第一篇：英语教学设计

It’s Monday.Sheep:Baaaa, baaaa.Grass,grass.Boring.Storyteller:It’s Tuesday.The sheep has got an idea.Sheep:Baaaa.Fish.Yummy.One, two, three, baaaa!Storyteller:Well…fishing isn’t easy.It’s Wednesday.Sheep:Baaaa.What a lovely bone.Dog:This is my bone.Go away.Sheep:Baaaa, baaaa.Storyteller:It’s Thursday.Squirrel:Have a nut.Sheep:Oh, thank you.Ouch!

Storyteller:It’s Friday.Sheep:Baaaa…I’m hungry.Stork:Here you are.Sheep:No, no, thank you very much.Storyteller:The sheep runs home.Sheep:Baaaa, baaaa.Storyteller:On Saturday the sheep is very happy.Sheep:Baaaa, baaaa.

第二篇：英语教学设计

教学设计

Step 1.Lead in.这个部分，我的目的主要是要引入单词interesting、fun、difficult、relaxing、boring的学习。设计上我以学生比较熟悉的歌星张杰作为切入点，由他做出的表情来帮助学生理解单词。之后，为了加深学生对于单词的理解，也为了调动在课堂一开始的学习氛围，提高学生的学习兴趣，笔者安排一名同学上台表演五个表情让学生来猜单词。掌握单词后马上进入巩固阶段，完成了一个填空练习，让学生尝试运用这五个单词。学生当时的情况是准确的完成这道题，说明学生已经基本掌握些单词，但是对于单词的拼写方面，学生的掌握程度笔者没有在课堂上实时检测，需要课后加强单词的拼写检查。

Step 2.Listen to the tape and answer the question.此处的主要是起到承上启下的作用。一方面再次复习引入部分的新单词，另外一方面，对于下面文章的阅读起到铺垫的作用。听力的内容不是很难，大多数学生可以准确的找出答案。完成听力后马上进行提问：Does Tony like watching TV? Why? / Does he like playing basketball? Why? 由此处引入到下一个步骤，阅读Ed Smith的爱好。

Step 3.Read an article and complete the questions.阅读是本课的重点，阅读前为了辅助学生更有效地阅读文章，笔者带领学生一起看文章对应的图片，提前带领学生了解文章的内容，然后再让学生进行阅读。阅读主要是采用任务式教学。学生找出物品的数量。这个部分为了加大题的难度，我加入3个文章中没有出现的运动品。学生仍然可以正确的判断，并做出正确的反应。任务3是让学生根据文章的信息表来复述这篇文章。也是对文章内容的升华。此任务不仅是让学生更熟练文章的内容，更为下面的作文打下基础。任务4是让学生再看一幅图，完成内容。经过上一篇文章的学习，学生可以很容易的完成此项任务。

Step 4.Write a composition.本课的主要任务是读写综合。阅读技巧练习过后就要进入写作练习。以“My favorite sport” 为题写一篇和运动品有关的文章。这个部分的设计上，笔者首先给出学生具体球类的内容和数量。其次，给出文章的开头和结尾。给出开头的目的是为了让学生学会运用“sb have/has a sports collection”这个句型。结尾我给出的是“But my favorite sport is „„ because I think it is„„”这个结尾的设计是为了呼应课堂一开始的新单词，此处再次出现，增强学生学习的成就感。

Step5.Summarize.此处是总结课堂学习的内容，最初的设计目的是让学生来总结，这样更有利于学习的掌握。但是，因为时间的原因，这个部分是由我来总结的，以后的教学过程中应控制好时间，至少留2分钟的时间让学生可以回顾一下课堂所学内容，这样才更有利于学生对知识的巩固。

反思

本课基本上完成了教学任务，课堂上学习氛围良好，学生对知识的掌握非常到位。但是对于情感教育方面还稍有欠缺，课后思考，应该在课文阅读后，针对Ed Smith不爱做运动这件事情上展开情感教育，可以和学生一起探讨“Playing sports is good for our health.”这个话题。

第三篇：英语教学设计

Unit 2 My Favorite Season教学设计 Huashan Primary School Guo Yue Part A Read & write Let’s play

