第一篇：搭配(一)教学设计

数学广角——搭配

（一）汉丰二校：陈亮

教学目标: 1.培养学生全面有序地思考问题的意识，能找出简单的排列数与组合数，理解简单事物搭配中有序和无序的不同。

2.通过操作、观察、猜想等活动，发现了解简单事物的排列数和组合数的过程中，培养学生初步观察、分析推理的能力，以及会用语言进行恰当的数学表达的能力。

3.感受排列与组合的数学思想方法在日常生活中的应用，体会数学与生活的联系，培养学生积极思维的学习习惯。

教学重点：掌握简单的有序排列和巧妙组合的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。

教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏，理解简单事物搭配中有序和无序的不同

教具学具准备：卡片，学习单，彩色笔。

教学过程：

一、故事激趣，导入新课。

师：今天老师带同学们去数学王国去游玩，喜欢吗？课件出示城堡图，来到了城门发现城门已经关闭，但是门上有一把星星锁，有红色和黄色的两颗星星，只要正确的放入星星就能把大门打开，你们认为应该怎么放呢？

学生回答

（设计意图：通过创设学生感兴趣的话题引入新课，引起学生的共鸣，激发学习数学的积极性同时又渗透了简单的排列知识及根据情况合理选择方法的数学思想，起到了双重效果。）

二、创设情景，学习新课

进入城堡后来到了智慧宫，墙上挂着一幅中国地图，教师介绍：每个地区都是用不同的颜色区分，能清楚的看出各个地区的地图，介绍这种方法叫做搭配。（板书课题：搭配）

出示没有涂色的开州区地图，让学生与刚才的的进行对比。给出文峰和汉丰两个街道的地图，让学生从红黄蓝三中颜色中选择两种颜色进行涂色（完成学习单1）。学生进行操作。

学生操作，教师收集学生的作品，主要收集不同的涂色的作品。

展示学生作品，学生进行观察对比，得出有多种不同的搭配方法。师提问：那到底有多少种搭配的方法呢？

小组合作：将所有的搭配方法都涂出来，小组完成学习单2。课件出示：

小组合作完成，教师巡视，注意指导并收集作品。展示学生作品，从作品中发现重复和遗漏的情况，教师出示卡片总结简单的方法

并小结：要做到不重不漏必须进行有序思考。（板书：不重，不漏，有序思考）

（设计意图：通过独立操作和小组合作的学习方式，让学生经历猜想、观察、操作等活动，充分体现了以学生为主体，老师为主导的教学思想，培养学生能用恰当的语言表达自己想法的能力。并逐步渗透数学思想。）

三、巩固练习

1.要想离开数学王国，国王设置了一到题，只有正确解答了才能通过关卡，愿意接受挑战吗？

出示题目，独立完成学习单3。

学生独立完成，教师巡视，注意指导方法，完成后展示，学生汇报。2.我们要离开数学王国了，在离开的时候我们该拍照留念，出示

可以请三名同学进行演示，提示可以利用编号的方法。

四、全课总结

请同学们说一说，通过这节课的学习你学会了什么？（设计意图：并不要求学生一定要讲出学到什么知识，只要学生对今天的课有所体会，是有关知识点的，还是情感体验的，只要学生有所收获，这节课就是有意义的一节课。）

