第一篇：谈说谎教学设计

“谈说谎”群文阅读指导

开展群文阅读教学最重要的的一点就是筛选好文章。选择的五个文本都是有关“谈说谎”的阅读材料，通过比较，发现故事中的不同的撒谎人、撒谎理由、撒谎内容和结果，在实践中反复操练抓住关键词句概括文章主要内容的方法，并由结果倒推说谎的利和弊。

撒谎群文阅读利弊

一、教学内容的选取 1.[美]阿尔特?布赫瓦尔德的《爸爸最值钱》：文章记叙了“我”儿子为了写一本揭露我隐私，令读者感到惊奇、刺激的畅销书，不惜将“我”描述成一位粗暴、野蛮、残酷的父亲形象。“我”从来未做过他书中描述的这些事。儿子要求“我”买文字处理机给他，以便在圣诞节前完稿。

2.[德]萨拉?瑙拉的《谎言比竹子长得快》：文章记叙了因一家外国手机厂商看中了爸爸的设计，高薪聘请他，我们一家要搬到瑞士去。老师和同学们都知道这个消息。但在知道是爸爸的谎言后，我继续欺骗同学。舅舅告诉我最好不要撒谎，会惹来麻烦。3.德君的《不成功的采访》：文章记叙了著名记者柴静去北京一所中学采访一位模范教师，采访结束离开学校时一位女学生告诉她这位教师得了癌症。这位教师为了不耽误女儿高考，向女儿说了谎。柴静发现女儿其实装作不知道，她觉得装得太难了。4.[美]玛丽?艾丽丝?伯纳纳的《谎言与音乐会》：文章记叙了“我”和妹妹决定当女佣挣钱，邻居没人愿意“雇佣”我们。在妈妈询问我们时我们撒了谎。妈妈提议我们一起去听音乐会，妈妈也用谎言欺骗了我们。这是“我”和妹妹永远不能忘记的一堂课。5.毕淑敏的《谎言三叶草》：文章主要写在我心灵深处，生长着一棵“谎言三叶草”。它的第一片叶子是善良。第二片叶子是谎言没有险恶后果，更像一个诙谐的玩笑或委婉的借口。第三片叶子是谎言可以为维护自尊心而说。随着年龄的增长，心田的“谎言三叶草”渐渐凋零。

二、教学目标的设计 1.就文本提出问题，借助回答问题的关键信息练习概括文章的主要内容。2.通过对比阅读，结合文本内容体会说谎的好处与坏处。3.续编故事，提高学生对说谎的多面向认识。

三、教学过程的安排

（一）谈话导入，揭示议题 1.教师板书“说谎”，提问：你们平时说过谎吗？当时为什么说谎？你对说谎有怎样的想法？

2.教师小结：面对谎言，我们应是怎样的态度？我们应怎样选择？今天我们就来聊聊“说谎”这个话题。

（二）教师引导读《爸爸最值钱》，练习概括主要内容 1.请同学们快速默读故事《爸爸最值钱》，思考：故事中的撒谎人是谁？他撒谎的理由是什么？他撒了哪些谎？故事的结果如何？

2.教师引导学生用概括性的词句回答问题，帮助学生梳理。

3.教师指导学生练习抓住回答问题的关键词句概括故事的主要内容。

4.学法指导：我们可以就文章的内容提出几个问题：谁？什么事？为什么？

结果如何？并将回答这几个问题的关键词句串联起来，就可以概括出文章的主要内容。

（三）分组比读故事，提取关键信息完成表格，结合故事的内容体会谎言的利与弊 1.分组快速阅读《谎言比竹子长得快》《不成功的采访》《谎言与音乐会》等3篇文章。要求：每个小组重点阅读一篇文章，填写表格中的相关内容，根据关键信息练习概括文章的主要内容。2.小组汇报交流完成表格。

