页？ ⑶一本故事书有120页，计划8天读完，实际每天比计划多读5页。实际用了多少天？

⑷一本故事书有120页，计划每天读15页，实际比计划少用2天。实际每天读多少页？

2、课堂练习练一练

第2、3、4、5题

四、总结 这节课你学会那些新知识？

第五篇：教学案例设计

自主 合作 探究——小学一年级美术《小挂饰》教学案例设计

一、设计理念：

现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度的开发学生的创造潜能。《小挂饰》是人教版第二册当中的一堂造型表现课。在教学中紧紧围绕自主学习、与人合作、共同探究的教学线索进行教学活动，培养学生丰富的想象力和挖掘创造潜能，并使学生在动脑、动手的过程中充分享受成功所带来的快乐。

二、教材分析

我们生活在一个美丽的星球，如何保持它的美丽并使它更加易于人类居住是每个地球公民的责任。在我们生活中，经常会出现这些留之无用、弃之可惜的纸餐具，但稍加改变，就可以成为情趣盎然的艺术品。人类生活的各个方面都蕴含着美的源泉，艺术来源于生活，一件件废旧物品给了孩子太多的启迪，在这里孩子们找到了联想的立足点，擦亮了思维的火花，展开了想象的翅膀，激发了创造美、表现美、点缀美好生活的兴趣和欲望。

三、教学目标：

认知：通过实践活动，触发学生能够对手边材料去发现和认识，能够考虑到物体的特性灵活运用、适时造型，使这些废旧物品焕发新的光彩。

情感：通过尝试让学生深深感受到生活处处隐藏着美的构件，激发学生从小懂得依照美的规律去创造美，点缀生活的兴趣和欲望，形成初步的环保意识。

能力：通过对各种废旧材质进行造型的过程，培养学生初步的对艺术作品的造型表现能力，大胆创造的创新精神和与人合作的意识。

四、教学重、难点：

重点：根据不同材质形态，使用多种手段进行新的造型表现。

难点：对不同材质形态的联想迁移。

五、教学准备：

教师：纸杯、纽扣、纸盒、吸管等废旧物品，废旧物品做成的图片课件。

学生：收集彩色纸、吸管、果核、落叶、纽扣一次性纸杯等废旧物品

六、教学过程：

(一)、游戏

1、变魔术：

小朋友，你们看过变魔术活动吗？

你们想不想看老师变魔术呢？

教师边说边用早准备好的一次性纸杯快速穿成一个挂饰，并把它挂到脖子上，让学生欣赏。

（教学意图：创设一个轻松愉悦的学习氛围，激发孩子们的学习兴趣。）

老师边学模特展示项链边提问：“你在看老师的魔术表演吗？你能告诉大家这项链是怎么变出来

（教学意图：以这种形式让孩子们轻松自然地进入学习情境，及时回顾“变”的过程，形成初步的适时造型意识。）

2、看谁脑子转得快：

教师将纸杯、吸管、费旧纽扣、果核等一一展开，让学生观察，然后随意组合，看一看谁能马上联想到最好的组合方式。

（教学意图：联想是再创造的基石，没有生动的活跃的联想，艺术作品就缺少打动人心的闪光点。活跃的课堂气氛也有助于学生放松自己的思维神经，为创造出与众不同的作品打下良好基础。）