第二篇：搭配(一)教学设计

《数学广角》——搭配

（一）第一课时 简单的排列

一、教学内容

人教版二年级上册第97页例1。

二、教学目标

1.让学生在操作、观察、猜测的活动中，发现3个不同数字组成两位数的排列数的方法，能有序地思考。

2.结合生活情境，使学生能进行恰当的数学表达，逐步建立观察、分析、推理能力。

三、教学重点

经历探索最简单事物的排列的过程，并掌握其解决方法。

四、教学难点

在解决问题中，有序全面地思考。

五、教学准备

课件、数字卡片、作业单等

六、教学过程

（一）情境导入 1．猜一猜

一个密码箱的密码是由1、2两个数字组成的两位数，猜一猜：密码箱的密码可能是多少？

2．做一做

（1）叫学生在黑板上动手操作，用数字卡片来摆一摆。（2）补充条件，找出密码。

①补充条件：个位上的数字比十位上的数字大。②根据补充的条件，找出密码，密码箱的秘码是12。3．揭示课题

像上面找密码的问题，实际上就是我们数学上的排列问题，今天这节课我们就来学习──简单的排列。

（二）新知探究 1．摆数游戏，初步感知（1）课件出示例1。

用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？（2）分析题意。

提问1：每个两位数的十位数和个位数不能一样是什么意思？ 提问2：能组成几个两位数是什么意思？（3）动手操作。

①学生动手摆卡片，尝试解答，组内交流摆法。

②老师巡视时发现：有的写得多，有的写得少呢？有什么好的方法能保证既不漏数、又不重复呢？

③学生再次交流摆法，寻找摆数时的规律。（摆数时要有序）④学生汇报、交流摆法。预设摆法如下： 方法一：调换位置法。a.取卡片1和2，组成12和21。b.取卡片1和3，组成13和31。c.取卡片2和3，组成23和32。方法二：固定十位法。

a.先固定十位上的数字为1，可以摆成12和13。b.先固定十位上的数字为2，可以摆成21和23。c.先固定十位上的数字为3，可以摆成31和32。

教师引导学生发现这种方法实际就是按从小到大的顺序来列举的 方法三：固定个位法。

a.先固定个位上的数字为1，可以摆成21和31。b.先固定个位上的数字为2，可以摆成12和32。c.先固定个位上的数字为3，可以摆成13和23。

⑤小结：无论采用哪种方法，只要做到有序，就可以找出所有符合条件的两位数。

（3）评议方法，进行优化。你喜欢用哪种方法来解决呢？

（4）温馨提示：排列数的时候，我们要按一定的规律来摆，这样才能不重复、不遗漏。

（三）巩固练习

1、课件出示题目

用红、黄和蓝3种颜色给地图上的两个县城涂上不同的颜色，一共有多少种涂色方法？

2、学生在作业单上独立完成涂色。

3、学生涂法展示，选择有代表性的方法进行展示。

4、小结：在涂色时一定要有序的涂，不能乱，这样才能不漏、不重复。

（四）拓展提升

1、课件出示题目

如果用 0、2、3 三个数字组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？

2、学生独自完成。

3、交流汇报

提问：同样是3个数，为什么这三个数只能组成4个两位数？

4、小结：0不能放在最高位。遇到特殊情况，要多思考，注意细节。

（五）全课总结

师：今天我们这节课学习了什么？你有什么收获？

师：这节课，我们学习了生活中简单的排列，要做到不重不漏，需要有序的思考。

（六）课后作业：教材第99页练习二十四第1题。

第三篇：《数学广角——搭配(一)》教学设计

《数学广角——搭配

（一）》教学设计

教学内容：《九年义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）二年级上册，8单元“数学广角—搭配

（一）”。

教学内容分析：

搭配就是排列与组合，这样的思想方法不仅应用广泛，而且是以后学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本节课我试图在渗透数学思想方法方面探索和研究，通过学生日常生活中简单的事例呈现出来，并运用操作、演示等直观手段解决问题。在向学生渗透这些数学思想和方法的同时，初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识。

学情分析：

二年级学生学习兴趣浓厚，喜欢思考，具有简单的分析、判断、推理能力。但是学生合作意识不强，胆子也较小，思考问题不够全面，有序性不强。本节内容，学生才开始接触，但在学习生活中，经常遇到，对学生来说，并不陌生，启发学生通过操作、观察、归纳以及合作交流，从而掌握搭配的方法。

教学目标：

1．学生在观察、猜测、操作的活动中，能够进行有序思考，做到不重复，不遗漏。2．感受数学与生活的密切联系，引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。