3.根据表格中的关键信息，练习概括文章的主要内容。

4.结合以上读过的四个故事，你能试着由结果倒推一下“说谎”的利和弊吗？小组讨论、汇报交流，教师总结。（1）利： ①《不成功的采访》中，模范教师和女儿互相说了善意的谎言，他们都为彼此考虑，这是一个被爱呵护的谎言，“谎言”中流淌出的是父女真情，读来令人感动。

②《谎言与音乐会》中，妈妈的谎言是有好处的，她的善意谎言是为了教育我们不再说谎，让我们真真切切地体会到被谎言欺骗的感觉，使我们认识到人与人之间必须相互信任。（2）弊：

①《爸爸最值钱》中，儿子的谎言令父亲十分愤怒，父亲有了被儿子的谎言出卖的感觉，回忆录中莫须有的“隐私”描述使父子之间的感情产生裂痕。“那就干下去吧。”这是父亲无可奈何的痛心话语。

②《谎言比竹子长得快》中“我”和爸爸都说了谎。爸爸的谎言使“我”陷入了难堪的境地，“我”的谎言使我失去了朋友。谎言比竹子长得快，快得让你不知道它会向何处蔓延。

（四）阅读《谎言三叶草》，回读前四篇文章，谈谈对说谎者的看法 1.快速默读《谎言三叶草》，抓住关键词句说说“谎言三叶草”分别指什么？（一是为了善意而说谎；二是为了一个诙谐的玩笑或委婉的借口而说谎，此谎言没有险恶的后果；三是为维护自尊心而说谎。）2.结合《爸爸最值钱》《谎言比竹子长得快》《不成功的采访》《谎言与音乐会》4篇文章，谈谈你对文章中说谎者的看法，即你会谅解谁？为什么？ 3.教师引导梳理：《不成功的采访》中的父女以及《谎言与音乐会》中的妈妈应该值得谅解，因为他们心中生长着“谎言三叶草”中的第一片叶子，他们为了善意而说谎，善意的谎言也是支撑他们前进的动力。《谎言比竹子长得快》中的“我”也可以得到大家的谅解，因为在“我”的心中生长着“谎言三叶草”中的第三片叶子，“我”为了维护自己的自尊心而说谎，真正的自尊是建立在不断完善自己的地基之上的，谎言只不过是短暂的烟幕。

（五）续编故事，激发学生创作热情 1.《谎言比竹子长得快》里的马蒂后面又会发生什么故事呢？结合你对谎言的看法，续编这个故事。续编时请注意：（1）建议你结合对谎言的认识，先设定一下故事的结局。（2）因为人物的语言往往能推动故事的发展，因此故事中人物的语言一定要具体化，要与人物的个性紧密相关，要与前后的故事情节及故事结尾有逻辑关系。（3）故事的结尾还可以像《谎言三叶草》那样，把你对谎言的认识明明白白地写出来，认识要与前面的事例紧密结合，能画上等号 才行。

2.教师小结。人有的时候是要说谎的，我深信每个人都说过或认可善意的谎言的。善意的谎言能让人找到用笑脸去面对生活的理由。它让人从心里燃起希望之火，也让人确信世界上有爱、有信任、有感动。

四、教学策略的选择

1.根据议题选择阅读文章。这堂课中选择的五个文本，都是有关“谈说谎”的阅读材料，有故事、有小说、有散文，从不同角度阐释了对“说谎”的看法。这样有内在联系的文本，是适合让学生进行比较性阅读的，是便于学生有所发现的。

2.根据结构层次来设计和组合文本。在群文阅读教学中，教师应按一定的顺序、结构将文章排列起来，以获得最佳的阅读效果。在本课例中，笔者先引导学生阅读《爸爸最值钱》，再引导学生阅读《谎言比竹子长得快》《不成功的采访》《谎言与音乐会》等3篇文章，通过比较，发现故事中的不同的撒谎人、撒谎理由、撒谎内容和结果，在实践中反复操练抓住关键词句概括文章主要内容的方法，并由结果倒推说谎的利和弊。之后再阅读《谎言三叶草》，结合前面阅读的四篇文章，加深对这篇文章的理解和感受。这种一篇带多篇及分组递进式阅读，使教师的教学效率得到提高，学生的学习效率也得以提升。

