第一篇：《满江红》教学设计

《满江红》教学设计

《 满江红 》——教学设计

教学目标

1、全班同学都能准确优美地朗诵《满江红》。体会岳飞的英雄气概，感受词中雨涵的爱国主义思想

2、激发学生的爱国热情

3、激发学生诵读诗词的兴趣

教学重点

全班同学都能准确优美地朗诵《满江红》

教学难点

全班同学都能准确优美地朗诵《满江红》。体会岳飞的英雄气概，感受词中雨涵的爱国主义思想

教学过程：

师：今天由我和同学们完成这节校本课

师：播放《精忠报国》。

师：听过这首歌后你有什么感受？可以从内容上说一说，也可以从歌曲的情绪上说一说

师：关于岳飞，你都了解些什么？

预设：岳飞是南宋著名抗金将领

关于岳飞，我知道一个小故事

师：同学们说的都很好，老师也来和同学们分享一下老师了解到的岳飞

岳飞是南宋著名抗金将领，在南宋时期抵抗金人的侵略，保家卫国，是后世景仰的民族英雄。（课件出示）

师：今天我们就来共同学习岳飞这首《满江红》（板书课题）

师：请同学们认真听老师读，听清楚每一个字音，并且想一想，这首《满江红》与我们之前学过的古诗有什么不一样的地方？

预设：句子比较多。每一句的字数不同，长短不一。分为两段

师：这就是与诗并称双绝的，叫做词。

词：是一种新体诗歌，句子有长有短，便于歌唱。词有词牌，即曲调。词分为上阕和下阕。满江红是著名的词牌名之一。传唱最广的是岳飞的《满江红·怒发冲冠》。

师：你们想不想自己读读这首词。

师：请同学们自己读，不认识的字可以问问同桌，难读的地方多读几遍。

指名读，并且纠正字音。

师：还有谁想读？

师：那请你把这首词读给你的同桌听一听，如果你的同桌读的字音准确，流畅，就请你向你的同桌竖起大拇指。

师：老师刚才看到很多同学竖起大拇指，看来你们的字音都读的很准确呀！

师：同学们都知道，无论是读诗或者读词，都应该有停顿和重音的地方，请你自己读一读，边读边把停顿的地方用 / 标出，重音的字下面加点。

师：老师也把自己的停顿和重音画出来了。（课件出示）

师：谁愿意再来读读这首词，你可以按照自己停顿的方式，也可以按照老师的停顿方式。其他同学认真听他的停顿在什么地方，重音在什么地方。

师：指名读，找两个学生，指导重音和停顿、师：重点指导：待从头，收拾旧山河，朝天阙。（高昂）

师：这句话的意思什么，谁能说一说？

师：这首词的意思就是期待着这一天吧，让我们从头收拾好旧日的山河，向祖国献捷！

师：岳飞为什么会发出这样的感叹呢？

师：这首词是岳飞率军从襄阳出发北上，陆续收复了洛阳附近的一些州县，前锋已经逼近北宋故都汴京，大有一举收复中原，直捣金国的老巢黄龙府之势。但就在岳飞胜利在望的时候，宋高宗一心议和，命岳飞立即班师，岳飞不得已率军回到鄂州。他痛感坐失良机，收复失地的志向难以实现，在百感交集中写下了这首气壮山河的《满江红》。

师：既然怀有这样的情感，那我们的情绪、语速应该是什么样的呢？

语速：缓慢的情绪：悲伤地 后来是信心满怀，高昂的指名读，评价

师：那我们一起来听听著名播音员方明老师的范读，注意他的语调、语速和情感。

师：同学们你们能像播音员这样读一读吗？

1、找一人读 老师给你配上音乐

2、再找一人读

3、再找四人读（你们一起来读一读这首词）

4、老师也想跟大家读一读这首词，我独上半句，你们齐读下半

句

5、男生读上阕，女生读下阕

6、试着全班背一背

7、我们试着每组一句来读一读，读的时候要起立，最后一句要全班齐读，读两遍。

师：岳飞不仅是一位民族英雄，但他也有留下了后世传唱的文章，除了这首《满江红》，同学们课下也可以读一读那首《小重山》

第二篇：满江红教学设计

《满江红》 栗胜路 郑玲莉

一、出示岳飞图片

师：同学们，请看大屏幕，这个人你认识吗，他是谁？（岳飞）对，他就是民族英雄岳飞。根据平时的看书看电视和课前预习，说说你对岳飞的了解。

听了同学们的介绍，加深了我们对岳飞的了解。

今天我们来学习岳飞的传世名作《满江红》，感受那精忠报国、还我河山的爱国情怀。（板书课题：满江红）课件出示《满江红》全文

二、初读课文（感其声）

1、师：下面请同学们打开书71页，自己读，要求读准字音，把诗词读通顺。

2、指导读

师：能把字音读准的谁第一个来读一读？请读词的上阕。（指名读，他字音读得准吗？ 谁读词的下阕？

师：他把字音读准了吗？

要把诗词读出味道，不但要把它读正确，还要注意读出什么？感情。我注意语速、语调、节奏，才能读出感情。）

3、听名家范读（播放音频）

师：下面请听名家的朗读，听名家哪些地方读得好？注意感受语速快慢和节奏的变化。

4、师： 请同学们模仿着再读。再找二生读（评价如：读得有感情。读得好！）

5、师：在朗读中同学们读出了词的音韵美，所以朗读是感悟诗词的情感的基础。学诗词，首先要感其声。（板书：感其声）

三、理解感悟（通其意）

1、师：接着就让我们带着对岳飞的了解再次走进这首词，去深入了解词人的内心情感。

2、请大家结合注释和译文，读懂这首次词的内容。

3、师：同学们读得很认真，你对那句话感触最深？说说你的理解。

生：“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。”我怒发冲冠，倚靠着栏杆，只见一阵急雨刚刚停歇。师：作者“怒发冲冠”原因是什么？

1136年，岳飞北伐，收复了许多失地，就在正准备乘胜追击之时，却由于朝廷昏庸、奸臣当道被迫撤兵，壮志未酬、报国无门使他愤怒至极，老师读，谁来体会着读一读。请读出极度的愤怒，再来读。

生：“抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。”抬头远望，不禁仰天长啸,壮志未酬。

师：你想象岳飞抬头远望，他望到了什么？他仿佛看到了被敌人占领的大好河山、在哪里痛苦生活的百姓）

师：抬头远望山河破碎，国破家亡，撕心裂肺般的痛楚使他只能——师起“抬望眼，生接着读“抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。”

再想到金兵铁蹄下人民痛苦的生活，岳飞仿佛看到了那里的父老渴盼解救的眼神，他心急如焚，有心无力，只能——师起“抬望眼，一生接读“仰天长啸，壮怀激烈。”

岳飞从小立志收复国土，现在却功败垂成，他悲愤无奈他只能——师起“抬望眼，另一生接读“仰天长啸，壮怀激烈。”

再读下一句，生：“三十功名尘与土，八千里路云和月。”

师：岳飞的一生战功赫赫，身经126战，无一次失败，对三十年来的功名岳飞看做（生接）“尘与土”，以后的路还很长很远，还需要披星戴月转战千里。体会着读一读“三十功名尘与土，八千里路云和月”

上阕中对你最有启发的是哪一句？ 生：“莫等闲，白了少年头，空悲切”’ 师：这句化话的意思什么？

生：是不要虚度年华，到了头发花白时徒然后悔叹息。

师：说得对！将军还有什么大事不及时做就要后悔呢？从文中找一找。生：靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭！