3．在小组合作的数学活动中使学生养成与人合作的良好习惯。教学重点：

自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。

教具准备：数字卡片、课件。学具准备：数字卡片 教法学法：

1、联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。

2、在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。

3、通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。

4、通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。

教学过程：

一、情景创设

1、同学们，你们去过公园吗？公园好玩吗？今天老师带你们去一个比公园更还玩的地方—— 板书：数学广角——搭配

（一）出示学习目标，师读，生听。

二、初学交流

1、哦，数学广角可真美，我们先到数字城堡看一看吧！

师：由数字1、2、3其中的两个数拼成的两位数有哪几种可能呢？我们思考下按顺序把他们列出来吧！

出示合作要求：同桌合作，一个同学思考摆一摆，另一个同学记录。

师：谁愿意起来说说你们摆出了几个两位数？摆了哪几个两位数？

2、汇报总结

同桌两人汇报记录的结果，师找具有代表性的写法，在展示台上出示：如有学生遗漏的，帮助补上。

① 有顺序的从这3个数字中选择2个数字，组成两位数，再把位置交换，又组成另外一个两位数。12、21、23、32、13、31 ② 先确定十位，再将个位变动。12、13、21、23、31、32 生结：这些办法很有规律，他们的好处：不会重复，不会遗漏。

数字猜猜看：个位和十位的数相加得5

并且个位比十位小

揭晓答案：32。

三、相机测评

1、走进百花园

这里有红、黄、蓝3种颜色的花，男生和女生只能分别选一种，都有哪些不同的选法呢？

思考一下，把你选花的方案在练习本上表示出来。设计之前，先思考下加粗的两个黑框里应该填什么。

生汇报：

师：能说说你是借鉴了黑板上的那种方法吗？

小结：看来我们今天学习的搭配知识不仅仅是数字，也能在图形和色彩中运用啊！

2、来到智慧屋

用0、2和5组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？

生：口答。

6种排列方法，但符合条件的只有4种。02和05不是两位数所以不在正确答案里。（告诫学生在有序排列的同时还要做到对答案进行恰当的筛选果。）

3、你们喜欢照相吗，我们一起合影留念吧！3名同学坐成一排合影，有多少种坐法？ 请坐的最端正的三名同学到讲台前演示一下。

师：坐在位上的同学也别闲着，我们来当摄影师吧！摄影师除了拿相机照相还得干些什么？

生：摆造型，摆位置„„

师：要照相了，笑一笑，1、2、3咔嚓！师：赶紧换一种坐法再照。

引导学生第一个位置不动，后面两人交换位置。做出4种不同的排列方法，让学生发现规律。

（透过这道题让学生体会固定位置与交换位置相结合的方法进行有序排列）师：同学们的办法真不错，我们这么快就就掌握了有序搭配的方法了。

六、回顾总结，对照目标谈一谈

师：在今天的旅途途中你都有哪些收获？有什么想对大家说的？（生：真好玩，很有趣，学的很轻松。）

今天我们一起学习了搭配中的学问，我们要学会有顺序地、全面地思考问题，就能做到不重复、不遗漏。

七、板书设计

数学广角——搭配

（一）按一定顺序 不重复 不遗漏

交换位置法

固定十位法

十位

个位

十位 个位

教学反思：

本节我执教的是《数学广角——搭配

（一）》是人教版二年级上册的教学内容。这是新编实验教材新增的内容，其目的在于试图将重要的排列教学思想以上及其方法。为了调动起学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，我设计了“数字城堡”、“数字猜猜看”、“百花园”“智慧屋”、”照相”等一系列的活动，活动中把排列与组合的思想方法渗透给学生，让学生在不知不觉中去感知何谓排列。我觉得在本节课中以下几个方面处理得比较好：