第二篇：如何看待说谎教学设计.doc

如何看待“说谎” 教学设计

钟山区钟山小学 舒姝

议题：如何看待“说谎” 年级：二年级

选文：《狼来了》《撒谎的小壁虎》《一位母亲与家长会》 教学目标

1.阅读组文，与他人交流自己的阅读感受，丰富对“说谎”的认识。2．能够区分“恶意的欺骗”与“善意的谎言”，初步学会客观地看待问题。教学重难点

能够区别“恶意的欺骗”与“善意的谎言”； 学会客观地看待问题。教学准备

阅读材料及多媒体课件。

教学过程

一、动画激趣，引入议题

同学们，老师知道你们都喜欢看动画片，对吗？今天我给大家准备了一部很老的动画片，想看看吗？

1.播放动画故事《狼来了》片段，学生观看后发表看法。2.引入议题，板书议题。

（看来，同学们和小猴一样，都不喜欢爱说谎的人。可是现实生活中，又难免会遇到一些谎言，到底应该怎样看待呢？这节课，咱们就来聊一聊如何看待“说谎”）

二、自主阅读，初步感悟

1.师：刚才的短片是经典动画故事《狼来了》里面的一个片段。这个故事的结局会是怎样呢？答案就在你们的桌上。请大家赶紧打开桌上的阅读材料，读一读《狼来了》和《撒谎的小壁虎》这两个故事，看看有什么发现。但是在阅读之前，老师有个小小的提示，请看大屏幕：

2.课件出示阅读提示：1.默读或快速浏览；2.边读边思考：这两个故事有什么相同的地方？

3.快速阅读《狼来了》和《撒谎的小壁虎》，反馈：故事中都有人物说了谎。4.讨论交流：故事中谁说了谎？为什么说谎？他的谎言导致了什么后果？ 5.学生自由发言，师归纳并板书：

如何看待“说谎”

恶 意

对啊，一次恶意的欺骗不仅会永远的失信于人，而且会导致很严重的后果，真是损人不利己。那是不是所有的谎言 都这样既欺骗了别人又伤害了自己呢？请同学们再读一读《一位母亲与家长会》也许会有不一样的收获。

三、交流分享

1.交流分享阅读结果，师适时评价：说得真好！老师喜欢（友谊、友情、亲情、母爱„„这些词，你们真棒！）

师：刚才，同学们通过阅读《一位母亲与家长会》这个故事，发现故事中的母亲说了谎，对此，你又如何评价？

4.二人小组讨论：为何说谎？如何评价？ 5.分组汇报，师小结后补充板书：

如何看待“说谎”

恶 意 善 意

四、角色对比，提升认识，分组写话

过渡：同样是“说谎”，然而，由于说谎的目的和动机不同，造成的后果也完全不同。放羊娃和小壁虎撒谎既害人又害己；而母亲的谎言却开出了美丽的自信之花！现在，请同学们拿出老师给你们准备好的作文纸，把刚才你们说的话写成一段完整的话（写作要求看课件）

五、课堂总结，格言共勉

同学们，虽然善意的谎言能开出美丽的花朵，而诚信，也是人类最美丽的外套，是心灵最圣洁的鲜花！我希望同学们从小养成好习惯，做一个诚实守信的人。

第三篇：《风景谈》教学设计

《风景谈》是高中语文第二册散文单元的首篇，是茅盾在白色恐怖的年代里讴歌解放区军民的战斗生活和他们崇高的精神境界的一篇散文。对于本文的教学，教者多数采用逐个分析六幅画面，然后提炼中心的做法。在仔细阅读了课文之后，我决定打破这种常规的教学模式，从表达方式入手，抓住文中五段议论性的文字，分析其含义、作用，并以此来带动对画面内容的理解，从而完成全篇的教学。