师：靖康耻，指宋靖康元年，金兵攻破北宋首都汴京，第二年将宋朝皇帝极文武百官掳去，北宋灭亡。亡国的耻辱尚未洗雪，将士壮志未酬，因此他鞭策自己，生接着读“莫等闲，白了少年头，空悲切”； 前进受挫，将军鼓舞士气，生接着读“莫等闲、白了少年头，空悲切！

一想到大好河山还在敌人手中，岳飞想着有朝一日他要率领岳家军做什么谁来读？ 生读：“驾长车、踏破贺兰山缺”

师：要消灭敌人，就要亲自驾着战车，向敌人猛攻，把敌军要塞贺兰山踏破！请读出岳飞的气魄！师：好！读出了扫清一切敌寇的气势！岳飞还想象了战斗的痛快淋漓，那句话？ 生：壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。

师：请读出对不共戴天的敌寇的痛恨。再体会着读一读！师：战斗结束作者要：

生：待从头、收拾旧山河，朝天阙。”。

师：这句话的意思是什么？

生：却看我从头收复北宋的故土，再去朝见皇上。

师： 一个臣子对皇帝的无限忠诚、对祖国每一寸土地的赤胆忠心都融在这一句。齐读“待从头、收拾旧山河，朝天阙。”

总结：这首气壮山河、光昭日月的传世名作，声情激越、气势磅礴，不断激发人们的爱国心和报国情。让我们满怀激情再次诵读。（学生齐读）

在反复的研读中我们走近了作者，感受了诗的具体内容，“通其意”（板书）是我们学习作品的第二阶段。

四、补充拓展（悟其情）

1、老师这还有一些有关资料想和大家分享一下，好吗? 课件出示资料我们来读一读：

对岳飞的经典评价：

金军中流传着一句关于岳飞的著名评语：“撼山易，撼岳家军难！” 岳飞遇害后二十年，金军中还流传着这样一句话：“岳飞不死，大金灭矣！”

青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞(nìng)臣。——岳飞墓前的楹(yíng)联。

岳飞研究会会长、浙江大学的龚延明教授评价岳飞： 岳飞，在中国，几乎是一个家喻户晓的民族英雄。在他身上所体现出来的强烈爱国主义精神和宁死不屈的高尚情操，八百多年来，一直在感染和鼓舞着后来人。可以说，在中国人的心目中，岳飞已成了一面爱国统一的旗帜，廉洁奉公的楷模，以身殉志、宁死不屈的英雄。

2、结合事迹

师：此时此刻，你想要学习岳飞的什么精神品质？

生：学习岳飞的精忠报国、宁死不屈、廉洁奉公、伸张正义等。

师：我们生活在和平时代，不能像岳飞一样驰骋疆场、奋勇杀敌，在日常学习和生活中又该如何去学习岳飞？我们可以从点滴小事做起，珍惜时间、尊老爱幼、陶冶情操、立远大志向，长大后才能更好地精忠报国。为实现中华民族伟大复兴的中国梦，让我们从现在做起，“莫等闲，白了少年头，空悲切”。

小结：现在我们才算是真正了解了作者的品质、感悟到岳飞写作时发自内心的情感，（板书：悟其情），这是学习诗词的第三阶段。深情体味

接下来让我们在歌声中静静回味这首词表达的思想感情，再次感受岳飞精忠报国、还我河山的爱国情怀。（播放歌曲杨洪基演唱的《满江红》）

歌声即将停止了，但是我们的情韵没有断，愿古诗词的魅力伴随我们一生。老师已经把诵读古诗词的方法总结到了黑板上，大家可以借助这个方法品读更多更优秀的古诗词。下课！

1.岳飞，字鹏举，南宋相州汤阴县（今河南）人，军事家，民族英雄。

2.岳飞少时家贫，白天耕田割草，晚上念书写字，尤其喜欢读兵书。岳飞体魄强健，十几岁时就能左右开弓射箭，枪法“一县无敌”

3.1126年金兵大举入侵中原，岳飞开始了抗击金军、保家卫国的戎马生涯。

4.传说岳飞参加抗金队伍临走时，其母在他背上刺了“精忠报国”四个大字，从此精忠报国的誓言深深地铭记在了岳飞的心中。

5.岳飞被秦桧等人以“莫须有 ”的罪名诬陷为反叛朝廷，陷害至死。后人为了纪念他，在杭州重修了岳飞墓，并铸造了秦桧等人跪着的铜像，让他们世代受人唾骂。

1.岳飞，字鹏举，南宋相州汤阴县（今河南）人，军事家，民族英雄。

2.岳飞少时家贫，白天耕田割草，晚上念书写字，尤其喜欢读兵书。岳飞体魄强健，十几岁时就能能左右开弓射箭，枪法“一县无敌”

3.1126年金兵大举入侵中原，岳飞开始了抗击金军、保家卫国的戎马生涯。

4.传说岳飞参加抗金队伍临走时，母亲在他背上刺了“精忠报国”四个大字，从此精忠报国的誓言深深地铭记在了岳飞的心中。

5.岳飞被秦桧等人以“莫须有”的罪名诬陷为反叛朝廷，陷害至死。后人为了纪念他，在杭州重修了岳飞墓，并铸造了秦桧等人跪着的铜像，让他们世代受人唾骂。

1.岳飞，字鹏举，南宋相州汤阴县（今河南）人，军事家，民族英雄。

2.岳飞少时家贫，白天耕田割草，晚上念书写字，尤其喜欢读兵书。岳飞体魄强健，十几岁时就能能左右开弓射箭，枪法“一县无敌”

3.1126年金兵大举入侵中原，岳飞开始了抗击金军、保家卫国的戎马生涯。

4.传说岳飞参加抗金队伍临走时，母亲在他背上刺了“精忠报国”四个大字，从此精忠报国的誓言深深地铭记在了岳飞的心中。

5.岳飞被秦桧等人以“莫须有”的罪名诬陷为反叛朝廷，陷害至死。后人为了纪念他，在杭州重修了岳飞墓，并铸造了秦桧等人跪着的铜像，让他们世代受人唾骂。

国学课教案

满

江

红

栗 胜 路 小 学

郑

玲

莉 202_ 年 11月

《满江红》 栗胜路 郑玲莉

一、出示岳飞图片

师：同学们，请看大屏幕，这个人你认识吗，他是谁？（岳飞）对，他就是民族英雄岳飞。根据平时的看书看电视和课前预习，说说你对岳飞的了解。

听了同学们的介绍，加深了我们对岳飞的了解。

今天我们来学习岳飞的传世名作《满江红》，感受那精忠报国、还我河山的爱国情怀。（板书课题：满江红）课件出示《满江红》全文

二、初读课文（感其声）

1、师：下面请同学们打开书71页，自己读，要求读准字音，把诗词读通顺。

2、指导读

师：能把字音读准的谁第一个来读一读？请读词的上阕。（指名读，他字音读得准吗？ 谁读词的下阕？

师：他把字音读准了吗？

要把诗词读出味道，不但要把它读正确，还要注意读出什么？感情。我注意语速、语调、节奏，才能读出感情。）

3、听名家范读（播放音频）

师：下面请听名家的朗读，听名家哪些地方读得好？注意感受语速快慢和节奏的变化。

4、师： 请同学们模仿着再读。再找二生读（评价如：读得有感情。读得好！）

5、师：在朗读中同学们读出了词的音韵美，所以朗读是感悟诗词的情感的基础。学诗词，首先要感其声。（板书：感其声）

三、理解感悟（通其意）

1、师：接着就让我们带着对岳飞的了解再次走进这首词，去深入了解词人的内心情感。

2、请大家结合注释和译文，读懂这首次词的内容。

3、师：同学们读得很认真，你对那句话感触最深？说说你的理解。

生：“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。”我怒发冲冠，倚靠着栏杆，只见一阵急雨刚刚停歇。师：作者“怒发冲冠”原因是什么？