一、创设故事情境，激发学生探究的兴趣。

整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与激发积极性。首先由“三个好玩的地方”这个情境引入，其次为了巩固这节课的重点，又创设了问题：“照相”。

二、提供学生实践操作的机会。

《新课程》强调，教学要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有参与活动的机会。本节课以“数字城堡——百花园——智慧屋”贯穿全过程，为学生创设了3个实践操作的机会：数字猜猜、百花园、照相。通过创设“找密码”中有趣的数字排列，激发了学生解决问题的探究欲望。

三、关注学生的生活经验和知识背景。

数学源于生活又用于生活，数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。“自主、探究、合作学习”是新课程改革特别提倡的学习方式。本节课设计时，注意选则合作的时机与形式，让学生合作学习。在教学关键点时，为了使每一位学生都能充分参与，我选择了让学生同桌合作；在解决重难点时，我选择了同桌的合作探究。在学生合作探究之前，都提出明确的问题和要求，让学生知道合作学习解决什么问题。在学生合作探究中，尽量保证了学生合作学习的时

间，并深入小组中恰当地给予指导。合作探究后，能够及时、正确的评价，适时激发学生学习的积极性和主动性。

四、让学生在丰富多彩的教学活动中领悟新知。

本课通过组织学生主动参与多种教学活动，充分调动了学生的多种感悟协调合作，既让学生感悟了新知，又体验到了成功，获取了数学知识，真正体现了学生在课堂教学中的主体地位。本堂课做到了面向全体，学生的主体地位比较突出，学生参与的面比较广，这种童话式的数学情境，很好地调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣。学生通过动手摆一摆，发现了只有按照规律有顺序地排一排，才能实现既不遗漏又不重复。

这节课也存在许多不足之处，在今后的教学中，我会注意以下几个问题：（1）原本预设让学生从比较中得知按规律排的好处，但是学生出示了两种方法后，师马上肯定方法的好处，但没能让学生从比较中得出结论，加深印象。这种预设与生成的不同，在我以后的课堂教学中应该更好地把握和利用好生成性的资源。

（2）数学实践活动中，虽然学生意识到了要按规律有顺序地来排，但部分学生在没有提示之前，不知道要按怎样的规律来排，如何促使更多的学生懂得按照怎样的规律来排，促进课堂的效率。

文章越改越精彩，一节好课也是同样的道理，只有在课堂中发现不足并不断改进，才能成为一堂真正的好课。

第四篇：《数学广角—搭配(一)》教学设计

《数学广角—（搭配一）》二次教案

教学内容:义务教育教科书小学数学二年级上册第97页的例1及相关内容。

教学目标:1.通过操作、观察、猜测等活动，使学生了解发现最简单事物的排列数的基本思路、基本方法，初步培养学生有序、全面的思考问题的意识，初步体会排列的思想方法。

2.在发现最简单事物的排列数的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理的能力，以及恰当的进行数学表达的能力，积累数学活动经验。

3.使学生初步感受排列的思想方法在日常生活中的应用，初步感受数学与生活的联系。

教学重点：经历探索简单事物排列的过程，了解发现最简单事物的排列数的基本思路、基本方法。教学难点：渗透有序思考的方法。教学过程

一、唤起与生成

联系生活，谈话导入：

师：同学们觉得天气怎么样？（很冷）是啊，老师就不幸中招感冒了！所以老师就特意搭配了一身又暖和又好看衣服。

师：搭配衣服可是一门学问，看看这个人穿的好看吗？（出示莒南红衣哥图片）学会了搭配，你们也可以穿的和老师穿的一样好看。像女生可以这样穿，漂亮吗？男生也来试试，帅气吗？

师：大家都学会了吗？现在我们就来现场试试。今天我们要学习的内容就是搭配，它能难倒你们吗？敢不敢来试一试？请看大屏幕！

二、探究与解决

（一）学生自主探究两种“有序”的方法

1、学生试写，感受无序容易造成“重”和“漏”（1）出示要求，引导学生明确题意

课件出示：用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？

教师引导理解“每个两位数的十位数和个位数不能一样”的意思。师：这样的话，用1、2、3能组成几个两位数呢？想不想亲自找一找？练习本、铅笔准备好！20秒的时间，看哪些同学找的最快？计时开始。