教学大纲中对高中阶段的记叙文的阅读和写作有明确的规定：阅读比较复杂的记叙文，能理清层次，正确理解文章的思想内容，领会和分析语言特点和表现方法。写一般的记叙文，线索清楚，能根据内容的需要，运用说明、议论等方法表达中心思想。考纲中也规定考生应辨别并筛选文中重要的信息，把握作者在文中的观点和态度。散文这一文体在高中课本占有重要的一席之地，近年来，由于散文阅读段大多篇幅较短，适宜于高考测试的需要，散文阅读渐有抬头趋势，因此，散文的教学显得尤为重要。

基于上述认识，我决定进行一下初步的探索和尝试，借助于这篇文章引导学生辨别、把握文中最能表达作者写作意图即文章主旨的语句，训练学生阅读能力，同时培养学生在散文写作中适当运用议论的表达方式来表现文章中心。因此，我将教学目标确定如下：

1、体验抗战时期党领导下的解放区军民火热的战斗生活和崇高的精神境界，激发爱国热忱，培养高尚情操。

2、掌握本文用精辟的议论贯穿材料，深化主题的表现手法。

3、理解本文寓于风景当中的政治的确切含义。结合单元教学计划及本课特点，我将目的2确定为教学重点。

茅盾在回忆录中说：我写了延安的风景，而把政治寓于风景当中。课文预习提示中也说，风景是这篇作品的形，政治才是这篇作品的神。那么，这政治的含义到底是什么？这是学生学习的一个难点。因此我将目的3确定为本课的教学难点，力求通过课文内容的分析，帮助学生理解本文寓于风景当中的政治的确切含义。

作为一篇散文，本文不仅有较高的思想性，而且不失其文笔优美的特点，所以在重点讨论分析五段议论的作用之外，我将思维与语言的训练贯穿于每幅画面的剖析之中，重点不在流水式的逐一剖析每幅画，而在于剖析画中景画中人和画中景与人的结合，情与意的生发，训练思路的清晰和思维的条理化。同时进行朗读训练，不仅要读出五段议论中判断、反问和赞叹的语气，而且对于北国晨号中塑造的民族精神的化身，要引导学生将其镌刻在心里。在讲读的基础上，我在教学过程中还采用了讨论的方式，调动学生积极思维，使他们成为课堂上的参与者和主动者，以加深对文章的理解。

下面简单介绍一下本课的教学过程：

首先，以卞之琳的诗导入新课，在学生充分预习的基础上，为六幅画面各拟定一个小标题，要求每个小标题都能涵盖自然景观和人的活动这两方面的内容。此后，直接提出本课的学习重点五段议论的作用，让学生在学习一开始就做到心中有数。然后转入对课文内容的分析：用投影仪显示第一段文字，引导学生明确重点词语的含义，同时完成对画面的剖析，抓住副词更，把握人类和自然的关系。

将

（二）（三）

（四）段议论放在一起，在明确了内生活及其充满是指精神生活丰富，辐射是指人的精神生活给予环境的影响之后，学生自然能总结出这三段议论都涉及到了人的精神，都在歌颂充满崇高精神的人类活动。对与它们相对应的四幅画面，我引导学生通过背景和主体之间的对比来把握作者对人的崇高精神的歌颂。接着进一步明确三段议论之间的关系，（三）

（四）是对

（二）的进一步阐释，它们说明了人对自然的作用：主宰和创造。再抓住副词尤其与第一段的更对比，明确议论

（二）是

（一）的深化。

课文分析至此，我提示学生这样的画面在当时白色恐怖的条件下并非随处可见，并引用毛主席的诗踏遍青山人未老，风景这边独好来说明作者写的是延安人民的劳动生活和学习，歌颂的是他们的崇高精神。这里的点拨为下文北国晨号的分析做好了铺垫。