1136年，岳飞北伐，收复了许多失地，就在正准备乘胜追击之时，却由于朝廷昏庸、奸臣当道被迫撤兵，壮志未酬、报国无门使他愤怒至极，老师读，谁来体会着读一读。请读出极度的愤怒，再来读。

生：“抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。”抬头远望，不禁仰天长啸,壮志未酬。

师：你想象岳飞抬头远望，他望到了什么？他仿佛看到了被敌人占领的大好河山、在哪里痛苦生活的百姓）

师：抬头远望山河破碎，国破家亡，撕心裂肺般的痛楚使他只能——师起“抬望眼，生接着读“抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。”

再想到金兵铁蹄下人民痛苦的生活，岳飞仿佛看到了那里的父老渴盼解救的眼神，他心急如焚，有心无力，只能——师起“抬望眼，一生接读“仰天长啸，壮怀激烈。”

岳飞从小立志收复国土，现在却功败垂成，他悲愤无奈他只能——师起“抬望眼，另一生接读“仰天长啸，壮怀激烈。”

再读下一句，生：“三十功名尘与土，八千里路云和月。”

师：岳飞的一生战功赫赫，身经126战，无一次失败，对三十年来的功名岳飞看做（生接）“尘与土”，以后的路还很长很远，还需要披星戴月转战千里。体会着读一读“三十功名尘与土，八千里路云和月”

上阕中对你最有启发的是哪一句？ 生：“莫等闲，白了少年头，空悲切”’ 师：这句化话的意思什么？

生：是不要虚度年华，到了头发花白时徒然后悔叹息。

师：说得对！将军还有什么大事不及时做就要后悔呢？从文中找一找。生：靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭！

师：靖康耻，指宋靖康元年，金兵攻破北宋首都汴京，第二年将宋朝皇帝极文武百官掳去，北宋灭亡。亡国的耻辱尚未洗雪，将士壮志未酬，因此他鞭策自己，生接着读“莫等闲，白了少年头，空悲切”； 前进受挫，将军鼓舞士气，生接着读“莫等闲、白了少年头，空悲切！

一想到大好河山还在敌人手中，岳飞想着有朝一日他要率领岳家军做什么谁来读？ 生读：“驾长车、踏破贺兰山缺”

师：要消灭敌人，就要亲自驾着战车，向敌人猛攻，把敌军要塞贺兰山踏破！请读出岳飞的气魄！师：好！读出了扫清一切敌寇的气势！岳飞还想象了战斗的痛快淋漓，那句话？ 生：壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。

师：请读出对不共戴天的敌寇的痛恨。再体会着读一读！师：战斗结束作者要：

生：待从头、收拾旧山河，朝天阙。”。师：这句话的意思是什么？

生：却看我从头收复北宋的故土，再去朝见皇上。

师： 一个臣子对皇帝的无限忠诚、对祖国每一寸土地的赤胆忠心都融在这一句。齐读“待从头、收拾旧山河，朝天阙。”

总结：这首气壮山河、光昭日月的传世名作，声情激越、气势磅礴，不断激发人们的爱国心和报国情。让我们满怀激情再次诵读。（学生齐读）

在反复的研读中我们走近了作者，感受了诗的具体内容，“通其意”（板书）是我们学习作品的第二阶段。

四、补充拓展（悟其情）

1、老师这还有一些有关资料想和大家分享一下，好吗? 课件出示资料我们来读一读：

对岳飞的经典评价：

金军中流传着一句关于岳飞的著名评语：“撼山易，撼岳家军难！” 岳飞遇害后二十年，金军中还流传着这样一句话：“岳飞不死，大金灭矣！”

青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞(nìng)臣。——岳飞墓前的楹(yíng)联。

岳飞研究会会长、浙江大学的龚延明教授评价岳飞： 岳飞，在中国，几乎是一个家喻户晓的民族英雄。在他身上所体现出来的强烈爱国主义精神和宁死不屈的高尚情操，八百多年来，一直在感染和鼓舞着后来人。可以说，在中国人的心目中，岳飞已成了一面爱国统一的旗帜，廉洁奉公的楷模，以身殉志、宁死不屈的英雄。

2、结合事迹

师：此时此刻，你想要学习岳飞的什么精神品质？

生：学习岳飞的精忠报国、宁死不屈、廉洁奉公、伸张正义等。

师：我们生活在和平时代，不能像岳飞一样驰骋疆场、奋勇杀敌，在日常学习和生活中又该如何去学习岳飞？我们可以从点滴小事做起，珍惜时间、尊老爱幼、陶冶情操、立远大志向，长大后才能更好地精忠报国。为实现中华民族伟大复兴的中国梦，让我们从现在做起，“莫等闲，白了少年头，空悲切”。

小结：现在我们才算是真正了解了作者的品质、感悟到岳飞写作时发自内心的情感，（板书：悟其情），这是学习诗词的第三阶段。深情体味

接下来让我们在歌声中静静回味这首词表达的思想感情，再次感受岳飞精忠报国、还我河山的爱国情怀。（播放歌曲杨洪基演唱的《满江红》）

歌声即将停止了，但是我们的情韵没有断，愿古诗词的魅力伴随我们一生。老师已经把诵读古诗词的方法总结到了黑板上，大家可以借助这个方法品读更多更优秀的古诗词。下课！

第三篇：《满江红》教学设计

《满江红》教学设计

平遥县香乐二中 郭亚珍 【教学纵横】

《满江红》是202_年中考新增加的课外古诗文14篇之一，秋瑾的这篇《满江红》是她在1903年中秋节的言志述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀，表达了作者匡国济世的凌云志向。【教学目标】1、2、3、了解作者及其写作背景。翻译全诗。

赏析诗词，把握该诗的主旨。

【教学重难点】

1、2、了解作者及其写作背景。

赏析诗词及“身不在，男儿列；心却比，男儿烈”

【教法学法】

1、借助“二三五”教学模式进行朗读教学法、赏析教学法

2、学法：“知人论世”

【教具学具】

1、2、电子白板

问题解决评价单

【课时安排】

1课时

【教学设计步骤】

1、导入

满江红〃怒发冲冠 南宋〃岳飞

怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。

三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。

靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？！驾长车，踏破贺兰山缺！

壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河。朝天阙。自从精忠爱国的民族英雄岳飞首创气壮山河的《满江红》一词以来，已成为千古不朽的绝唱和杰作，历代文人志士莫不把它当作楷模，仿效学作，但大都是望尘莫及！看过古今许多人写的《满江红》，谁也没有岳飞那种气吞牛斗的英雄气概和爱国热情。只有鉴湖女侠的一首《满江红》词，颇有一些男子汉大丈夫的气魄，显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。今天，我们一起来学习秋瑾《满江红》。

二、朗读秋瑾《满江红》 满江红

秋瑾

小住京华，早又是，中秋佳节。为篱下，黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。苦将侬，强派作蛾眉，殊未屑！

身不得，男儿列；心却比，男儿烈！算平生肝胆，因人常热。俗夫胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘，何处觅知音，青衫湿！

⑦

⑤

⑥③

④①

②

1、教师范读

补充：这首《满江红》作者是秋瑾，她在词中说自己“身不得男儿列，心却比男儿烈。”这年秋瑾三十岁，有感于民族危机，抛家别子，女扮男装，东渡日本，去追求另样的人生，去寻求民族振兴的道路。