（一）小组合作联想

以四人小组为单位，把自己准备好的费旧物品摆放在一起，通过大家动手拼一拼、合一合、剪一剪等方法共同探讨各种造型。

（教学意图：再次联想，给学生一个自由探究放飞理想的空间。在合作探讨的同时培养了一种共同努力、互帮互学的协作精神。）

（二）反馈交流结果

1、小组汇报

用什么材料经过怎样改造能做出什么？

为什么这样组合？你是怎样想到的？

（教学意图：在实践操作的过程中总结探讨的结果，由此上升到一个提炼经验的高度，让学生初次展示自己的学习结果，在听取别人成果经验的同时也补了自己的短处。）

2、点拨引导

教师把堆纽扣和一张纸放在一起问：看着它们，你想怎样利用它们呢？还需要进行那些方面的改进？需要镂空或者什么呢？

（教学意图：让学生知道将它们改造成想象中的东西，还可以用许多手段去修饰，保留它们原有的美，稍加改进就可创造出各种美丽的小挂饰。）

（三）小挂饰造型图片欣赏

看了这些图片后自己的想法？你觉得这些作品哪一件最有趣？你最喜欢？它是巧妙地利用了什么装饰变形的？

（教学意图：启发学生联想，为下面的创作学习做铺垫。）

（四）各小组活动学习

教师以合作者的身份积极参与学生的创作活动，帮助解决学生作业中的问题。

（五）展示评价

一段激情飞扬的音乐响起。

1、以小组为单位，各成员带着各自的作品上台展示，请小组长当解说员介绍本小组制作的成果。

2、教师手拿纸话筒以记者身份进行采访活动：

1)你们小组制作出这么多的作品，真是厉害！谈谈你们现在的心情好吗？

2)你们是怎么想到这些方法的呢？

3)看了他们的作品各位观众有什么话想对作者说吗？

（教学意图：展示自己的学习成果，让学生体验到成功的喜悦，满足表现的愿望，激发他们学习美术的持久兴趣。教师以“记者”的身份加入到评价展示活动中，既起到了活跃课堂气氛的作用，又可随时调节学生们的学习评价方向。）

3、小组和他们的创作成果拍照留念。

（教学意图：让学生感受收获的无比喜悦，增强了小组集体荣誉感。）

（六）课堂总结

通过这节课的学习，你有哪些收获呢？

学到这里你有什么话想告诉大家吗？

（教学意图：回顾学习过程，加深对课业内容的理解。

（七）课后延伸

结合班会课等时间，充分利用学生们创作的作品，作为道具，设计童话情景，进行与环保有关的剧情表演。

（教学意图：拓展延伸，升华主题思想，提供一个展示个性的空间。）

七、反思：

（一）创新能力的培养具备敢于创新的勇气是创新的前提。有位名人说：“没有个性就没有创新。”因此，教师要鼓励学生质疑和敢于挑战权威的勇气，发展学生的个性特点，并且要在课堂上营造和谐、平等的学术氛围，让学生相信自己是具备巨大的创新潜能。但我们看到仅有创新的勇气是不够的，要提高学生的创新能力，就必须提高学生的创造性思维，这就要求教师在教学中经常启发学生积极思考，鼓励他们大胆想象，充分唤醒学生的主体意识，积极倡导和培养学生的主动性，保护好他们独特的视觉语言形式，张扬每个孩子的独特个性，有效地开发学生的联想和想象力。

（二）合作意识的形成长期以来，我们的学习方式是单调的，传授式的教学几乎成了唯一的学习方式。这种教学以教师的讲授为主，特别是在学习技能、技巧的课上，教师忙于示范，完全成了知识的传授者，学生只有被动的接受教师所讲的一切。随着教育改革的深入，《美术课程标准》所倡导的合作性学习方式，是不同以往的学习方式，它把学生立于主人的地位，教师从课堂中的主导者变成幕后的引导者、共同学习交流者，充分体现“以人为本”的教学理念。

合作学习易使人与人之间产生情感上的沟通与联系，在这里学生不仅能够充分体验到平等、民主、友情，也感受到在集体中探求知识、积极参与的乐趣。在未来的社会中，才能适应信息社会高度发展的需要，取得更大范围内竞争优势。

（三）教学评价的综合性

传统的美术教育评价，往往只要求学生提供美术课的作业，而对于学生是如何完成这张作业并不是十分关心，对学生的教学评价完全是取决于教师对学生单一的美术作业好坏的肯定与否定来实现的。这样，压抑了学生的学习创造空间和创新意识，抹杀了学生的个性体现。教学中，我们应密切关注每个学生的创作动机、创作环境、创作条件、年龄性格等诸多因素的不同而形成的主观能动性。不仅关注学生的学习结果，更多的关注学生求知、探索和努力的过程，抱着一种充分尊重和信任的态度，耐心的运用恰当的评语说出自己的体会和对学生的期望，让孩子们感到老师是关心帮助和尊重欣赏他的。这样，才能有效地促进学生“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的全面发展。