一、教学内容

本节课的设计是针对〈〈义务教育课程标准实验教科书英语PEP〉〉五年级下册 Unit 2 My Favorite Season Part A Read & write Let’s play部分，通过本节课的学习，学生能够掌握Read & write部分的四会句型 Which season do you like best ? I like winter best.Summer is good, but fall is my favorite season.单词leaf(leaves), up, north, Halloween, Thanksgiving 以及培养学生的英语阅读能力。

二、学生分析

本课时教学设计的学习者是小学五年级的学生。这个班对我来说可能是陌生的，我对他们还并不了解，但我相信他们有着良好的学习兴趣和欲望，对他们我充满着信心！

三、理论指导

任务型语言教学是我国基础教育英语新课程标准基本教学理念中所倡导的一种教学模式。学生在明确的任务目标的驱动下，主动参与课堂实践，真正实现了以话题为核心，以任务为主线，任务以活动为载体，活动以学生为中心。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。任务型教学法以交际活动为核心，注重信息的沟通，强调学生在完成任务的过程中进行有意义的对话和交流，从而习得语言知识和技能。任务型语言教学的倡导者认为，掌握语言的最佳途径是让学生做事情，即完成各种任务。当学习者积极参与用目的语进行交际尝试时，语言也被掌握了。当学习者所进行的任务使他们当前的语言能力发挥至极点时，习得也扩展到最佳状态。因此，《国家基础教育英语课程标准》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式积极主动地进行学习英语。它将英语课程的总体目标确定为培养学生综合运用语言的能力，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上的。《课程标准（实验稿）》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。所以，我在设计本节课的任务时，以学生的生活经验和兴趣为出发点，让学生参与和完成真实任务的同时学会和运用语言知识。The Third Period Ⅰ.Teaching Aims & Demands: a.Knowledge Objects Able to master the new words: leaf(leaves), up, north, Halloween, Thanksgiving Key sentence patterns : Which season do you like best ? I like winter best.Summer is good, but fall is my favorite season.b.Ability Objects Can train students ’ reading & speaking skills.Able to understand the meaning of the conversation and master the four-skilled sentences.c.Moral Object Let students know each season will be more beautiful if we can get along well with the environment.Ⅱ.Teaching keys & difficulties How to master the four-skilled sentences,understanding the meaning of the conversation.Can finish the questions by inpiduals.Develop students’ reading & speaking skills Ⅲ.Teaching Methods Reading , speaking & watching methods Pair work & group work Ⅳ.Teaching Aids The blackboard and multimedia teaching equipment Ⅴ.Teaching Procedures: StepⅠWarm-up & free talk Play a song to review the seasons.Greet the students as usual.Make a simply conversation to know some students.Free talk How many seasons are there in a year?(There are four.)What are they?(They’re spring, summer, fall and winter.)Show some pictures to review the four-skilled words we’ve learnt.StepⅡ Read & write Watch the cartoon of this part.Ask students to watch carefully.Show the dialogue, explain the words, phrases and the sentences which they can’t understand.Introduce the two festivals to the students.Present the dialogue and play the recording again.Show the exercises and the questions.Invite some students to finish them, encourage the students who have done a good job.Ask students to read the conversation after me.Then use different ways to read the dialogue.Boys & girls will have a race to read it.Now give them 2 minutes to prepare, call them to work with their partners, invite some pairs to act out the dialogue.Help them to correct their pronunciation if necessary.Encourage the pairs who have done a good job.StepⅢ Let’s play Guessing game Show some pictures & sentences, let student judge which season it is.Encourage the students to read the sentences as possible as they can.StepⅣ Consolidation Show a conversation.Ask students to finish the sentences & write down.Call someone to read the conversation.Show some proverbs , let the students know much more.StepⅤ Homework Listen to the tape and read the passage.Finish off the excises of the workbook.Recite the conversation.Write a short passage about what you do in different seasons.Preview the new lesson.StepⅥ The Blackboard Design Unit 2 My Favorite Season Vocabularies spring , summer , fall , winter , leaf(leaves), up , north, Halloween , Thanksgiving The target language: A: Which season do you like best ? B: I like winter best.A: I like summer.C: Summer is good, but fall is my favorite season.Teaching Reflection:

第四篇：英语教学设计

英语教学设计

【题目】What colour is it? Teaching aims and demands: 1 Learn some words about colours.2 Learn question with “what”.Teaching procedure: Step 1 Greetings T: Good afternoon, boys and girls!Ss: Good afternoon, Mr.Wang!T: How are you?