2、学生初读

3、教师介绍作者秋瑾及其家庭背景

【作者】

秋瑾（1875-1907），浙江绍兴人，原名秋闺瑾，字璇卿，号旦吾，乳名玉姑，自号鉴湖女侠，幼怀大志，性格豪放，酷爱诗文和骑马击剑，能文能武，敢说敢为。

【背景】

秋瑾不幸生于一个封建家庭，自幼就由父亲将她许配给湘潭富家公子王廷均为妻，两人志趣不合，婚后情同冰炭。1903年春，王廷均用钱捐得户部主事官职，秋瑾随夫入京。词中‚小住京华‛指的是这回事。中秋节，秋瑾与丈夫发生冲突，她不愿在贵夫人的脂粉堆里虚度一生，正如词中所说:‚苦将侬，强派作蛾眉，殊未屑！‛这是她们夫妻之间的矛盾，以致后来发展到使她终于写下这首《满江红》词而远走高飞，踏上人生征途，自费留学日本，积极参加反对清朝封建统治的革命活动，并加入同盟会。回国后创办《中国女报》，宣传革命。后回绍兴组织光复会，与徐锡麟分头准备皖浙两省起义，事发后被捕，坚贞不屈，六月六日就义于绍兴古轩亭口。

孙中山和宋庆龄先生对秋瑾都有很高的评价。1912年12月9日，孙中山致祭秋瑾墓，撰挽联：

‚江户矢丹忱，重君首赞同盟会；轩亭洒碧血，愧我今招侠女魂。‛

1916年8月16日至20日，孙中山、宋庆龄游杭州，赴秋瑾墓凭吊，孙中山说：

‚光复以前，浙人之首先入同盟会者秋女士也。今秋女士不再生，而‘秋风秋雨愁煞人’之句，则传诵不忘。‛

1942年7月宋庆龄在《中国妇女争取自由的斗争》一文中称赞 秋瑾烈士是“最崇高的革命烈士之一”。

1958年9月2日宋为《秋瑾烈士革命史迹》一书题名。1979年8月宋庆龄为绍兴秋瑾纪念馆题词：

‚秋瑾工诗文，有‘秋风秋雨愁煞人’名句，能跨马携枪，曾东渡日本，志在革命，千秋万代传侠名。‛

4、请同学们再读该词，结合背景和下面的注解试着自己理解诗意，完成解决评价单，然后小组内对学。学生可以将自己独学和对学中难以解决的诗句写在黑板上。【注释】

①京华：京城之美称。因京城是文物、人才汇集之地，故称为京华。

②四面歌残终破楚：此处用《史记〃项羽本纪》中汉军破楚的故事，来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼。

③八年风味徒思浙：应为‚徒思浙八年风味‛的倒装。指作者在浙江时过的貌似贵妇的生活，实则处于被奴役的地位。

④娥眉：漂亮的女人,美女。指作者当时的贵妇人身份。

⑤烈：刚烈。

⑥肝胆：指真诚的心。

⑦青衫湿：唐白居易《琵琶行》中有‚江州司马青衫湿‛句，指眼泪打湿了衣服。

【词意】

我在京城小住时日，转眼间就又到了中秋佳节。篱笆下面的菊花都已盛开，秋色明净，就像刚刚擦洗过一般。四面的歌声渐歇，我也终如汉之破楚，突破了家庭的牢笼，如今思量着在浙江时那八年的生活况味。他们苦苦地想让我做一个贵妇人，其实，我是多么的不屑啊！

今生我虽然不能身为男子，加入他们的行列。但是我的心，要比男子的心还要刚烈。想想平日，我的一颗心，常为别人而热。那些俗人，心胸狭窄，怎么能懂我呢？英雄在无路可走的时候，难免要经受磨难挫折。在这莽莽红尘之中，哪里才能觅到知音呢？眼泪打湿了我的衣襟。

5、小组展示学习成果

1）每个小组出一名学生进行朗读展示。2）每个小组出一名学生进行诗词赏析

3）全体师生集体或个体评议展示结果，打分，并进行适当补充。

【明确主旨】

秋瑾的这篇《满江红》是她在1903年中秋节的言志述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀，表达了作者匡国济世的凌云志向。

【内容分析】

词的上片写与王子芳结婚八年，表面上过着富贵人的生活，实际上是“奴仆不如”的生活，如今与其决裂，突破家庭束缚，实现了“求自立”的愿望。‚苦将侬，强派作蛾眉‛进一步说明表面上过着贵妇人的生活，实则奴仆不如的‚八年风味‛。‚殊未屑‛表明作者对贵妇人的生活，并不留恋，相反加以蔑视。上片主要表达了作者自己初离家庭时的矛盾心情，别具匠心。

词的下片写作者虽有凌云壮志，但知音难觅，不觉泪湿衣巾。作者虽是女子，但‚心却比，男儿烈‛，所以能冲破家庭牢笼。平日她虽以肝胆相照，真诚恳切，但不为世俗所了解，因此生活中常受折磨。现在离家以后，在大千世界中，何处去找知音？如果找不到知音，又将会受到怎样的折磨？想到这一点，不觉伤心落泪，也是很自然的。这种担心和忧虑，3 真实地反映了一个革命者刚踏上革命征途的思想状况。

【赏析】

这首词的基调高昂，语言刚健清新。通过层层表述，曲折地反映了革命者参加革命前的复杂矛盾的心情，真切感人。

4）集体解决学生在独学和对学中难以解决写在黑板上的诗句，完成赏析。

⑴四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。

四面歌残终破楚：此处用《史记〃项羽本纪》中汉军破楚的故事，来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼。

八年风味徒思浙：应为‚徒思浙八年风味‛的倒装。指作者在浙江时过的貌似贵妇的生活，实则处于被奴役的地位。

⑵身不得，男儿列；心却比，男儿烈！

这四句是深入浅出的鉴湖女侠的自我写照，一幅巾帼英雄的形象，生动地在我们眼前展开，她运用‚身与心、列与烈‛两句四字谐音和意义不同的显著变化，来表达她的抱负、志向和思想感情的转变，正是上接‚苦将侬，强派作蛾眉，殊未屑！‛这两句进一步的思想发展。

三，学生带着秋瑾的参加革命前的苦闷彷徨和凌云志向再来品读这首词。

四、连读三次后，尝试当堂背诵这首词。

五、尝试完成以下练习，各小组各出一人在小组黑板上展示。

1、深入浅出的写出鉴湖女侠的自我写照的诗句是-----------------------

2、写秋瑾终于摆脱不幸婚姻家庭牢笼的句子是-----------------------

3、写作者虽有凌云壮志，但知音难觅，不觉泪湿衣巾的句子是-----------------------

4、秋瑾写中秋秋景的句子是-----------------------

5、表明秋瑾不屑过贵夫人生活的句子是-----------------------

六、集体批阅并打分，总结这节课的优胜组（冠军、亚军和季军）作出鼓励。【板书设计】

满江红

秋瑾

小住京华，早又是，中秋佳节。为篱下，黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。苦将侬，强派作蛾眉，殊未屑！

（解脱后的惬意）

身不得，男儿列；心却比，男儿烈！算平生肝胆，因人常热。俗夫胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘，何处觅知音，青衫湿！

（革命前的苦闷）【教学反思】

这篇课文是新增篇目，没有什么可以借鉴的东西，完全是出于教学需要，当然不乏个人爱好，诗歌的教学一直是个困惑，讲也不是，不讲也不是，但对于学生不解的东西，如作者本人的家庭背景和社会背景，我认为是必须补充的，那正好应了“知人论世读经典”的读书方法。这无疑对学生理解课文有着极大的帮助。但对于注解里有的可以不讲，或者在别的诗文里已经学过的知识点同样可以不讲，这需要根据诗文的具体情况而定。