对第五段议论并不急于分析，而是让学生有感情的朗读课文最后两段，让他们在头脑中出现栩栩如生的画面，同时受到形象中蕴含的民族精神的强烈感染，体会出作者在这里不仅用词语，更是在用生命赞美和歌唱。在学生在完成眼看、耳听、心想、口述的综合训练之后，引导他们比较两幅画面的不同，明确写照片上的小号兵是为了衬托出眼前这幅风景更生动、更鲜明，更清晰。抓住这段议论中的最字，体会出民族精神的伟大，体会出作者议论的升华。

最后总结五段议论的作用：1。层层深入揭示主题。这种对解放区军民火热的战斗生活及其精神境界的歌颂即茅盾所说的政治，由于当时的社会环境，作者不得不将政治寓于风景之中。在此也完成了对本课难点的突破。2。贯穿全文材料，体现散文形散神不散的特点，这也突出了本单元的教学重点。

根据一课一得的原则，我布置了这样的作业：：让学生根据本课所学，写篇写景状物的散文，合理的运用议论的表达方式贯穿材料揭示中心。这也体现了大纲对学生写作能力的要求。板书的设计力求突出作者的思路，同时体现学习的重点，因此我将六个小标题全部分开书写，体现出风景的双重内涵，同时让议论似一条红线贯穿其中，并且体现出其层层深入的内在联系，在副词更尤其最的变换中，也照应了主体的变化，由人类到充满崇高精神的人类活动进而上升到民族精神。通过具体可感的板书设计，使学生一目了然的把握作者的思路，抓住了学习的重点。

总之，授之以鱼不如授之以渔，在《风景谈》一课的教学中，我舍弃旁枝，突出重点，抓住议论，带动全篇，并用分析这篇文章的具体方式来指导学生对其他文章的阅读，进而指导他们的学习实践，使学生由感性认识上升到理性认识，完成了由知识到能力这一训练过程。

第四篇：谈读书教学设计

13《谈读书》导学案设计

学习目标1．理清作者的论述思路；了解作者介绍的读书方法及读书的作用、意义；

2．解决课文中的生字词，积累名言警句；

3．将作者介绍的读书方法应用到学习中去。

学习重点：1.了解作者介绍的读书方法及读书的作用、意义；

2.懂得读书的意义，养成爱读书的习惯。

教学过程：

一、新课导入：一个人生命延续有三种方式：旅行、读书和健身，所以才有了那句话，要么旅行，要么读书，身体和灵魂必须有一个在路上，可见读书对一个人的重要性，读书具体有什么作用呢？读书的方法有哪些呢？今天我们来学习培根的《谈读书》来揭晓答案。

二、自主学习

1.根据自己的知识储备，明确议论文的相关常识（概念、三要素、分类、论证方法）。

2．了解作者并识记重点内容。

3.学生自读课文，勾画出不会的字词，借助工具书弄清字词读音并识记，订正部分字音。

4.在读课文勾画关键句和名言警句句，梳理论述思路。

三、自学检测，1．给下面加点的字注音

狡黠（）藻饰（）诘难（）咀嚼（）味同嚼蜡（）

矫（）滞碍（）睾（）肾 阐证（）吹毛求疵（）

2．解释下列词语

味同嚼蜡

吹毛求疵

寻章摘句

3．文学常识填空

《谈读书》一课选自《 》，作者，国 家。著有《 》、《 》等。本文是一篇（文体），三要素是、、。

4．浏览课文，理清文章的思路。

文章依次写了读书的、读书的 以及读书的 和。

四、自主探究（学生先独立思考，精读课文，提炼答案，然后回答，教师点拨）

1．本文所谈到的读书的好处（目的）有哪些？它们分别见于哪种情形之下？你赞同哪一种？

2．在读书过程中有哪些不好的偏向？它们有什么弊端?