Ss: I’m fine, Thank you,and you?

T: I’m fine, too.What’s the weather like today? Ss: It’s sunny.T: Very good.Sit down, please!

【设计意图：以学生耳熟能详的英语问候语“ Good afternoon.” “ How are you?”以及天气等引入课堂,吸引学生的注意力】

Step 2 New words and expressions The students learn the new words and expressions all by themselves, and help each other, the teacher checks and helps.Now call a student to read them , the others listen and check..S1:(reads the new words and expressions)The teacher teaches the new words and expressions, then the Students read them and check each other.【设计意图：前置自学单词，由学生自已拼读——互相检查帮助——教师检查辅导等方式方法改变原来单一的教师教学生跟着读，容易激发学生的积极性，且掌握得更好。真正地体现学生的自学互助与老师的导学】 Step 3 Presentation T:Please look at my dress.What colour is it? Ss: It iswhite.T: Very Good.And what colour is the moniter’s dress? Ss:It is black.T: What colour are these desks in our classroom? Ss: They are red.T: Excellent!All of you have a good memory.Show a picture to the students T: Look at this picture.Now all of you make dialogues“What colour is(are)…? It’s(They are)…?”with your partners, then act in the front of the classroom.【设计意图：教师抓住现场的教学资源,从教师自身穿的dress入手，问“ what colour is my dress?”然后分组展示学生的衣服，最后到课桌,从教师到学生再到物体,充分利用了现场的教学元素.】

Call some groups to act out their dialogues.Work in pairs.Sa:(Point to the picture)This girl is beautiful.What colour is her hair? Sb:It’s brown.Sa:What colour is her coat? Sb:It’s yellow

Sa:What colour are her eyes? Sb:They are blue.Sa:What colour are her shoes? Sb:They are purple.……

(在学生对话时，教师在黑板上写下涉及到的新单词)T: Very Good,Li Chong!Come here.You’re the little teacher.Read “brown”, please!Li Chong:(Point to the brown)One two begin, brown, brown.Ss:(Read after Li Chong)brown,brown.T: Thank you!Who’d like to be the little teacher? Would you like to have a try?(Some students hands up.)Hu Lingli, please.…

【设计意图：整个过程,学生都处在教师创设的情境中,围绕“ Brown ”等单词，给学生开口说英语提供了机会。以组为单位进行讨论，带领全班同学一起学习,这既是对该生回答正确的肯定,让优生带动了全班同学，又充分调动了其他学生学习英语的热情.】 Step 4 Improvement Show a green and black butterfly(picture).T:Look at the picture.What’s this? Ss:A butterfly.T: Yes, it’s a butterfly.Please repeat, a lovely butterfly, a little butterfly.T: What colour is this butterfly? Please hands up and answer it.Hewei: It’s green and black.T: Excellent.You will be the little teacher, come to the front.Hewei: One two, begin!It’s green and black.Ss:(Read aloud after Hewei)It’s green and black.T:(Show a pink and blue butterfly)What colour is this one? Please.Lili：It’s a pink and blue butterfly.T: Very good!Thank you.You will be the little teacher.Come here!Lili: One two, begin!It’s a pink and blue.Ss:(Read after Lili.)It’s a pink and blue.……

【沿袭了单词brown教学中的little teacher,这种教学方法可谓是策略,对于激发学生的学习积极性较有效果.另外在前部分教学的基础上,加大了难度,出现了butterfly,而且颜色都涉及到了两种.但于前部分内容仍旧环环相扣,循序渐进.课堂向深度,高度发展.】 Step 5 Practice(Prepare for some two colour's balls)T: Let’s play a game.Who wants to be my partner? S1: Let me have a try.T:(Throw a ball to S1)What colour is it? S1: It’s pink and blue.T: Very good!I want two other pairs of students to do the game again.S2:(Throw a ball to S3)What colour is it? S3: It’s orange and black.S4:(Throw a ball to S5)What colour is it? S5: It’s brown and yellow.(Teacher asks two more pairs to act out their dialogues.)【学生英语表达的细胞在此完全得到释放,而且教师引导学生拿出自己的玩具,互编新对话,培养了学生在真实场景中运用英语的能力.在此部分,我们可以看到学生思维的火花得以绽放.】