⑦

⑤

⑥③

④①

②

说课稿

一、说教材

《满江红》是202_年中考新增加的课外古诗文14篇之一，秋瑾的这篇《满江红》是她在1903年中秋节的言志述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸

怀，表达了作者匡国济世的凌云志向。

二、教学目标

1、了解作者及其写作背景。

2、翻译全诗。

3、赏析诗词，把握该诗的主旨。

三、说教学难点

1、了解作者及其写作背景。

2、赏析诗词及‚身不在，男儿列；心却比，男儿烈‛

四、说教法学法

1、借助‚二三五‛教学模式进行朗读教学法、赏析教学法

2、学法：‚知人论世‛

五、说学生情况

首先学生对于讲解课外诗词感到好奇，对教学目标的设定不甚理解，但在加入了秋瑾本人的介绍及其家庭社会背景之后，慢慢有了理解，开始理解秋瑾的不幸婚姻，开始理解那个不她在允许新型女性自由呼吸的沉闷的封建婚姻家庭和旧礼教，开始理解秋瑾的不向命运屈服的抗争意识，开始理解她走向革命道路前夕的苦闷彷徨和救国救民的雄心壮志、匡国济世的凌云志向。

平遥县香乐二中

郭

亚

珍 《满江红》教学设计

第四篇：《满江红》教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的《满江红》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、有感情吟诵《满江红》，激发学生朗诵、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。

2、体会岳飞的英雄气概，感受词中的爱国主义思想和民族自豪感。

教学过程：

课前温故

师：同学们，唐诗宋词是我国古典文化艺术中的瑰宝，其中很多诗人写的爱国诗篇更是激励我们一代又一代的华夏儿女，你可以选择一首爱国古诗背诵给大家听听吗？（一稿：课件出示两首古诗《九月九日忆山东兄弟》《望庐山瀑布》，两首现代诗《乡愁》《只要明天还在》，注明诗题、作者。齐读之后，又师生互动一起回忆《论语》中的有关名句。座谈时，我们主要提出异议：这样的导入，会不会喧宾夺主？回顾这么多内容，对本课知识点有无辅助？讨论后，决定精简，学生自由选诵爱国古诗。这样做有两个明确目标：

1、可以了解到学生的诗歌积累容量；

2、通过背诵，可以为新诗词的学习铺垫一下爱国情调。）

一、介绍背景资料，初识岳飞。

过渡：孩子们的积累非常丰富，接下来老师要带大家继续穿越时空来到宋朝。（板：宋）

1、师介绍背景。

师：宋朝时期，与宋同时代的辽、金、西夏等国非常强大，而宋朝统治者无能，因此，宋朝一直受到外族的侵犯与掠夺，当时（图片）战火纷飞，狼烟四起，老百姓生活流离失所，在这民族存亡、国家危难之时，出现了许许多多的抗金英雄，岳飞（板：岳飞）就是其中的一位，你能从课前搜集的资料简单谈谈你对岳飞的了解吗？

2、生介绍资料。

师：岳飞率领岳家军抗击金军，收复了许多失地，就在即将完成抗金大业时，奸臣秦桧勾结金兵，陷害岳飞，使得岳飞抗金被迫结束，他壮志未酬，痛心疾首，仰天长啸，写下了这样一首流传千古的壮词——（板并齐读：满江红）（一稿：课件出示“战乱”画面，师提问：假如你是那位骨瘦如柴的老人，你心里会怎么想呢？假如你是其中的一位汉子，一位男人，你又会怎么想呢？学生简单回答后，老师引语：我们的民族英雄岳飞跟你们一样，也有满腔的热血想去保家卫国，他写下了《满江红》这首诗词。来，请大家自读手中的文本。质疑：学生的情感尚处于一汪清水时，怎么能说得出什么有深意的感悟？从学生的回答中，我们不难看出，他们心里的'那团“火”根本没有被点燃！在这种感受下，让他们去自由朗读，除了声音大，还会有什么。建议：培养学生自主获得信息资料的能力，让他们课前搜集相关资料，课内交流后互相激发爱国情怀，初步感知岳飞心中的那团“怒火”。）

二、初读感知，读通读顺。

1、出示初读要求。

师：你愿意去了解其中的内容吗？那就请打开诵读内容，先小声试读，来一起读初读要求：

（课件出示：读准字音：口眼并用，不添字、不漏字，注意多音字的读法。

读出节奏：读出标点符号，不读破句，读好长句中的小的停顿。

请按要求小声读好吗？

2、自由初读。

3、指名朗读。

师：谁来读给大家听听？（强调停顿、重音等问题）

4、教师范读。（一稿时，课件出示诗词原文，但没有标注停顿符号。我们建议高老师，添加停顿线，可以帮助学生更好地把握节奏、语速、情感。）

师：听了你们的朗读，我也想来读一读，也许我会帮助你解决一些问题，能让我读一读吗？（音乐）

师：谢谢，掌声我先帮大家保留，但是我想通过我的朗读一定会对你们有些帮助是吗？那就请大家再试一试，你可以根据需要参考老师划分的节奏。

5、再自由读。

三、二读“爱国情感”“英雄气概”。

1、故事一“岳母刺字”。

师：大家的眉头舒展开了，接下来老师要跟大家一边听故事一边读岳飞的这首词，要求是每读一个故事，你对词的朗读都要有进步，有兴趣。第一个故事请你来读：

（出示“岳母刺字”——岳飞从小就勤奋好学，不但知识渊博，还练就了一身好武艺，成为文武双全的人才。当时，北方的金兵常常攻打中原。母亲鼓励儿子报效国家，并在他背上刺了“精忠报国”四个大字。岳飞把母亲的教诲牢记心头，每次作战时，岳飞都会想起“精忠报国”四个字。）

2、交流朗读。

师：听了这个故事，你对岳飞有什么认识吗？（根据学生的反馈相机问：）你从哪个句子读出岳飞的爱国情感的?为什么？那你认为怎样读可以表达出这种对国家的爱？请试试！进行指导朗读

3、故事二：“岳家军”。

师：读进了作者的爱国情感，读起来的味道就是不一样，我们接着看第二个故事，你来读吧：

（出示：“岳家军”——岳飞勇猛善战，取得了很多战役的胜利，立了不少功劳，名声传遍了大江南北。他建立起一支纪律严明、作战英勇的抗金军队——“岳家军”。“岳家军”的士兵都严格遵守纪律，宁可自己忍受饥饿，也不敢打扰人民；晚上，如果借住在民家或商店，他们天一亮就起来，为主人打扫卫生，清洗餐具后才离去。“岳家军”的士气让金军闻风丧胆。金兵统帅长叹道：“撼山易，撼岳家军难！”）

4、交流理解朗诵。

师：读了这个故事你又想说点什么？（……）你从哪些词句读出了岳飞的英雄气概？英雄气概又该怎么表达出来？指导朗读。

四、三读“悲壮情怀”。

1、观察地图，激发悲愤。

师：刚才同学们读得字正腔圆，声情并茂，不过你看了下面这两幅图，你一定会对这首词有新的感受，我先问问大家，（出示地图）在大家的心中，咱们中国的地图像什么？（雄鸡）可是你们看看在南宋时期，（出示地图）这只高昂的雄鸡，她的疆域仅仅只有一块鸡胸大小，而将军岳飞的家乡河南的汤阴此时也被金国侵占着，所以岳飞发出了这样的怒号，（出示并板书：还我河山），大家把它读出来——