3．作者介绍了哪些读书方法？联系实际，你认为怎样的书分别适合用这些方法去读？

4．读书的作用和意义主要体现在哪两个方面？是怎样论述的？

五、拓展延伸

从文中摘取一句话送给下面三个人

1.我的一位老同学要去当官了，工作很忙，总感觉没时间读书。

2.我侄子活泼好动，注意力分散，总是静不下心来读书。

3.我的孩子向我抱怨说，读书有什么用，书中的东西太抽象，没用。

六、交流分享读书故事，名人名言。

七、课堂总结：（梳理本节课所学知识）

第五篇：谈礼貌教学设计

《谈礼貌》第二课时教学设计

一、教材解读

《谈礼貌》是一篇说理性文章，通过三个生动的事例，告诉我们：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼相待，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

本全文共有5个自然段，可以分为三段。

第一段（第一自然段）：作者由古训引出“礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德”。

第二段（第二至四自然段）：文章例举了正反三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处。

第三段（第五自然段）：说明礼貌待人，恰当使用礼貌语言的重要意义。

二、教学设计 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步感知说理性文章的表达方法。

3、懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。教学重点：

有感情地朗读课文。学习课文中三个生动的事例，从中明白礼貌待人，使用礼貌语言的好处。教学难点：

懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。教学准备：

自制课件 教学过程；

（一）复习导入。

1、上节课我们学习了《谈礼貌》这篇文章，现在老师就来看看同学们上节课的学习效果怎样。

出示：彬彬有礼 纠纷

宽容 出言不逊 师傅

和谐 君子不失色于人，不失口于人。

礼到人心暖，无礼讨人嫌

（指名读，齐读。）

2、说说古训“君子不失色于人，不失口于人”的意思。

3、师：有道德的人待人应该彬彬有礼，不管是态度上还是言语上都应该礼貌待人。因为礼貌待人，使用礼貌语言是——学生答：我们中华民族的优良传统。

板书：

礼貌待人

使用礼貌语言

4、今天这节课我们继续“谈礼貌”。板书课题：谈礼貌

（二）学习三个事例

1、默读2—4自然段

（1）思考：这三个故事中，你最喜欢哪一个？能简单说说故事的情景吗？

（2）同桌相互交流，反馈。

（3）根据回答，学习不同的故事。

2、学习第一个故事

（1）自由读第二自然段，思考：你从哪些语句中看出牛皋不懂礼貌、岳飞很懂礼貌？

（2）课件出示句子：（他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”），品词“吼，呔，老头儿，爷”，突出牛皋的态度粗暴，出言不逊，用无礼的语气感情朗读句子。

（3）引出句子（他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”）品词“下马，施礼，请问”，突出岳飞的彬彬有礼，用和气的语气感情朗读句子。（渗透通过品词析句深入理解课文内容的学习方法）

（4）老人家对待不同的人又是怎么做的呢？学生快速浏览第2自然段，找出相关句子读一读。用不同的语气朗读两个带着不同情感的句子。（总体指导一些朗读技巧：随着内容的变化而改变朗读语气，读出你的理解与感悟）

（5）从这个故事中你明白什么道理？结合回答，出示句子（这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。）指导学生理解俗语的含义，进行礼貌教育（当自己有求于人时讲礼貌容易获得帮助，所以我们一定要做个懂礼貌的孩子）。

（6）写法指导：在这个故事中通过什么描写来刻画人物形象？（神态、动作、语言）

（7）分角色朗读第二自然段。

3、学习第二个故事

（1）指名朗读第三自然段，划出描写人物语言的句子。

（2）指名说，出示句子（女青年回过头来看了看，小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”）从这你觉得小女孩是个什么样的人？从哪些词看出？品词“对不起，您”。读出她的彬彬有礼。

（3）出示（女青年微笑着说：“没关系。”）“微笑着”，“没关系”证明女青年是个什么样的人？这里是通过什么来描写人物的？（神态、语言），读出她的宽容。

（4）从这个故事中，你受到什么教育？引出（礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。）进行思想教育。