Step 6 Magic(Prepare for some colour oil pastel)T: Look, what colour is it? Ss: It’s blue.T: Look, what colour is it? Ss: It’s yellow.T:(Mixing the two colours)Look, what colour is it now? Ss: It’s green.T: How lovely!Listen, blue and yellow is green.Ss: Blue and yellow is green.T: Now everybody takes out your colour oil pastel.Show me yellow.Ss: Yellow-yellow-yellow.(Read and hands up)T: Show me blue.Ss: Blue-blue-blue.T: Show me red.Ss: Red-red-red.T: Mix the colours and then find out what you get.Talk with your partner about the colours.Ss:(Doing the experiment and then have conversations in their group.)T: What do you get from what you did just now? Tell me together.Ss: Red and blue is purple.Red and yellow is orange.T: You’re clever.Step 7 Everyday English T: Please read: ''I have broken his cup,he looks blue in the face.''.“Blue in the face”.What is the meaning? Ss:蓝色的脸。

T：脸变成了蓝色说明了什么？ Ss:很生气。

T: Yes.如果中国人很生气，脸变成什么颜色？ Ss: Red.T: Yes, red.可是在英语中要表示“气得脸发红”，应该怎样说呢？ Ss: Blue in the face.T: That’s right!You should remember it.And for example:Don’t be blue(不要忧伤);You are yellow(你害怕了)。注意文化差异，可不要望文生义哟！

（最后，根据实际情况可安排一些课外活动）T: Time is up.We have to say good bye!Ss: Bye-bye!Mr.Bai.Thank you!【此部分内容,虽然是课堂的尾声,但却是精彩部分所在.对于本课所学颜色类单词,精心设计了一个小活动和一个习惯用语的渗透.一个调色盘的游戏,艳丽的色彩足以吸引学生的眼球,从英语课堂中培养了学生的艺术细胞;还有从“ Blue in the face.”形象地告诉学生“气得脸发红”就用“Blue in the face”.表达,使学生在乐中学，收获颇多.】

第五篇：202_英语教学设计

202_-09-17 16:48:02| 分类： 默认分类 | 标签： |字号大中小 订阅

课堂教学活动设计的最终形式是教案。教案是每节课的基本框架结构。“A plan,gives the lesson a framework, an overall shape.”(Harmer, 1988)。教案的撰写过程是教师理解掌握教材，确定教学方法和教学步骤的过程，它使教师具有明确的教学目标，帮助教师决定做什么和应怎么做。“The writing of a lesson plan can help you define and clarify your aims as well as prepare the lesson, as if helps you decide what to and how you will do it.”(The Primary English Teacher’s Guide, Jean Brewster, Gail Ellis and Denis Girard, 1992)。也就是说，撰写教案有助于教师根据自身的教学环境来设计教学方法和策略，使教学目的更加明确，教学内容和步骤更加清晰有序，从而为取得良好的教学效果打下坚实的基础。因此，教案的撰

写十分重要。

教案是教师教学理念、教学方法和教学风格的个性化体现，没有公式化、教条化。严格地说，教案的写作没有一个统一的固定的模式。有的教师喜欢把课堂教学的每一个环节、每一句话都写下来；有的教师喜欢只写下一些重要环节。但是，无论何种写法，教案都必须包含以下内容。