师：你从哪里读出岳飞“还我河山”的强烈愿望？

2、交流反馈，指导朗读。

3、故事三——“十二金牌”。

师：可是即使是所向披靡的岳家军，“还我河山”的愿望是不是就那么容易实现呢？请看：（出示：“十二金牌”——外敌难以撼动的岳家军，却遭到了南宋朝廷内部投降派的摧残。就在这抗金战争取得辉煌胜利的时刻，甘心充当儿皇帝的高宗赵构，因担心一旦中原收复，金人放回宋钦宗，他就保不住皇位，就与金人及奸臣秦桧狼狈为奸，破坏岳飞的抗战计划，他们密谋制订了全线撤军、葬送抗金大好形势的罪恶计划。连下十二道金牌，把岳飞召回朝廷，岳飞的抗金英勇斗争，至此被迫结束。）

师：岳飞收复河山的愿望就这样给葬送了，他只能仰天长叹啊！这是怎样的一叹啊孩子？把这种悲壮的一叹读进词中做得到吗？这一遍大家可以选择你喜欢的伙伴一起读，甚至可以下位和他们一起读，选择你们感触最深的那一句或几句，用你们喜欢的方式反复地读好吗？

4、合作朗读。

5、展示合作读。

师：哪一组先来？你们是怎么读？……

五、再读升华。

1、回归整体自由读。

师：孩子们，当我们认识到岳飞的爱国情感和他大无畏的英雄气概以及他壮志未酬的悲壮情怀时，我们的朗读一次比一次丰满，下面请同学们带着岳飞这些丰富的情感再次尽情地读自由地读全词，请吧！

2、故事四——“莫须有”。

孩子们，故事并不因为把岳飞召回朝廷而结束，（出示并直接读：“莫须有”——岳飞一回到临安，立即陷入秦桧等人布置的罗网。1141年他遭诬告“谋反”，被关进了临安大理寺，遭到刑审、拷打、逼供。于农历除夕夜被杀害，年仅三十九岁。儿子岳云亦被腰斩于市门。岳飞父子死于奸臣昏君之手，激起了抗金军队和老百姓的强烈愤怒，韩世忠当面质问秦桧，秦桧支吾其词“其事体莫须有”。也就是说“也许有”的意思，韩当场驳斥：“莫须有”三字，何以服天下?

民族英雄岳飞，就在“莫须有”的罪名下，含冤而死。临死前，他在供状上写下“天日昭昭，天日昭昭”八个大字。这是悲愤的呼喊!

3、齐读。

师：岳飞将军已经离我们而去了，孩子们让我们站起来，对着他的陵墓，一起把他这悲愤的呼喊带进词中！请齐读《满江红》！

（一稿中，老师虽然也借助了故事、图片来激发情感提升朗读，但没有现在这样有条理性。另外，老师刚开始把重点停留在了想象画面上，我们认为这种抽象的古诗词，想象画面对于小学四年级的学生来说，难度系数还是挺高的，这不利于激发学生读诗的热情。经典诵读，重心应该落在“读”上！什么内容能够渲染气氛，我们就应该借助什么，如一个个的小故事就是一串串“点火石”。）

六、听唱《满江红》。

师：一个战乱的年代，一位真正的英雄写下了一段抗金的赞歌，树起了一尊不朽的丰碑！岳飞虽然不在了，但他的爱国精神人们永远不会忘记。孙中山先生曾经这样说过：岳飞魂，是中华民族的精神代表，也就是民族魂。让我们一起在《满江红》的歌声中，再次怀念永远的岳飞和永恒的岳飞精神！（播放歌曲）

七：推荐阅读：

《破阵子》——辛弃疾

师：最后老师还要给大家推荐一首爱国词辛弃疾的《破阵子》！如果让你自学，你会怎么做？

今天的课就到这儿，谢谢大家！

板书：

满江红

宋岳飞

还我河山！

教学目标：

1、能够在理解作品的同时，有感情地吟颂《满江红》。

2、体会岳飞的英雄气概，感受词中的爱国主义思想。

3、在自主学习，主动参与的实践活动中，培养学生的合作精神、情感态度、价值观。

教学重点：从历史背景入手理解作者的爱国情怀。

教学难点：以读促学，赏析词的意境。

教学方法：诵读法、设疑解思法

教学准备：教师：制作课件《满江红》。

学生：查找关于岳飞的故事，并查找有关本词的相关背景。

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入：

师：曾经有一位深明大义的母亲，她对儿子一生的愿望浓缩成四个字“精忠报国”。母亲的名字无人知晓，儿子的名字却无人不知。大家知道他是谁么？

师：没错，他就是响当当的“岳飞”。今天就让我们一起走进岳飞，亲身感受它的爱国情怀。

二、走进作者：

师：同学们你们有谁知道关于岳飞的小故事么？或者你认识的岳飞是什么样的？和大家一起分享你找到的资料吧。

生：岳飞是南宋人。

生：岳飞是将军也是诗人。

生：岳飞带领的岳家军声名远扬。

师：看来大家都非常喜欢岳飞，对他如此了解。那请看一看我眼中的岳飞吧！（幻灯片）

（岳飞简介：岳飞(1103-1141)，南宋军事家，民族英雄。少时勤奋好学，练就一身好武艺。19岁时投军抗辽，开始了他抗击金军、保家卫国的戎马生涯。传说岳飞临走时，其母姚氏在他背上刺了“精忠报国”四个大字，这成为岳飞终生遵奉的信条。岳飞善于谋略，治军严明，其军以“冻死不拆屋，饿死不掳掠”著称。

绍兴六年，岳飞出兵北伐，但由于朝廷昏庸，秦桧等奸臣当道，致使岳家军当时既无援兵，又无粮草，不得不撤回。岳飞独上高楼，栏杆拍遍，仰天长啸，写下了千古绝唱《满江红》。）

三、诗词赏析

1、教师范读，划分断句

师：今天我们一起来学习岳飞的《满江红》，感悟作者情吧！

师：首先请同学们拿出国学书，翻开第71页，手拿书的底端，倾斜45度角，认真听老师范读，将停顿的地方在书上用“/”标注，划分断句。

（怒发/冲冠，凭阑处/潇潇雨歇。抬望眼，仰天/长啸，壮怀/激烈。三十功名/尘与土，八千里路/云和月。莫等闲，白了/少年头，空/悲切!

靖康耻，犹/未雪；臣子恨，何/时灭？驾长车，踏破/贺兰山缺。壮志饥餐/胡虏肉，笑谈渴饮/匈奴血。待从头，收拾/旧山河，朝/天/阙！）

2、自由诵读。

学生模仿范读有感情地大声诵读。要求：读书过程中试着读出小节停顿，注意节奏和重音，读不准确的句子多读两遍。

3、朗读。

男女生、师生配合，通过不同形式朗读。朗读过程中纠正字音，教师随机点拔。

（教学理念：自由朗诵、整体感知；聆听范读、比照仿诵等。在朗朗的读书声中品味古诗词的语言美，同时也提高学生驾驭汉字的能力。）

4、视频欣赏。

师：经过了不断地诵读，相信同学们心中对岳飞又有了更多的了解，现在让我们放松嘴巴，用耳朵聆听康桥的朗诵作品。（幻灯片播放视频，通过视觉和听觉的结合加深对词的感受和理解）