（课件倒计时20秒，老师巡视并注意观察有重复、有遗漏的作业）

师：时间到，悄悄地数一数你写出了几个两位数？（2）展示作业发现问题 ①展示遗漏的作业 ②展示重复的作业 ③不重不漏的作业

小结：看来用1、2、3能组成几个两位数？可是同样的时间、同样的信息，有的同学写着写着就重了，还有的同学写着写着就漏了，同学们，先自己想一想怎样写才能不重、不漏呢？（板书“不重不漏”，留给学生一定的思考时间）

2、小组合作探秘，教师引导梳理，形成两种有序的方法。（1）学生独立思考：怎样写才能不重不漏？（2）小组交流想法，教师巡视，听取学生意见（3）学生动手操作，把自己的想法用数字写一写。（4）展示交流，形成两种有序的方法。

①交流交换法（设计意图：组长介绍方法，其它同学质疑，提出问题，通过学生介绍先抓住交换法最明显的特征“交换位置”，然后在此基础上进一步渗透选择数的顺序。）

师：先请（）组的组长给大家介绍下他们是怎样想的？ 认真倾听，说不定会有新的发现。

师：问一下同学们有疑问吗：同学们，有疑问吗？（介绍的真清楚，掌声欢迎小老师回去）

师：刚才他在介绍这种方法的时候用了一个词“交换”，能用手势笔画一下吗？

师：他们是不是这样做的呢，我们一起来看一下： 师：他们从1、2、3里面先选择了哪两个数？

先选择了1和2，组成12，然后（交换下位置变成（21）真的是这样做的。

用完了1和2，接下来又是怎样做的？ 生：用1和3，组成13交换下位置变成31。师：还是从1开始，选择1和3,谁能接着往下说？

生：他最后用2和3，组成23，交换下位置变成32.师：这下看明白了吧。下面哪个小组也用到了像这位同学说的 这种“交换位置”的方法？（展示：另一种交换法）

师：同学们，仔细观察，你有什么发现？ 生：顺序不一样

师：都是交换位置的方法，只是他们选择数的顺序不同。他们是按怎样的顺序从1、2、3里选择数的呢？谁能上来画一画？是这样吗？

师：同学们，你们看，他们在选择数的时候做法虽然不同，但是他们是不是都是按照一定的顺序去选择的？看来有了方法以后，如果能按照一定的顺序去选择数，就更容易做到（不重不漏）。

师：他们这种方法好不好？这么好的方法你们能给起个名字吗？ 生：切换法、交换法、调换法。

师：说的都很有道理，我们一般称这种方法叫交换法。②交流固定法

师：我们再来看看这个小组的作业，仔细观察，你有什么发现？ 师：你们的意思是先让十位上都是1，也就是说先把1固定在十位上，那个位数只能是（）和（）。这样就能写出12和13。

师：谁能像老师这样继续写下去？

（学生边写边说，其他同学认真听、仔细看）

师：我们十位上先固定1，又固定2，最后固定3。又是一种好的方法，帮助我们做到不重不漏。

师：像这样先固定一个数的方法，我们可以给它起个名字叫（固定法）？

过渡：还有哪个小组认为自己的方法也很有顺序？给大家展示下。（3）交流没有顺序的作业，突出两种方法的“有序”

（二）揭密：引导学生通过回顾，感受“有序”思想

1、揭示规律，让学生感受成功的喜悦

过渡语：同学们，真了不起，探索出了两种有顺序、有规律的方法。这么好的方法，我们再一起回想一下：

2、回顾梳理，提升方法，感受“有序”思想（1）回顾交换法：提升选择的有顺序。（2）回顾固定法：提升固定数的顺序，(3)教师小结，感受“有序”思想：

看来不管是交换法还是固定法就像同学们说的那样都很（有顺序、很有规律）。有规律有顺序在数学叫“有序”（板书：有序）。有序是一种非常重要的数学思想方法，学会有序思考就能做到不重、不漏。