一、学生分析

学生就是教学的对象，分析其年龄、心理、语言知识的基础和接受能力，还要注意其个性和知识水平的差异，以因材施教，同时还要能预见在学习过程中可能存在的难点，积极解决。

二、教材分析

教师应把握教材的内容，理清教材整体的设计思路。根据教材的不同设计思路，设计不同形式的、有效的、切合教材内容的教学活动。

三、教学目标

教师可以根据《课程标准》提出的五大目标（语言知识，语言技能，文化意识，情感态度，学习策略），结合对教材和学生的分析，设定本单元和课时目标。也就是说，通过本单元的教学，使学生能够达到用英语完成一项任务的目标。如学生能用英语简单地描述一个人，能用英语介绍自己家庭的概况等。教学目标地撰写，切忌不认真分析学生、教材，简单照抄《课程标准》及教师用书上关于教学目标的论述。因为《课程标准》和教师用书上提出的只是就一般情况而言，而各校各年级学生水平差异性较大，要求教师在确定教学目标时，要结合实际，认真分析教材，分析学生，使目标针对性强，切合学生实际。

四、教学策略

教学策略(Teaching Strategy)包括两个方面：

1、本单元或本课时所采用的教学方法，如：任务型教学法、交际法、故事教学法、TPR教学法、游戏法等教学方法，并说明使用的原因。

2、采用的教学辅助手段及需要准备的教具材料等，如：图片、课件、网上资源等。

五、教学过程

教学过程(Procedures)是课堂教学中最重要的一部分。教学过程是教师教学设计思想的重要体现，主要包

括以下几个主要环节。

（一）Warm-up（课前准备）

这个环节，可以安排与本堂课教学相关的活动（如歌曲、歌谣、韵律操、Free Talk、TPR等活动，也可以

通过对前一课相关知识的复习，自然导入新课。

这个环节的设计，主要目的在于帮助学生重温前面所学知识，并为学生创设和谐的课堂氛围，使学生迅速

进入积极的学习状态。

（二）Presentation（新课呈现）

这一环节是对本课的新知识的呈现，呈现应根据学生年龄特征和语言学习习惯，简单、明了、递进式呈现。

（三）Practice（操练活动）

操练活动是小学英语课堂教学的重要手段，是学生习得和巩固所学语言知识的重要环节。这个环节主是在教师的引导下，给学生提供练习、运用新知识的机会。能否正确、有效地实施操练活动，对本节课的成败起着十分重要的作用。操练活动形式应多样化，内容应体现趣味性、活动设计应体现有效性。切忌枯燥、单一和机械性操练。

（四）Production（成果展现）

这个环节也称作“自由平台”(Free Stage)。教师可以在学生对所学知识开始领会以后进行成果展示。主要是承接Practice这一环节，让学生在活动中拓展知识，创造性发挥自己的智能。表现形式可以是智力游戏、角色扮演、口头或书面小组报告等有趣、有实效的活动形式。

（五）Reviewing(复习)这个环节主要是对当堂课所学知识的重温、消化。

（六）Sum-up（总结）

在课堂教学快要结束时，给本节课教学内容进行一个全面的关于教学目的的概括。

（七）Feedback(反馈)这个环节主要是为了了解、检查学生是否达到了本课的教学目标。可以通过布置工作纸（Work Sheet）或任务纸(Task Sheet)来进行，也可以通过一些含有信息差的活动来完成。

（八）Homework(课后练习)我们通常把这个环节叫做布置家庭作业。这是对本课所学语言知识的巩固，或对课堂布置的任务的延续活动。课后练习应注重常规操练与个性化相结合，切忌一味地布置机械性抄写的作业，应根据阶段性教学的需要，布置实际运用性与趣味性相结合的个性化作业。

（九）Reflection（课后反思）

一节课完成后，教师要对本节课或本单元的教学情况和效果进行思考。扬才避短。对成功的经验加以总结，并在新的教学实践中进一步推广和探索，不断创新。对教学中存在的不足要认真分析，找出原因，不断改

进，以便把教学工作做得更好。

课后反思，应以国家课程标准为指导。反思的过程，就是加深对课程标准、教学理念、教学策略诸方面的认识和理解的过程。

课后反思，可以使我们的教学指导思想更加明确，教学策略和教学视野得到进一步的拓展，从而增强教学的信心，进一步提高教学水平，使教学取得良好的效果。如果反思中使用“我这节课上得不错或上得不怎么样”等句子来描述自己的教学情况，是没有任何意义的。因此，作为现代的教师，必须增强反思的意识。