5、配乐朗读。（进一步感受词的语言美。）

四、拓展

师：中华文明5000年，在历史的悠悠长河中不乏爱国将领，我们一起来感受他们的爱国情怀吧。

（幻灯出示不同朝代不同作者的爱国诗句：

风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。【战国】荆轲《易水歌》

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。【唐】王昌龄《出塞》

人生自古谁无死？留取丹心照汗青。【南宋】文天祥《过零丁洋》

我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。【清】谭嗣同《狱中题壁》）

【《满江红》教学设计】相关文章：

1.满江红教学设计

2.《满江红》全文

3.《满江红·写怀》全文

4.《满江红》解析

5.满江红随笔

6.满江红解析

7.《满江红》鉴赏

8.《满江红写怀》的原文

第五篇：满江红教学设计

学习《满江红》，一定要对作者所表达的思想认真揣摩。下面是小编为你整理了“满江红教学设计”，希望能帮助到您。满江红教学设计（1）

一、开启诗

生共同诵读《我们去寻找一盏灯》

二、复习诗

学生展示诵读文天祥的《过零丁洋》，评选读的最好的同学。

三、讲新诗《满江红》

1、自由诵读，理解字面意思。

具体操作如下：

（1）找两位同学上讲台，一位同学默写全篇，一位同学把《满江红》这一词牌的格律抄在黑板上。

（2）其余同学对照课下注解自由诵读，必须做到以下几点：A、真正弄懂词句意思。B、读准字音、断对句子。

C、要动动手，把疑难词句的意思写出来，多音字的读音标上，不好断的句子用/着重标出。

词作如下：

怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。

靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭！驾长车踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头收拾旧山河，朝天阙。

格律如下：

（仄）仄平平，（平）（平）仄、（平）平（仄）仄。（平）（仄）仄、（仄）平（平）仄，（仄）平（平）仄。

（仄）仄（平）平平仄仄，（平）平（仄）仄平平仄。仄（仄）平、（仄）仄仄平平，平平仄。

（仄）（平）仄，平（仄）仄；（平）（仄）仄，平平仄。仄平平仄仄、仄平平仄。（仄）仄（平）平平

仄仄，（平）平（仄）仄平平仄。仄（平）平、（仄）仄仄平平，平平仄。

2、集体诵读，解决浅易问题。

浅易问题有：

（1）读不准字音。

（2）断句不正确。

（3）停顿长短不齐。

3、集体诵读，感知语速语调重音。

4、分析内涵，说说读法，示范朗读。

如果没有反复诵读作为铺垫，就进行理性的分析，学生反而会说不清、道不准、析不透。分析阶段，要给学生营造自由、轻松、愉悦的氛围，使学生能够畅所欲言、大胆争辩，深入透彻地分析词句所蕴含的思想情感，并且要鼓动学生把他所分析出来的语速语调用准确优美的有声语言传达出来，这个阶段必须允许学生有不同的见解和独特的朗读。

具体做法如下：

（1）让学生说说每一句应当怎么读，理由是什么。有的学生可以用图示的方式把语调的高低变化讲得很清楚。

（2）让学生以分析为依据大胆地示范朗读，有条件的话可以给学生录音。朗读一两句即可，不论朗诵成什么样的水平，都坚决给予学生认可和鼓励。

（3）教师要细心地发现学生思想的分歧所在，挑动他们去对抗、去争辩、去自圆其说、去针锋相对。

5、教师总结，达成共识。

6、集体朗诵，加深理解。

7、主动展示，挑战名家。

（1）播放名家朗诵录音。

（2）学生自由摩习，亦可改造。

（30主动上台与名家一比高下。

反思：

满江红是我最喜欢的一首爱国诗，也因为岳飞是我们岳家的英雄，朗诵是感悟语言美的重要方式，朗诵有利于深入体会作品的思想感情，能有效地培养语感，提高口语表达能力。朗诵也是一种再创作活动。古诗词是中华民族的精华，朗诵这些作品，不仅可以培养语感，还能受到情感的陶冶和人生的启迪。《满江红》也为我们9月份的爱国之旅画下了圆满的记号！

教学心语：

传统文化是中华民族精神的精华。它凝聚着中华民族的人文情感，饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，是提高学生人文素养的最佳学习材料和内容。其中的《论语》、《三字经》、《老子》、唐诗宋词等经典，更是闪耀着理性思索的光芒。多年以来，我坚持让学生诵读这些经典，提高学生感受美和创造美的能力，拨动学生美的心弦，让经典滋润童年。

教学目标：

1、能够在理解作品的同时，有感情地吟颂《满江红》。

2、体会岳飞的英雄气概，感受词中的爱国主义思想。

3、在自主学习，主动参与的实践活动中，培养学生的合作精神、情感态度、价值观。

教学重点：从历史背景入手理解作者的爱国情怀。

教学难点：以读促学，赏析词的意境。

教学方法：诵读法、设疑解思法

教学准备：

教师：制作课件《满江红》。

学生：查找关于岳飞的故事，并查找有关本词的相关背景。

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入：

师：曾经有一位深明大义的母亲，她对儿子一生的愿望浓缩成四个字“精忠报国”。母亲的名字无人知晓，儿子的名字却无人不知。大家知道他是谁么？

师：没错，他就是响当当的“岳飞”。今天就让我们一起走进岳飞，亲身感受它的爱国情怀。

二、走进作者：

师：同学们你们有谁知道关于岳飞的小故事么？或者你认识的岳飞是什么样的？和大家一起分享你找到的资料吧。

生：岳飞是南宋人。

生：岳飞是将军也是诗人。

生：岳飞带领的岳家军声名远扬。

师：看来大家都非常喜欢岳飞，对他如此了解。那请看一看我眼中的岳飞吧！（幻灯片）

（岳飞简介：岳飞（1103—1141），南宋军事家，民族英雄。少时勤奋好学，练就一身好武艺。19岁时投军抗辽，开始了他抗击金军、保家卫国的戎马生涯。传说岳飞临走时，其母姚氏在他背上刺了“精忠报国”四个大字，这成为岳飞终生遵奉的信条。岳飞善于谋略，治军严明，其军以“冻死不拆屋，饿死不掳掠”著称。

绍兴六年，岳飞出兵北伐，但由于朝廷昏庸，秦桧等奸臣当道，致使岳家军当时既无援兵，又无粮草，不得不撤回。岳飞独上高楼，栏杆拍遍，仰天长啸，写下了千古绝唱《满江红》。）

三、诗词赏析

1、教师范读，划分断句

师：今天我们一起来学习岳飞的《满江红》，感悟作者情吧！

师：首先请同学们拿出国学书，翻开第71页，手拿书的底端，倾斜45度角，认真听老师范读，将停顿的地方在书上用“/”标注，划分断句。

（怒发/冲冠，凭阑处/潇潇雨歇。抬望眼，仰天/长啸，壮怀/激烈。三十功名/尘与土，八千里路/云和月。莫等闲，白了/少年头，空/悲切！

靖康耻，犹/未雪；臣子恨，何/时灭？驾长车，踏破/贺兰山缺。壮志饥餐/胡虏肉，笑谈渴饮/匈奴血。待从头，收拾/旧山河，朝/天/阙！）

2、自由诵读。

学生模仿范读有感情地大声诵读。要求：读书过程中试着读出小节停顿，注意节奏和重音，读不准确的句子多读两遍。

3、朗读。

男女生、师生配合，通过不同形式朗读。朗读过程中纠正字音，教师随机点拔。

（教学理念：自由朗诵、整体感知；聆听范读、比照仿诵等。在朗朗的读书声中品味古诗词的语言美，同时也提高学生驾驭汉字的能力。）

4、视频欣赏。

师：经过了不断地诵读，相信同学们心中对岳飞又有了更多的了解，现在让我们放松嘴巴，用耳朵聆听康桥的朗诵作品。（幻灯片播放视频，通过视觉和听觉的结合加深对词的感受和理解）