（5）从今往后，如果你在无意中做了对不起别人的事时，你会怎么做？同桌交流。

（6）齐读第三自然段。

4、学习第三个故事

（1）默读第四自然段，思考：周总理是个什么样的人？

（2）指名回答，提问：你从哪里看出？

（3）出示句子（这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！），自己读一读，你从哪个词看出周总理很懂礼貌？（三个“您”）

（4）比较句子：小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”

周总理安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！”（两句中的您都表示对他人的尊称，但在句子中所起的作用有区别吗？）

（5）读出周总理的尊重长者，平易近人。

（6）从这个故事，你明白了什么道理？（可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。）理解“文雅，和气”结合学生在生活中的表现加以理解与教育。板书刮脸（伟人）宽容

提高修养

（7）结合学生的回答问：以后当别人无意中伤害你时，你会怎么做？

5、表演课本剧

同学们，通过前面的学习，我们认识了几个懂礼貌的人物，知道了礼貌待人有很多好处，你们觉得这三个故事有趣吗？想演一演课本剧吗？

（1）以学习小组为单位进行表演，表演前说清规则，提醒：要注意人物的神态、动作、语言，看哪一组同学演得最好？

（2）小组练习后，学生表演三组，评出冠军组，给予适当奖励。

（三）写法指导

1、同学们演得真棒！再默读一遍2—4自然段，想想：这三个自然段在写作方法上有什么相似之处？

（1）指名回答，教师点拨，启发学生可以用这种方法写自己的文章。

（2）如果调换一下故事与说理的位置（举例），你们说好不好？为什么？

（3）教师小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。否则，将会语无伦次，表达不清。

2、孩子们，既然礼貌待人的好处那么多，那么重要，从今以后我们应该怎么做呢？

（1)同桌交流,回答。板书（结论：学会礼貌待人，使用礼貌语言）

（2）出示最后一个自然段，学生齐读。

（3）本段在文章中起什么作用？（总结全文，首尾呼应）介绍说理性文章的表达方式，指导他们在写说理性文章时也可以运用这种方法及“总—分—总”的写法。

（四）拓展教学

拓展延伸：世界上礼貌待人的例子太多了，除了书上的这三个事例，生活中还有很多很多，你能向同学说一说吗？

（1）学习小组交流，建议采用2—4自然段的写法简单说说。

（2）反馈交流结果，学生互评，教师点拨。

（3）把你刚才所举的例子按先举事例后说理的写作方法写下来。（课后完成）

（五）交流收获

1、学了这篇文章，你有什么收获？你打算今后怎么做？

2、根据课文内容填空：

（1）礼貌待人，（），是我们中华民族的（）。

（2）礼貌待人可以在人与人之间（），减少（）矛盾。

（3）学会礼貌待人，（）使用（），就能使（），（）更加美好。

（4）文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了（），而且反映出（）

（5）从上面这些句子中，你读懂了什么？

（六）课堂总结

同学们，通过学习《谈礼貌》这一课，希望大家用实际行动来证明自己是个讲文明，懂礼貌的好孩子；希望那些曾经不懂礼貌的同学知错就改，以后做个彬彬有礼，懂得尊重他人的人；希望每个同学在生活中多用礼貌用语，时时刻刻做到以礼待人。从而让人与人之间的关系更加和谐，让我们的生活变得更加美好快乐起来！你们能做到老师提出的三个希望吗？

（七）布置作业

1、有感情的朗读课文。

2、完成课后第三题，写下刚才你说的礼貌待人的事例。

3、完成《同步练习与测评》。

板书设计：

谈礼貌

话题：礼貌待人，使用礼貌语言是传统

（1）问路（古人）

和气

得到帮助

例证:（2）踩裙（今人）

道歉

减少矛盾

（3）刮脸（伟人）

宽容

提高修养

结论：学会礼貌待人，恰当使用礼貌语言