三、训练与应用

1、变式练习，20秒前后对比，感受“有序”带来的成功体验 师：掌握了1、2、3的秘密之后，想不想再来一次数字游戏？（课件出示题目）1、2、3变成了2、5、8，还是20秒，有信心完成吗？练习本，铅笔准备好。

师：正确答案还是6个，谁写出了6个？这么多！这次你们怎么写的这么快？

师：原来是用对了方法，读一读你写的数，谁的方法和他一样？还有不同的方法吗？你读一读。

小结：尽管数字发生了变化，但是方法变没变？我们只要有序思考就能做到不重不漏。看来数字游戏对大家来说已经是小菜一碟，最后我们来玩一个涂色游戏。

2、地图涂色，搭建联系，学生初步感受“模型”思想（学生作业纸涂写）

师：读一读，会涂吗？想一想你打算用什么方法？ 课件分别展示两种方法

师：不管是交换法还是固定法我们都能不重、不漏地找到几种涂色方法？

师：老师不明白了“这里没有数字，你们怎么想到了用交换法和固定法？”

生：把红黄蓝看成1、2、3 师：如果把红黄蓝看成1、2、3，那南城，北城呢？ 生：南城，北城看成十位和个位。

师：看来地图上的涂色问题还隐藏着1、2、3的秘密。我们用这样1、2、3的秘密去解决，不仅能做到不重、不漏，还能让问题会变得简单。老师送给同学们一句话“有序思考能让问题变简单！”齐读一下。

四、小结与提高

回顾整理，联系生活，搭建知识的前后联系。

其实，我们一年级的时候就接触过有序思考，像一年级上学期学习数的分成摆小棒的时候，像一年级下学期摆一摆想一想用圆片摆数的时候，有序思考不仅在数学中经常用到，在我们的生活中也经常用到，像衣服的搭配问题，早餐的搭配问题。老师相信只要你们学会了有序思考就能解决更多的数学问题。今天这节课我们研究的是1、2、3的秘密，数字4听说1、2、3在里面，把4也放进来，如果用1、2、3、4又能组成多少个两位数？有兴趣的同学，可以课下研究。

第五篇：搭配教学设计

数学广角——搭配

教学内容

教材第112页例1，“做一做”及练习二十五第1、2、3题。教学目标

1.通过观察，实践活动，采用罗列、连线等方式，使学生能够找出简单事物的组合数。

2.通过教学活动使学生感受数学与现实生活的密切联系，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。

3.在解决问题的过程中，逐步培养学生有序观察、全面思考问题的意识。4.通过数学活动逐步培养学生与人合作的能力，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。教学重难点：

重点：学会找出简单事物的组合数，做到不重复、不遗漏，发现数学符号化的魅力。

难点：培养学生观察、分析问题的能力，能有序、全面地思考问题的意识。

教具准备

课件、衣服学具同桌一套、一张表格。教学过程

一、创设情境，激发兴趣

老师想问一问咱们班爱美的孩子们，平时你穿的衣服裤子是谁帮你搭配的？你们看，小丸子这套衣服穿的好看吗？（好看）可是小丸子这会却发愁了，这几件衣服她都很喜欢，不知道该选哪一套好？如果你是小丸子，你会选那一套呢（孩子们说出各自的选择）？最多有几种穿法呢？拿出学具自己动手摆一摆（同桌互相合作）。摆完后再让学生到黑板上用老师的学具边摆边说（先说有几种摆法，再说哪几种）。这就是我们今天要学习的内容《搭配》。（板书课题）