5、配乐朗读。（进一步感受词的语言美。）

四、拓展

师：中华文明5000年，在历史的悠悠长河中不乏爱国将领，我们一起来感受他们的爱国情怀吧。

（幻灯出示不同朝代不同作者的爱国诗句：

风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。【战国】荆轲《易水歌》

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。【唐】王昌龄《出塞》

人生自古谁无死？留取丹心照汗青。【南宋】文天祥《过零丁洋》

我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。【清】谭嗣同《狱中题壁》）

教学目标：

1、能够在理解作品的同时，有感情吟颂《满江红》。

2、体会岳飞的英雄气概，感受词中的爱国主义思想和民族自豪感。

3、在自主学习、主动参与的实践活动中培养学生的合作精神，训练学生的听、说、读写能力。

教学重点：从历史背景理解体会词中的思想感情。

教学难点：以读促学，赏析词的意境。

教学过程：

一、导入

1、请学生介绍有哪些古代诗词被吟唱成歌曲的？复习学过的诗词（如《水调歌头·明月几时有》、范仲淹《苏幕遮》、、李清照的词等，引出《满江红》）

二、走进作者

1、请学生讲述对岳飞的故事，并对岳飞做概括性的描述。

2、教师总结。

岳飞（1103—1141），南宋军事家，民族英雄。字鹏举，相州汤阴（今属河南）人。少时勤奋好学，并练就一身好武艺。19岁时投军抗辽。不久因父丧，退伍还乡守孝。1126年金兵大举入侵中原，岳飞再次投军，开始了他抗击金军，保家卫国的戎马生涯。传说岳飞临走时，其母姚氏在他背上刺了“精忠报国”四个大字（板书），这成为岳飞终生遵奉的信条。岳飞善于谋略，治军严明，其军以“冻死不拆屋，饿死不掳掠”著称。岳飞没有专门的军事著作遗留，但其军事思想、治军方略，散见于奏章、诗词等。后人将岳飞的文章、诗词编成《岳武穆遗文》，又名《岳忠武王文集》。

岳飞是南宋抗金名将，他多次与金兵作战，屡战屡胜。绍六年，岳飞再次出兵北伐，但由于朝廷昏庸，秦烩等奸臣当道，致使岳家军当时既无援兵、又无粮草，不得不撤回。岳飞独上高楼，栏杆拍遍，仰天长啸，写下千古绝唱《满江红》，诠释了他的爱国主义的真谛。

三、朗读·体悟

1、教师范读，并解决生字词。（配乐）

2、学生放声自由朗读――培养语感（个人自由朗读）

3、学生读后的感悟描述

4、通过提问，介绍词的大意，简单分析作品。

问题：①上下阕分别表达了作者怎样的一种情怀？②岳飞一生的追求可以用哪四个字来概括？

明确：①《满江红》为词牌名，风格古朴、激昂、大气，全词分上阕和下阕，上阕速度稍慢，抒发悲愤之情；下阕速度稍快，情绪高亢激昂，表现岳飞收复中原、报国雪耻的英雄气概。

②“还我河山”可概括岳飞一生的追求。（板书）

全词气势磅礴、格调高昂、节奏稳健，抒发了岳飞的悲愤之情，表现了岳飞收复中原、报国雪耻的英雄气概。

5、小声吟诵读――体味本词意思（小组自由读）

四、赏析文本

（学生赏析老师订正、点拨、补充。）

岳飞这首《满江红》，是很引人注目的名篇。它表现了作者抗击金兵、收复故土、统一祖国的强烈的爱国精神，流传很广，深受人民的喜爱。

上阕写作者要为国家建功立业的急切心情。开头这几句写在潇潇的雨声停歇的时候，他倚着高楼上的栏杆，抬头遥望远方，“仰天长啸，壮怀激烈”！“啸”是感情激动大时发出的声音。“壮怀”，奋发图强的志向。面对投降派的不抵抗政策，他真是义愤填膺，“怒发冲冠”。“怒发冲冠”是艺术夸张，是说由于异常愤怒，以致头发竖起，把帽子也顶起来了。“三十功名尘与土”，表现作者渴望建立功名、努力抗战的思想。三十岁左右正当壮年，古人认为这时应当有所作为，可是，岳飞悔恨自己报国壮志未实现，功名还与尘土一样，没有什么成就。“八千里路云和月”，是说不分阴晴，转战南北，在为收复中原而战斗。“莫等闲，白了少年头，空悲切”，这与“少壮不努力，老大徒伤悲”的意思相同，反映了作者积极进取的精神。这对当时抗击金兵，收复中原的斗争，显然起到了鼓舞斗志的作用，也与主张议和，偏安江南，苟延残喘的投降派，形成了鲜明的对照。“等闲”，作“随便”解释。“空悲切”，即白白的痛苦。

下阕写了三层意思：对金掠夺者的深仇大恨；统一祖国的殷切愿望；忠于朝廷即忠于祖国的赤诚之心。“靖康”是宋钦宗赵桓的年号。“靖康耻”，指宋钦宗靖康二年（1127），京城汴京和中原地区沦陷，徽宗、钦宗两个皇帝被金人俘虏北去的奇耻大辱。“犹未雪”，指还没有报仇雪恨。由于没有雪“靖康”之耻，所以，岳飞发出了心中的恨何时才能消除（“臣子恨，何时灭”）的感慨。这也是他要“驾长车踏破贺兰山缺”的原因。古代的战车叫“长车”。贺兰山，在今宁夏回旅自治区的西北边。当时为西夏统治区，此处借指金人所在地。

五、情读·悟情

【说明】在理解内涵的基础上，再让学生朗读，可谓水到渠成，我们经常会抱怨学生读得不好，没有感情，说他们不会读书，其实他们不是不会读而是没有读懂，他连其中的感情都不清楚，你让他怎么读出感情呢？所以要想读出感情必须建立在学生彻底领悟文章的基础上，真是磨刀不误砍柴工。

语言铿锵有力、旋律激昂雄健。“怒发冲冠”、“仰天长啸”，这一声振聋发聩的长啸从岳飞郁结着满腔愤怒的心灵深处爆发出的一声怒吼，它是岳飞激烈、壮怀、雄武个性的有声化、音乐化。从外貌表情、动作声音到壮怀激烈的内心活动，多角度的凸现出个性形象，具有先声夺人的审美效果英雄的个性，更主要的表现在他独特的经历和超群的胆略气魄上。民族的耻辱尚未洗灭，执著的进取，才是英雄的本色，“莫等闲、白了少年头，空悲切”既是岳飞的自我律令，也是对世人的警戒与鞭策。

“靖康耻”四句，句式短促、音韵铿锵。“何时灭”，用反语句其一腔民族义愤，语感强烈，力透纸背。“驾长车”句表达自己踏破重重险关，直捣敌人巢穴的决心。“壮志”二句是激情之语，见作者对不共戴天的敌寇的切齿痛恨。待从头、收拾旧山河，朝天阕一腔忠愤，碧血丹心，肺腑倾出。

全词以雷贯火燃之笔一气旋折，具有撼人心魄的艺术魅力。

六、课堂总结

这是一首气壮山河、激励人心的爱国词。本词的内容充满了对敌寇的痛恨，对国家的热爱。全词风格粗犷，音调激越，感情奔放，气势恢宏。它表达的是作者的豪情壮志，同时也是当时人民奋起杀敌的愤怒的吼声。

从艺术上看，本词感情激荡，气势磅礴，风格豪放，结构严谨，一气呵成，有着强烈的感染力。