二、自主合作，探究新知

1、教学例1。

（这里孩子多数会先选上装再选下装。）老师把这位同学说的以连线的方式展现出来。

总结：我们先确定一件上装，对这件上装与不同的下装进行搭配连线，然后再进行另一件上装与下装的连线，只要有顺序的搭配连线，就就能保证不重不漏。

听完这位同学的回答后，我们会发现“这件衣服，那件蓝色的裙子”这样说起来太麻烦了，能不能想个办法，使我们说起来方便些呢？（学生思考）可以把这些衣服编上号，比如：这件橘色的衣服编上1号，这件绿色的编2号„„ 这样说起来就方便多了。请你再用号码说一遍（学生说老师板书）。

除了先选上装外，我们还可以先选下装（过程同上，学生用数字说出来）。小丸子从大家给出的搭配方法中选出了一套最喜欢的穿上，准备与约好的朋友们一起到动物园游玩。

2、早餐搭配

这时，妈妈早已经准备好了丰富的早餐，妈妈说了：“早餐一定要合理搭配，才有营养，要选一种饮料和一种主食，最多有几种搭配呢？”

与牛奶搭配的有4种，与豆浆搭配的也有4种，就有了2个4，所以写成算式就是2×4=8（种）

吃过早餐，小丸子飞快地来到集合地点—学校。

3、线路搭配

从学校到动物园要经过文化宫，学校到文化宫有2条路，文化宫到动物园有3条路，从学校到动物园他们该走哪条路呢？最多有几种走法呢？请你把这几种走法罗列出来（学生在准备好的纸上画一画、写一写）。

这里要展示学生的作业，一起评一评，让学生学会用符号表示（体现数学的符号美）。除了用1、2、3„„这些数字表示外，还可以用字母表示（有学生能写出来最好，没有学生写出来我就在课件上展示出来）。再让学生用自己喜欢的符号罗列6种路线。最后在写出乘法算式2×3=6。

像这样的搭配都可以用乘法来解决。同学们学会了吗？（学会了）如果真的学会了，就请你快速回答下面的题目。

4、计算练习。

走进动物园，他们边走边与小动物合影留念。他们遇到了小猴子、孔雀和大象，每人都想单独和小猴子、孔雀、大象照一张像。10张胶卷够吗？ 这也属于搭配，所以可以用乘法来解决，有4位小朋友，3只动物，所以需要4×3=12（张）胶卷，10张胶卷不够。

就这样，不知不觉到了中午，小丸子和朋友们的肚子饿的咕咕叫了，于是来到了人间美味餐厅。

5、午餐搭配

菜单上写着，荤菜：烧鸡、红烧肉、鱼，素菜：豆腐、茄子、冬瓜。一份盒饭含一个荤菜一个素菜，有几种不同的搭配方法呢？（有9种不同的搭配方法）谁能一次既不遗漏又不重复的说完这9种搭配？

饱餐了一顿后，他们又来到了动物园里的神秘城堡探险。

6、神秘的城堡

一走进城堡，就被一个金光闪闪的宝箱吸引了，法师说：“密码只有两位数。个位是1、3、5、7其中的一个数字；十位是2、4、6其中的一个数字。这个宝箱的密码可能是哪两位数呢？谁猜对了，宝箱里的宝贝就归谁。”学生独立完成，将可能的密码记录在表2中。

提示1：十位是2、4、6其中最大的一个数字。这时密码可能是什么？提示2：个位是1、3、5、7中最小的一个数。现在可以确定密码究竟是几呢？（61）宝箱打开了，财宝送给你们大家。

小丸子这一天过得既充实又愉快。

6、思考题

老师这里有两顶漂亮的帽子，与这两件上装、两件下装搭配在一起，有几种不同的搭配方法？

① 同桌合作，先编号，再拿出学具摆一摆并记录在表3里。② 全班交流 ③ 展示学生的表格。

《数学广角——搭配》教案

乌鲁木齐市第47中学

胥莹莹